CEIP. DIEGO DE COLMENARES Rocío Az. Gómez...

CEIP. DIEGO DE COLMENARES Rocío Az. Gómez Fernández.

Delegación Territorial de Segovia Dirección Provincial de Educación

Plan de fomento de la lectura C.E.I.P. DIEGO DE COLMENARES Rocío Az. Gómez Fernández. 2

INDICE 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS GENERALES

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil

4.2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria

4.3. Relacionados con las actividades complementarias

4.4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

4.5. Relacionados con los alumnos de necesidades específicas.

4.6. Para favorecer la colaboración familia – centro

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES

5.1. Actividades desde todas las áreas curriculares de Ed. Infantil

5.2. Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas

5.3. Actividades desde todas las áreas curriculares de Ed. Primaria

5.4. Actividades comunes para todos los ciclos

5.5. Actividades referidas a la biblioteca del centro

5.6. Actividades complementarias o extraescolares

6. RECURSOS NECESARIOS

6.1. Recursos humanos

6.2. Recursos materiales

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

7.1. Grado de consecución de objetivos específicos

7.2. Valoración de actividades

7.3. Propuesta de continuidad


1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Nombre del centro: C.E.I.P. DIEGO DE COLMENARES Dirección: C/ Conde Sepúlveda, 2 Código del centro: 40003356 Localidad: Segovia Teléfono: 921 42 02 75 Fax: 921 42 90 92 Correo electrónico: Coordinador del Plan: Rocío A. Gómez Fernández 2.JUSTIFICACIÓN:

Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico. Breve justificación basada en los resultados de la evaluación inicial y de la situación de partida, características del centro y del alumnado

3. OBJETIVOS GENERALES: (ORDEN EDU//1/2005. de 11 de enero de 2005. BOCyL no/2de 19 de enero de 2005)

a) Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil

− Comprender mensajes orales y a través de imágenes. − Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural oral (cuentos,

poesías, adivinanzas). − Mostrar actitudes de valoración e interés hacia los textos de tradición cultural − Interesarse por el lenguaje escrito − Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute. − Descubrir e identificar los elementos básicos del lenguaje − Valorar el lenguaje escrito como instrumento de información y disfrute − Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y

conversaciones colectivas (prestar atención, guardar turno, adecuar la voz...) − Mostrar interés y curiosidad por los libros y su contenido. − Cuidar los libros como un valioso instrumento y deseo de manejarlos de forma

adecuada. − Adquirir las habilidades necesarias para un buen uso de la biblioteca.


3.2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria

Área de lenguaje:

− Conseguir el nivel de lectura en sus distintos aspectos de corrección, velocidad y comprensión apropiado a cada curso.

− Potenciar la correcta y frecuente utilización del diccionario como método para la adquisición de un vocabulario más amplio.

− Introducir a los alumnos de forma graduada y paulatina en las diferentes fases de preparación de un texto de cara a su estudio: lectura rápida para ver de que trata el texto, lectura lenta y comprensiva, subrayado de las ideas más importantes y realización de un resumen o esquema del texto leído.

− Utilizar el periódico como soporte de comprensión lectora − Fomentar la lectura de obras literarias de interés universal, escogiendo muy bien los

textos que puedan ser más interesantes y puedan despertar mauro interés en los niños empezando por los cuentos y pasando después a libros más complejos.

− Obtener información utilizando las nuevas tecnologías − Utilizar la lectura como fuente de placer, información y aprendizaje.

Área de matemáticas:

− Fomentar la comprensión lectora a través de los textos de los ejercicios y problemas planteados en ésta área de forma que la realización de cualquier problema implique la lectura correcta y comprensiva del texto, que permita después la puesta en práctica de las operaciones matemáticas necesarias para la resolución del mismo evitando en todo momento las respuestas automáticas y no reflexivas.

Área de conocimiento del medio: − Aumentar cada día el vocabulario del alumno a través de las nuevas palabras y

conceptos que van surgiendo en este área. − Fomentar la lectura y el gusto por la misma a través de las descripciones de:

paisajes, animales, inventos, etc tan propios de esta área. − Como en el área de lenguaje, introducir al alumno gradualmente en las diferentes

fases del estudio de un texto. − Fomentar la lectura de diferentes medios de comunicación en especial de la prensa

escrita, primero conociendo y manejando un periódico, los titulares, las distintas partes, etc. para, en una última fase, ser capaz de leer una noticia, analizarla y criticarla.

− Obtener información utilizando las nuevas tecnologías. 4.3. Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares

− Fomentar la lectura y narración de cuentos por los propios alumnos a lo largo del curso para culminar en el Maratón de Cuentos que realizaremos a finales de abril con motivo del día del libro.

− Fomentar el gusto por el teatro, las marionetas, el guiñol, etc. asistiendo a varias representaciones a lo largo del curso.

− Potenciar la expresión oral y corporal así como las dotes de interpretación mediante la preparación y realización de obras de teatro.

− Fomentar la expresión escrita y oral a través de la realización de un periódico escolar en el que participen todos los cursos

− Fomentar los hábitos de lectura a través de visitas a la biblioteca pública.


4.4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca − Continuar organizando la biblioteca que actualmente está en proceso de

informatización. − Continuar con el actual servicio de préstamo de libros a los alumnos. − Completar la dotación de la biblioteca en cuanto a material y libros se refiere.

4.5. Relacionados con los alumnos de necesidades específicas Estos alumnos tienen un gran desfase en lectura y escritura y también relacionado con la comprensión lectora que es muy limitada.

− Lograr en la medida de lo posible que los alumnos emigrantes de origen no hispano adquieran en el primer curso desde su llegada al colegio un conocimiento de la lengua castellana que les permita desenvolverse en el ámbito escolar de una manera razonable.

− Trabajar de manera individualizada los problemas de comprensión lectora y lectura mecánica.

− Aumentar el nivel de lectura y vocabulario de los alumnos con necesidades específicas, tanto inmigrantes como de P. T. a través de actividades complementarias dentro y fuera de la clase de referencia.

