Conocimiento Del Medio - Programacion Didactica Y Uudd Primaria

4/ACTIVIDAD CUARTA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR:

Nuestro colegio está ubicado en un contexto sociocultutal y famliar medio, de tipo

urbano. Esto tiene algunas ventajas como la gran accesibilidad a recursos socioculturales,

pero también inconvenientes como una mayor dificultad para acceder a los recursos

naturales y la menor disponibilidad horaria de los padres para participar directamente en

actividades del centro y para estar con sus hijos. Es un centro

moderno, con buenas instalaciones, en donde tenemos laboratorio, biblioteca , sala de usos

múltiples, sala de audiovisuales, etc. Así mismo cuenta con una adecuada dotación de

material de diversa tipología y origen.

Esta programación didáctica está referida a un grupo de 25 alumnos de 3º curso de

Educación Primaria. Cabe destacar la presencia de un alumno polaco, uno marroquí y uno

ecuatoriano. Por otra parte hay un alumno hiperactivo.

Uno de los primeros condicionantes que hemos de tener en cuenta para el desarrollo de

nuestra propuesta son los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Calidad. En este

sentido, destacamos principios como la equidad y la transmisión de valores, y entre los

objetivos, la finalidad de la Educación de contribuir al desarrollo físico, intelectual,

afectivo, socia ly moral de los niños.

En concreto nuestra programación hace referencia al currículo del área de Ciencias,

Geografía e Historia, con lo que será un condicionante fundamental a la hora de la

programación de este trabajo el RD 115/ 2004 del 23 de Enero, por el que se establece el

currículo de Educación Primaria.

Por otra parte, el currículo oficial se habrá desarrollado, concretado y contextualizado

de acuerdo con las características concretas de nuestro centro en el Proyecto Curricular. Por

tanto, este proyecto será también un condicionante a tener en cuenta en nuestra

programación.

En cuanto a la temporalización de nuestro trabajo, decir que esta previsto su inicio al

regreso de las vacaciones de Navidad, y se calcula que concluirá aproximadamente a

finales de junio, pudiéndose modificar el tiempo, en la medida de los imprevistos que

pudiesen surgir, las motivaciones e intereses de los alumnos ,etc.

2 OBJETIVOS GENERALES:

-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la naturaleza, la Geografía , y la

Cultura.

- Iniciarse en la utilización para el aprendizajes de las Tecnologías de la información y las

comunicaciones.

-Fomentar actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa

personal.

- Recoger, seleccionar y procesar información sobre en entorno natural, social y cultural,

a partir de diversas fuentes y de las aportaciones de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, mostrando actitudes de cuidado hacia ellos.

-Valorar el juego como medio de disfrute, para la adquisión de todo tipo de contenidos,

aprendiendo y respetando las reglas de éstos, los valores que transmite,etc

3/CONTENIDOS:

UNIDAD 1: LOS ALIMENTOS.

INTRODUCCIÓN

Los alimentos y su relación con la salud son el objeto de estudio de este tema.

Comenzamos por estudiar las características de los seres vivos, y los tipos y formas de

alimentación.

A continuación nos interesaremos por la clasificación de los alimentos y su agrupación para

formar una dieta sana. Las características de la dieta sana y cómo se elabora, la distribución

de las comidas y la cantidad de alimentos que necesitamos comer.

OBJETIVOS:

Conocer las características de los seres vivos y diferenciar los seres vivos y los seres

inertes.

Interpretar esquemas de los órganos y aparatos del cuerpo humano.

Organizar la información en esquemas y cuadros.

Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.

Observar sistemáticamente dibujos y fotografías

Elaborar hipótesis.

Adoptar hábitos saludables relacionados con la alimentación.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Características de los seres vivos. Diferencias entre los seres vivos y los seres

inertes.

Distintas formas de alimentación de los seres vivos.

Los tipos de alimentos.

La dieta. Características de una dieta sana.

PROCEDIMIENTOS:

Diferenciación de seres vivos y seres inertes.

Clasificación de los alimentos atendiendo a su composición.

Elaboración de dietas.

ACTITUDES:

Desarrollo de hábitos saludables relacionados con la alimentación.

Clasificación de los alimentos atendiendo a su composición.

Elaboración de dietas

TEMAS TRANSVERSALES:

Al abordar en esta unidad el tema de los seres vivos y la alimentación, podemos destacar

fundamentalmente el respeto hacia los animales y plantas de nuestro entorno, así como la

sensibilización ante la extinción de algunas especies animales y vegetales. También se

aprovechará el tema de los alimentos para concienciar sobre la importancia de realizar una

alimentación sana y equilibrada debido a las repercusiones que tiene en nuestra salud.

UNIDAD 2: LA DIGESTIÓN.

INTRODUCCIÓN:

En este tema se explica en qué consiste la función de la nutrición; se diferencian los

procesos que intervienen y los aparatos del cuerpo humano implicados en ellos.

Después se profundiza en la función de la nutrición estudiando la digestión. Se estudia la

anatomía y la fisiología de los órganos que intervienen en la digestión, así como las etapas

del proceso digestivo. En relación con la salud se fija la atención en el cuidado de la boca y

en la conservación y etiquetado de los alimentados.

OBJETIVOS:

Identificar los órganos y los procesos que intervienen en la función de nutrición:

digestión, respiración, circulación y excreción.




Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.

Elaborar hipótesis relacionadas con la digestión.

