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ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y PERSPECTIVAS DEL I.I.E.S.C.A.U.V.: UNA PRIMERA APROXIMACIÓN

Misael V. Hernández Gutiérrez, Sergio H. Kauffman González y

José Luis Ramírez Rojas∗

I. ANTECEDENTES

En este apartado se consigna, de manera sintética, la historia del Instituto de In-vestigaciones y Estudios Superiores de las ciencias administrativas de la Universi-dad Veracruzana (I.I.E.S.C.A.U.V.) Antecedentes Históricos

Con base en la trilogía de objetivos básicos que fundamentan el quehacer de la Universidad Veracruzana: 1) la docencia, 2) la investigación y 3) la difusión y extensión de la cultura, el día 1 del mes de marzo de 1976, surge un Instituto de Investigaciones en el campo de la administración: el I.I.E.S.C.A.

En ese tiempo, existían en nuestra Universidad Veracruzana cinco Institu-tos enfocados hacia la investigación y a los estudios de posgrado, a saber: el Insti-tuto de Investigaciones Jurídicas, el Instituto de Medicina Forense, el Instituto de Antropología e Historia, el Instituto de Oncología y el Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales (I.I.E.S.E.S.); así como dos Centros de Investigación: el Seminario de Historia y el Centro de Estudios Educativos.

Los estudios de posgrado en el terreno de la administración por ese enton-ces, se ofrecían sólo en la Universidad Nacional Autónoma de México (U.N.A.M.), en el Instituto Politécnico Nacional (I.P.N.), y en grandes universidades privadas, entre las que se destacaban el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (I.T.E.S.M.), la Universidad de las Américas (U.D.L.A.), el Instituto Pa-namericano de Dirección de Empresas (I.P.A.D.E.) y en otras universidades del resto del país; por ello, se daba el caso de que los profesionales que deseaban seguir estudios superiores en el campo de la administración, así como los catedrá-ticos que requerían desarrollo académico, tenían que ser becados en otras uni-versidades del país o del extranjero, con los elevados costos que esto representa-ba.

Con base en lo anterior, se autoriza la creación y puesta en marcha de un Instituto que fue denominado: Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana, mejor conocido posteriormente por sus siglas IIESCA-UV, cuyo objetivo es realizar investigaciones

∗ Investigadores del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad

Veracruzana.

i.i.e.s.c.a. Ensayos

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y contribuir al desarrollo de profesionales de alto nivel, así como también formar cuerpos docentes que posibiliten la elevación del nivel académico en el ámbito de las disciplinas administrativas.

El primero de marzo de 1976, siendo Gobernador del Estado de Veracruz el Lic. Rafael Hernández Ochoa y Rector de la Universidad Veracruzana el Lic. Ro-berto Bravo Garzón, se nombra como Director Fundador del IIESCA al L.A.E. Ser-gio Hugo Kauffman González; posteriormente se incorpora, paulatinamente, la plantilla de investigadores que habrían de sentar las bases del desarrollo propio del Instituto.

El día 23 de abril de 1976 se ratifica la creación del I.I.E.S.C.A. en la sesión del Honorable Consejo Universitario celebrado en esa fecha, con los objetivos de:

" Preparar, a través de Programas de Posgrado, ya sean de especialidad, maestría o doctorado, profesionales de la administración imbuidos de un profundo sentido ético y social, y capacitados con los conocimientos técnicos adecuados para contribuir al desarrollo del país, y

Proveer, a través de sus programas de investigación, conocimientos prácti-cos y alternativas susceptibles de ser adaptadas a nuestra realidad nacional”.

La primera estructura de organización con que contó el I.I.E.S.C.A. con-templaba los siguientes elementos:

1. Junta Académica. 2. Director General. 3. Consejo Técnico. 4. Jefe del Departamento de Investigaciones. 5. Jefe del Departamento de Estudios de Posgrado, y 6. Jefe del Centro de Información y Procesamiento.

Desde su fundación (1976) el IIESCA - UV ha tenido siete directores, de-

jando cada uno de ellos, su propio sello característico. PERÍODO DIRECTOR 1976 a 1981 Sergio H. Kauffman González 1981 a 1983 M.A. Everardo García Alonso 1983 a 1988 M.A. Adolfo Fernández Torres 1988 a 1992 M.A. Jorge Ramírez Juárez 1992 a 1999 M.A. Juan Aguilar Nájera 1999 a la fecha M.A. Misael V. Hernández Gutiérrez

Antecedentes históricos y perspectivas del I.I.E.S.C.A.U.V.: Una primera aproximación

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I.1 Antecedentes Académicos

El Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrati-vas de la Universidad Veracruzana, tiene los objetivos fundamentales de: la inves-tigación, la docencia de posgrado, la divulgación y extensión de la cultura y la vin-culación con los diferentes sectores de la sociedad.

