CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLCLÁÁSICOSICO

Lic. MarLic. Maríía Soledad Cha Soledad Cháávez Gonzvez GonzááleslesUAPUAP

DEFINICIDEFINICIÓÓN DE N DE CONDICIONAMIENTO CLASICOCONDICIONAMIENTO CLASICO

TTéérmino acurmino acuññado por HILGARD y MARQUIS ado por HILGARD y MARQUIS (1940) (1940) Condicionamiento Tipo E (Condicionamiento Tipo E (SkinnerSkinner, 1938), 1938)Condicionamiento Respondiente (Condicionamiento Respondiente (KellarKellar y y SchoenfeildSchoenfeild, 1950), 1950)

Es un modelo o tipo de aprendizaje por el Es un modelo o tipo de aprendizaje por el cual se adquieren reflejos condicionados cual se adquieren reflejos condicionados mediante la repetida asociacimediante la repetida asociacióón de un E que n de un E que normalmente no provoca ninguna R en el O con normalmente no provoca ninguna R en el O con otro E que sotro E que síí lo provoca.lo provoca.

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLCLÁÁSICO:SICO:

EI, EN, EC, RI, RC.EI, EN, EC, RI, RC.

EN (Campana)EN (Campana) No hay R automNo hay R automááticatica

EN (Campana)EN (Campana)

EI (Comida) EI (Comida) RI (SalivaciRI (Salivacióón)n)

EC (Campana)EC (Campana) RC (SalivaciRC (Salivacióón)n)

PARADIGMAS DEL CONDICIONAMIENTO PARADIGMAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO (TaxonomCLASICO (Taxonomíía temporal)a temporal)

Condicionamiento DemoradoCondicionamiento DemoradoEn En ééste, el EC se presenta antes que el EI y su ste, el EC se presenta antes que el EI y su terminaciterminacióón coincide con la aparicin coincide con la aparicióón del EI o durante la n del EI o durante la presentacipresentacióón del mismo. n del mismo. EjmEjm: El oscurecimiento del cielo antes de una fuerte : El oscurecimiento del cielo antes de una fuerte tormenta sertormenta seríía un ejemplo de condicionamiento a un ejemplo de condicionamiento demorado.demorado.

Condicionamiento de Huella Condicionamiento de Huella En este paradigma el EC comienza y termina antes En este paradigma el EC comienza y termina antes de la aparicide la aparicióón del EI. n del EI. EjmEjm: Un padre que llama a su hijo para cenar est: Un padre que llama a su hijo para cenar estááutilizando un procedimiento de huella.utilizando un procedimiento de huella.

Condicionamiento SimultCondicionamiento SimultááneoneoCuando se utiliza este procedimiento el EC y el EI se Cuando se utiliza este procedimiento el EC y el EI se presentan a la vez. presentan a la vez. EjmEjm: entrar a un restaurante de comida r: entrar a un restaurante de comida ráápida (EC) pida (EC) donde la presentacidonde la presentacióón de la comida (EI) se produce al n de la comida (EI) se produce al mismo tiempo.mismo tiempo.

Condicionamiento hacia atrCondicionamiento hacia atráássAquAquíí el EI comienza y termina antes de que se presente el EI comienza y termina antes de que se presente el EC. Supongamos que a la actividad sexual (EI) le el EC. Supongamos que a la actividad sexual (EI) le sigue una cena con candelabros (EC). Aqusigue una cena con candelabros (EC). Aquíí no es no es probable que se desarrolle la activaciprobable que se desarrolle la activacióón sexual ante la n sexual ante la cena. Se da un cena. Se da un seudocondicionamientoseudocondicionamiento..

Condicionamiento TemporalCondicionamiento TemporalAquAquíí no hay un EC distintivo. En su lugar el EI se no hay un EC distintivo. En su lugar el EI se presenta a intervalos regulares y con el paso del presenta a intervalos regulares y con el paso del tiempo se producirtiempo se produciráá la RC justo antes de la aparicila RC justo antes de la aparicióón de n de un EI.un EI.En este tipo de condicionamiento el EC es un estado En este tipo de condicionamiento el EC es un estado biolbiolóógico del O. Ejemplo: despertador a las 7 gico del O. Ejemplo: despertador a las 7 amam..

Paradigma del Condicionamiento de Paradigma del Condicionamiento de Orden Superior o Condicionamiento Orden Superior o Condicionamiento de 2de 2°° Orden. Orden. PavlovPavlov observobservóó que una vez que se ha asociado que una vez que se ha asociado un EC con un EI, la presentaciun EC con un EI, la presentacióón del EC junto n del EC junto con otros EN (EC2) dota a con otros EN (EC2) dota a ééste ste úúltimo E con la ltimo E con la capacidad de provocar la capacidad de provocar la R.CR.C..

La fuerza de la La fuerza de la R.CR.C. adquirida mediante . adquirida mediante este condicionamiento es meste condicionamiento es máás ds déébil que la bil que la producida en el Condicionamiento de 1producida en el Condicionamiento de 1°° Orden, Orden, y la de 3y la de 3°° Orden es aOrden es aúún mn máás ds déébil.bil.

EN1 (Campana)EN1 (Campana)

EI (Comida)EI (Comida) RI (SALIVACIRI (SALIVACIÓÓN)N)

EC1 (Campana) EC1 (Campana) RC (SALIVACION)RC (SALIVACION)

EN2 (Luz)EN2 (Luz)

EC1 (Campana)EC1 (Campana) RC (SALIVACION)RC (SALIVACION)

EC2 (Luz) EC2 (Luz) RC (SALIVACION)RC (SALIVACION)

PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLCLÁÁSICOSICO

AdquisiciAdquisicióónnLa adquisiciLa adquisicióón del Reflejo Condicionado estn del Reflejo Condicionado estááen funcien funcióón del nn del núúmero de apareamientos mero de apareamientos del EC del EC -- EI hasta establecerse. EI hasta establecerse.

ExtinciExtincióónnDecremento gradual y desapariciDecremento gradual y desaparicióón de la RC n de la RC al suprimirse la presentacial suprimirse la presentacióón del EI. n del EI.

RecuperaciRecuperacióón Espontn EspontááneaneaLuego de extinguirse la Luego de extinguirse la R.CR.C. y tras un . y tras un perperííodo de descanso, se observa odo de descanso, se observa nuevamente en el sujeto la RC ante el EC. nuevamente en el sujeto la RC ante el EC.

GeneralizaciGeneralizacióónnSucede cuando la Sucede cuando la R.CR.C. se presenta ante E . se presenta ante E semejantes al EC original. semejantes al EC original.

DiscriminaciDiscriminacióónnSe observa cuando el S responde Se observa cuando el S responde solamente ante el EC apareado al EI y no a solamente ante el EC apareado al EI y no a un rango de E similares como en la un rango de E similares como en la GeneralizaciGeneralizacióón.n.

RACHMAN (1966) condicionRACHMAN (1966) condicionóó la la conducta fetichistaconducta fetichista en tres en tres sujetos: sujetos:

Los expuso a transparencias de botas de mujer negras (EC) por Los expuso a transparencias de botas de mujer negras (EC) por 15" viniendo despu15" viniendo despuéés una exposicis una exposicióón de 30" de transparencias a n de 30" de transparencias a color de mujeres desnudas (El).color de mujeres desnudas (El).

Las mediciones del volumen del pene indicaron que los sujetos Las mediciones del volumen del pene indicaron que los sujetos manifestaron erecciones condicionadas (manifestaron erecciones condicionadas (ADQUISICIADQUISICIÓÓN)N) ante las ante las transparencias de las botas transparencias de las botas

Respuestas similares dadas a zapatos de diferentes colores y Respuestas similares dadas a zapatos de diferentes colores y formas indicaron formas indicaron GENERALIZACIGENERALIZACIÓÓN.N.

Entonces se programEntonces se programóó EXTINCIEXTINCIÓÓNN (presentaci(presentacióón no apareada de n no apareada de las botas) hasta que cesaron las R. sexuales. Una semana mlas botas) hasta que cesaron las R. sexuales. Una semana máás s tarde hubo una tarde hubo una RECUPERACIRECUPERACIÓÓN ESPONTANEAN ESPONTANEA de la respuesta.de la respuesta.

¿¿SE APRENDE FSE APRENDE FÁÁCILMENTE UNA RC?CILMENTE UNA RC?

El EC y el EI TIENEN QUE ESTAR EN CONTIGEl EC y el EI TIENEN QUE ESTAR EN CONTIGÜÜIDADIDAD..El EC debe preceder al EI por un breve periodo de tiempoEl EC debe preceder al EI por un breve periodo de tiempoEjmEjm. EC (amenaza) EI (castigo) . EC (amenaza) EI (castigo)

LA MAGNITUD DE LA RC ESTA DETERMINADA POR LA LA MAGNITUD DE LA RC ESTA DETERMINADA POR LA INTENSIDAD DEL EC, DEL EI O DE AMBOSINTENSIDAD DEL EC, DEL EI O DE AMBOSEl contexto determina el efecto de la intensidad del EC sobre laEl contexto determina el efecto de la intensidad del EC sobre lamagnitud de la RC. La comparacimagnitud de la RC. La comparacióón de un EC dn de un EC déébil con otro mbil con otro máás s fuerte hace que se produzca una respuesta mfuerte hace que se produzca una respuesta máás intensa ante el E s intensa ante el E fuerte que ante el dfuerte que ante el déébil. Sin comparacibil. Sin comparacióón hay poca diferencia entre n hay poca diferencia entre la R ante un EC dla R ante un EC déébil y otro fuerte.bil y otro fuerte.Supongamos que te ha mordido un perro Supongamos que te ha mordido un perro ¿¿tendrtendríías mas máás miedo del s miedo del perro si fuese grande en lugar de pequeperro si fuese grande en lugar de pequeñño?o?

LA NATURALEZA DEL EC AFECTA A LA MAGNITUD DE LA RC LA NATURALEZA DEL EC AFECTA A LA MAGNITUD DE LA RC ADQUIRIDA TRAS EL EMPAREJAMIENTO ECADQUIRIDA TRAS EL EMPAREJAMIENTO EC--EI.EI.PavLovPavLov (1927) sugiri(1927) sugirióó que cualquier EN emparejado con el EI que cualquier EN emparejado con el EI podrpodríía adquirir la capacidad de provocar la RC. La investigacia adquirir la capacidad de provocar la RC. La investigacióón n indica que algunos E se asocian mindica que algunos E se asocian máás fs fáácilmente con determinados cilmente con determinados EI. EI.

El EC DEBE PRECEDER SIN EXCEPCIEl EC DEBE PRECEDER SIN EXCEPCIÓÓN A LA APARICIN A LA APARICIÓÓN N DEL EIDEL EIAun cuando el EC y el EI se emparejan frecuentemente no se Aun cuando el EC y el EI se emparejan frecuentemente no se producirproduciráá la RC si el EI aparece con la misma frecuencia en la RC si el EI aparece con la misma frecuencia en presencia del EC que en su ausencia. presencia del EC que en su ausencia. Asimismo se producirAsimismo se produciráá poco o ningpoco o ningúún condicionamiento de la RC n condicionamiento de la RC cuando el EC aparezca frecuentemente en ausencia del EI. cuando el EC aparezca frecuentemente en ausencia del EI. Cuanto mayor es el valor informativo del EC, mCuanto mayor es el valor informativo del EC, máás fuerte sers fuerte seráá la RC la RC producida por ese Eproducida por ese E

El EC DEBE PROPORCIONAR UNA INFORMACIEl EC DEBE PROPORCIONAR UNA INFORMACIÓÓN N MMÁÁS FIABLE SOBRE LA APARICIS FIABLE SOBRE LA APARICIÓÓN DEL EI QUE N DEL EI QUE OTROS ESTOTROS ESTÍÍMULOS DEL AMBIENTE.MULOS DEL AMBIENTE.La presencia de otra clave informativa impide o bloquea La presencia de otra clave informativa impide o bloquea la adquisicila adquisicióón de la RC a un segundo estn de la RC a un segundo estíímulo. mulo.

Ejemplo: Muchos padres amenazan sin Ejemplo: Muchos padres amenazan sin ééxito a sus xito a sus hijos antes de castigarlos. hijos antes de castigarlos. Evidentemente el valor informativo de un E y no el Evidentemente el valor informativo de un E y no el nnúúmero de emparejamientos ECmero de emparejamientos EC--EI es lo que determina EI es lo que determina la capacidad de un E ambiental para producir la RC.la capacidad de un E ambiental para producir la RC.

¿¿PUEDE PRODUCIRSE LA RC SIN PUEDE PRODUCIRSE LA RC SIN EMPAREJAMIENTOS ECEMPAREJAMIENTOS EC--EI?EI?

Muchas personas tienen miedo a los exMuchas personas tienen miedo a los exáámenes a pesar de no menes a pesar de no haber fracasado nunca en ellos.haber fracasado nunca en ellos.

Un E que nunca se ha emparejado con el EI puede Un E que nunca se ha emparejado con el EI puede provocar la RC a travprovocar la RC a travéés de un proceso s de un proceso

1. 1. GeneralizaciGeneralizacióón.n.