Adoptar hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.

CONTENIDOS :

CONCEPTOS:

Procesos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.

El aparato digestivo. Órganos que lo forman. Anatomía y ubicación de estos

órganos.

La digestión. Para qué sirve, cómo se realiza, órganos que intervienen.

Higiene y cuidado de los dientes.

PROCEDIMIENTOS:

Interpretación de esquemas anatómicos.

Comparación de órganos y procesos fisiológicos.

Elaboración de hipótesis relacionadas con la digestión.

Organización de la información en cuadros.

ACTITUDES:

Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.

Interés por conocer la anatomía y fisiología del cuerpo humano.

TEMAS TRASVERSALES

Al abordar esta unidad el tema de la digestión, podemos resaltar la importancia de

mantener sanos los órganos del aparato digestivo, por lo que debemos cuidar lo que

comemos y la forma en que lo hacemos. También se puede tratar la manera de evitar un

corte de digestión y la forma de mantener sana nuestra dentadura. Por último, se puede

mencionar la importancia de un correcto envasado de los alimentos para que se mantengan

en un perfecto estado de conservación. Todos estos cuidados contribuirán a que

mantengamos y mejoremos nuestra salud.

UNIDAD 3: RESPIRACIÓN, CIRCULACIÓN, EXCRECIÓN.

INTRODUCCIÓN:

En este tema completamos el estudio de la nutrición con los procesos de la respiración, la

circulación y la excreción. Diferenciamos los órganos que intervienen en cada uno de ellos

y explicamos cómo se llevan a cabo de forma muy sencilla.

La integración del tema pone en evidencia la relación de todos estos procesos y de los

órganos implicados.

OBJETIVOS:

Identificar los órganos y procesos que intervienen en las funciones de respiración,

circulación y excreción.





Elaborar hipótesis sobre los procesos de respiración, circulación y excreción.

Adoptar hábitos saludables relacionados con el ejercicio

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

La respiración. Qué es, cómo se realiza, órganos que intervienen.

Relación del aire y la salud. Fuentes de contaminación del aire. Formas de

disminuir la contaminación del aire.

La circulación. Para qué sirve, cómo se realiza, órganos que intervienen.

La excreción. Qué es, órganos que intervienen, la orina y el sudor.

La piel. Estructura y funciones. Los colores de la piel.

PROCEDIMIENTOS:

Observación de fotografías.

Interpretación y rotulación de esquemas anatómicos.

Elaboración de hipótesis sobre los procesos de la función de nutrición.

Organización de la información en cuadros y esquemas.

ACTITUDES:

Interés por conocer la anatomía y la fisiología del cuerpo humano.

Valoración de todas las personas con independencia de raza, sexo o minusvalía.

Interés por cuidar el medio ambiente.

TEMAS TRANSVERSALES

Como esta unidad trata la respiración, circulación y excreción, podemos resaltar entre otros

aspectos la importancia de respirar por la nariz en vez de por la boca, sobre todo para evitar

enfermedades de la garganta y de las vías respiratorias.

También podemos destacar la forma en que debemos cuidar la salud del corazón, la

importancia de los transplantes y las funciones de la piel. Todo ello nos ayudará a mantener

y mejorar nuestra salud.

UNIDAD 4: LA TIERRA Y EL AGUA.

INTRODUCCIÓN:

El estudio del agua es muy importante para los niños desde edades tempranas. El agua es

un ejemplo muy accesible para introducir los estados de la materia y los cambios de estado

que se producen en la naturaleza. El ciclo del agua permite mostrar fenómenos de gran

importancia para el desarrollo de la vida sobre la Tierra, a la vez que fomenta el

razonamiento científico: el agua de lluvia no aparece de la nada.

El agua permite introducir los fenómenos meteorológicos más importantes, así como la

influencia que tienen estos fenómenos en la vida de las personas (cultivos, etc.).

La distribución del agua por tuberías es una muestra más de la importancia de la tecnología

en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Sin embargo, no todas las personas disponen del agua necesaria para beber o regar sus

cultivos. Además, hay millones de personas en todo el mundo que no disponen de un

sistema de abastecimiento de agua; simplemente la recogen de ríos, pantanos o arroyos.

OBJETIVOS:

Identificar el agua en la naturaleza y sus cambios.




Elaborar hipótesis relacionadas con el agua y sus cambios de estado.

Mostrar interés por cuidar el medio ambiente.

Sentir curiosidad por conocer las características del entorno: animales, plantas,

paisaje y objetos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Los estados del agua. Los cambios de estado.

El ciclo del agua. La formación de las nubes y los cambios de estado del agua.

Fenómenos atmosféricos: la lluvia, la nieve, el granizo y el viento.

Relaciones entre el agua y la agricultura. Cultivos de secano y cultivos de regadío.

Cultivos en el mundo.

PROCEDIMIENTOS:

Interpretación de esquemas.

Observación de dibujos y fotografías.

Elaboración de hipótesis relacionadas con los cambios de estado.

Identificación de las diversas fuentes de contaminación del agua.

Establecimiento de relaciones entre el agua y el desarrollo de las plantas.

ACTITUDES:

Interés por cuidar el medio ambiente.

Apreciación del agua como bien común y valoración de su uso correcto.