II. DOCENCIA DE POSGRADO

II.1 Diplomado en proyectos de inversión

El Programa de Diplomado en Proyectos de Inversión promovido por la Universi-dad Veracruzana, a través del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas (I.I.E.S.C.A.) y Nacional Financiera, se desarrolló inicialmente en las instalaciones del propio Instituto. El programa tuvo una dura-ción de 32 semanas efectivas, ofreciéndose en forma ininterrumpida los días vier-nes y sábado por quince horas semanales, haciendo un total de 480 horas, equi-valentes a 60 créditos académicos de la época.

El diplomado dio inicio el 6 de marzo de 1992 y estuvo dirigido a profesio-nales a nivel de licenciatura y a personas que sin cumplir el requisito anterior, es-taban en el ejercicio de la función empresarial y que su actividad y experiencia se relacionaban con los procesos de promoción, financiamiento, administración y operación de los proyectos de inversión en los sectores público, privado y social; así como, en actividades relacionadas con la banca comercial y de fomento, el comercio, la industria, servicios e instituciones de educación superior. Los objetivos fueron: � Formar personal con alto nivel de conocimientos para identificar oportunidades

de mercado; desarrollar cada una de las fases del ciclo de vida de los proyec-tos de inversión; formularlos, evaluarlos y ponerlos en marcha.

� Formar recursos humanos capaces de desarrollar actitudes como agentes de cambio para promover en sus organizaciones una mejor gestión empresarial a través del desarrollo de proyectos de inversión.

� Modificar las actitudes individuales de los participantes a fin de que compren-dan la importancia, requisitos y condiciones del trabajo en equipo.

La estructura curricular elegida para el plan de estudios del Diplomado en Proyectos de Inversión fue MODULAR, con una relación estrecha e interdepen-diente de cada uno de estos módulos, a fin de propiciar la transmisión de conoci-mientos, el cambio de actitudes, comportamiento y cumplimiento de las expectati-vas de los alumnos. Este programa estuvo integrado de la siguiente manera:


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MÓDULO 0 PROPEDÉUTICO

MÓDULO I: IDENTIFICACIÓN

MÓDULO II: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

MÓDULO III: PROYECTO DEFINITIVO, GESTIÓN DE RECURSOS, EJECU-CIÓN Y PUESTA EN MARCHA.

MÓDULO IV: TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN

II.2 Especialidad en proyectos de inversión

La Especialidad en Proyectos de Inversión, tuvo las siguientes justificaciones y características:

De acuerdo con lo que establecía la Ley Orgánica de la Universidad Vera-cruzana, en su artículo 2, la Universidad tenía tres fines: impartir educación supe-rior, promover y realizar investigaciones y extender y difundir, con la mayor ampli-tud posible los beneficios de la cultura; es en este último fin en el cual se inserta la propuesta de creación de esta ESPECIALIDAD EN PROYECTOS DE INVER-SION, pues uno de sus objetivos primordiales, fué formar personal con alto nivel de conocimientos para realizar estudios de inversión que propiciaran la creación de nuevas empresas en beneficio de la comunidad.

Por otra parte, el Gobierno Mexicano, a través de sus diferentes institucio-nes, estaba promoviendo la creación de pequeñas empresas y la ampliación de las medianas y grandes en los diferentes sectores de nuestra economía, con la finalidad de incrementar la productividad de las mismas y mejorar la calidad de los productos y servicios que generaban, buscando primordialmente, satisfacer las necesidades de la sociedad mexicana y ser más competitivos en el mercado in-ternacional para poder exportar nuestros productos y servicios, obteniéndose con ello, el ingreso de divisas al país que propiciaran el desarrollo sostenido y el mejo-ramiento del nivel económico de nuestro pueblo.