− Elaborar textos significativos, cortos, sencillos y motivadores. − Utilizar el juego para subsanar problemas concretos. − Utilizar los recursos informáticos como medio para fomentar la lectura y trabajar los

problemas relacionados la misma. Primer ciclo:

− Leer palabras con sílabas directas e inversas. − Leer palabras con sílabas trabadas y/o sinfones. − Leer oraciones de forma coherente. − Leer comprensivamente textos sencillos.

Segundo ciclo:

− Leer comprensivamente textos o historias más extensas. − Aumentar el nivel de vocabulario. − Saber definir claramente las partes secuenciadas en una historia. − Reconocer la enseñanza moral que puede aportamos una determinada lectura. − Valorar la importancia de la lectura para el desarrollo delas capacidades de las

personas. −

Tercer ciclo: − Promover que los niños realicen lecturas activas, presentándoles diversos autores,

libros, revistas visuales..: www.imaginaria.com.ar − Participar en la organización de la biblioteca de aula de E. Especial valorando la

importancia de los libros como un recurso educativo y lúdico. − Leer, comprender y comentar una historia en grupo.

4.6. Para favorecer la colaboración familia-centro

− Interesar a las familias en el programa de fomento de la lectura elaborando la evaluación inicial junto a los alumnos y el centro.

− Implicar a los padres-madres en el funcionamiento de la biblioteca escolar especialmente la de infantil.

− Implicar a las familias en el fomento de la lectura de prensa a través de actividades que los alumnos deberán realizar en casa con ayuda de las mismas.

http://www.imaginaria.com.ar


5. DISEÑO DE ACTIVIDADES: 5.1 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. INFANTIL

− Leer interpretar y producir imágenes, descubriendo los elementos básicos. − Después de leer un cuento varias veces responder a preguntas sencillas: ¿Quién?,

¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuando?... − Jugar a disfrazarse y representar el cuento. − Secuenciación de imágenes. − Dibujar lo que mas les ha gustado del cuento o los personajes. − Se inventarán pequeñas historias y las profesoras las escribirá para dejarlas en el

rincón de la biblioteca. − Desarrollar textos de tradición oral: canciones, cuentos, poesías, refranes − Lectura de poesías en el aula. Los niños las memorizarán, recitarán y realizarán

dibujos alusivos a las mismas. − Jugar con los sonidos, palabras y frases. − Lectura de cuentos en la biblioteca con ayuda de las profesoras. − Manejar cuentos-libros individual y libremente. − Hojear y ojear el periódico y libros diversos. − Recortar y pegar titulares de periódicos. − Buscar palabras que tengan un determinado fonema. − Visitar la biblioteca pública. − Participar en las actividades del "maratón de cuentos". − Desarrollo de las actividades diseñadas en el proyecto curricular de etapa. − Participar en teatros, títeres, etc. − Acudir al rincón de infantil de la biblioteca del centro.

ØResponsables: profesor/as tutor/as. ØTemporalización: algunas actividades son diarias, otras semanales y otras de más largo plazo a lo largo del curso escolar y con la metodología globalizada propia de la etapa. 5.2 ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ØActividades diseñadas: PRIMER CICLO:

− Dada una serie de tarjetas, identificar nombres de animales, cosas que contengan o empiecen por la letra o sílaba escrita en la misma.

− Mediante fichas adaptadas al nivel, unir palabras que son iguales, agruparlas por un criterio o colorear. ..

− Empleamos tarjetas o lotos para que asocien el dibujo con la palabra correspondiente. Pedimos a los niños que lean la palabra y respondan: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?

− Leer enunciados en la pizarra en voz alta y cumplir la orden. Ejemplo "cierra la puerta".

− Lectura de poesías, canciones y trabalenguas y representación con mímica. − Tomamos un cuento y contamos la historia: los niños observan la ilustración a la vez

que nos escuchan. Una vez leído entregamos al niño el texto elaborado para cada ilustración y ellos, de manera secuenciada, deberán leer en silencio el texto y colocarlo correctamente, pegándolo debajo del dibujo.

− Dada una historia sencilla, leerla y después contar lo que nos sugiere. Contestar oralmente a las preguntas que se les formula.


− Elaboramos una ficha de lectura que cada alumno coloca en su carpeta. − Proporcionamos: cuentos, fábulas o historias que pueden ser de la biblioteca del aula.

Las historias deben ser breves en contenido y sencillas de vocabulario. − Cada semana el niño puede tomar en préstamo un libro y en la ficho dibujar el

momento que más le ha gustado dándonos su opinión. 2º CICLO:

− Los alumnos que acuden al aula de Pedagogía Terapéutica o de Compensatoria deben disponer del libro adecuado a su nivel. Son apropiadas las colecciones de Ala Delta y Barco de Vapor.

− La lectura en voz alta facilita la corrección y fluidez. − Cada capítulo será comentado con un breve resumen oral que contará el niño. − Las palabras de vocabulario desconocidas, se deducirá su significado por el contexto. − Cada palabra nueva será estudiada como sinónimo o antónimo de otra, también si

podría ser aplicada a otra situación, se utiliza el diccionario si es preciso. − Se elabora una ficha que el niño debe rellenar después de leer el libro. − Diferenciar las tres partes fundamentales: el antes, el ahora y el después. − Se comentará en clase cada párrafo del libro de lectura.

3er CICLO:

− Contestar a un breve cuestionario sobre sus preferencias a la hora de leer que será tenido en cuenta a la hora de crear un mayor interés y motivación por la lectura.

− Quincenalmente leerá un libro que elija del aula de PT o compensatoria, al terminar la lectura rellenará una ficha a modo de resumen y valoración final.

− En este ciclo trabajamos la lectura compartida y en voz alta con otro compañero, ya que nos permite analizar de una forma más abierta el texto y aporta mayores opiniones.

− Para discriminar la idea principal, es preciso leer hasta donde se le indica, explicar oralmente lo que ocurre y subrayar lo más importante.

− Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído. − Crearse expectativas sobre lo que pasará. − Deducir por parejas el significado de las palabras subrayadas y consultar el diccionario

contrastando con el compañero. − Buscar un final nuevo para la historia. − Discriminar quienes son los personajes principales y secundarios en la historia por el

papel que desempeñan en importancia en la lectura. − Describir o hacer un retrato robot de los personajes. − Después de la lectura recapitulación oral de la historia completa y resumen escrito en

la ficha de lectura. − El alumno expresará su opinión. − Las lecturas trabajadas con los alumnos son: "educación de valores" que aparecen

en: www.educa.aragob.es/aplicadi − Estas lecturas permiten reflexionar sobre aspectos con: solidaridad, amistad,

honradez, sinceridad, etc. y hacer una puesta en común sobre estos temas. ØTemporalización: La mayor parte de estas actividades son de realización semanal con carácter prioritario sobre otras materias dentro del escaso horario de que disponen las profesoras de P. T. Y Compensatoria (12 y 10 horas semanales respectivamente). ØResponsables: Profesoras de P. T. y Compensatoria junto a los tutores de cada curso.

http://www.educa.aragob.es/aplicadi


5.3 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA: ØActividades diseñadas: PRIMER CICLO: (Se incluyen las de biblioteca de aula). ÁREA DE LENGUAJE:

− Trabajar con palabras nuevas para enriquecer el vocabulario (caudal léxico), que le van a favorecer el desarrollo lector.

− Leerles en voz alta para que escuchen una buena entonación − Observar láminas e imágenes que transporten al alumno de lo concreto de la imagen

a lo abstracto de la lectura. − Leer pequeños textos y resumir lo leído, descubrir personajes, identificar acciones que

realizan etc. − Ordenar secuencias de una historia. − Dejar el relato sin final y luego inventarse distintos finales. − Ponerse en el lugar del protagonista. − Reconocer las características de una historia: largo, corto, alegre, triste, etc. − Cuentos encadenados: A partir del comienzo de un cuento o historia ellos deberán

continuar uno a uno. − Trabajar con prensa escrita. − A partir de las reglas básicas de ortografía buscar en el periódico ejemplos gráficos

que las justifiquen. − El profesor facilitará al alumno palabras sueltas tomadas de periódicos y el alumno

deberá componer oraciones con sentido. − A partir de los nombres de los niños/as de clase crear con ellos aumentativos y

diminutivos. Ampliaremos esta actividad con dibujos de animales, objetos... − Escalera de oraciones: Comenzando con la palabra clave construiremos oraciones con

mas elementos. − Premiar al que lea más cuentos con pegatinas, cromos, etc. − Lectura de poesías, adivinanzas, trabalenguas, refranes y retahílas. − Los niños deberán recoger en casa refranes y frases hechas de tradición oral que

posteriormente se expondrán en un mural en el aula y se irán explicando de forma oral y escrita.

− Sopa de letras, crucigramas, letras móviles para formar palabras y frases, pictogramas.

− Carteles gráficos con mensajes. − Sesiones de cuenta-cuentos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Todo lo que se trabaja en matemáticas es objetivo del lenguaje y por lo tanto favorece el proceso lector y comprensivo del alumno. Se parte de lo concreto a lo abstracto. − Realizar juegos de orientación adecuados a su edad. − Utilización de vocabulario especifico en conceptos básicos de: cantidad, tiempo,

medida, tamaño, formas, etc. − Lectura de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación − Leer cantidades y realizar operaciones. − Interpretar y dar solución a problemas de la vida cotidiana aplicando un razonamiento

lógico. − Reconocer los signos +, -, = ... − Dada una suma, resta o combinación de ambas, redactar un problema utilizando los

datos dados. − Analizar problemas matemáticos prestando atención a “mas que” “menos que”, así

como otros conceptos que dificulten la comprensión del mismo.


− Observación de láminas. Interpretación. − Buscar significado de palabras desconocidas y poesías relacionadas con esta área.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El desarrollo de esta área está muy relacionado con el área de lenguaje tanto en el proceso de lecto-escritura como en el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Se trabaja el conocimiento de si mismo, el conocimiento del medio y el desenvolvimiento en el medio. − A través de la observación y la experimentación se interioriza y expresa de una

manera verbal y escrita. − Leer y comprender los textos y realizar actividades como: tacha, ordena, elige,

subraya, relaciona, etc. − Terminar o completar frases o pequeñas lecturas. − Hacer un dibujo de lo leído. − Ordenar viñetas en el orden adecuado. − Utilizar palabras del vocabulario. − Subrayar las ideas principales con ayuda del profesor. − Completar esquemas realizados previamente por el profesor. − Elaborar un diccionario personal adecuado a su nivel. − Dadas unas definiciones escribir la palabra correspondiente. − Realizar pasatiempos, crucigramas, sopas de letras. − Buscar libros relacionados con algún tema y leerlos. − Memorizar y aprender.

ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos. − Composición de imágenes − Lectura de cuentos y narraciones y hacer una representación gráfica (dibujos,

murales...). − Descripción de alguna obra realizada con (pintura, papel, plastilina, palillos). − Dramatiza alguna narración. Hacer decorados. − Hacer títeres con palos y figuras para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con animales, personajes, objetos...

ÁREA DE INGLÉS − Lectura de textos muy breves y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre los

mismos. − Completar textos a partir de imágenes utilizando el vocabulario aprendido. − Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. − A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. − Realización de mini- books. − Dramatizar canciones, teatrillos. − Jugar a Simon Says.

ØResponsables: tutores de 1º y 2º cursos y especialistas. ØTemporalización: Actividades diarias, semanales, quincenales y ocasionales con motivo de algún acontecimiento.