TEMAS TRANSVERSALES

El tema central de esta unidad es la tierra y el agua. Entre los temas transversales que se

pueden trabajar referidos a este tema, nos encontramos con la Educación para la salud

(resaltar que la evaporación del sudor puede provocar enfriamientos y la precaución que

hay que tener a la hora de beber agua de ríos, arroyos, etc., ya que puede tratarse de agua

no potable).

También se puede trabajar la Educación ambiental al hablar de la contaminación de las

aguas de los ríos y lagos y sus consecuencias dañinas para plantas y animales. Por último,

podemos resaltar la importancia de la convivencia a la hora de compartir el agua cuando en

determinadas zonas se producen sequías.

UNIDAD 5: LA TIERRA Y EL SOL.

INTRODUCCIÓN

Los niños y niñas conocen la sucesión de los días y las noches. También a esas edades

pueden diferenciar distintas épocas del año según el clima. Esto permite introducir

explicaciones racionales con estos fenómenos.

La descripción del sistema solar es esencial para que los alumnos y alumnas comprendan

las relaciones Sol-Tierra que permiten explicar la sucesión de los días y la noches o las

estaciones.

Las páginas sobre la sucesión de los días y las noches y sobre las estaciones deben

fomentar el interés de los niños por explicar racionalmente fenómenos cotidianos que se

observan en la naturaleza.

La introducción de algunos elementos relacionados con el estudio del tiempo atmosférico

permite diferenciar distintas zonas de la Tierra en función de las temperaturas

predominantes o las precipitaciones caídas.

OBJETIVOS:

Relacionar los movimientos de la Tierra con sus consecuencias.







paisaje y objetos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Características de la Tierra. Partes y movimiento.

Características del Sol. El Sol como una estrella.

Relaciones entre el Sol y la Tierra. Las estaciones. Sucesión día/noche.

Planetas y satélites. Características y movimientos.

Las estaciones y su influencia en los cultivos y en la obtención de alimentos.

Labores del campo características de cada estación.

Relación entre las estaciones, el clima y los cultivos.

PROCEDIMIENTOS:

Establecimiento de las consecuencias de los movimientos de la Tierra respecto al

Sol.

Observación de esquemas y fotografías.

Elaboración de hipótesis.

Organización de información en un cuadro.

ACTITUDES:

Interés por conocer las características del sistema solar.

Gusto por conocer las labores agrícolas características de cada estación.

Interés por conservar el medio ambiente.

TEMAS TRANSVERSALES

Dado el tema que aborda esta unidad, la Tierra y el Sol, podemos trabajar diferentes temas

transversales. Por ejemplo, al hablar del cambio horario, podemos destacar la importancia

de tener un horario común (Educación para Europa), ya que éste favorece las relaciones

internacionales entre los países miembros de la Unión Europea. De la misma manera el

cambio horario altera algunas actividades del cuerpo humano (Educación para la salud); o

el mismo cambio horario puede aprovecharse para ahorrar energía (Educación ambiental).

En relación al tema del Sol se pueden trabajar distintos temas. Por ejemplo, podemos

hablar de que el Sol en nuestro país nos permite la observación del cielo (nuestro

patrimonio); de igual manera, se podría aprovechar la energía solar para ahorrar energía.

También se pueden resaltar algunos aspectos referidos a la Educación para la salud como

son: la importancia de no usar la calefacción a una temperatura muy elevada por los

trastornos que produce, y sensibilizar ante los peligros que conllevan las altas temperaturas

en verano (quemaduras, insolaciones, deshidrataciones, etc.).

UNIDAD 6: LOS ANIMALES.

INTRODUCCIÓN

La presente unidad se centra en dos grandes núcleos conceptuales: la clasificación de los

animales y su función de nutrición.

La clasificación de los animales en invertebrados y vertebrados, anticipada en el primer

ciclo de la educación primaria, continúa en este curso con la presentación de los grupos

fundamentales de cada uno de estos tipos de animales: peces, anfibios, reptiles, aves y

mamíferos (vertebrados) y moluscos, gusanos e insectos (invertebrados). Deliberadamente

dejamos fuera de la clasificación otros grupos de invertebrados importantes, como son las

medusas, los corales, los equinodermos, etc., que serán objeto de estudio en cursos

posteriores.

La función de la nutrición en los animales se centra en este curso, fundamentalmente, en la

alimentación y la respiración, con referencias a la circulación de la sangre.

OBJETIVOS

:

CONTENIDOS

TEMAS TRANSVERSALES

Al tratar la unidad sobre el tema de los animales, en primer lugar podemos hacer

reflexionar a los niños sobre el mantenimiento de la biodiversidad de nuestro planeta

poniendo como ejemplo los animales que están en peligro. Hay que ser conscientes de que

cada animal ocupa un lugar determinado en el ciclo de la vida y no puede desaparecer sin

problemas. También se puede aprovechar para explicar que los animales también siguen

una dieta, es decir, sólo comen unos alimentos determinados.

Por último, podemos hablar de las diferencias culturales entre los distintos pueblos como

un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual.

UNIDAD 7: LAS PLANTAS.

INTRODUCCIÓN

El estudio de las plantas continúa en el tercer curso de educación primaria con el

reforzamiento de los conceptos estudiados anteriormente (las partes de las plantas, las

flores y los frutos, la clasificación en árboles, hierbas y arbustos, etc.) y la inclusión de un

concepto nuevo de gran importancia, como es la alimentación de las plantas.

En la primera parte del tema se repasan las partes de las plantas y se amplían los

conocimientos de los alumnos y alumnas con la observación de las partes de las flores y de

distintos tipos de frutos. También se amplía y sistematiza la división de las plantas en

hierbas, arbustos y árboles.

Posteriormente, se estudian las necesidades básicas de las plantas y su forma de

alimentación; y se introduce de forma sencilla la respiración de los vegetales. Se trata,

además, la utilidad de las plantas para las personas.

OBJETIVOS

Clasificar plantas.

Conocer cómo se nutren las plantas.




Clasificar plantas según varios criterios.




paisaje y objetos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

Clasificación de las plantas por su porte: hierbas, arbustos y árboles.

La alimentación y la respiración de las plantas. Peculiaridades y diferencias con los

animales.

Los bosques y su importancia.

PROCEDIMIENTOS:

Clasificación de plantas en diferentes grupos mediante claves sencillas.

Solución de problemas en torno a las relaciones alimentarias entre plantas y

animales.

Interpretación de esquemas, secuencias y gráficos.

ACTITUDES:

Interés por conocer las plantas y profundizar en algunos de los aspectos de su forma

de vida.

Apreciación de la biodiversidad del planeta e interés por conservarla.

Desarrollo de hábitos destinados a la protección y conservación de los ecosistemas.

TEMAS TRANSVERSALES

En esta unidad podemos comenzar hablando de que las frutas son una parte importante de

nuestra dieta, ya que nos aportan hidratos de carbono, proteínas, vitaminas y fibra.

Igualmente, como la unidad trata de las plantas, podemos hablar de las necesidades de éstas

y de la importancia de cuidar los parques y jardines de las ciudades. También se puede

enseñar a valorar las plantas por todo lo que nos proporcionan (alimentos, materias primas,

oxígeno, etc.). Por último, podemos hablar de los bosques y sus tipos (mediterráneo y

caducifolio).

4.RECURSOS DIDÁCTICOS : Los recursos que vamos a utilizar serán del

siguiente tipo:

4.1 PERSONALES: Alumnos, tutor, el maestro de compensatoria si fuera posible y las

familias. Consideramos de vital importancia potenciar al máximo la participación de las

familias, y muy especialmente de los alumnos pertenecientes a otras culturas.

4.2 MATERIALES: Trataremos de utilizar gran variedad de materiales de muy diversa

tipología. Así contaremos con materiales reciclados, fabricados por el propio alumno, no

específicamente educativos ...En concreto, disponderemos de materiales impresos (libros,

revistas, cuentos....), audiovisuales (retroproyector , transparencias, video...) , pero sobre

todo profundizaremos en el estudio de los recursos informáticos (programas educativos), y

las Nuevas Tecnologías (correo electrónico, páginas web, etc), que es el recurso material

escogido para la Unidad Dídáctica que desarrolaremos de esta programación didáctica.

4.3 AMBIENTALES: del centro: sala de usos múltiples, sala de audiovisuales, aula, etc

Del entorno: Lugares donde se realizarán las visitas (museos, granjas escuela, etc)

5 METODOLOGÍA:

Para llevar a cabo esta programación didáctica se tendrán en cuenta los Principios

Metodológicos recogidos en el currículo oficial.Así pues partiremos del nivel de desarrollo

del alumno, informándonos sobre sus conocimientos previos, lo que nos permitirá enlazar

el nuevo aprendizaje con el antiguo, consiguiendo así significatividad en los aprendizajes.

Al mismo tiempo fomentaremos la observación, experimentación e investigación, lo que

permitirá a los alumnos ir desarrollando estrategias para conseguir un aprendizaje

autónomo, y así desarrollar la capacidad de aprender a aprender

Además procuraremos presentar los contenidos de forma lúdica, diseñando actividades

que sean juegos, para que desde la motivación intrinseca que produce el juego en si mismo,

facllite el aprendizaje del niño.El origen y la tipología del juego será lo más variado y

motivador posible(En la UUDD que desarrollaremos después, veremos algunos juegos

educativo)

Por último, se tratará de ofrecer un tratamiento individualizado a los almnos, potenciar el

principio de socialización y de globalización.

En conclusión, trataremos de conseguir que el alumno de forma libre, divertida y amena

adquiera los objetivos previstos. Si bien es cierto, esta metodología libre no es siempre

posible, ya que hay actividades que deben trabajarse de una forma más semidirigida , para

que tengamos la certeza de que se va a llegar a la consecución de objetivos.

Pero nuestra perspectiva lo que pretende es que el alumno aprenda de forma divertida,

con diversidad de juegos educativos , programas informáticos, recursos audiovisuales, etc

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

En la UUDD de ejemplo, detallaremos cuales son las pautas concretas de actuación, tanto

para los alumnos pertenecientes a otras culturas, como el tratamiento adecuado para el

alumno hiperactivo. Pero podemos establecer unas medidad generales para atender a la

diversidad de alumnado:

- Se realizarán agrupamientos flexibles.

- Se organizará el tiempo de forma flexible, para atender a los distintos rítmos de trabajo.

- Se creará un clima agradable en el aula, de forma que los alumnos sientan la libertad

suficiente para expresar dudas y dificultades.

- Se ofrecerá una gran variedad de recursos y actividades que permita atender a los

diferentes rítmos y niveles de desarrollo.

- Se les ofrecerá la ayuda necesaria para que puedan realizar las actividades de la manera

más autónoma posible.