Para esto, era necesaria la formación de recursos humanos con los cono-cimientos necesarios para llevar a cabo estudios técnicos que garantizaran la sa-na creación y operación de empresas, bajo un nuevo concepto de modernidad empresarial, reflejado en la productividad y la calidad en productos y servicios que se proporcionaran para mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad. La espe-cialidad que se propuso, estaba enfocada, primordialmente, a la formación de esos recursos humanos con alto nivel de conocimientos que, constituyéndose en agentes de cambio, llevaran a cabo los estudios necesarios para mejorar empre-sas con grandes probabilidades de éxito en el mercado nacional e internacional. Los objetivos fueron:

� Formar personal con alto nivel de conocimientos para identificar oportu-nidades de mercado; desarrollar cada una de las fases del ciclo de vida


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de los proyectos de inversión; formularlos, evaluarlos y ponerlos en mar-cha.

� Formar recursos humanos capaces de desarrollar actitudes como agen-tes de cambio para promover en sus organizaciones una mejor gestión empresarial a través del desarrollo de proyectos de inversión.

� Modificar las actitudes individuales de los participantes a fin de que comprendan la importancia, requisitos y condiciones del trabajo en equi-po.

El perfil del egresado fue establecido como: una persona capaz de: � Identificar oportunidades de mercado y desarrollar proyectos de inver-

sión de diferentes tipos, en todas sus fases; formulándolos, evaluándo-los y poniéndolos en marcha.

� Constituirse en agente de cambio dentro o fuera de sus organizaciones, para promover una mejor gestión administrativa y el aprovechamiento de los recursos a través del desarrollo de proyectos de inversión.

� Integrar y dirigir equipos de trabajo, cumpliendo las expectativas de los individuos que los integren y guiando sus actitudes y comportamiento al logro de los objetivos organizacionales.

La estructura curricular elegida para el Plan de Estudios de la Especialidad en Proyectos de Inversión estuvo integrada de la siguiente manera:

MODULO I: ESTUDIOS BASICOS

MODULO II: IDENTIFICACION Y VIABILIDAD PRIMARIA DE PROYECTOS

MODULO III: ESTUDIO DE PREINVERSION

MODULO IV: PROYECTO DE INVERSIÓN

Entre los cambios más significativos que sufrió la transformación de diplo-

mado a especialidad, fue el perfil de ingreso, ya que éste no admitía personas que no tuviesen al menos la pasantía en alguna licenciatura. Los módulos, la estructu-ra y la extensión de las materias sufrieron asimismo ajustes en número de horas, ubicación y en su nomenclatura.

Cabe mencionar que de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Dirección General de Estudios de Posgrado, a partir del año de 1996 se oficializa la denominación del programa como Especialización en Proyectos de Inversión conservando los mismos objetivos, perfil y estructura curricular.


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II.3 Maestría en Administración

En este apartado, se presentan los antecedentes históricos y académicos de los Planes y Programas de la Maestría en Administración.

II.3.1 Antecedentes Históricos

En el mes de abril de 1976, el Director del Instituto se dio a la tarea de diseñar lo que sería el Plan de Estudios de la Maestría en Administración; para tal fin, con-sultó con docentes e investigadores del Instituto Tecnológico y de Estudios Supe-riores de Monterrey (ITESM), del I.I.E.S.E.S. y de la Universidad Veracruzana.

Originalmente el proyecto contemplaba las áreas de Finanzas, Mercado-tecnia, Organización y Recursos Humanos, posteriormente se incluyó el área de Empresas Agropecuarias que se instituye a partir de la segunda generación en 1977.

La maestría se estructuró para ser impartida en cuatrimestres (estructura que se conservó hasta el Plan de Estudios 1993) y su Plan fue autorizado en el mes de agosto de 1976, iniciándose las actividades docentes el 19 de septiembre del mismo año. Los objetivos planteados en el Programa de Maestría en Administración, fueron:

"Preparar profesionales altamente capacitados en la Administración de las instituciones públicas y privadas. Dicha preparación estará orientada fun-damentalmente a la definición, análisis y solución de los problemas de ca-rácter económico y administrativo del estado de Veracruz, en particular, y del país en general. Preparar a corto plazo y de manera intensiva a profesionales, proporcio-nándoles los últimos adelantos de las técnicas administrativas dentro de un marco de investigación, discusión y análisis crítico del conocimiento admi-nistrativo moderno. Crear una fuente de personal altamente capacitado en diversas áreas de la Administración, para enriquecer la docencia y la investigación de la Univer-sidad Veracruzana y de otras instituciones del país”. Para este primer programa de Maestría en Administración, se determinó

como perfil del egresado: Un profesional altamente calificado para responsabilizarse del logro racional de los objetivos de una entidad organizada; en su caso para establecer las metas de la misma.

