APRENDIZAJE Y

MEMORIAJHONATAN ALVAREZ

JELIZ MARTINEZ

LUZ ANGELA MORALES

GRISELDA PROENA

YARELIS NIEVES

EVELI ZULETA

Con este tema buscamos analizar la adquisición de nuevas conductas de los seres humanos y otros animales como resultado de la experiencia lo cual implica una relación directa con el tema recurrente de la estabilidad en comparación con cambio.

Y como algunos tipos de aprendizaje pueden afectar nuestra salud física(mente- cuerpo)

Condicionamiento clásico

Ivan pavlov

Descubrió el condicionamiento clásico accidentalmente.

Su experiencia con la salvación de los perros se torno en estudios de aprendizaje.

El conocimientos clásico es un tipo de aprendizaje en que una respuesta condicionada es provocada de manera natural por un estimulo incondicionado llega a ser producida por un estimulo diferente, antes neutral y ahora un estimulo condicionado.

Elemento del condicionamiento clasico

El estimulo incondicionado (EI):

Un estimulo que causa automáticamente una

respuesta especifica en el organismo

Un ejemplo de el podría ser la comida

Respuesta incondicionada (RI):

La respuesta causada por el EI

La RI es automática y no aprendida

Un ejemplo de respuesta incondicionada (RI) es la

salivación en respuesta a la comida

Estimulo condicionado (EC):

Estimulo originalmente neutral que se aparece

con un estimulo incondicionado y a la larga

produce la respuesta deseada en un organismo

cuando se presenta solo.

Un ejemplo de EC es la campana en el estudio

de pavlov

Respuesta condicionada (RC):

la respuesta condicionada del estimulo

condicionado

Un ejemplo es la salivación en respuesta de la

campana

Condicionamiento clásico en los seres

humanos

Los seres humano también aprenden a asociar

ciertas imágenes o sonidos con otros estímulos.

John Watson y Rosalie Rayner condicionaron a

un pequeño a temer a las ratas blancas

haciendo un ruido fuerte y atemorizante cada

vez que se mostraba al niño una rata.

El condicionamiento clásico es

selectivo.

- Preparación

- Contra preparación

Condicionamiento operante

aprendizaje de la conducta que opera en el ambiente: la persona o el

animal se comporta de una manera particular para obtener algo deseado o

evitar algo desagradable

El reforzado incrementa la probabilidad de que una respuesta particular vuelva a ocurrir

en el futuro.

Los estímulos aversivos reducen la probabilidad de que la respuesta particular vuelva a

ocurrir.

Estimulo punitivo sigue una conducta y q disminuye la probabilidad de la conducta se

repita

Ley de efecto teoria de Thorndike que propone que la conducta consistentemente

reforzada será impresa como conducta aprendida

Tipos de reforzamiento

Reforzador positivo

Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a

ocurrir la respuesta en curso.

Darle a un perro una galletita por atrapar una bola

Reforzador negativo:

Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la probabilidad de

que vuelva a ocurrir la conducta en curso

Tomar una aspirina para aliviar el dolor de cabeza

castigo

La meta del castigo es disminuir la ocurrencia de una conducta

Efectividad del castigo:

Debe ocurrir inmediatamente después de la conducta

Debe ser lo suficientemente fuerte, sin ser cruel

Debe ser seguro, debe de darse cada vez que la conducta aparezca

Debe ser consistente

castigo

No es efectivo como reforzamiento

No enseña un comportamiento adecuado, solo suprime el comportamiento indeseado

Causa enojo, lo que impide el aprendizaje

Puede dar la impresión de que infligir dolor es aceptable

Desamparo aprendido

Capacidad para evitar o escapar de un

estimulo desagradable o aversión que ocurre

como resultado de la exposición previa a

estimulos dolorosos inevitables

Posible modelo para la depresión en

humanos

Ejemplo

¿Cómo se exhibe el desamparo aprendido

en los universitarios?