SEGUNDO CICLO ÁREA DE LENGUAJE:

− Lecturas realizadas por el profesor que sirve de modelo. − Lectura colectiva con explicaciones de expresiones y vocabulario, preguntas sobre lo

leído. − Síntesis de lo leído, opinión individual sobre lo que más ha gustado, etc. − Lecturas en las que se plantean variaciones a los alumnos en cuanto al:

planteamiento, nudo y desenlace. − Invención de nuevas historias a partir de otra leída. − Invención de poemas. − Realización de diálogos. − Lecturas de libros de literatura infantil. − Teatro leído. − Representaciones teatrales − Sesiones de animación a la lectura con autores o ilustradores de libros previamente

leídos − Participación en el maratón de cuentos “Ven y cuéntame" que cada año organiza el

colegio a finales de abril. − Utilización del diccionario. − Iniciación al método de estudio mediante una lectura comprensiva y el subrayado de

las ideas principales. − Utilización de la biblioteca del centro para préstamo cada tres semanas y consulta

sobre diferentes temas. − Visita a la biblioteca de Segovia. − Participación en programas de animación a al lectura como el promovido por el

Ayuntamiento y la Escuela de Magisterio. − Utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas de un titular de prensa. − Buscar palabras a partir de las reglas de acentuación en periódicos, revistas y

pegarlas en un mural clasificándolas en agudas, llanas y esdrújulas. − A partir de un solo texto, darse cuenta de que si lo leemos de un forma u otra,

cambiando exclamativas por interrogativas, negativas por afirmativas, el texto cambia de significado.

− Recortar anuncios publicitarios y explicar de forma oral dicho anuncio: quien lo vende, qué se vende y a quién.

− Buscar en un texto palabras que nos resulten difíciles de pronunciar, elaborar un listado haciendo una competición para ver quien las lee antes y mejor.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

− Lectura comprensiva del enunciado de los problemas y otras actividades. − Subrayado de los datos importantes para la comprensión y resolución de problemas. − Invitación constante a prestar atención y reflexionar ante las preguntas que plantea

un problema. − Realizar un diario de lo acontecido durante una semana utilizando las unidades de

medida de tiempo, indicando el tiempo transcurrido en realizar esa actividad. − Dadas diferentes fechas en un texto colocarlo por orden cronológico. − Dados unos resultados, redactar un problema para utilizar esos datos. − Lectura e interpretación de códigos. − Describir cuerpos y figuras geométricas.


ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

− Lectura de cada tema con la debida pronunciación y entonación. − Búsqueda y Explicación de las palabras no conocidas y recurso al diccionario. − Realizar un diccionario personal con los conceptos estudiados. − Subrayado de las ideas más importantes en cada texto con la memorización de lo

subrayado como puntos clave para el desarrollo del tema. − Desarrollo de pequeños esquemas. − Exposición oral del tema estudiado. − Realizar trabajos sobre el tema estudiado: murales, redacciones... con ayuda de la

biblioteca o las nuevas tecnologías. ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos.

− Lectura de cuentos y narraciones y hacer una representación gráfica (dibujos,

murales...). − Dramatizar alguna narración. Hacer decorados. − Hacer títeres para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con frases de escritores célebres o famosos − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas de un titular de prensa. ÁREA DE INGLÉS

− Lectura de pequeños textos y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre los

mismos. − Hacer una representación gráfica (dibujos, murales...). − Dramatizar alguna narración, canciones, teatrillos. − Completar textos a partir de imágenes utilizando el vocabulario aprendido. − A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. − Tests de elección múltiple. − Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. − Realizar marca páginas decorándolos con frases, palabras, personajes o monumentos

importantes relacionados con la lengua extranjera. − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Realización de mini- books. − Jugar a Simon Says.

RESTO DE LAS ÁREAS: El resto de las áreas no tiene una programación específica de fomento de la lectura pero

desde las actividades que le son propias aportan: vocabulario, lectura comprensiva, etc. ØResponsables: profesores tutores de 3er y 4º cursos y especialistas. ØTemporalización: Dependiendo de la actividad, unas son de realización diaria y otras se realizan cada semana o coincidiendo con fechas conmemorativas.


TERCER CICLO : ÁREA DE LENGUAJE:

− Lecturas colectivas en el aula: los alumnos tienen el mismo libro y todos ellos participan de forma activa en la lectura. Para ello tenemos un libro de lectura en cada curso, o bien libros de literatura infantil-juvenil que en su momento seleccionan y deciden los profesores de ciclo.

− Lecturas gratuitas: el profesor lee y los alumnos escuchan. Se trata de que el profesor sea un “modelo de lector por lo que exagera la entonación, las pausas y otros efectos de lectura como silencios, misterio,...

− Continua tu el relato: el profesor selecciona una lectura que pueda resultar atractiva y la lee en el aula, pero dejando sin leer el final; han de ser los alumnos quienes escriban o cuenten “su” final que luego puede compararse con el original y con el de otros compañeros.

− Método de estudio: lectura lenta y comprensiva, subrayado de las ideas principales, realización esquema-resumen.

− Participación en campañas de animación a la lectura promovidas por instituciones como el Ayuntamiento, la Junta de Castilla y León, el CFIE, la Biblioteca Municipal, fundación Sánchez Ruipérez etc, siendo el grupo de profesores quien determina en su momento la participación en dichas campañas.

− Potenciar el uso de la Biblioteca Escolar a través de novedades que resultan atractivas para los alumnos: Introducir el carné de usuario, presentación de los nuevos libros adquiridos, etc. De forma regular los alumnos acuden a la biblioteca cada tres semanas para recoger un libro en régimen de préstamo y en ocasiones determinadas acuden con el profesor tutor para consultar sobre determinados temas que se estén estudiando en ese momento.

− Con los libros de literatura infantil-juvenil que va leyendo el alumno confecciona su “ficha-resumen”; en ella anota los principales datos del libro y su opinión de forma breve y sencilla.

− Utilización del periódico en el aula − Participar en la elaboración de trabajos para el periódico del colegio que tiene una

tirada trimestral. − Consultas frecuentes al diccionario. − Recortar un texto en fragmentos y los alumnos tendrán que ordenarlo con sentido

lógico. − Buscar biografías de escritores, músicos, políticos, personalidades, deportistas

conocidos... tendrán que describirlos oralmente y los compañeros tendrán que adivinar de qué personaje se trata.

