Aprender y enseñar en colaboraciónBegoña Gros

Dora Alicia Carrillo Preciado

Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida.

Son actividades de aplicación:

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->> cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas. <<-

En segundo lugar, los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el

aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.

Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información resultan insuficientes y muy limitados.

En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Como señala Wenger (1998), una comunidad de práctica se crea

alrededor de tres elementos básicos:

(1) comprensión compartida, la cual es constantemente

renegociada por sus integrantes;

(2) compromiso mutuo, que une a sus miembros en

un grupo cohesionado, y

(3) un repertorio compartido de

recursos comunes como resultado de

una práctica compartida.

En síntesis, las diferencias más destacadas entre el aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse (ver tabla 3) a través de la existencia de diferentes grados de interdependencia entre los miembros del grupo, a partir de las metas de la propia tarea, la responsabilidad de los miembros, el liderazgo de las tareas, el papel del profesor y el propio seguimiento:

Evolución y retos

• En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

• Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades.

• Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.

• Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante una determinada estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo.

• Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.

¡GRACIAS!

“Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida.”

– Begoña Gros