Moldeamiento del cambio por

biorretroalimentacion

Biorretroalimentacion: técnica que enseña a las personas a obtener control voluntario sobre los procesos del cuerpo como el ritmo cardiaco y la presión de sangre

Cuando se usa el control de la actividad cerebral se llama neurorretroalimentacion.

Factores compartidos por el

condicionamiento clásico y el operante

La importancia de las

contingencias

Condicionamiento clásico durante la

fase de adquisición de la respuesta,

las respuestas que ocurren de

manera natural son ligadas al

estimulos condicionado asociando

este ultimo estimulo incondicionado

Condicionamiento operante la

adquisición de la respuesta se refiere

a la fase del proceso de aprendizaje

en que la respuesta deseada es

seguida por reforzadores

Extinción y recuperación

espontanea Condicionamiento clásico si el

estimulo incondicionado dejan de presentarse juntos, ocurre la extinción, es decir, disminuye la fuerza y frecuencia de la respuesta aprendida

Condicionamiento operante ocurre la extinción cuando se retiene el reforzamiento, la conducta que se aprende con castigo mas que con reforzamiento es especialmente difícil de extinguir

Generalidades y discriminación

Condicionamiento clásico Generalidades las situaciones o

estimulos pueden parecérselo suficiente como para que los aprendices reaccionen ante uno de la manera en que aprendieron a reaccionar ante otro(aprende a responder a otros estimulos similares.)

Discriminación permite a los aprendices percibir diferencias entre estimulos(aprende a responder solo a un estimulo especifico)

Condicionamiento operante Generalidades al igual que en el

condicionamiento clásico, las respuestas aprendidas pueden generalizarse de un estimulo a otros similares (estimulos generan respuestas similares)

Discriminación la generalización de respuesta ocurre cuando el mismo estimulo da lugar a respuestas diferentes pero similares. La discriminación se enseña reforzando una respuesta solo en presencia de ciertos estimulos (solo ounarespuesta especifica es reforzadora en la presencia de un estimulo especifico)

Nuevo aprendizaje basado en el

aprendizaje original

Condicionamiento de orden superior

pavlov demostró el condicionamiento de

orden superior en sus perros. Después de

que los animales habían aprendido a

salivar al escuchar una campana pavlov

empleo la campana sin comida. El

condicionamiento de orden superior es

difícil de alcanzar porque se enfrenta a

la extinción de la respuesta

condicionada original.

Reforzador primario se conocen por que

no requieren aprendizaje previo para

hacerlos reforzantes, comida, agua,

sexo. Es gratificante por si mismo.

Reforzador secundario es aquel cuyo

valor se aprende a través de su

asociación con reforzadores primarios

secundarios, provee la oportunidad de

obtener reforzadores primarios, dinero

resumen

¿ el condicionamiento operante se asemeja siempre al condicionamientos

clásico?

Tanto el condicionamiento clásico como el operante suponen la formación

de asociaciones entre estimulos y respuestas y la percepción de

contingencias entre uno y otro evento. Ambos están sujetos a extinción y

recuperación espontanea, así como el control por el estimulo, la

generalización y la discriminación. La principal diferencia entre ambos es

que en el condicionamiento clásico es que el aprendiz es pasivo, y la

conducta implicada suele ser involuntaria, mientras que en el

condicionamiento operante el aprendiz es activo y la conducta

involucrada por lo general es voluntaria.

Aprendizaje cognitivo

Un aprendizaje que depende de

procesos mentales que no son

directamente observables.

Envuelve varios procesos como

atencion., expectativas,

pensamientos y memoria.

Aprendizaje latente y mapas

cognitivos

Aprendizaje latente es el aprendizaje que no es

por que todavía no se demuestra

Los mapas cognitivos son imágenes mentales

aprendidas de un ambiente espacial que puede

utilizarse para resolver problemas cuando los

estimulos del ambiente cambian

Insight y disposición para aprender

Aprendizaje que ocurre rápidamente como

resultado de comprendes todos los

elementos de un problema.

