DISEÑO METODOLÓGICO DE GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE A DOCENTES DEL III CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Especialista de UGEL 03 : Fanny Arias1.2. Coordinador Soporte Pedagógico : Cesar Franco Cárdenas1.3. Especialista de Soporte Pedagógico: Lydia Arteaga Mora 1.4. Acompañante Pedagógico : Gloria Verónica Valerio Cóndor1.5. Fecha : 1.6. Duración : 02 horas cronológicas.1.7. I.E. : Nº 1120 “Pedro .A Labarthe Effio”II.- NECESIDAD PRIORIZADA: Los docentes tienen no tienen un programación colegiada entre ellos, no comparten situaciones significativas en su

sesión ,unidad y programación anual .II.- PROPÓSITOS DEL GIA: Reflexionar acerca de la importancia de la planificación para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Inicio de acciones de planificación dentro los escenarios vigentes. Determinación de necesidades dentro de la programación de sesiones de clase.III,COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Dominio del Marco del buen desempeño

docente

Competencias Desempeño Contenido a Desarrollar

Producto a Lograr

Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

1.-Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos,

Desempeño 3.Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

Priorización de temas comunes de interés o problemáticos base para su planificación de aula.

Elaboración de sesiones según las necesidades particulares de los

Programación de sesiones identificando el escenario que necesitan según sus necesidades

Planificador con sesiones que garanticen procesos pedagógicos y didácticos adecuadas a las necesidades de

con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

2.-Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos disponibles y la evaluación , en una programación curricular en permanente revisión.

Desempeño 4.Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

Desempeño 10.Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

grupos cargo. sus estudiantes

.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

INICIO Se registrará la asistencia de los participantes. Se da la bienvenida a los participantes.

20 minutosRegistro de

Se presenta los objetivos del GIA:

Reflexionar acerca de la importancia de la planificación para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.

Inicio de acciones de planificación dentro los escenarios vigentes. Determinación de necesidades dentro de la programación de sesiones de

clase.

I BLOQUE: PLANIFICACIÓN ANUAL

Participan de la dinámica “Un hombre de principios”. Se les entrega a los participantes un rompecabezas para ser armado.

El facilitador invita a las docentes a reflexionar a través de las siguientes preguntas:

asistenciaHojas PlumonesLimpiatipo

¿Por qué es importante la planificación? ¿De dónde parte? ¿Qué necesitamos para planificar?¿qué necesitan mis niños que considere en mi

planificación? ¿De dónde debo partir? ¿Cuál es el enlace entre las unidades y sesiones de aprendizaje?

Se realiza la lectura del ¿Qué entendemos por planificar? en el 1.1 del documento de Trabajo de Orientaciones Generales para la Planificación Curricular.

Leen y reflexionan sobre el contenido del mismo. El facilitador a partir de los comentarios generados presenta la idea fuerza:

DESARROLLOII BLOQUE:ESCENARIOS El facilitador entrega carteles dentro de los cuales se irá formando lo siguiente:

80 minutos

PPTPapelógrafos.

Plumones.

Se le pide a los docentes reconocer en qué escenario nos estamos desarrollando.

Se solicita que puedan revisar los insumos que tienen, resultados de pruebas diagnósticas, kit de evaluación.

La facilitadora realiza preguntas a los docentes para asegurar la comprensión: ¿Qué información necesitamos? ¿Para qué lo necesitamos? ¿Qué requerimos?

Se hace énfasis en las necesidades que están surgiendo en las aulas.

Se reflexiona con los docentes a fin de que pueda generarse sesiones acordes a las necesidades tomando todos un mismo punto de partida.

Se procede a llegar un planificador personalizado de sesiones que consideren deben agregarse.

Resultados de prueba

diagnósticaMatriz ECE

Resultados del kit de

evaluación

PROGRAMACIÓN DE SESIONES

Finalmente se escribe un compromiso referido a la labor pendiente.

SALIDA

El facilitador realiza un recuento de las actividades realizadas para lograr los propósitos del taller.

Se realiza la metacognición del taller respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué te llevas de nuevo de este GIA?¿Para qué te va a servir en tu práctica pedagógica?

20 minutos Tarjetas de cartulina.

III.FUENTES DE INFORMACIÓN:- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación