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Estimacin del nivel socioeconmico de las familias: Propuesta metodolgica para la Evaluacin Nacional de Rendimiento del 20011 Daniel Caro2 Agosto, 2002 1. Introduccin En el presente documento se propone una metodologa para la estimacin del indicador del nivel socioeconmico de los hogares (en adelante NSE) en la Evaluacin Nacional de Rendimiento Escolar del 2001 (en adelante EN 2001). Se considera en la propuesta dos metodologas: el anlisis de componentes principales y la estandarizacin del promedio de los componentes socioeconmicos. Con la finalidad de obtener indicadores socioeconmicos que discriminen efectivamente entre la poblacin, se propone calcular, adems de un indicador socioeconmico a escala nacional, uno para las reas urbanas y otro las rurales3. Las metodologas propuestas para la construccin de los indicadores son evaluadas con las encuestas de hogares ENNIV 2000 y ENAHO 2001-IV, en las que el NSE estimado se contrasta con el gasto de las familias. Adems, para la metodologa de componentes principales se verifica que la contribucin de las variables socioeconmicas al NSE sea consistente entre las encuestas. El documento est organizado como se describe a continuacin. En la segunda seccin se presenta el marco terico relacionado con la estimacin de indicadores socioeconmicos dentro de los modelos de factores asociados. En la tercera parte se sealan las fuentes de informacin utilizadas y las transformaciones hechas a las mismas. En la cuarta se describen las metodologas utilizadas para el clculo de los NSE. En la quinta parte se utilizan distintos criterios para evaluar las metodologas propuestas. En la sexta parte se presentan los resultados que se obtienen de la estimacin del NSE en la EN 2001. En la stima parte se analiza la validez del NSE como herramienta para clasificar las escuelas segn la condicin socioeconmica de su alumnado. Finalmente, en la octava parte se presentan las conclusiones. 2. Marco Terico Los diversos estudios4 que se han realizado en la regin sobre factores asociados al rendimiento estudiantil introducen en la especificacin de los modelos una variable que se aproxime al nivel socioeconmico de las familias. A esta variable se le considera principalmente por tres razones (Buchmann, 2000): (a) Permite conocer en qu medida las caractersticas socioeconmicas de la familia afectan los resultados educativos; (b) al jugar el papel de variable de control posibilita cuantificar el efecto de variablesEste documento forma parte del conjunto de reportes que se estn preparando a partir de la Evaluacin Nacional de Rendimiento Escolar del 2001. 2 Miembro del equipo de anlisis de la Unidad de Medicin de la calidad Educativa del Ministerio de Educacin. El autor agradece a Jos Rodrguez y Gloria Zambrano por sus valiosos comentarios. 3 Para ello, en el clculo del indicador socioeconmico dentro de cada rea se emplean variables distintas y/o una codificacin ms adecuada para cada rea. 4 Ver para Argentina (SINEC, 1996), Honduras (UMCE, 1997), Uruguay (UMRE, 1999), Per (Ministerio de Educacin, 2001), Chile (Vegas, 2002) y Colombia (Pieros & Rodrguez, 1999).1

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relacionadas con el contexto educativo (i.e. programas de capacitacin, lengua verncula de la comunidad, programas curriculares), los insumos educativos (i.e. nmero de alumnos, infraestructura del centro educativo, nivel educativo de los profesores) y los procesos educativos (i.e. estructura curricular, metodologas de enseanza, organizacin del aula), netas de los efectos del nivel socioeconmico de la familia; (c) en estudios internacionales permite atribuir las diferencias en el rendimiento educativo a la calidad de la educacin del pas y no a poblaciones con caractersticas socioeconmicas diferentes. Los resultados obtenidos en la regin a partir de la introduccin del nivel socioeconmico de las familias en los modelos de factores asociados refuerzan la importancia de esta variable. Al respecto, en el Primer Estudio Internacional Comparativo (UNESCO, 2000) sobre factores asociados al rendimiento que se llev a cabo en trece pases latinoamericanos5 en el ao de 1997, se encontr que en la regin existe una relacin positiva y significativa entre en nivel socioeconmico y el rendimiento de los estudiantes. Otros trabajos sobre factores asociados al rendimiento han encontrado resultados similares en Argentina (SINEC, 1996), Uruguay (UMRE, 1999), Honduras (UMCE, 1997), Bolivia (Mizala, et. al, 1999), Per (Ministerio de Educacin, 2001), Chile (Vegas, 2002) y Colombia (Pieros & Rodrguez, 1999). En estos trabajos se han propuesto distintas metodologas para aproximarse a un indicador que resuma alguna de las caractersticas socioeconmicas y culturales de las familias. En Chile, Vegas (2002) utiliz en la especificacin de su modelo de factores asociados el Indicador de Vulnerabilidad Escolar (IVE), como variable proxy del nivel socioeconmico del estudiantes. Este ndice es construido por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) y