− Documentarse sobre la historia de su comunidad, elaborando un pequeño dossier que tendrán que exponer oral y por escrito para promocionar su localidad.

− Participar en la jornada del “maratón de cuentos”, los alumnos escuchan y cuentan su cuento.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

− Aprender el vocabulario propio de cada tema. − Definir conceptos matemáticos; por ejemplo descripción de un rombo, una

circunferencia, etc. − Lectura comprensiva de los problemas. Plantear el problema con un redacción

diferente. − Gymkhana matemática con pistas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

− Lectura comprensiva de distintos párrafos de un texto. − Estudio de los temas a través del método de: lectura lenta y comprensiva ( Utilización

del diccionario), subrayado de las ideas principales, realización de resúmenes,


esquemas − Lectura colectiva de textos de C. del M. − Comentarios orales y descripciones escritas sobre determinados temas utilizando la

biblioteca y las nuevas tecnologías. − Comentario de noticias del periódico. − Lectura individual y colectiva del periódico. − Aprendizaje del vocabulario específico del área que aparece cada día. − Realización de crucigramas, sopas de letras.

ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos.

− Elegir un pequeño libro y realizar dibujos en los que aparezcan las principales partes

de la historia. A continuación, se realizará un mural. − Dramatizar alguna narración. Hacer decorados. − Hacer figuras de sombras chinescas para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con frases de escritores célebres o famosos − Seguir una noticia que dure en el tiempo analizando los titulares, fotografías, pies de

foto... Se realizará un mural que se expondrá oralmente al resto del grupo. ÁREA DE INGLÉS

− Lectura de pequeños textos y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre los

mismos. − Hacer una representación gráfica (dibujos, murales...). − Dramatizar alguna narración, canciones, teatrillos. − Completar textos utilizando el vocabulario y la gramática aprendidos. − A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. − Tests de elección múltiple. − Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. − Realizar marca páginas decorándolos con frases, palabras, personajes o monumentos

importantes relacionados con la lengua extranjera. − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Realización de mini- books. − Jugar a Simon Says. − Lectura de textos buscando informaciones concretas. − Lectura de obras literarias adaptadas. Realización de comics, murales, dibujos,

dramatizaciones sobre las mismas − Realización de power-points sobre distintos aspectos culturales de la lengua

extranjera y exposición de las mismas ante sus compañeros y otros cursos. − Lectura y estudio comparativo si fuera posible de periódicos de prensa extranjera

EL RESTO DE LAS ÁREAS DE MÚSICA, E. FÍSICA

No tienen una programación específica respecto a la lectura pero por dentro de sus actividades propias contribuyen también al desarrollo de la misma. ØResponsables profesores tutores y especialistas. ØTemporalización a lo largo del curso unas actividades son diarias, otra semanales y otras más puntuales coincidiendo con determinadas fechas. Algunas se realizarán a lo largo de todo el curso escolar.


5.4. ACTIVIDADES COMUNES PARA TODOS LOS CICL0S. Proponemos las actividades que se llevarán a cabo a nivel de Centro y en las que participarán todos los alumnos y profesores: Todas estas actividades se realizarán en inglés también. En algunas de ellas se utilizarán las nuevas tecnologías.

• Lees cómics? • Es más divertido leer un cómic o leer un libro?

• Recopilación de textos de cómics aportados por los alumnos/as. Serán colocados en el

aula en el rincón de la biblioteca de aula destinado para ellos. Comenzaremos a familiarizarnos con el género a través de la presentación de los principales personajes de los cómics y la observación y breve lectura de algunos de ellos.

• Envío de mesaggecomics heroes con mensajes especiales para cada una de las clases

con códigos cifrados para que los alumnos descifren, contesten y colaboren creando sus propios personajes de cómics.

• Ambientación de los espacios comunes y clases con elementos relacionados con el

cómic.

• Tienes un personaje de cˆ mics favorito? Por quÎ le has elegido? QuÎ cualidades tiene? QuÎ defectos tiene? Te rÔes de sus defectos, errores, fallos? Cˆ mo aprendes de ellos? Te gustarÔa ser como Î l? QuÎ harÔas para ser como Î l?

• Elegimos un personaje de cˆ mic para nuestra clase? • Actividades de vocabulario. Hay historietas que nos vienen como anillo al dedo para

desarrollar ciertos temas de vocabulario, por ejemplo “la compra”, “la comida”, “las tareas de casa”, “la ropa”, etc.

• Contar experiencias: ¿Alguna vez os ha pasado algo parecido? Desarrollar el tema que

se aborda en la historieta. También sirve para discutir algún tema en general, como por ejemplo “las apariencias engañan”, “la educación”, “la amistad”, “la familia”, “la moda”, “el arte”.

• ¿Qué es el Cómic?

• Componentes

o Lenguaje visual: viÙetas (distribuciˆ n y secuenciaciˆ n), encuadre, planos, formato y color, tipos de letras, gestos, posturasÜ

o Lenguaje verbal: bocadillo, onomatopeyas y texto

• El Cˆ mic Occidental ESPA” A Mortadelo y Filemˆ n - Zipi y Zape ó S˝ per Lˆ pez - Capit„ n Trueno - Mafalda EUROPA - Asterix y Obelix - Lucky Luke - TintÔn - Dylan Dog AMERICANO -SuperhÎ roes Marvel (Spiderman, X-Men y


Vengadores,Ü ) -SuperhÎ roes DC (Batman, Superman, Flash, Green ArrowÜ ) -V de Vendetta -Watchmen -Maus -300 ó

• Presentar un cˆ mic mudo • Identificar en Î l los elementos y componentes del mismo. • En grupos. Utilizar las viñetas con los bocadillos vacíos y rellenarlas. • Comparar esos bocadillos vacíos, en una puesta en común general, para comprobar las

diferentes opiniones y compararlo con los diálogos reales.