A fin de estar a la altura de sus responsabilidades el Maestro en Ad-ministración debía desarrollar tres áreas de competencia: a) Área de Per-sonal; b) Área Interpersonal y c) Área Técnica. En todas ellas debía contar con conceptos y modelos perfectamente comprendidos; herramientas cuyo manejo y mecánica dominara, y un conjunto de actitudes congruentes con


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las dimensiones económicas y sociales del servicio que fuera a prestar a su organización y a la comunidad dentro de la cual actuaba.

En relación con el área de desarrollo personal, el alumno debía me-jorar su capacidad de aprender, pensar sistemáticamente, tolerar incerti-dumbre y riesgo, ser innovador y creativo, analizar con profundidad los pro-blemas y percibir situaciones globales integradas. La apertura personal al cambio le sería indispensable para responder a las condiciones que plan-teaba el mundo.

Se consideró, como tarea fundamental del Maestro en Administra-ción, el manejo de personas y relaciones interpersonales. Para ello, debía estar preparado en motivar, dirigir y controlar, conservar un orden y promo-ver el cambio, ser líder y desarrollar el potencial directivo de otros; por lo que era muy importante en esta área, la habilidad para la solución de con-flictos y la capacidad para comunicarse con el elemento humano al cual di-rigía y con el que interactuara como dirigente de una organización que se desarrolla inmersa en una sociedad.

Por último, en la esfera de la competencia técnica, el Maestro en Administración debía ser eminentemente capaz de pronosticar, formular ob-jetivos y metas, diseñar estrategias, traducir los niveles gerenciales a políti-cas, programas y procedimientos, al igual que crear las formas de organi-zación adecuadas para implantarlas.

Para lograr lo anterior, el Maestro en Administración debía saber manejar la información, tanto para la planeación como para el control, en todos los sistemas de información, singularmente el contable.

Los individuos así preparados podrían hacer una contribución valiosa y eficaz al desarrollo económico y social de los grupos a los que darían ser-vicio y de la sociedad en general. Igualmente serían capaces de promover la consecución armoniosa de los objetivos de las personas y de las organi-zaciones en las que prestaran sus servicios.

Dado que la esencia del trabajo administrativo es la toma de decisio-nes dentro de una organización, el egresado del Programa de Maestría en Administración que se impartía en el Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana, debía poseer las herramientas e instrumentos conceptuales, metodológicos y técnicos que le permitieran participar dentro de la organización como di-señador de objetivos, de planes y programas, como recopilador y procesa-dor de información, como tomador de decisiones o como evaluador de los resultados de estos procesos. Con base en lo anterior, el trabajo administrativo del egresado del Progra-

ma de Maestría en Administración consistió fundamentalmente en: 1. Planificar y diseñar organizaciones, segmentos y/o áreas de organiza-

ciones. 2. Organizar actividades.


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3. Dirigir y coordinar el trabajo de grupos humanos. 4. Supervisar y evaluar los resultados de la organización de segmentos y/o

áreas de ésta, estableciendo, de ser necesario medidas correctivas. 5. Asesorar a las organizaciones en una o varias de las funciones antes

mencionadas.

II.3.2 Antecedentes Académicos

El cinco de agosto de 1976 con base al artículo 17 fracción VI de la Ley Orgánica en vigor, se autoriza la creación de la Maestría en Administración con sus corres-pondientes áreas, iniciando actividades académicas el día 19 de septiembre de ese mismo año, cuyo plan de estudios fue aprobado el día 6 de diciembre de 1976, por la Comisión Académica del Área Económico Administrativa del H. Con-sejo Universitario de la Universidad Veracruzana.

La Maestría en Administración estuvo y está dirigida a profesionales del ni-vel de licenciatura y de otros estudios superiores equivalentes, que se vinculen de alguna manera con la práctica administrativa en los sectores, público, privado y social. Asimismo, se contempla como una de las nuevas opciones de titulación para los egresados del nivel de licenciatura de la Universidad Veracruzana.

Aunque la sede del Instituto es la región Xalapa, Veracruz, en el año de 1993 inició su expansión geográfica ofreciendo inicialmente la Maestría en Admi-nistración con sistema semiescolarizado (fines de semana) en las ciudades de Veracruz, Poza Rica, Coatzacoalcos, Peñuela (Córdoba), Tuxpan y Xalapa, los programas que se impartían fuera de la ciudad sede, respondían al interés de nuestra Casa de Estudios de extender sus servicios a todo el estado y entidades circunvecinas. Actualmente el I.I.E.S.C.A. se encuentra presente sólo en la ciudad de Xalapa.

