Texto escolarTexto

escolar

Lengua y Literatura

A continuación, puedes utilizar las páginas del texto escolar correspondientes a la clase.

Orientaciones para el trabajo con el texto escolar

Priorización Curricular

Lenguaje y comunicación

5°básico

en líneaAprendo

semana 6

clase

22

1. Responde en tu cuaderno: ¿Qué es un texto informativo? ¿Qué características tiene?

A continuación, te proponemos una serie de actividades que te permitirán reforzartu aprendizaje. Desarrolla cada una de ellas en tu cuaderno, anotando como título el

número de la guía.

En esta clase leeremos un texto informativo, investigaremos sobre el tema y elaboraremos un mapa conceptual que nos ayudará a preparar una disertación.

OA 6

El texto informativo

EL texto informativo tiene como objetivo transmitir información de forma completa. No se limita simplemente a proporcionar datos, sino que además, agrega explicacio-nes, describe con ejemplos y analogías. Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades.

Fuente: http://www.icarito.cl/2009/12/tipos-de-texto.shtml/

Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.

1. Lee el texto 2 “Los mapuche” (Página 153). Cuida que tu lectura sea fluida, respe-tando la puntuación y la correcta pronunciación de las palabras. Subraya la informa-ción más importante y anota en los márgenes ideas que te surjan con la lectura.

2. Responde las preguntas 3 y 4 de la página 154.• ¿Qué tema aborda el Texto 2? ¿Conocías algo de este tema? ¿Por qué?• ¿Qué otras culturas originarias de Chile o Latinoamérica conoces?

3. Prepara una disertación que dé a conocer la información entregada en el Texto 2. Para ello, complementa la información con la ayuda de tu libro de Historia, geografía y ciencias sociales (página 84 a la 94). Toma apuntes de ambos textos y regístralo en tu cuaderno.

4. Realiza un mapa conceptual con la información obtenida de los textos (“Los mapuche” y libro de Historia, geografía y ciencias sociales), sobre la cultura mapuche. Para ello:

– Identifica conceptos principales. – Identifica los conceptos o información de apoyo. – Utiliza signos o imágenes que representen algunas ideas. – Estructura la forma de tu infografía, incorporando textos e imágenes. – Utiliza recuadros para anotar los conceptos principales, y nexos (flechas o conectores) que los unan a las ideas de apoyo.

5. Corrige el mapa conceptual, fijándote que sea claro, sintético y ordenado. Revisa su ortografía.

6. Pasa en limpio tu mapa en una cartulina o papelógrafo y comienza a preparar tu exposición.

7. Preséntalo a tu familia y solicita que te evalúen con la pauta de corrección que te presentamos:

8. Graba la exposición en video y compártela con tu familia.

Indicadores Logrado 3

Medianamente logrado

2

Por lograr1

La presentación infor-ma sobre la cultura mapuche. Utiliza su mapa con-ceptual para apoyar y guiar la comprensión del contenido. Se expresa con una buena articulación y velocidad adecuada, que permite entender lo que dice. El volumen de voz es adecuado y se escucha la información.Utiliza el cuerpo para expresarse de forma adecuada.

Evaluación de la clase Responde las siguientes preguntas, anotando las alternativas correctas en tu cuaderno.

Lee el nuevamente “Los mapuche” (página 153): Inicio 3

153Lenguaje y Comunicación • 5.º básico

Machi

Autoridad espiritual; puente de la comunidad con el mundo sobrenatural. Conocedora del uso de las plantas medicinales y del arte de la curación, la machi cumple un papel destacado en las ceremonias comunitarias, especialmente en el Nguillatún o rogativa.

Lonko o cacique

Líder de la comunidad. Antiguamente, en caso de guerra, se designaban caciques generales, llamados toqui. Aún hoy se mantienen el cargo de lonko, el de inalonko (segundo jefe) y el de werken (vocero).

Comunidad

Conjunto de familias que se organiza en aldeas. Antiguamente, la vivienda era la ruka, casa de madera de base rectangular o circular, de gran tamaño. Son cultivadores de maíz y papa. Los gue-rreros tienen un rol importante, pero la presencia femenina es más que destacada. Además de las machi, están las pillankushe (ancianas espirituales) y las intérpretes de tayil, los cantos sagrados.

Nguillatún

Ceremonia que se desarrolla en tres días, en la que intervienen la comunidad e invitados especiales. Está dirigida a las divinidades para propiciar la ferti-lidad. Se realiza en un espacio circular y en direc-ción al Este, de donde vienen la luz y la sabiduría.

Arte y cosmovisión

Su arte, especializado en platería y tejidos, made-ra, cerámica y cestería, está relacionado con su cosmovisión. La plata es un legado del cielo: la entienden como las lágrimas de la luna. Se des-tacan sus vinchas (trarilonko), pectorales (sequil y trapelakucha), prendedores (tupus). Los tejidos representan desde los linajes sagrados de los jefes, hasta los animales míticos, como la araña (que en-señó el arte de tejer a las mujeres), el avestruz o el sapo. Los instrumentos musicales, como el kultrun (tambor de uso ritual que representa el Universo), o la pifulka (flauta) cuyo sonido, según la cosmovi-sión mapuche, reunirá definitivamente a los seres humanos con las divinidades.

