Contexto socioeconmico de

Mxico

Informacin general de la asignatura

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Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn 1

Contexto socioeconmico de Mxico

a. Ficha de identificacin

Nombre de la Licenciatura o Ingeniera: Tronco comn

Nombre del curso o asignatura Contexto socioeconmico de Mxico

Clave de asignatura: 19141101

Seriacin: No aplica

Semestre: Primero

Horas contempladas: 72

b. Descripcin

La asignatura Contexto socioeconmico de Mxico pertenece al tronco comn a todas las

carreras de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico y se imparte en el primer

semestre. Por ello, su planteamiento interdisciplinario hace converger, de manera general,

tpicos econmicos, sociales y polticos de la historia de Mxico, con la finalidad de dotar

al estudiante de las herramientas bsicas para llevar a cabo un anlisis de su entorno

inmediato haciendo uso de los criterios formales que emplean las ciencias sociales.

Por otro lado, al ser una asignatura de carcter trasversal, promueve el desarrollo de

competencias inherentes al quehacer universitario: colaborativas, autogestivas, reflexivas,

comunicativas, etctera.

Esta asignatura se encuentra estructurada en cuatro etapas que le permitirn al estudiante

desarrollar competencias terico- metodolgicos para realizar un anlisis crtico de su

entorno y tomar una posicin ante su realidad como sujeto activo a travs del estudio de

conceptos clave en relacin a la creacin, consolidacin y desarrollo del Estado mexicano.

Estos elementos constituyen informacin que el estudiante integrar para inferir el devenir

de la sociedad y, como consecuencia, su quehacer profesional.

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c. Propsitos

Identificar la relacin entre la estructura social a

partir del modelo econmico imperante

Analizar las polticas que el Estado lleva a cabo para fomentar el crecimiento econmico del pas.

Investigar los antecedentes histricos que dieron

origen a la revolucin y cmo repercuti en la

economa.

Analiza la evolucin y los aspectos relevantes sociales, econmicos y polticos post revolucin.

Identifica las consecuencias econmicas, polticas y sociales de la Revolucin

Mexicana.

Distingue los cambios en la estructura social a partir del modelo econmico

imperante

Analiza los modelos econmicos implementados entre 1940 hasta 2010 desde una

perspectiva multifactorial.

Analiza los cambios en la estructura social a partir del modelo econmico imperante

y las repercusiones de dicho cambio

Identifica los diferentes fenmenos histricos que dieron origen a la globalizacin

Analiza la influencia de los poderes fcticos en la estructura poltica, econmica y

social de Mxico.

Analiza los principales retos de Mxico.

d. Competencias a desarrollar

Competencia general

Analizar el contexto socioeconmico nacional mediante un

estudio crtico de los procesos de consolidacin del

Estado mexicano para explicar el desarrollo de su entorno

inmediato en el contexto de apertura global.

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Competencias especficas de las etapas

Analizar las teoras econmicas para identificar el impacto de las mismas en su

entorno poltico, social y econmico inmediato mediante el anlisis del PIB en alguna

actividad econmica.

Analizar los aspectos histricos, sociopolticos y econmicos de la revolucin

mexicana para comprender el proceso que gener dicho evento en la conformacin

del Estado mexicano por medio del estudio del modelo econmico antes, durante y

despus de la revolucin.

Analiza la evolucin social, poltica y econmica de Mxico a travs del estudio de

sus causas y efectos, para entender su impacto en la estructura del Mxico actual.

Reflexionar sobre la influencia de la globalizacin en los aspectos polticos,

econmicos y sociales mediante un anlisis crtico para explicar cmo incide en el

desarrollo de Mxico y en particular de su entorno inmediato.

e. Temario

1. Fundamentos para el estudio de la estructura socioeconmica de Mxico

1.1. Antecedentes histricos sobre el papel del Estado en la economa

1.2. La participacin del Estado mexicano en el crecimiento econmico y en la

industrializacin del pas.

1.3. Principales indicadores sociales y econmicos de Mxico

1.3.1 Divisin de Mxico por regiones

1.3.2 Indicadores sociales

1.3.3 Indicadores econmicos: producto interno bruto

1.4 Los sectores econmicos

1.4.1 Primario, secundario, terciario

1.4.2 Poblacin econmicamente activa

2. Antecedentes de la estructura socioeconmica de Mxico: de la revolucin a la

reconstruccin del pas

2.1 Revolucin Mexicana 2.1.1 Antecedentes y causas

2.2 Principales grupos y actores de la Revolucin Mexicana: De Los hermanos Flores Magn a Madero y Zapata 2.3. Alianzas y corrientes polticas: Los gobiernos de Carranza y Obregn

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2.3.1 Los Artculos 3, 27 y 123 2.4. Las reformas sociales y la promulgacin de la Constitucin de 1917 2.5. Formacin del estado mexicano: de Calles al Cardenismo 2.6. Los aos 40 y el gobierno de Manuel vila Camacho

3. La consolidacin de las instituciones y el Estado mexicano.

3.1. El desarrollo industrial y nacionalizacin de recursos 3.2. El desarrollo agrario 3.3. Polticas pblicas y desarrollo de la burocracia estatal 3.4. Proteccionismo 3.5. Programas sociales del Estado

4. Diagnstico del presente: contexto socioeconmico de Mxico en la actualidad.

4.1. Tratado de libre comercio de Amrica del Norte 4.2. Mxico y sus tratados de libre comercio con otras regiones 4.3. Globalizacin. Impacto en Mxico 4.4. Plan Nacional de Desarrollo. Anlisis comparativo de los sexenios 4.5. Democratizacin y poderes fcticos 4.6. Contexto socioeconmico latinoamericano 4.7. Gobernanza

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f. Metodologa de trabajo

La estructura de las asignaturas del tronco bsico de la UNADM tiene una orientacin que

se inclina por el enfoque de educacin basada en competencias. Este enfoque tiene por

objeto ligar actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisicin de habilidades

en relacin al contexto en que se aplicarn.

Una competencia no puede ser observada directamente es por eso que necesitaremos

reunir suficiente evidencia para verificar que la competencia ha sido adquirida a travs de

lecturas bsicas o de textos as como complementarias de artculos o pginas web

confiables, pero este juicio, aunque puede acercarnos a la realidad, nunca ser un juicio

absoluto.

Se encuentra en el marco de un modelo basado en competencias y haciendo nfasis en las

competencias transversales de un ambiente virtual en el que es necesario, no solo

desarrollar habilidades prcticas del manejo de las nuevas tecnologas, sino integrarse a

un nuevo modelo educativo y de aprendizaje completamente diferente del modelo

tradicional de construccin colectiva de conocimiento que incluso lleva implcita una forma

distinta de relacin con el mundo y sus espacios, que no por dejar de ser fsicos, dejan de

ser reales, objetivos, tiles y necesarios.

Para obtener suficientes evidencias del desempeo de los estudiantes se implementar una

forma de evaluacin que tiene fundamentos en la vida real, el aprendizaje basado en Casos

histricos y actuales, que tiene que ver con situaciones especficas del propio entorno del

estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje ms significativo.

La Educacin Abierta y a Distancia por su propia gnesis y naturaleza debe ofrecer a sus

estudiantes principios bsicos de:

Mtodos de aprendizaje participativo y colaborativo.

Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender.

La posibilidad de organizar, concientizar y estimular su propio proceso formativo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de construir su conocimiento en conjunto, pueden

apoyarse unos a otros y enriquecer su acervo cultural partiendo de la idea de que llegamos

a un sector adulto de la poblacin, que al ingresar no parte de cero en esta construccin de

conocimientos, muchos llegan incluso con otras carreras y en general, tanto su formacin

profesional como personal la formacin en y para la vida, enriquecen este espacio virtual

de aprendizaje.

La competencia que busca la asignatura de Contexto Socioeconmico de Mxico tiene que

ver con anlisis para la toma de decisiones, por lo que se fomentar en el estudiante la

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construccin de ideas mediante lecturas de textos sugeridos en la bibliografa, artculos

diversos, medios de comunicacin, pginas web confiables, oraciones y palabras

concretas, que generen una apropiacin real del lenguaje. Se implementar la bsqueda

de palabras en diccionarios para conocer su real significado y aplicacin a su contexto

cotidiano mediante la integracin a su vocabulario habitual que podr evidenciarse en la

adecuacin cohesin y coherencia que tengan sus estructuras verbales. Se fomentar en

el estudiante, las competencias transversales que tienen que ver con el estudio

independiente, actividades de investigacin, gestin de informacin y el uso de

herramientas tecnolgicas.