El Programa de Maestría en Administración funcionó ininterrumpidamente desde la fecha de su creación, habiendo terminado hasta el momento cincuenta y dos generaciones.

En los más de veintiocho años de vida del Instituto, los Planes de Estudio se han modificado en siete ocasiones, a saber:

PLAN PERIODO 1er. Plan: 1976 Septiembre 1976 - Agosto 1978 2do. Plan: 1978 Enero 1978 - Diciembre 1980 3er. Plan: 1980 Mayo 1980 - Abril 1982 4to. Plan: 1982 Enero 1982 - Diciembre 1985 5to. Plan: 1985 Enero 1985 - Diciembre 1994 6to. Plan: 1993 Octubre 1993 - Hasta Junio del 2002 7to. Plan: .2000 Octubre 2000 - Hasta la fecha Los cambios que se dieron en el diseño de los Planes de Estudio 1976,

1978, 1980 y 2000, consistieron en la modificación de los contenidos y en el caso


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de los antepenúltimo y penúltimo, en el número de materias. El Plan 2000, obede-ce a las tendencias del Nuevo Modelo Educativo.

Con respecto al Plan 1982, éste presenta un cambio sustancial en su dise-ño ya que introdujo un Curso de Homogeneización, el cual tenía una duración de un cuatrimestre independiente del Programa de Maestría en Administración, y cu-yo objetivo, como el término lo indica, era homogeneizar conocimientos básicos en los alumnos, ya que como la Maestría en Administración que se ofrece en la Institución está abierta a todas las disciplinas o áreas del conocimiento, la expe-riencia mostró la necesidad de nivelar conocimientos y habilidades en los aspiran-tes al programa.

El Plan de Estudios 1985 incluye en su diseño otro cambio importante, al contemplar la formalización de un nivel adicional como antecedente al Programa de Maestría denominado Nivel de Prerrequisitos, en el cual se les permite a los aspirantes adquirir los conocimientos básicos necesarios para ingresar al progra-ma, o bien, acreditar los mismos si ya los poseen. El Nivel de Prerrequisitos cons-taba de siete materias, mismas que se podían acreditar en un plazo máximo de un año; además, a diferencia de los anteriores que constaban de cuatro cuatrimes-tres, al ser modificado tiene una duración de sólo tres cuatrimestres en todas sus áreas. Presenta un promedio de trece materias por cada área de opción (Empre-sas Agropecuarias 14, Finanzas 13, Mercadotecnia 12, Organización 12, Recur-sos Humanos 12), en las que se distinguen cuatro cursos que corresponden a un tronco común para todas las áreas de la Maestría en Administración.

El Plan de Estudios 1993 (que se inicia en el mes de octubre de 1993), con-templa la reducción del Nivel de Prerrequisitos, la denominación de niveles a los periodos académicos, la ampliación del Programa de Maestría, así como la inclu-sión de nuevas materias y actualización de contenidos; en este plan de estudios se dió también el cambio de nombre del área de Organización por el de Organiza-ción y Sistemas, debido fundamentalmente a que ya se contaba con la estructura técnica para dar soporte a la nueva orientación.

Con relación a este plan, se formularon y desarrollaron básicamente dos estrategias: conocimiento del mercado de trabajo y evaluación del plan de estu-dios vigente en ese momento. Respecto al conocimiento del mercado de trabajo, se plantearon como tácticas, realizar una encuesta de las actividades empresaria-les en las principales zonas industriales del Estado de Veracruz; así como realizar entrevistas a directivos de distintas universidades, a fin de conocer su opinión y experiencia acerca de programas similares. En cuanto a la segunda estrategia, la evaluación del plan de estudios vigente, las acciones desarrolladas fueron en el sentido o con el propósito de diseñar un proyecto de evaluación, conocer las ca-racterísticas de los aspirantes al Programa de Maestría, efectuar una evaluación de los recursos disponibles en la Institución, así como formular un programa para el desarrollo y actualización del personal docente y en general de los recursos humanos.

Este plan de estudios presenta un promedio de diecisiete materias por área de opción (Empresas Agropecuarias 17, Finanzas 17, Mercadotecnia 17, Organi-zación y Sistemas 17, Recursos Humanos 17), en las que se distinguen siete cur-


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sos que corresponden a un tronco común para todas las áreas de la Maestría en Administración.