• inventar un titulo con el cómic proporcionado • Crea tu propia historieta muda • Realizamos una descripciˆ n oral de los personajes.

• Dibujamos en el cuaderno distintas formas de las viÙetas que nos encontramos.

• Estudiar los componentes del cˆ mic: lenguaje visual, lenguaje verbal y los signos

convencionales a travÎ s de ejemplos visuales.

• Buscamos en los libros de cˆ mics distintos planos (gran plano, plano general, plano americano, primer plano, plano medio y plano detalle.

• Explicar en el cuaderno los tipos de bocadillos que nos podemos encontrar y quÎ

representa cada uno de ellos. DespuÎ s dibuja cada tipo de bocadillo.

• Recortar de un cˆ mic algunas viÙetas y seÙalar los siguientes elementos: cartuchos ( de color azul), contorno de globos ( en rojo) y onomatopeyas (de color verde).

• Elaborar una colecciˆ n de onomatopeyas clasificadas en dos grupos: aquellas que

tengan sonido fuerte y aquellas que tengan sonido dÎ bil.

• Tras conocer las caracterÔsticas del cˆ digo gestual, cada alumno/a saldr„ a realizar un

gesto y el resto deber„ n de adivinar quÎ les ha querido comunicar.

• Aprender a dibujar: personajes, viñetas, bocadillos, onomatopeyas…

• Trabajar y conocer los principales sentimientos a través de las expresiones faciales y posturales.

• ¿Qué personajes de cómics conoces? Trabajar con las sombras de personajes

conocidos. ¿Cuales son tus héroes, tus anti- héroes? ¿Qué súper- poderes tienen? ¿Qué defectos tienen? ¿Qué sentimientos te provocan? ¿Con cuales te identificas?

• En el cuaderno han de dibujar un personaje que represente los siguientes gestos

ñ Terror (cabello erizado, ojos desorbitados)


ñ Sorpresas (cejas altas) ñ Enfado (cejas fruncidas) ñ Pensamiento (mirada de lado) ñ Sorpresa (ojos muy abiertos, boca abierta) ñ SueÙo (ojos cerrados) ñ FrÔo (nariz oscura) ñ Confianza (boca sonriente) ñ Tristeza (labios hacia abajo) ñ Rabia (mostrar los dientes)

• Presentar distintos cˆ mics

• Ordenar las fichas. Hay que cortar las historietas en fichas sueltas. El estudiante tiene

que ordenarlas y contar su versión de la historia que muchas veces no coincide en absoluto con la original. Se puede realizar en parejas o de manera individual.

• Actividades con fichas sueltas.

Recortar en fichas y escoger las de situaciones que den lugar a todo tipo de suposiciones e hipótesis. Por ejemplo, mucha gente pegándose en plena calle, un hombre tendido en el suelo, otro con cara de susto o rodeado de periodistas que le entrevistan. El estudiante coge la ficha y tiene que hacer una o varias frases con hipótesis sobre la marcha y sin pensar mucho. Se puede guiar con preguntas ¿Qué le habrá pasado?, ¿Quién será? ¿Por qué estará así? ¿En qué estará pensando?

• Escribe la historia de lo que puede estar sucediendo • Escribe los di„logos del cˆ mic • ¿Cómo acabará esto? Recortar la historieta por la mitad o quitarle la última secuencia

de viñetas. De esta manera el estudiante tiene que imaginar el desenlace de la historia. • Revisa y corrige la ortografÔa del siguiente cˆ mic • Contar historias en pasado • Aquel día “personaje”… Poner un nombre al personaje, a veces con apellido, los

apuntamos en la pizarra y luego la clase vota al que mejor les parezca. • “monólogo interior”. Al estudiante/s se le/s propone “meterse en la piel del personaje”

y contar la historia en “primera persona” con todas las emociones incluidas. Me sorprendió que no me saludara (hubiera saludado). • Condicionales irreales. Si no lo hubiera hecho… Contar historia desde el pasado

hipotético. Por ejemplo: Si Javier no se hubiera comprado esa novela policíaca… • historias paralelas. Si intervienen varios personajes en la historia, al estudiante se le

asigna el personaje y tiene que contar su versión de hechos.

• incluirse dentro de un cómic conocido y trabajado previamente, cambiándose por un determinado personaje, buscando afinidades o justo lo contrario.


• Recolectar viñetas de diferentes tebeos para crear una historia nueva.

• Cambiar el inicio, el desarrollo o el final de un cómic.

• Crear un archivo de imágenes. Sustitución de los personajes. • Cada alumno crea su «alter ego» para realizar y crear historias junto con los «alter

ego» de sus compañeros

• Representar en cómic los momentos principales del libro que han leído

• «El cómic compartido» Cada uno tiene un cómic vacío, rellena la primera viñeta y la pasa al siguiente, así hasta rellenarlo. Luego ponerlo en común

• Hacer un cómic de varias páginas sobre un personaje o acontecimiento

• Los alumnos se dibujan como personajes de cómics y crean una historia en la que

ellos sean los héroes o anti-héroes.

• Elaborar cómics sobre personajes musicales famosos, óperas, notas musicales, científicos, escritores, pintores, o personajes importantes de relevancia cultural.

• Realizar disfraces de personajes de cómics para carnaval

• Elaborar un photocall acompañado de personajes de cómic.

• Representación Dramática de un cómic.

• Participar en un salón del cómics

• Imaginemos que el CEIP Diego de Colmenares organiza un “salón del cómics” para

dar a conocer a los mejores artistas en este género y exponer sus obras. En grupo: 1. Formad grupos de 3 ó 4 alumnos. Cada grupo hará un cómic. 2. Pensad cómo serán los personajes, y en cuantas viñetas podéis contar la historia. 3. Dibujad en hojas sueltas vuestro cómic. 4. Elegid el mejor para presentarlo al concurso.

Todas estas actividades se realizarán en inglés también. En algunas de ellas se utilizarán las nuevas tecnologías.


3º trimestre

El Cuento con personajes de cómics

• Recita–comics. El profesor recitará varios cuentos tradicionales con personajes de cómics durante varias semanas.