Mediante la apropiacin del lenguaje tcnico de la materia, el estudiante ir expresando sus

propios indicadores socioeconmicos y compartir con sus compaeros de otros estados

sus condiciones de vida que sern enriquecedoras por pertenecer a una realidad que le

significa, la propia.

En la interaccin con sus compaeros aprender a establecer relaciones basadas en el

compaerismo y la colaboracin, reforzando en todo momento este tipo de competencias

colaborativas a travs de foros de discusin, esforzndose siempre por establecer una

buena comunicacin para que sea mayormente enriquecedora para todos. Este aprendizaje

colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias

opiniones, negociar soluciones y asumir compromisos a favor del grupo, habilidades todas,

necesarias en la vida cotidiana y laboral.

Las etapas dos y tres son etapas de anlisis histrico econmico, en las que

recuperaremos y ordenaremos informacin, relacionndola con eventos significativos en la

vida de los estudiantes; esto es importante ya que s conocemos nuestra historia nos

permitir entender mejor nuestro presente.

La ltima parte de la asignatura nos coloca en el presente y nos lleva de la mano hacia el

diagnstico crtico de una sociedad con miras en la implementacin de soluciones mediante

acciones sociales concretas que incluso puedan desencadenar proyectos econmicos que

abarquen distintos estados de la Repblica Mexicana, aprovechando as la riqueza natural,

cultural y tecnolgica de nuestro pas.

La evaluacin se llevar a cabo a travs de un ensayo basado en el anlisis de un caso

particular para cada estudiante, capaz de generar evidencias del logro de las competencias

disciplinares a lo largo de cada etapa de la asignatura.

Este modelo constructivista, pretende la integracin entre teora y prctica (escuela y vida),

a travs de actividades significativas. Mediante el anlisis de caso, los estudiantes hacen

uso de habilidades mentales de orden superior, como la conceptualizacin y la reflexin, en

lugar de memorizar datos en contextos aislados, sin conexin. Lo anterior representa la

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capacidad de transferir lo aprendido de un contexto a otro y acrecentar las habilidades para

la solucin de problemas, caractersticas esenciales en los modelos educativos con enfoque

de competencias.

g. Evaluacin

Para este semestre, la evaluacin se har con base en las siguientes categoras:

Foro de presentacin y dudas

En este espacio el grupo se integrar, y se resolvern las dudas respecto a la asignatura y

a su evaluacin.

Organizador didctico del aprendizaje (ODA)

La planeacin cobra el nombre de Organizador didctico del aprendizaje (ODA), muestra

de forma organizada y en un solo momento, las competencias, las vertientes y la evidencia

de aprendizaje, con ello visualizars la pertinencia y congruencia de todos los elementos

del curso.

Foro de construccin del conocimiento

En este espacio se espera que el socialices y desarrolles tu objeto de investigacin bajo el

eje de su problema prototpico, apoyndote en el contenido, as como los recursos que en

l se proponen.

Tarea entregable

Ser el Docente en lnea quien disee los criterios generales del documento del producto a

entregar.

Evidencia de aprendizaje EA

Dentro del ODA, en la parte de Delimitacin del problema prototpico se describe de forma

general de que tratar la Evidencia de aprendizaje y que problema abordaremos. El docente

proporcionar las instrucciones ms precisas sobre el formato en que entregars dicho

documento.

Autorreflexiones

En este espacio el docente es libre de proponer una actividad con el propsito de cubrir

algunos puntos que requieran de mayor profundidad. Es posible que se lancen algunas

preguntas detonadoras o alguna actividad complementaria.

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Esquema de evaluacin

Evaluacin continua por etapa

Actividades

colaborativas 10%

Tarea 30%

E- portafolio Evidencias 40%

Autorreflexiones 10%

Asignacin a cargo del docente en lnea

Instrumentos y

tcnicas de evaluacin

propuestas por el

docente en lnea

10%

Calificacin final 100%

h. Materiales de apoyo

Baena, G. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico: del siglo XX al siglo XXI.

Mxico: Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V.

Bentez, F. y Len, B. (2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico:

Editorial Santillana, S.A. de C.V.

Martnez, H. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Cengage

Learning Editores, S.A. de C.V.

Rodrguez, M. (2005). Estructuras socioeconmicas de Mxico. Mxico: Editorial

McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.

http://www.economia.com.mx

http://www.eumed.net/

http://www.inegi.gob.mx/