II.4 Maestría en ciencias administrativas

La academia de investigadores diseñó un nuevo Plan de Estudios para la Maes-tría en Ciencias Administrativas que empezó a operar a partir del mes de septiem-bre del año 2000, el cual presenta importantes modificaciones:

1) Se establece una estructura de acuerdo a los lineamientos propuestos en el Nuevo Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, mismo que se caracteriza por: a) La formación integral de los estudiantes, orientada a los fines: intelectual, humano, social y profesional; b) La transversalidad, como estrategia metodológica para el logro de una formación integral, a través de los ejes: teórico, heurístico y axiológico; c) La flexibilidad en el currículum, en tiempo, forma y movilidad; y d) El dimensionamiento crediticio, referido a la adopción de un sistema de créditos, que permite la flexibilidad de las es-tructuras curriculares.

2) Se diseña el nuevo Plan de Estudios de acuerdo a un análisis de tenden-cias y a las Líneas de Investigación definidas por la academia de la Institu-ción.

3) El plan se estructura por periodos (semestres), sumando un total de cuatro, mismos que corresponden a cuatro áreas de formación: once disciplinas de base, cuatro disciplinas electivas, un seminario de investigación y tres eventos académicos de apoyo. Las disciplinas de base son aquellas que pretenden dotar a los alumnos de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan introducirse en el análisis teórico-práctico del campo de las ciencias administrativas. Las disciplinas electivas forman un conjunto de materias específicas de un campo de conocimiento de la administración, y abarcan diferentes tópicos establecidos de las ciencias administrativas. El seminario de investigación está diseñado para desarrollar la investigación que constituirá el trabajo recepcional para obtener el grado, de forma tal que el programa de maestría estará concluido hasta cumplir con este semi-nario. Los eventos académicos de apoyo al posgrado consistirán en: a) El análisis de una empresa y su evaluación organizacional que representa un esfuerzo de vinculación con el entorno económico; b) Un evento desarrolla-do por estudiantes mediante la exposición de temas de vanguardia resulta-do de investigaciones que mejoren su formación y coadyuven a su actuali-zación; y c) Un experimento organizacional, donde participan todos los in-tegrantes del Instituto con la finalidad de socializar y competir en escena-rios de negocios donde se enfrentan a tomar decisiones y solucionar pro-blemas.

4) Se formaliza un sistema de tutorías académicas. 5) Se integran al currículum el trabajo recepcional, obteniendo con ello una

eficiencia terminal de acuerdo a los parámetros nacionales.


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6) El plan se estructura por semestre, sumando un total de veinte experiencias educativas (once disciplinas de base, cuatro electivas, un seminario de in-vestigación, elaboración de tesis y tres eventos académicos de apoyo). La maestría en ciencias administrativas está reconocida por el Programa

Institucional de Fortalecimiento del Posgrado del CONACYT (PIFOP CONACYT) lo que ha permitido becar a los alumnos así como obtener apoyo económico para la adquisición de material bibliográfico.

Con éste mismo programa de posgrado se ha alcanzado una eficiencia terminal del 50% con la primera generación que egresó en 2003 en comparación con el 30% de generaciones anteriores.

La estructuración de los siete Planes de Estudio vigentes en estos veintio-cho años de vida del Programa de Maestría en Administración, ha atendido a cin-cuenta y cuatro generaciones de egresados: Plan de Estudios 1976 Dos generaciones Plan de Estudios 1978 Tres generaciones Plan de Estudios 1980 Dos generaciones Plan de Estudios 1982 Cuatro generaciones Plan de Estudios 1985 Diecinueve generaciones Plan de Estudios 1993 Veintidós generaciones Plan de Estudios 2000 Dos generaciones

Con relación a su lugar de origen se han recibido estudiantes de las si-guientes entidades federativas: Distrito Federal, México, Chihuahua, Tamaulipas, Nuevo León, Puebla, Tabasco, Chiapas, Coahuila, Sinaloa, Quintana Roo, Cam-peche, Estado de México, Guanajuato, Morelos, Tlaxcala, Oaxaca, Michoacán, Jalisco, San Luis Potosí, Zacatecas, Guerrero, Querétaro, y por supuesto Vera-cruz. Así como de los países: Panamá, Polonia, Bélgica, Argentina, Cuba y China.