es utilizado por algunos programas sociales chilenos como instrumento de focalizacin. El ndice se calcula a partir de un modelo de componentes principales (Marshall & Correa, 2001) en el que se incluyen variables tales como la escolaridad materna, la escolaridad del jefe del hogar, el porcentaje de alumnos sin agua potable, el porcentaje de alumnos con acceso al sistema de salud, el porcentaje de alumnos en situacin de hacinamiento, la ocupacin del jefe del hogar, entre otras. En Argentina (SINEC, 1996) el nivel socioeconmico considerado en el modelo de factores asociados al rendimiento se estim a partir de dos indicadores: el nivel educativo familiar y el nivel econmico de la familia. El primero contempla el nivel educativo de la madre y el del padre. Estas variables tienen un puntaje dependiendo del nivel educativo alcanzado y, el nivel educativo familiar es la suma de ambas. El nivel econmico de la familia es la suma de diecisis variables relacionadas con bienes del hogar. Finalmente, el nivel socioeconmico es el promedio de ambos indicadores estandarizados. En Uruguay (UMRE, 1999) se introdujo un indicador sociofamiliar en el anlisis de factores asociados para escuelas en contextos desfavorables. ste indicador se estim para cada escuela mediante anlisis factorial y contempla las siguientes dimensiones: cultural, econmica, caractersticas de la vivienda, composicin familiar y bienestar del nio. Dentro de la dimensin cultural se consideraron el porcentaje de nios cuyas madres completaron la educacin secundaria menos el porcentaje de nios cuyas madres tienen educacin primaria como mximo nivel educativo y, la proporcin deLos pases participantes incluyeron a: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Honduras, Mxico, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, y Venezuela.5

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nios con escasa o nula preescolarizacin. La dimensin econmica estuvo conformada por el porcentaje de nios en hogares altamente equipados menos el porcentaje de nios en hogares escasamente equipados. Dentro de los aspectos relacionados con la vivienda se consider el porcentaje de nios en hogares con hacinamiento y el porcentaje de nios en viviendas precarias. En la dimensin de composicin familiar se incluy la proporcin de nios pertenecientes a hogares con cinco o ms hijos. La dimensin de dao familiar del nio estuvo conformada por la proporcin de nios con bienestar personal, variable que fue construida a partir de un cuestionario de caritas6. En Bolivia (Mizala, et. al, 1999), la introduccin de una variable socioeconmica se hace indirectamente a travs del nivel educativo del padre y de la madre, variables a las que se les considera como proxy del nivel socioeconmico de la familia y que resultan altamente significativas en el rendimiento de los alumnos. En Colombia, (Pieros & Rodrguez, 1999) se estim un ndice del nivel socioeconmico de las familias a partir de las siguientes variables: ingreso de la familia, habitantes por hogar, educacin del padre y la madre, ocupacin del padre y de la madre, nmero de hijos y transferencias del gobierno. De este conjunto de variables se crearon factores mediante la tcnica de anlisis factorial y stos se redujeron en un solo indicador socioeconmico mediante el anlisis de componentes principales. En el Per, el nico antecedente encontrado sobre este tema se encuentra en el anlisis de factores asociados al rendimiento en lgico-matemtica en cuarto de primaria realizado para las pruebas CRECER de 1998. En ste se estim (Millones, 2001) un indicador socioeconmico cuyo coeficiente en el modelo de factores asociados de result positivo y significativo7. Para estimar el indicador socioeconmico se otorgaron pesos a cada una de las categoras de las variables relacionadas con aspectos socioeconmicos, luego, el indicador result del la estandarizacin del promedio de estas variables (ver seccin 4.2). Es importante notar que para los modelos de factores asociados se vuelve necesario aproximarse al nivel socioeconmico de las familias a travs de un indicador debido a que, en general, los instrumentos que se disean para esos anlisis no estn orientados a recoger informacin sobre ingreso y/o gastos de las familias, variables tpicamente empleadas como indicadores socioeconmicos de las familias en la medida que reflejan el poder de compra de la unidad. Es entonces debido a las limitaciones de informacin8 que la investigacin sobre alternativas de indicadores socioeconmicos cobra mayor relevancia en el anlisis de factores asociados.En este cuestionario, a partir de la eleccin de una carita, los nios proyectaban sus sentimientos ante distintas situaciones: al llegar a la escuela cada da, ante sus compaeros, ante su maestro, etc. 7 Adems del indicador socioeconmico, en el modelo tambin se consider al porcentaje de alumnos de la escuela con problemas de desnutricin. Se encontr que s existan diferencias en rendimiento entre escuelas con un alto y bajo porcentaje de alumnos desnutridos; sin embargo, stas