EL HABLA DEL NIÑO A LOS 5 AÑOS. EL HABLA DEL NIÑO A LOS 5 AÑOS. IDEAS Y ACTIVIDADES PARA EL NIÑO IDEAS Y ACTIVIDADES PARA EL NIÑO

QUE INICIA LA LECTOESCRITURAQUE INICIA LA LECTOESCRITURAPilar Pomares PuigPilar Pomares Puig

EL HABLA DEL NIÑOIntroducción

Funciones del lenguaje: - El lenguaje posibilita a los niños/as los procesos internos para comprender e interpretar la realidad en la que viven. - Permite la adquisición de conceptos, comunicar e intercambiar pensamientos, ideas, emociones.- Desarrollar la inteligencia y la memoria.- Acceder a la información y a la cultura.- Desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizaje.- Interiorizar códigos morales y de comportamiento.- Factor decisivo para la evolución personal y social.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA

• Edad: 5 años• Capacidades lingüísticas del niño/a:

• Usa estructuras sintácticas complejas.• Utiliza las mismas formas verbales que los adultos.• Incorpora pronombres posesivos (ej. el suyo, el nuestro),

adverbios y conjunciones de tiempo (ej. antes, después, durante)

• Recomendaciones:• Ofrécele un modelo de lenguaje correcto en cuanto a la

articulación, el vocabulario y la construcción de frases.• Aprovecha las posibilidades lúdicas del lenguaje

(adivinanzas, canciones, rimas, etc.)• Signos de alerta:

• Persisten las alteraciones articulatorias.• No tiene iniciativa para comunicar. No participa en las

conversaciones.• Tiene dificultades para expresar sus ideas y para contar

sus propias vivencias.

TRASTORNOS DE ARTICULACIÓN El niño que habla. Marc Monfort.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS

p l s

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EL PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

• El paso de la Educación Infantil a la Educación Primaria es un momento de gran importancia en el desarrollo de los niños/as.

• Supone enfrentarse por primera vez a un mundo que implica notables exigencias:– De rendimiento intelectual, al

abordarse el aprendizaje de técnicas muy complejas (lectura, escritura, cálculo…)

– De madurez afectiva, al ser imprescindible un grado de autonomía que les permita desenvolverse por sí mismos en las diferentes situaciones sociales y de aprendizaje que exige la escuela.

EL PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

• PADRES Y MADRES desempeñan un papel fundamental en el cambio de ciclo educativo.

• Los niños/as se ven sometidos a un mayor nivel de disciplina, de exigencia… Se enfrentan a tareas difíciles en las que se puede fracasar. Comienzan a conocer una realidad distinta a la experimentada hasta ese momento.

• Ante esta situación, no todos los niños tienen las mismas posibilidades de éxito. El grado de madurez varía considerablemente de unos niños/as a otros/as y es tarea de la escuela y de la familia el facilitarles los recursos necesarios para garantizar su adquisición.

Actividades para favorecer la maduración socioafectiva

• El niño de 5-6 años es capaz de comprender lo que ocurre a su alrededor. No debemos tratarlos como bebés, ni excluirlos sin más de las conversaciones. Fomente el diálogo con ellos.

• Resulta muy importante contribuir a que se sientan seguros de sí mismos, señalándoles repetidamente los aspectos positivos de las distintas actividades que realizan en la vida diaria. Ignore las dificultades o errores de su hijo/a y refuerce los aspectos positivos.

• Fomente su interés por aprender. Incentive su curiosidad natural. Pregúntele por las actividades del colegio. Señálele la utilidad práctica de sus conocimientos escolares.

• Anímele ante las dificultades y procure motivarle ante ellas.

Actividades para favorecer la maduración socioafectiva

• No impida el desarrollo de su independencia. Permítale opinar sobre las cosas que le afecten. Déles explicaciones adecuadas, en vez del “por que sí”. Conteste de forma adecuada a sus preguntas.Fomente las relaciones con otros niños/as dentro y fuera de la casa.

• A esta edad los niños/as ya son capaces de asumir pequeñas responsabilidades (comer solos, vestirse y desvestirse solos, asearse y peinarse solos con supervisión, atarse los zapatos, abrocharse los botones, poner y quitar la mesa, hacer recados en casa, recoger y ordenar sus juguetes, llevar la ropa sucia al cesto o a la lavadora, regar las plantas, ayudar a cuidar de la mascota…).

• Ayúdele a identificar y expresar emociones y sentimientos. Dé ejemplo y cuéntele cómo se siente usted en diferentes situaciones.

Actividades para favorecer la maduración socioafectiva

• Procure que le vean leer. Narre cuentos aunque ya comiencen a leer solos. Comente con ellos el texto y las ilustraciones. Pregúnteles sobre el cuento que acaban de leer o sobre las ilustraciones que están mirando. Ayúdeles a que ellos mismos narren el cuento con sus propias palabras.

• Converse frecuentemente con ellos.