II.5 Maestría en Contabilidad y Gestión Gubernamental

El 31 de octubre del año de 2003 se da inicio al Programa de Maestría en Conta-bilidad y Gestión Gubernamental; este programa nace a iniciativa del C. Rector de la Universidad Veracruzana, Dr. Víctor Arredondo Álvarez y promovido por el C. Secretario Académico de la Institución, bajo la conducción técnica del C.P. Miguel Álvarez de Asco, miembro de la H. Junta de Gobierno, los C. M.A.D. Sergio H. Kauffman González, M.A. Adolfo Fernández Torres, M.E. Francisco Meléndez Hernández y M.A. Misael Hernández Gutiérrez Director actual del Instituto, y aca-démicos del propio Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Cien-cias Administrativas.

El programa de Maestría en Contabilidad Gubernamental fue aprobado por el H. Consejo del Área Económico Administrativa convocado en la Cd. de Vera-cruz el 27 de junio del 2003, entrando en vigor, como ya se expresó el 31 de octu-bre del 2003, con la inscripción de 24 alumnos en la primera generación. Las características del Plan de estudios son:


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1) Una estructura acorde a los lineamientos propuestos en el Modelo Educativo Integral Flexible de la Universidad Veracruzana, caracterizado por: a) La formación integral de los estudiantes, orientada al desarrollo del indivi-

duo, tanto intelectual como humano, social y profesional. b) La transversalidad, como estrategia metodológica para el logro de una for-

mación integral, a través de los ejes: teórico, heurístico y axiológico. c) La flexibilidad y semiflexibilidad en el currículum, en tiempo, forma y movili-

dad. d) El dimensionamiento crediticio, referido a la adopción de un sistema de

créditos, que permita la flexibilidad de las estructuras curriculares. 2) Basado en líneas de investigación cultivadas en el I.I.E.S.C.A. 3) Estructurado en seis periodos cuatrimestrales, mismos que corresponden a:

once disciplinas de base, once disciplinas de concentración, cuatro disciplinas electivas (a elegir dos de ellas) en campos de conocimiento específicos, un seminario de investigación y tres eventos académicos de apoyo.

4) Ofrece un sistema de tutorías académicas. 5) Integra al currículum experiencias educativas y un trabajo recepcional, facili-

tando con ello una eficiencia terminal del 100%.

II.6 Maestría en Gestión de la Calidad

El Instituto de investigaciones y estudios superiores de las Ciencias Administrati-vas también es subsede de la Maestría en Gestión de la Calidad y atiende a 19 estudiantes.

III. INVESTIGACIÓN

Las primeras líneas de investigación del I.I.E.S.C.A. tuvieron su origen en el mis-mo año de creación con la intención de relacionar la investigación con la docencia. Las líneas de investigación, han sido el sustento para el desarrollo tanto de los programas particulares de investigación, como para el diseño del mapa curricular de los programas de posgrado en administración. Cada línea contiene dentro de sí un conjunto de temas y acciones que delimitan no sólo la obtención de los objeti-vos generales, sino que constituyen, de hecho, puntos estratégicos para el desa-rrollo de los programas.

En términos generales, las líneas de investigación se orientaron al estudio científico de problemas relacionados con el entorno social y con los diferentes sectores que integran la economía regional y/o estatal, así como al análisis y solu-ción de su problemática particular.

Las líneas de investigación iniciales fueron: Administración Agropecuaria, Administración Educativa, Administración Pública (Municipal, Turística y Salud)y Administración en Áreas Funcionales (Recursos Humanos, Mercadotecnia, Finan-zas y Organización).


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El primer cambio que sufrió la conceptualización de las líneas de investiga-ción, se realizó en el año de 1993, como consecuencia de una revisión del Desa-rrollo Institucional del I.I.E.S.C.A. en donde se ampliaron y reagruparon como si-gue: Educación y Administración Educativa, Administración: Pública y Privada, Empresas del Sector Social y Problemas Agropecuarios, Finanzas Públicas y Pri-vadas, Mercadotecnia y las Funciones Básicas de la Mercadotecnia, Organización y Desarrollo Técnico de las Organizaciones, Informática Administrativa y Sistemas Administrativos, Planificación y Desarrollo de Recursos Humanos, Administración Laboral, Psicosociología de las Organizaciones, El Sistema Económico y la Eco-nomía de las Empresas, Desarrollo Organizacional y Planificación y Desarrollo Institucional y/o Empresarial.