Aquellos alumnos a los que se detecten NEE, se remitirán al Equipo de Orientación

Educativa y Psicológica para su estudio y diagnóstico. Si procede, se les hará una

adaptación curricular siginificativa, y recibirán el apoyo de especialistas en pedagogía

terapeútica o en Audición y Lenguaje.

7.COLABORACIÓN CON LOS PADRES:

La Ley Orgánica de Calidad , establece entre sus principios la participación de las

familias en el desarrollo de la actividad escolar. De tal forma, que el centro debe tener una

estrecha cooperación con los padres en la educación de los niños. Con lo cual, nuestro

planteamiento debe potenciar una relación más estrecha entre la familia y la Escuela, como

por ejemplo por medio de entrevistas, reuniones, boletines informativos, implicación de los

padres en actividades escolares, etc

8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En el desarrollo de cada unidad didáctica se especificarán cuáles son los criterios de

evaluación concretos, a fin de comprobar si hemos llegado a la consecución de los

objetivos didácticos de cada unidad. Pero puesto que hemos establecido unos objetivos

generales en esta programación didáctica, es necesario dejar constancia de cuáles son los

criterios generales de evaluación de nuestro trabajo. Son los siguientes:

- Acceder a distintas fuentes de información con los medios que proporcionan las

tecnologías de la información y las comunicaciones, aceptádolas y valorándolas.

-Adquirir hábitos y actitudes que ayuden a posibilitar la conservación del medio

ambiente.

- Valorar el juego, considerando su importancia para la adquisición de contenidos,

además de ser una fuente de disfrute.

- Utilizar programas educativos sencillos con las tecnologías de la información y la

comunicación, y realizar actividades con estos medios.

-Comprender y valorar los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza, Geografía, etc y

compararlos con su propia experiencia.

-Desarrollar la capacidad de iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu crítico y la

creatividad, aplicándolo al estudio del Medio Natural.

UUDD: "DESCUBRE A NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES"

1. INTRODUCCIÓN:

La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación, está ubicada dentro de nuestra

programación didáctica en concreto, en la unidad 6.

Puesto que ya hemos hablado en la programación didáctica , en el contexto escolar y

familiar sobre el tipo de centro en el que estamos ubicados, así como las caracteristicas de

nuestros alumnos, nivel en el que se encuentran, etc...vamos a centrarnos un poco más en

comentar aspectos más concretos del aula, para no ser repetitivos.

Ya hemos comentado antes, que contamos con 25 alumnos, de los cuales uno es

hiperactivo, y otros tres pertenecientes a otras culturas; uno marroquí, otro polaco, y otro

ecuatoriano, los cuales hablan el castellano medianamente bien.

Nuestro aula es bastante amplia, distribuida en mesas de cuatro alumnos , pero solemos

cambiar la disposición de las mismas dependiendo de la actividad a realizar (individual,

asambleas, puestas en común, etc...)

En una zona del aula están clasificados y colocados los materiales que usamos, y en un

cuarto,dentro del aula, la provisión de todos los materiales que utilizaremos.

En el aula tenemos una pareja de tortugas , una pecera con peces y una planta que están

bajo la responsabilidad de los niños.

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo al regreso de las vacaciones de Semana Santa,

es decir, desde el 12 de Abril al 12 de Mayo,

aproximadamente, pudiéndose modificar la duración de la misma.

Lo que pretendemos con esta unidad, es conseguir no solo un conocimiento sobre sobre

las características, tipos de animales etc, sino fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia

ellos.

Para ello, creemos que el recurso más adecuado para conseguirlo es el juego.Asi que, en

especial usaremos las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación, por ser un

excelente material para conseguir los objetivos propuestos, además de ser un contenido

que aprender en si mismos.

2. OBJETIVOS:

-Clasificar animales atendiendo a varios criterios.

- Promover actitudes de respeto y cuidado hacia los animales.

- Conocer y utilizar las TIC para conocer e investigar más a cerca de los animales y

disfrutar aprendiendo con ellas.

- Elaborar hipótesis.

- Fomentar capacidades como, la atención, la memoria, la agudeza visual, orientación

espacial, etc

-Observación e interpretación de dibujos, gráficos, escenas, etc

- Desarrollar la creatividad, el sentido crítico, el trabajo en equipo y la colaboración.

-Conocer como se nutren los animales

3.CONTENIDOS:

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Clasificación de los animales: vertebrados e invertebrados. Grupos principales y sus

características más importantes.

La alimentación en los animales. Herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Conocimiento de los productos que nos dan los animales.

Contenidos básicos de las Nuevas Tecnologías.

PROCEDIMIENTOS:

Clasificación de animales .

Observación sistemática de animales y determinación de las características que

delimitan su pertenencia a cada uno de los grupos principales.

Solución de problemas en torno a la alimentación de los animales.

- Utilización del juego como medio idoneo para el aprendizaje.

- Iniciación en el manejo de las TIC (correo electrónico, juegos educativos, progrmas

educativos, etc)

- Observación guiada, agudeza visual, memoria, atención, motricidad fina, orientación

espacial, etc

ACTITUDES:

Interés y curiosidad por aprender usando las TIC.

Fomentar en los alumnos actitudes de respeto, tolerancia , cuidado e interés por los

animales..

Desarrollo de hábitos destinados a la protección y conservación de los ecosistemas.