Actividades para favorecer la evolución del lenguaje

• Utilice con ellos un lenguaje correcto, sin “infantilismos”.• Pronuncie correctamente.• Si observa fallos en la pronunciación de sus hijos/as utilice

correcciones inmediatas (repita correctamente la palabra mal pronunciada y procure ocasiones para ejercitar la corrección del error)

• Descríbales las situaciones y enséñeles vocabulario.• Lea con ellos, procure que tenga cuentos de calidad o

sáquelos de la biblioteca del barrio. Déjeles elegir sus favoritos. Pida consejo a profesores y bibliotecarios sobre los más apropiados. Disfrute del rato de lectura con sus hijos/as.

• Pídale que relaten cosas que les hayan pasado, cuentos, películas…

Actividades para favorecer la evolución del lenguaje

• Garantice un adecuado control médico de visión, audición y aparato fonador (boca, dientes, lengua, respiración nasal).

• Ayúdeles a guardar una higiene adecuada (mocos, dientes…).• Trabaje con sus hijos/as los conceptos básicos. Preocúpese

de que los niños tengan una adecuada comprensión de los mismos. Ejercítelos frecuentemente de forma lúdica, sin cansarlo. Los que suelen plantear más dificultades son:– Arriba/abajo - Junto/separado– Delante/detrás - Grande/mediano/pequeño– Izquierda/derecha - En medio– Antes/después - Otro– Semejante/diferente - Siempre/nunca– En orden - Varios– Casi - Tantos

Actividades para favorecer la evolución del lenguaje

• Recupere actividades propias de la tradición oral, prescinda de la tele, hable con el niño, cuente lo que ha hecho durante el día, cante, baile, recite poemas, narre cuentos orales, chistes, trabalenguas…

• Procure charlar de lo que está haciendo en ese momento, comente la película o los dibujos animados, pídale que verbalice sus emociones o sentimientos, que hable sobre lo que está dibujando…

ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO PERCEPTIVO

• Generalmente en esta área aparecen las dificultades más comunes entre los alumnos/as con problemas de aprendizaje.

• Actividades que favorecen la percepción visomotriz:– Rasgar con dedos, recortar con tijeras y punzón, pegar.– Pintar y colorear con dedos, plastidecor, ceras, acuarelas,

témperas…– Dibujar y calcar.– Seguir líneas, caminos, laberintos…– Juegos de “Veo, veo”, “De la Habana va a venir un barco”, “tico,

tico, taco”…– Describir verbalmente objetos, personas, personajes de

cuento…– Probar distintos sabores, texturas, temperaturas…

Actividades para desarrollar la memoria• Reconocer y discriminar colores.• Memorizar series de números

cada vez más complicadas.• Memoria con objetos, palabras,

frases…• Memoria asociativa (ej. asociar

herramientas con profesiones, dibujos con palabras…)

• Memoria secuencial (ordenar series de números vistos previamente, ordenar viñetas en una historieta, ordenar letras en una palabras…)

• Señalar las diferencias entre dos dibujos.

• Juegos didácticos de memory (por parejas, por familias…)

Actividades para el desarrollo espacio-temporal

• Reconocimiento de posiciones espaciales (de una serie de objetos; cuál tiene una posición distinta; reconocer a una persona por la posición que ocupa: el tercero, el de la derecha, el de delante…).

• Organización espacial (reconocer en un conjunto de letras las que son iguales al modelo, localizar en una palabra una determinada letra; completar letras que faltan en palabras conocidas; formar palabras sencilla a partir de letras que la componen; nombrar palabras que empiecen o terminen por una determinada letra…)

Actividades para el desarrollo de la atención

• Actividades de manipulación de objetos (ensartar bolas; construcciones con cubos o tacos de madera; encajables; rompecabezas…).

• Actividades sobre estímulos (localizar formas o figuras iguales a un modelo; completar con colores; reconocer diferencias en dos dibujos semejantes; localizar y contar las veces que aparece una palabra en un pequeño texto…).

• Actividades sobre estímulos auditivos (decir un número y que el niño/a diga el anterior, el posterior…; identificar objetos, personas… por el sonido que hacen…)

• Actividades centradas en el recuerdo (enumerar con los ojos cerrados los objetos de una determinada habitación, de una lámina de dibujos…).

Actividades para el desarrollo de la atención• Actividades en el

papel (colorear y seguir formas y figuras; recorridos de caminos y laberintos; completar figuras a las que le falte una parte; copiar figuras…).

• Juegos tradicionales (oca, parchís, damas, cartas de familias, bingo, adivinanzas…).

RECUERDE:• El éxito o el fracaso de un niño/a en la escuela también de-

pende del padre y de la madre, y de la unidad de criterios en cuanto a la educación.

• Mantenga contactos periódicos con los maestros/as para un seguimiento adecuado de la evolución escolar de su hijo/a.

• Garantice su salud: consulte periódicamente con médicos y psicólogos.

• Dedíqueles tiempo: hable con ellos con frecuencia, interésese por sus trabajos escolares y no les castigue por sus dificultades o errores.

• Utilice el refuerzo positivo preferentemente. Alabe las cosas que hacen bien. Ponga límites y normas claros. Explique las razones.

• Enséñeles a pensar. Planteen problemas adecuados a su edad. Demuéstreles la utilidad de aprender a leer, a escribir, a contar…