• El personaje perdido. Contaremos cuentos introduciendo en los mismos personajes de otros cómics.

• Sonorización de Cómics. Onomatopeyas. Crearemos efectos sonoros vocales para acompañar narraciones sencillas.

• Ensalada de Cómics. Mezclaremos en una misma historia personajes de varios cuentos clásicos para componer uno nuevo.

• Puzzle-comics. Ilustraremos distintos pasajes de cuentos e intentaremos reconstruir gráficamente los relatos.

• Cómics locos. Inventaremos un nuevo cuento incluyendo partes y personajes de otros cuentos o algunos que no existen.

• Cómics al revés. Transformaremos historias conocidas desmitificando personajes para que los alumnos inventen nuevas tramas a la narración.

Todas estas actividades se realizarán en inglés también. En algunas de ellas se utilizarán las nuevas tecnologías. 5.5. ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

Cada dos semanas los niños recogen un libro en régimen de préstamo y ocasionalmente realizan consultas de libros relacionados con determinados temas de estudio. ØActividades diseñadas:

Infantil y 1º ciclo Primaria

Exploradores de biblioteca

• El profesor o responsable de la biblioteca explicará el funcionamiento y las normas de la misma.

• Los alumnos resolverán 8 pruebas para recorrer la ruta del buen explorador: 1. El aprendiz de bibliotecario invita a los niños a completar

un test sobre qué es para ellos una biblioteca escolar 2. Dinami Gros es un personaje egoísta y huye cuando ve a

un grupo de niños compartiendo los libros o disfrutando de ser amigos. Los niños deberán preparar un juego de grupo para enseñarle a disfrutar de la lectura con los amigos.

3. Un personaje travieso desordena los libros de las estanterías. Para echarlo de la biblioteca los alumnos deberán averiguar el titulo de un cuento a partir de una serie de pistas.

4. Representar mediante mímica a un personaje de un cuento. El resto deberán adivinar de quién se trata.

5. Recomponer una ilustración que está cortada en distintas piezas y formar un puzzle.

6. Montaremos un “hospital de libros” para reconstruir los libros estropeados.

7. El personaje travieso no para de interrumpir al profesor, no escucha los cuentos y consigue que el resto de niños arme bullicio. Inventar un conjuro o unas palabras mágicas para atrapar a este travieso personaje.

8. Los alumnos se llevarán a casa un libro de préstamo y elaboraran un pequeño trabajo dibujando o relatando el


elaboraran un pequeño trabajo dibujando o relatando el contenido del libro.

1º y 2º ciclo Primaria

La Biblioteca tiene... ¡¡ Magia !!

• El responsable de la biblioteca hace un recorrido por la misma para presentar las distintas secciones y mostrar la clasificación y ordenación del fondo.

• Narrar una historia protagonizada por una chica muy hermosa que era muy egoísta pero fue transformada por un mago en una persona generosa.

• El mago presenta el juego de las 14 cartas mágicas que consiste en hacer parejas asociando imágenes distintas relacionadas entre sí y adivinar la conexión que estas tienen con la biblioteca escolar. Por cada parejea de cartas participan dos niños.

Las distintas interpretaciones pueden ser: 1. Un gorro de mago y una chistera llena de libros-

recomendaciones del profesor a los alumnos. 2. Un micrófono y un altavoz- lectura en voz alta o cuenta

cuentos. 3. Un roedor y o un ratón de ordenador.- ordenadores y

acceso a internet para buscar información 4. Anuncios de un periódico y un tablón de anuncios-

panel informativo o hemeroteca. 5. Una mano vacía y una mano con un libro- servicio de

préstamo 6. Una estantería con libros y un libro expuesto-

exposición de materiales y presentación de lecturas. 7. Un reloj de arena y un libro del que salen palabras-

lectura libre en la biblioteca.

2º y 3º ciclo Primaria

La Brújula Bibliotecaria

• Dividir la clase en equipos y entregarles un cuaderno de campo donde anotar los resultados de las siguientes pruebas: 1. Diseñar un plano de la biblioteca. 2. Realizar búsquedas por autor, título y materias en el

catalogo de la biblioteca. 3. Localizar materiales en las estanterías a partir de la

clasificación 4. Realizar búsquedas informativas en los distintos

materiales de la biblioteca: diccionarios generales, de sinónimos, de antónimos, enciclopedias, biografías, internet.

5. Ubicar los periódicos y revistas en la sección de la hemeroteca

6. Buscar libros de diferentes géneros literarios (Poesía, comics, teatro, cuentos novelas) y anotar los datos básicos como el autor, el título, la editorial.

3º ciclo Primaria

Expedientes Secretos.

• Investigar para desentrañar un misterio • Hacerse miembros del CATARRO (comité analítico de temas anomales para resolver retos con obstáculos) trabajando a las ordenes de GRIPE (grupo paranormal de investigación español)

• Ambientar la biblioteca exponiendo libros caídos en las estanterías, imágenes distorsionadas colgando en el techo o escuchando una grabación con ruidos extraños.

• Dividir a los alumnos en equipos • Entregar los expedientes en un sobre lacrado con parte del argumento de la historia conteniendo una o varias hipótesis de trabajo para pensar, hacer deducciones e imaginar posibles soluciones al enigma y con una o mas


imaginar posibles soluciones al enigma y con una o mas pruebas de búsqueda de información en las que tendrán que utilizar diferentes fuentes documentales.

• Los expedientes de los que consta el caso son: 1. Expediente espacio. Completar el mapa mudo de la

biblioteca e identificar las secciones donde están colocadas las obras de referencia

2. Expediente Diccionarios. Transcribir y traducir mensajes compuestos de palabras en diferentes idiomas con la ayuda de diccionarios.

3. Expediente enciclopedias. Realizar búsquedas con ayuda de las enciclopedias.

4. Expediente atlas e Internet. Localizar países y ciudades con ayuda de los atlas e Internet.

5. Expediente final. Adivinar el desenlace de la historia mediante un juego de búsqueda en páginas Web.

• Entregar a cada alumno un diploma de investigador.