- Fomentar actitudes de colaboración, espíritu crítico y de trabajo en equipo.

4 .RECURSOS DIDÁCTICOS:

PERSONALES: alumnos, profesor, maestro de apoyo y las familias, ya que

queremos potenciar al máximo la participación de éstas, y muy especialmente con las

familias de alumnos pertenecientes a otras culturas.

MATERIALES:

- Impresos: libro de texto, revistas, cuentos, periódicos, folletos (el dado en la granja

escuela)

-Específicos o utilitarios: lapiceros, pinturas, telas, diferente tipo de papel, periódicos,

disfraces

- Audiovisuales: video(animales),televisión, reproductor.CD,

- Informáticos: uso del programa...., juegos q tengo q mirar en libro del curso...................

- Nuevas Tecnologías: usadas para los niños y las que he consultado yo

- Reciclados:papeles de revistas de animales para ahcer un mural, plásticos para el mural,

etc

AMBIENTALES:

- Del centro: sala de informática, sala de usos múltiples, el aula. etc

- Del entorno: Granja escuela

Pero además, se adoptarán unas pautas de actuación en cuanto a la selección y uso

de los recursos, destacando las siguientes:

- Participación de los alumnos y las familias en la provisión del material (por ejemplo el

material de desecho).

- Potenciación del material de desecho por su gran valor educativo (educación del

consumidor, medioambiental, para el ocio, la creatividad, etc)

- Organización del material atendiendo a criterios de visibilidad y accesibilidad.

- Participación de los niños en la organización y etiquetaje del material.

-Dedicación de un tiempo semanal exclusivo para el reciclaje y revisión del material.

Con todo ello, pretendemos que el material no solo sea un recurso educativo en sentido

de servir de apoyo para el aprendizaje, sino también en el sentido de facilitar la adquisición

de actitudes, valores y hábitos determinados.

5.METODOLOGÍA

Para llevar a cabo esta Unidad Didáctica, se tendrán en cuenta los Principios

Metodológicos recogidos en el currículo oficial, que hemos comentado anteriormente en la

Programación . Estos principios, se concretarán mediante estrategias didácticas expositivas

y de indagación. Las primeras consisten en presentar a los alumnos una información

sencilla, breve y organizada, apoyándonos en todo tipo de apoyos intuitivos, como cuentos,

láminas, trasparencias, etc.

Las estrategias de indagación consistirán en guiar al alumno para que lleve a cabo los

aprendizajes. Se llevarán a cabo a través del aprendizaje por descubrimiento guiado por el

profesor, y de técnicas más concretas como los debates, coloquios, lluvia de ideas, etc.

Nuestra propuesta fundamentalmente quiere que el niño de forma libre, creativa y

divertida adquiera, no sólo los conocimientos establecidos, sino también actitudes y

valores, que contribuyan al pleno desarrollo de la personalidad.

6.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Para los alumnos con dificultades y un ritmo lento :

- Variaremos los recursos.

- Reforzaremos sus logros.

- Procuraríamos tener un clima en el aula acogedor en el que el alumno no tema expresar

sus dificultades.

- Reforzaremos los contenidos procedimentales y actitudinales.

- Haremos actividades de apoyo y refuerzo.

Para alumnos con ritmo de aprendizaje rápido:

- Realizaremos actividades de ampliación y profundización.

Pero no debemos olvidarnos que tenemos alumnos pertenecientes a otras culturas , para

los cuales establecemos alas siguiente pautas de actuación:

- Se promoverá la integración en el grupo, haciendo que el propio alumno, la familia y el

profesorado cuente aspectos relevantes sobre suspaís y cultura de procedencia, su lengua,

sus costumbres, etc.

- Se potenciará el aprendizaje de la lengua española a través de fichas, actividades de

expresión y comprensió oral como cuentos, lectura de imágenes, etc. Así mismo, se

realizarán gestiones para que pueda recibir el apoyo del profesorado de Educación

Compesatoria.

- Se mantendrán entrevistas con los padres para obtener más información sobre el

contexto sociocultural y familiar de procedencia, así como sobre las características

personales y hábitos del niño.

Con el niño hiperactivo se llevarán las siguientes medidas:

-Prestarle más atención.

- Darle instrucciones personales muy precisas y motivarle hacia las tareas encomendadas.

- No pedirle varias cosas al mismo tiempo.

- Reforzarle sus logros y trasmitirle interés y afecto.

- Promover su participación en actividades de grupo exigiéndole que respete las normas.

-Trabajar con él técnicas de relajación y autocontrol.

7. COLABORACIÓN CON LOS PADRES:

Anteriormente hemos comentado ya, la necesidad de una estrecha colaboración de los

padres con el centro educativo.Dicha colaboración no se reduce únicamente a la asistencia

de los padres a reuniones, entrevistas, etc, sino también creemos necesario que las familias

se impliquen en la realización e incluso preparación de actividades a realizar por los niños.

En este sentido, podríamos hablar de colaboración en talleres, asistencia en las visitas o

excursiones que se lleven a cabo, o simplemente prestar ayuda a sus hijos en la búsqueda

de materiales que pueden ser aún aprovechados en el colegio para la realización de las

actividades propuestas, como materiales reciclados, u otros no educativos que se pueden

adaptar a fines educativos.

