“DIME CÓMO PREGUNTAS Y TE DIRÉ COMO LOGRAS LA REFLEXIÓN”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE GIA

NECESIDAD PRIORIZADA

 En las visitas realizadas a los acompañantes se ha identificado en algunos de ellos, que en la asesoría personalizada para promover la deconstrucción las preguntas que realizan no ayuda a la   reflexión del  docente  ,las  preguntas  son simples,  generales  o  cerradas, en muchos  casos realizan preguntas retoricas.

 PROPOSITO DEL GIA

“Fortalecer las capacidades en los acompañantes pedagógicos en el proceso de planteamiento de preguntas de reflexión en la deconstrucción y reconstrucción de  la práctica pedagógica e identificar   y   categorizar   los   hechos   para   plantear   preguntas   de   reflexión   pertinentes   en   la asesoría al docente en servicio”

COMPETENCIA 04:Conduce el  proceso de enseñanza con dominio de  los contenidos disciplinares  y  el  uso de estrategias   y   recursos   pertinentes   para   que   todos   los   estudiantes   aprendan   de   manera reflexiva  y   crítica   todo   lo  que   concierne  a   la   solución  de  problemas   relacionados   con  sus experiencias, intereses y contextos culturales.

DESEMPEÑOS:

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

MOMENTOS

ACCIONES TIEMPO

INICIO

Se recibe a los participantes del GIA, se presenta el propósito y se toma acuerdos para la ejecución.Dinámica:A través de una dinámica se forma tres equipos.En esta dinámica se realiza diferentes tipos de preguntas como:Grupo 1: Preguntas capciosasGrupo 2: Preguntas cerradasGrupo 3: Preguntas que promuevan otras preguntas.El facilitador realiza las siguientes interrogantes:¿Será   importante   el   formular   preguntas   para   recibir   las respuestas que deseamos?¿Cuáles   serán  esas  preguntas  que  ayudarían  a   reflexionar  a nuestros docentes?..

15¨minutos

DESARROLLO

“Análisis de Casos”A través de una dinámica se forma tres equipos.Cada equipo se les entregara un caso.Los   participantes   a   través   del   intercambio   de opiniones   frente   a   la   casuística     y   de   la experiencia que tienen en el acompañamiento, ellos analizarán y que hubieran hecho según el caso presentado.¿Qué pasó?¿Las preguntas ayudan a reflexionar? ¿Sí o no? ¿Por qué?¿Será importante plantear preguntas en cantidad o calidad.Partiendo de la experiencia por cada equipo (seis) participantes se   entregará   una   casuística   en   la   cual   a   través   de   la SIMULACIÓN   formularán   preguntas   reflexivas   y   realizarán   la 

70´minutos

asesoría con las preguntas organizadas y categorizadas según los hechos brindados para promover  la deconstrucción de  la práctica.  Por cada equipo tendrán 20 minutos como máximo para realizar esta actividad.Se socializará.Se entrega a los participantes la lectura de Bernardo Restrepo, luego  se   relaciona  a   la   luz  de   la   teoría   con   la  práctica  para validar  el trabajo propuesto.Partiendo de esta dinámica se propone una lectura en relación al “ARTE DE REALIZAR PREGUNTAS”Continuando   los     3   equipos   de   trabajo   en   relación   a   la dinámica ,  para leer ,  analizar y sacar  ideas principales sobre qué  tipo de preguntas  y   la   importancia  de   las  preguntas  de reflexión en la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógicaElaboran un organizador visual, para luego socializar la lectura y sacar ideas fuerza.Sus respuestas las expondrán para socializarlas.IDEAS FUERZASe socializa las respuestas y se llega a la conclusión de cómo, de qué   forma   tiene   importancia   la   formulación   de   preguntas reflexivas para lograr la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica.La facilitadora promueve al debate en relación de la lectura y la manera  de   cómo   relacionar   los   hechos   con   las  preguntas  a realizar en la asesoría personalizada.

GENERACIÓN A UN DEBATE A partir de la lectura se genera el debate en la cual los 

participantes   interactúan   y   cambian   opiniones   con referencia a la experiencia que tienen en el campo y de cómo debe ser la formulación de preguntas para que permita una asesoría y promueva la deconstrucción de la práctica pedagógica.

Se relaciona a  la  luz de la teoría con la práctica para validar  el trabajo propuesto.

Con la simulación se quiere lograr la reflexión frente a como están formulando las preguntas para lograr la deconstrucción de   la  práctica  pedagógica.  Cada  equipo  darán  sus  opiniones frente   a   la   experiencia   y   de   qué   manera   a   partir   de     lo vivenciado como cambiará su asesoría personalizada.

40´minutos

40´minutos

CIERRE

La facilitadora despeja dudas si las hubiera.Los participantes realizan una ronda y responden:

¿Qué aprendí? ¿En qué situaciones voy a utilizar estos aprendizajes? ¿Qué se ahora que antes no sabía? ¿Qué ideas claras tengo? ¿Aún tengo dudas? ¿De qué manera puedo fortalecer mi desempeño?

Se establece compromisos de mejora sobre mejorar la calidad de   las   preguntas   para   promover   la   deconstrucción   en   las asesorías personalizadas.Recoge   la   opinión   de   los   asistentes   sobre   la   organización, ejecución y pertinencia de los contenidos tratados en el GIA.

15´minutos

Establece acuerdos para el siguiente GIA: lugar, fecha, hora, necesidad de formación.