2. Condicionamiento de Orden Superior:2. Condicionamiento de Orden Superior:Para algunos niPara algunos niñños es muy angustioso salir de casa para ir al os es muy angustioso salir de casa para ir al colegio. La asociacicolegio. La asociacióón de este estado de angustia con la n de este estado de angustia con la escuela podrescuela podríía dar lugar a que el nia dar lugar a que el niñño adquiera miedo a la o adquiera miedo a la escuela. Ya que en la escuela se realizan los exescuela. Ya que en la escuela se realizan los exáámenes, menes, ééstos (EC2) quedarstos (EC2) quedaríían asociados con la escuela (EC1). an asociados con la escuela (EC1). De este modo, debido al condicionamiento de Orden Superior De este modo, debido al condicionamiento de Orden Superior los exlos exáámenes provocarmenes provocaríían el miedo.an el miedo.

33°° El El precondicionamientoprecondicionamiento sensorialsensorialEs similar al condicionamiento de orden superior, Es similar al condicionamiento de orden superior, excepto que el EC y el EC2 se presentan juntos excepto que el EC y el EC2 se presentan juntos antes de que se efectantes de que se efectúúen los emparejamientos en los emparejamientos EC EC -- EI. EI. Ejemplo: Los exEjemplo: Los exáámenes son una actividad tmenes son una actividad tíípica de pica de la escuela y, en consecuencia, los estudiantes la escuela y, en consecuencia, los estudiantes pueden asociar la asistencia a la escuela (EC1) con pueden asociar la asistencia a la escuela (EC1) con los exlos exáámenes (EC2). A veces se producen menes (EC2). A veces se producen experiencias desagradables en la escuela, como experiencias desagradables en la escuela, como por ejemplo que unos nipor ejemplo que unos niñños se burlen de otro chico os se burlen de otro chico durante el recreo. Este abuso hace que el nidurante el recreo. Este abuso hace que el niñño o deteste la escuela. Como quiera que el nideteste la escuela. Como quiera que el niñño ha o ha asociado la escuela con los exasociado la escuela con los exáámenes, tendrmenes, tendráámiedo ahora a los exmiedo ahora a los exáámenes a pesar de que menes a pesar de que ééstos stos nunca se emparejaron directamente con las nunca se emparejaron directamente con las consecuencias desagradables.consecuencias desagradables.

44°° La capacidad de un E para provocar La capacidad de un E para provocar una RC puede adquirirse una RC puede adquirirse vicariamentevicariamente..Observar el emparejamiento de un EC con Observar el emparejamiento de un EC con un EI en otras personas puede hacer que un EI en otras personas puede hacer que respondamos ante el EC como si respondamos ante el EC como si hubihubiéésemos tenido esa misma experiencia.semos tenido esa misma experiencia.Ejemplo: un niEjemplo: un niñño observa a otro nio observa a otro niñño que ha o que ha desaprobado un examen. desaprobado un examen.

APLICACIONES DEL APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLCONDICIONAMIENTO CLÁÁSICOSICO

PavlovPavlov aplicaplicóó los principios del condicionamiento cllos principios del condicionamiento cláásico sico al al comportamiento anormalcomportamiento anormal y examiny examinóó el desarrollo de el desarrollo de las neurosis y otros estados patollas neurosis y otros estados patolóógicos. Sus opiniones gicos. Sus opiniones eran especulativos y careceran especulativos y carecíían de mayor respaldo, pero an de mayor respaldo, pero otros han aplicado esos principios a la conducta otros han aplicado esos principios a la conducta disfuncional: Fobias simples y mdisfuncional: Fobias simples y múúltiples, ansiedad ltiples, ansiedad generalizada, estrgeneralizada, estréés postraums postraumáático, obsesiones y tico, obsesiones y compulsiones.compulsiones.

El desarrollo de tEl desarrollo de téécnicas terapcnicas terapééuticas:uticas:DesensibilizaciDesensibilizacióónn SistemSistemáática y sus derivados tica y sus derivados (im(imáágenes emotivas, inoculacigenes emotivas, inoculacióón del estrn del estréés), las ts), las téécnicas cnicas de inmerside inmersióón y terapia implosiva, terapias sexuales, y las n y terapia implosiva, terapias sexuales, y las ttéécnicas asertivas, son todas ellas tributarias del cnicas asertivas, son todas ellas tributarias del condicionamiento clcondicionamiento cláásico.sico.