5.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES:

− Realización del periódico escolar “De pe a Pa”. Lo preparamos para que tenga una salida cada trimestre y la participación de todos los cursos de infantil y primaria.

− Jornadas de animación a la lectura con la visita del autor/a ilustrador de un libro previamente leído por los alumnos con la colaboración de la editorial correspondiente.

− Programa de animación a la lectura del Ayuntamiento. − El colegio está suscrito a las revistas específicas para edades infantiles: − “Caracola” (para primeros lectores); “Leo Leo” (para 2º ciclo de Primaria); y

“Reportero DOC” (para 3er ciclo). Además, la Asociación de Madres y Padres mantiene una suscripción con la revista “Muy interesante Junior” (3er ciclo). Estas revistas están en las aulas y se las llevan a casa de forma rotativa para leerlas más detenidamente

6. RECURSOS NECESARIOS:

6.1. RECURSOS HUMANOS: − INTERNOS: Es necesaria la colaboración de todo el profesorado del centro, sería

preciso un profesor encargado de la Biblioteca, con una disposición horaria de al menos 2 horas.

− EXTERNOS: Necesitamos la colaboración en primer lugar de padres y tutores de manera individual y a través del AMPA del Centro, distintos organismos e instituciones como: Ayuntamiento de Segovia a través de las campañas de fomento de la lectura que realiza cada año, CFIE, Escuela de Magisterio, Fundación Sánchez Ruipérez, distintas editoriales, Biblioteca Pública, etc.

6.2. RECURSOS MATERIALES: • Incrementar anualmente la dotación de libros de la Biblioteca, para lo que tenemos

presupuestada una cierta cantidad cada año, pero que resulta insuficiente. • La realización del Maratón de Cuentos ha contado hasta ahora con el apoyo del

Ayuntamiento y la Caja de Ahorros, apoyo que deberíamos hacer extensivo a otras instituciones.

• Suscripción a revistas, periódicos. 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


Al finalizar el curso haremos una evaluación del grado de consecución de los objetivos.

Objetivos específicos de Ed. Infantil Grado de consecución Observaciones

§ Comprender mensajes orales y a través de imágenes.

§ Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural.

§ Mostrar actitudes de valoración e interés hacia los textos de tradición cultural.

§ Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute.

§ Descubrir e identificar los elementos básicos del lenguaje.

§ Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y conversaciones colectivas (prestar atención, guardar turno, adecuar la voz...).

§ Cuidar los libros como un valioso instrumento y deseo de manejarlos de forma adecuada.

Objetivos específicos de Ed. Primaria Grado de consecución Observaciones

LENGUAJE § Conseguir un nivel de lectura apropiado en cada curso.

§ Correcta y frecuente utilización del diccionario.

§ Iniciar en las diferentes fases de preparación del texto.

§ Fomentar la lectura de obras literarias.

§ Utilización de la biblioteca escolar y de otras.

MATEMÁTICAS § Fomentar la comprensión lectora a través de los textos de

los ejercicios y los problemas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO § Aumentar cada día el vocabulario a través de las nuevas

palabras y conceptos que van surgiendo.

§ Fomentar la lectura y el gusto por la misma a través de paisajes, personajes...

§ Introducir al alumno en las diferentes fases del estudio de un texto.

§ Fomentar la lectura de diferentes medios de comunicación.


Objetivos relacionados con las actividades complementarias y extraescolares

Grado de consecución Observaciones

§ Fomentar la lectura y narración de cuentos a lo largo del curso para culminar en el MARATÓN DE CUENTOS.

§ Fomentar el gusto por el teatro, marionetas, guiñol...

§ Potenciar la expresión oral y corporal mediante el taller de teatro.

§ Fomentar la expresión escrita y oral mediante la realización del periódico escolar “De pe a pa”.

§ Fomentar hábitos de lectura a través de visitas a la Biblioteca pública.

Objetivos relacionados con la organización de la biblioteca


Objetivos relacionados con los Alumnos de necesidades específicas


§ Conseguir que los alumnos emigrantes, especialmente los

de origen no hispano, adquieran un conocimiento de la lengua castellana que les permita desenvolverse en el ámbito escolar de una manera razonable.

§ Aumentar el nivel de lectura y vocabulario de los alumnos con n.e.e. a través de las actividades marcadas tanto dentro como fuera del aula.

Primer ciclo: § Leer palabras con sílabas directas e inversas.

§ Leer palabras con sílabas trabadas y sifones.

§ Leer oraciones de forma coherente.

§ Leer comprensivamente textos sencillos.

Segundo ciclo: § Leer comprensivamente textos e historias más extensas.

§ Aumentar el nivel de vocabulario.

§ Saber definir las partes secuenciadas de una historia.

§ Valorar la lectura para el desarrollo de la persona.

Tercer ciclo: § Promover que los niños realicen lecturas activas,

presentándoles diferentes autores, revistas...

§ Participar en la organización de la biblioteca de aula valorando la importancia de los libros como recurso educativo y lúdico.

§ Leer, comprender y comentar un texto en grupo.


Objetivos para favorecer la colaboración familia - centro


§ Interesar a las familias en el programa de fomento a la

lectura elaborando la evaluación inicial junto a sus hijos

§ Implicar a padres y madres en el funcionamiento de la biblioteca escolar de infantil.

§ Implicar a las familias en la lectura de prensa a través del programa “Aprender con el periódico”.

7.2. VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

Consideramos que las actividades que se vienen realizando con respecto al fomento de la lectura son todas válidas, haremos una valoración de las actividades más concreta, mediante una tabla como la que señalamos.

Área Grado de validez Observaciones

7.3. PROPUESTA DE CONTINUIDAD

El presente plan debe tener una continuidad en el tiempo, con las correcciones y cambios que se consideren oportunos a la vista de los resultados del mismo.

CEIP. DIEGO DE COLMENARES Rocío Az. Gómez...

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