DISPOSICION PARA APRENDER:

La habilidad para adquirir cada vez mayor

competencia en la solución de problemas a

medida que se resuelven mas problemas

Aprendizaje por observación

- la teoría de aprendizaje social se enfoca en que aprendemos observando a

otras personas

- aprendizaje por observación o aprendizaje vicario ocurre cuando vemos las

consecuencias del comportamiento de otras personas

El reforzamiento vicario o el castigo vicario afecta la disposición de la gente

para llevar a cabo conductas que aprendieron observando a otros.

Aprendizaje cognitivo en animales

los animales pueden ser sometidos a condicionamiento clásico es posible enseñarles a realizar patrones totales de conducta operante y son capaces de mostrar aprendizaje latente. Toda esta evidencia apoya el argumento de que los animales son capaces del aprendizaje por observación

Memoria

La habilidad de recordar cosas que hemos experimentado, imaginando y aprendiendo

La memoria implica serie de pasos llamados modelo de procesamiento de la información

Codificacion

Almacenaje

Recuperación

Los registros sensoriales

Los registros sensoriales son los puntos de

entrada para la información pura de los

sentidos

Los registros sensoriales son como las salas

de espera donde la información ingresa y

permanece por un tiempo breve, como vera

a lo largo de este capitulo.

Registros visual y auditivo

El registro visual mantiene las imágenes o

iconos que representan todos los aspectos

de la imagen visual, los iconos se mantiene

durante ¼ de segundo en el registro visual.

El registro auditivo mantiene los ecos de los

sonidos, los ecos pueden durar por varios

segundos en el registro auditivo

atención

Selección de parte de la información de

entrada para su procesamiento posterior

Normalmente prestamos atención a una

pequeña porción de la información que

percibimos

Mirar, escuchar, olfatear, gustar

selectivamente y dar significados

Memoria de corto plazo

La memoria de corto plazo almacena

brevemente y procesa la información

seleccionada de los registro, también

llamada memoria de trabajo.

Capacidad de la mcp (memoria a corto

plazo )

La investigación han demostrado que la

mcp puede retener tanta información

comola que es posible repetir o repasar

entre 1.5 y 2 segundos

Una cantidad mayor de información puede

ser retenida utilizando el proceso de

segmentación.

Capacidad de la mcp

• C X W

• M N K T Y

• R P J H B Z S

• G B M P V Q F J D

• E G Q W J P B H K D

CAPACIDAD DE LA MCP

• Cuando dos tareas de memoria se presentan en diferentes modalidades sensoriales es menos probable que se interfieran entre si, que si son de la misma modalidad.

• Dominio especifico

CODIFICANDO EN LA MCPMucha información es guardada en la MCP fonológicamente (acorde a como suena)

Gato, rato, pato, trato

Pozo, dia, vaca, barra

•Mucha información es guardada visualmente

•Las investigaciones han demostrado que la memoria por codificacio visual es mejor que la fonológica

Mantenimiento en la mcp

Podemos mantener la información por periodos

mas largos en la mcp mediante el repaso

mecánico (repaso de mantenimiento)

Consiste de repetir la información una y otra vez

Esta técnica no es muy efectiva en crear

memorias a largo plazo

Memoria a largo plazo

La parte de la memoria que es mas o menos permanente, correspondiente a

todo lo que sabemos

Capacidad de la MLP

Es capaz de almacenar una gran cantidad de información por muchos años

No se conoce limite de capacidad

Codificación en la mlp

Las personas tienden a recordar el primer ítems (efecto de primacía) y los últimos ítems (efecto

reciente) en las listas.