Por último, consideramos de vital importancia la colaboración de las familias de niños

de otras culturas, no sólo por el valor de la información que nos pueden proporcionar a

cerca de los hábitos de sus hijos, sino también para fomentar actitudes de respeto por la

pluralidad cultural.

8.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

A parte de tratar los contenidos a cerca de los animales en el libro de texto, proponemos

realizar los siguientes tipos de actividades:

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN E IDEAS PREVIAS:

ASAMBLEA : Al regreso de las vacaciones de Semana Santa, los niños se han

encontrado con una pecera con peces y una pareja de tortugas. Este hecho es el motor que

impulsa el desarrollo de esta actividad. Se disponen las mesas en círculo y nos

comenzamos a comentar el hallazgo.

Se formularán una serie de preguntas en torno a estos animales. ¿Qué tipo de animales

son? ¿Cómo podríais cuidarles? ¿ De qué se alimentan? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Teneis

en casa algún tipo de animal? ¿Creeis que necesitan cuidados ?, etc

Esperamos que la respuesta a estas preguntas hagan reflexionar y concienciar a los niños

sobre el cuidado que necesitan estos animales, lo cual nos llevará al desarrollo de la

siguiente actividad.

LOS ANIMALES DE NUESTRA CLASE : Esta actividad consiste en el cuidado de

los animales de nuestro aula. Entre la maestra y los niños se establecerán una normas para

la atención de los mismos. Entre todos, se ha acordado realizar un calendario donde se

anotarán los días que le toca a cada niño cuidar de los animales, para que no sean siempre

los mismos los reponsables de ello.

Esta actividad no se limitará al tiempo en que dure la unidad didáctica, sino que los

fines de semana y el periodo vacacional también cuentan. Cada fin de semana le toca a un

niño llevar a su casa a dichos animales, y en vacaciones se ofrecerá la posibilidad de que

los niños que quieran, puedan llevarlos a sus casas.

Con todo ello, lo que se pretende es que los niños se den cuenta que los animales no son

juguetes que se pueden abandonar en vacaciones para ir a la playa, ya que son seres vivos

que necesitan atenciones en todo momento.

ACTIVIDADES DE ANÁLISIS:

Para el desarrollo de este tipo de actividades utilizamos, en primer lugar el programa

educativo "Clic", del area de conocimiento del medio( 3º curso de educacion primaria) que

hemos descargado de internet.

El tipo de actividades son las siguientes :

- Cuadros en donde aparece un dibujo de un animal salvaje o doméstico, que hay que

corresponder por medio de una flecha impulsada con el ratón, con el nombre de ese

animal., o bien con el tipo de animal que es (salvaje o doméstico).

-Cuadros en donde hay que clasificar los animales teniendo en cuenta si son vertebrados o

invertebrados.

- Cuadros para clasificar los animales en ovíparos y vivíparos, además de conocer las

características de este tipo de animales.

- Cuadros para asociar a cada animal con el tipo de alimentación que tiene cada

uno(herbívoro, carnívoro, omnívoro), así como la definición de cada uno de estos grupos.

- Cuadros para sociar cada animal con la clase a la que pertenecen (aves, mamíferos,

reptiles, anfibios, peces, insectos). Una vez clasificados, un cuadro vuelve hacer otra

subclasificación teniendo en cuenta si son éstos animales vertebrados o invertebrados.

-Cuadro para ejecitar la memoria, el cual consite en descubrir los animales de un panel a

fin de encontrar su homólogo.

- Puzzle de un tigre salvaje.

Con este tipo de programa educativo, hemos trabajado contenidos conceptuales y

procedimentales , dejando sin tratar los actitudinales que consideramos fundamentales, con

lo que proponemos algunas actividades para cubrir esta carencia. Son las siguientes:

TABLA:ACTITUD DE RESPETO

Esta actividad consiste en darles una tabla con diferentes actitudes que se deben o no

tener con todos los animales. Ellos deberán rodear con un círculo, a ser posible de un color

fuerte, aquellas actitudes que crean seran adecuadas para tratar a los animales.

Actitudes: quereles, no alimentar, sacarles de paseo, bañarles, peinarles, morderles,

pegarles, cazarles, hablarles, etc.

VISITA A LA GRANJA ESCUELA "LA OCA "

Realizaremos una salida en autobús a una granja escuela situada en la localidad de

peñasaltas a 12 km de nuestro centro. Se enviará una circular a los padres con 15 días de

antelación para informarles de la realización de la excursón, precio, etc.

Esta visita la haremos al mismo tiempo que estamos tratando el tema de los animales,

para que los niños tengan un contacto real con el objeto de estudio. La duración de la

salida, se extenderá a la totalidad de la jornada escolar de 10 de la mañana a 17 horas; al

terminar, regresaremos al colegio donde los padres recogerán a sus hijos.

Dentro de la granja-escuela, realizarán las siguientes actividades:

1 TALLER DE ANIMALES: En esta granja los niños tendrán un contacto real con

todo tipo de animales: aves, mamíferos, reptiles, ranas, peces, etc Realizarán las tareas

propias de una granja, como darles de comer pienso y paja, darles de beber, limpiarles,

ordeñar, recoger los huevos,etc

2. TALLER DE TELAR: Verán el proceso de elaboración de la lana (esquilar las

ovejas, lavado de la lana, cardado, hilado con rueca y uso, tejido con un telar manual. Todo

ese proceso lo harán los niños con sus manos viendo como la lana va cambiando a lo

largro de dicho proceso.

3.TALLER DE COCINA: Los niños harán rosquillas fritas, utilizando para su

elaboración principalmente productos que proceden de los animales:huevos, leche y

productos naturales como la harina de trigo, el aceite. Cada niño hará la masa para elaborar

su rosquilla que después comerán a la hora de la merienda.

4. CUADERNO DE CAMPO: Cada niño redactará en su cuaderno todo lo

vivenciado en la granja, señalando los aspectos que más le ha gustado y elaborando dibujos

de todo lo visto.

CANCIÓN:

Después de haber ido a la granja-escuela, los niños aprenderán la canción "En la granja de

mi tia", la cual incluye distintos tipos de animales y el alumno podrá imitar e identificar las

onomatopeyas de cada uno de ellos. Primero escucharán la canción con el CD, y después

cada alumno representará a un animal en concreto, de tal forma que cuando le toque

reproducirá el sonido de dicho animal.

"En la granja de mi tia ia, ia, oh (bis)

había un perro guau, perro, guau, pe, pe, perro

en la granja de mi tia, ia, ia, oh (bis)

había un gato miau, gato, miau, ga, ga, gato......

...........................................

..........................................."

Animales: pollo, gallina, vaca, rana, gallo, cerdo, elefante, león, burro, etc.

JUEGOS DE ORDENADOR ( Animales peligrosos, animales increibles)

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS:

MURAL:

Se pone a disposicíon de los niños gran variedad de materiales para la elaboración de un

mural. La clase se divide en grupos de 5, cada uno de ellos tendrá asignado un grupo de

animales concreto (peces, anfibios, rectiles, insectos, mamíferos) que tendrán que

representar en la cartulina.

La elaboración de estos murales es libre, los niños deciden cómo hacerlo, así como el

material que consideren oportuno. Nuestro objetivo es realizar un mural con los distintos

tipos de animales, pero utilizando para su elaboración materiales reciclados, o que no son

específicos de educación, y que se pueden encotraer fácilmente en el domicilio y otros

lugares.

Por ello, antes de la realización de la actividad, hemos hecho una asamblea en clase,

pensando en el tipo de material que podríamos aprovechar. Los niños han consultado con

sus padres, a fin de que les ayuden a pensar que podríamos usar. De esto modo, hemos

recogido en el aula todos los materiales aportados ; éstos se ponen a disposición de todos

para ser empleados por quien los requiera.

Algunos de los materiales que podrían ser utilizados son: palillos, tizas, garbanzos,

periódicos, revistas, plásticos, cajas,pinzas, arena, bolsas, celo, ceras, clips,hueveras de

cartón (nid de aves), piedras, tela, pañuelos, papel higiénico, rotuladores, moquetas, tijeras,

etc

CUENTO

Tenemos preparado un repertorio de cuentos de animales (los tres cerditos y el lobo, la

gallina de los huevos de oro, el libro de la selva, los tres cabritillos, etc) para leer cuando

los niños quieran en la clase. Pero esta actividad trata de escoger uno de ellos, leerle e

introducir los cambios que consideremos oportunos para luego dramatizarlo. Sobre todo, lo

que tendremos que hacer, es introducir nuevos animales para que participen todos los niños

con posterioridad en la dramatización.

TALLER DE DISFRACES

Esta actividad consite en organizar un taller de disfraces con la colaboración de los

padres. Trataremos de confeccionar la indumentaria adeacuada que cada niño( animal)

vestirá en la dramatización que haremos con posterioridad.

El tipo de materiales empleados para su realización es totalmente libre, lo único que se

requiere es originalidad y que los recursos empleados sean o bien reciclados, o

aprovechados de cualquier objeto que dispongamos en nuestro domicilio.

Algunos de ellos podrían ser: botellas, cajas, telas , papel de todo tipo, sacos, cartón, celo,

cartulinas, cuerdas, escobas,hueveras de cartón, máscaras, pañuelos de colores, rollo de

papel higiénico, petos de colores, tambores de detergente, ropas usadas, tiras de tela,

antifaces, aros, etc.

DRAMATIZACIÓN

Con anterioridad a la realización de esta actividad, adaptaremos el cuento a nuestros

intereses, repartiremos lo personajes, y ensayaremos el papel que cada niño debe

representar.

A esta actividad también acuden los padres, ya que han colaborado en el taller de

disfraces, y a parte de gustarles ver actuar a sus hijos, serán de ayuda en la organización de

la actividad.

Además será un excelente ocasión para que los padres de los alumnos pertenecientes a

otras culturas se relacionen con el resto de los padres, y aporten ideas, nos cuenten como se

vive este tipo de actividad en su país de origen, etc

CORRESPONDENCIA ENTRE ALUMNOS

Al finalizar la Unidad Didáctica, los niños comentarán con los niños de otros centros, las

vivencias, experiencias vivenciadas en el desarrollo de la unidad.

Se trata de que exista una comunicación fluida entre los alumnos, a fin de intercambiar

información a cerca de sus experiencias más cercanas.

El medio más adecuado para realizar dicha actividad, debido a su inmediatez es el correo

electrónico, con el cual además trabajamos otro tipo de contenidos de caracter

procedimental, indispensables en una sociedad de la información, que requiere de un

conocimiento básico de las TIC.

Conocimiento Del Medio - Programacion Didactica Y Uudd Primaria

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