En la actualidad…Los mapuche que viven en comunidades se dedican a la cría de ganado y en algunas zonas se recolectan piñones. Muchos se emplean como mano de obra en la esquila y la cosecha de frutales. Algunas mujeres continúan la tradición del tejido, y en ciertos lugares se sigue trabajando la madera. El mapudungun, la lengua madre, se mantiene entre muchos adultos y se enseña en algunas escuelas de la zona.

Fernando Córdova. (2005). Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos mapuche.

Buenos Aires: Longseller S. A. (Fragmento y adaptación).

Texto 2Los mapuche

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¿Quién es el líder de la comunidad en tiempos de guerra?

A) Cacique. B) Toki. C) Inalonko. D) Werkén.

1

Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:

Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:

Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.

3 respuestas correctas: Logrado.2 respuestas correctas: Medianamente logrado.1 respuesta correcta: Por lograr.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué aprendí sobre los mapuche? 2. ¿Para qué me puede servir este aprendizaje? 3. ¿En qué otra oportunidad puedo aplicar lo aprendido?

¿Por qué el Kultrún y la pifulca son importantes para los mapuche?

A) Sus sonidos conectan con las divinidades. B) Su musicalidad le da identidad al pueblo. C) Su sonoridad permite guiar el nguillatún. D) Sus melodías representan su cosmovisión.

3

¿Cuál es la labor de la machi en el nguillatún?

A) Curar a los enfermos. B) Liderar a la comunidad. C) Ser el nexo con los dioses. D) Fertilizar las plantas.

2

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Machi

Autoridad espiritual; puente de la comunidad con el mundo sobrenatural. Conocedora del uso de las plantas medicinales y del arte de la curación, la machi cumple un papel destacado en las ceremonias comunitarias, especialmente en el Nguillatún o rogativa.

Lonko o cacique

Líder de la comunidad. Antiguamente, en caso de guerra, se designaban caciques generales, llamados toqui. Aún hoy se mantienen el cargo de lonko, el de inalonko (segundo jefe) y el de werken (vocero).

Comunidad

Conjunto de familias que se organiza en aldeas. Antiguamente, la vivienda era la ruka, casa de madera de base rectangular o circular, de gran tamaño. Son cultivadores de maíz y papa. Los gue-rreros tienen un rol importante, pero la presencia femenina es más que destacada. Además de las machi, están las pillankushe (ancianas espirituales) y las intérpretes de tayil, los cantos sagrados.

Nguillatún

Ceremonia que se desarrolla en tres días, en la que intervienen la comunidad e invitados especiales. Está dirigida a las divinidades para propiciar la ferti-lidad. Se realiza en un espacio circular y en direc-ción al Este, de donde vienen la luz y la sabiduría.

Arte y cosmovisión

Su arte, especializado en platería y tejidos, made-ra, cerámica y cestería, está relacionado con su cosmovisión. La plata es un legado del cielo: la entienden como las lágrimas de la luna. Se des-tacan sus vinchas (trarilonko), pectorales (sequil y trapelakucha), prendedores (tupus). Los tejidos representan desde los linajes sagrados de los jefes, hasta los animales míticos, como la araña (que en-señó el arte de tejer a las mujeres), el avestruz o el sapo. Los instrumentos musicales, como el kultrun (tambor de uso ritual que representa el Universo), o la pifulka (flauta) cuyo sonido, según la cosmovi-sión mapuche, reunirá definitivamente a los seres humanos con las divinidades.

En la actualidad…Los mapuche que viven en comunidades se dedican a la cría de ganado y en algunas zonas se recolectan piñones. Muchos se emplean como mano de obra en la esquila y la cosecha de frutales. Algunas mujeres continúan la tradición del tejido, y en ciertos lugares se sigue trabajando la madera. El mapudungun, la lengua madre, se mantiene entre muchos adultos y se enseña en algunas escuelas de la zona.

Fernando Córdova. (2005). Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos mapuche.

Buenos Aires: Longseller S. A. (Fragmento y adaptación).

Texto 2Los mapuche

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154154 Unidad 3 ¿Qué conoces de las culturas de Chile?

En esta unidad formularás una opinión sobre algún aspecto de la lectura. ¿Crees que es clara la información expuesta en el Texto 2? ¿Por qué? ¿Qué dificultades crees que podrías encontrar para opinar sobre un texto? Anótalas en el recuadro lateral.

formularás una

. ¿Crees que es clara la información expuesta en el Texto

crees que podrías encontrar para opinar sobre un texto? Anótalas

3 ¿Qué tema aborda el Texto 2? ¿Conocías algo de este tema? ¿Por qué?

4 ¿Qué otras culturas originarias de Chile o Latinoamérica conoces?

5 En grupos, planifiquen cómo le darían a conocer oralmente la información del Texto 2 al resto del curso. Seleccionen la información principal del texto escrito.

• ¿Qué quieren decir los globos de las fotografías?

• ¿Cómo hubieran dicho lo mismo, pero con un lenguaje literal?

Posibles dificultades

La cordillera es un gigante observando

todo el valle.

¡El desierto de Atacama parece

un horno en el día!

6 En grupos, observen las fotografías y pongan atención en lo que dicen los globos. Luego, respondan las preguntas.

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