Demuestra como operan juntas las memorias de corto y largo plazo, el efecto de primacía se refleja

en la mlp

El efecto reciente se refleja en la mcp

EFECTO DE POSICIÓN SERIAL

La mayoría de la información es codificada en términos de significados(no se recuerda la frase exacta)

Alguna información almacenada verbalmente, alguna información es codificada en términos de imagen no verbales

Mantenimiento de la mlp

Repaso mecánico:

La repetición puede resultar para retener la información en la mlp

Solo es efectivo en el intento de aprender un material

Repaso elaborativo

Conexión de la nueva información en la memoria de orto plazo con el

material familiar almacenado en la memoria a largo plazo

Se extrae el significado de la nueva información y luego se vincula con tanto

material como sea posible ya presente en la MLP

esquemas

Conjunto de creencias o expectativas acerca de algo que se basan en la

experiencia previa

La información que llega se ajusta los esquemas existentes

Pueden influir en la cantidad de atención que le presta a determinado evento

y por consiguiente, en su recuerdo del mismo

Tipos de mlp

MEMORIA EPISODICA

Momirias de eventos personales en un momento y lugar especifico (pelicula)

MEMORIAS SEMANTICA

Memoria de factores y concepto generales no ligados a un momento en

particular (diccionario)

MEMORIA PROCEDIMENTAL

Habitos y destrezas motoras

MEMORIA EMOCIONAL

Respuestas emocionales aprendidas a varios estimulos

Memoria explicita e implícita

MEMORIA EXPLICITA

Memoria para información que podemos expresar fácilmente en palabras y

que estamos conscientes de tener, estos recuerdos pueden recuperarse de la

memoria de manera intencional

MEMORIA IMPLICITA

Memoria para la información que no podemos expresar fácilmente en palabras

y que podemos o estar conscientes de tener, no se pueden recuperar

intencionalmente.

La bióloga de la memoria

¿Cómo se forman los recuerdos?

Cambios en el tamaño, forma funcionamientos químico y conexión entre

neuronas

Potenciación a largo plazo

Epinefrina y el cortisol

¿Dónde se almacenan los recuerdos?

No hay un solo lugar de almacenamiento

Diferentes partes del cerebro son especializadas para diferentes tipos de

información

olvido

¿Qué factores explican el hecho de

que en ocasiones olvidamos?

La biología del olvido

Teoría del decaimientos: las memorias se

deterioran por la acción del paso del tiempo.

Amnesia: perdida de la memoria causada por

accidentes, cirugías, una dieta pobre o alguna

condición física o emocional

Amnesia retrograda: perdida de memoria poco

antes de la lesión

Experiencia y olvido

Interferencia retroactiva: proceso por el cual la nueva información interfiere con la información que ya se encuentra en la memoria. Ejemplo: numero de teléfonos, retratos de personas

Interferencia proactiva: la información que ya se encuentra en la memoria interfiere con la nueva información ejemplo: estacionamiento nuevo

Factores situacionales: el recordar información siempre es mejor si la persona se encuentra en el mismo estado físico que cuando la aprendió

Reconstrucción: las memorias pueden ser alteradas con cada reproducción

Como reducir el olvido

Haga conexiones entre el nuevo material y la información en la mlp

Use imágenes mentales

Use señales de recuperación

No se base únicamente en la memoria

Este consiente de que sus esquemas personales pueden distorsionar su recuerdo de los evento

•Motivese

•Practique habilidades de retención

•Confie en su habilidad de recordar

•Minimice las distracciones

•Mantenga la concentración

Temas especiales sobre la memoria

MEMORIA AUTOBIOGRAFIA: recuerdo de eventos que

sucedieron en nuestra vida y del momento en que

tuvieron lugar, los eventos mas recientes son mas

fáciles de recordar

AMNESIA INFANTIL: generalmente pobres memorias de

eventos antes de los 2 años de edad, esto ocurre por

que el cerebro no esta desarrollado totalmente en el

nacimiento, otra teoría sugiere que el niño no posee

un claro sentido de si mismo.

MEMORIA EXTRAORDINARIA (Mnemonista):

incluye imaginaria eidética (memoria

fotográfica) usualmente se desarrollan

buenas técnicas de memoria

MEMORIA REPENTINA: revivir memorias de

eventos traumáticos, pueden ocurrir por que

tiene un fuerte contenido emocional,

incluso después de mucho tiempo de que

ocurrió.

GRACIAS!!!