La siguiente propuesta de modificación de las líneas de investigación se hace en el año de 1996 atendiendo a una orientación más específica para lograr mayor impacto y se establecieron las que se mencionan a continuación: Adminis-tración Agropecuaria, Administración en Finanzas, Administración en Mercadotec-nia., Organización y Sistemas, Administración de recursos humanos, Administra-ción pública, Administración educativa, Administración de los recursos naturales, Administración en el sector salud.

La Junta de Investigadores en 1998 se da a la tarea de diseñar y justificar las nuevas líneas de investigación a partir de las propuestas de las áreas acadé-micas del Instituto. La aprobación de las líneas de investigación se llevó a cabo por el Consejo Técnico en febrero de 1999.

Las líneas de investigación se basan en la consideración fundamental de que la administración es un campo de conocimiento genérico que lleva implícito el proceso administrativo.

El concepto adoptado para una línea de investigación corresponde a los segmentos de orientación del marco teórico metodológico seleccionado, la que por sí misma puede constituirse en paradigma de investigación. exige definiciones claras de aplicación para los conocimientos y técnicas conocidas, así como la ge-neración de nuevos conocimientos al respecto.

A partir de 1999 las líneas de investigación quedaron de la siguiente mane-ra: Administración de la calidad, Administración de los recursos naturales, Admi-nistración educativa, Administración financiera, Administración de los recursos humanos, Administración del desarrollo rural, Mercadotecnia, Planeación estraté-gica y Sistemas de información administrativa.

Posteriormente a solicitud de un núcleo de investigadores, el Consejo Téc-nico aprobó la adición de la línea denominada Federalismo Fiscal y Fortalecimien-to Institucional Municipal.

A continuación se presentan los objetivos de cada una de las líneas de in-vestigación que están vigentes:


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III.1 Administración de la calidad

Objetivos: 1) Analizar las diversas tendencias y corrientes teórico – prácticas que en torno a

la Administración de la Calidad están desarrollándose a nivel internacional, con la finalidad de mantener actualizado el conocimiento de ellas.

2) Conocer y contrastar los diferentes enfoques y contenidos de los sistemas de normas relativas a la planeación, organización, integración, dirección y control, que dentro del enfoque de la calidad están transformando las relaciones de in-tercambio a nivel internacional, con la finalidad de incorporarlas a los planes y programas de estudios del I.I.E.S.C.A U.V.

3) Investigar los nuevos métodos y tecnologías que en torno a los sistemas de calidad se están generando a nivel internacional, con la finalidad de actualizar nuestro conocimiento, con el interés de reorientar los enfoques de las activida-des académicas institucionales.

4) Analizar nuestro entorno socioeconómico con la finalidad de realizar activida-des de vinculación institucional, estableciendo los mecanismos necesarios pa-ra que las empresas y organismos del mismo, incidan en la adopción de los sistemas de Administración de la Calidad, buscando no sólo la modernización de sus estructuras, sino el hacerlas más competitivas.

III.2 Administración de los recursos naturales

Objetivos 1) Orientar y propiciar actividades coherentes, con una clara tendencia a la inte-

gración de los sistemas productivos al esfuerzo de creación de un modelo de desarrollo socioeconómico, fundamentalmente para el Estado, que tienda no sólo a propiciar el crecimiento económico, sino al aprovechamiento racional y duradero de los recursos naturales.

2) Aportar conocimientos, políticas, sistemas, técnicas y procedimientos que permitan fundamentar un modelo de desarrollo integral, dinámico y sustenta-ble, que garantice la satisfacción de necesidades tanto de las actuales como de las futuras generaciones.

III.3 Administración educativa

Objetivos: 1) Analizar las diversas tendencias y procedimientos relacionados con el proceso

educativo con la finalidad de mantener actualizados los conocimientos sobre este campo.

2) Buscar nuevos procedimientos, métodos y técnicas que faciliten el aprove-chamiento del alumno y la optimización de los recursos institucionales.

3) Establecer mecanismos de vinculación que orienten la labor educativa en la búsqueda de soluciones a problemas de la comunidad.


112

III.4 Administración financiera

Objetivos: 1) Describir las características de las variables financieras y su incidencia en los

sectores público y privado. 2) Explicar las relaciones que existen entre las variables financieras y su efecto

económico, social y cultural. 3) Proponer alternativas de solución a la problemática de la administración finan-

ciera de las organizaciones, que les permita su adecuación a los diferentes es-cenarios económicos.

III.5 Administración de los recursos humanos

Objetivos: 1) Describir la importancia de la Administración de los Recursos Humanos en los

sectores productivos, a fin de ser un elemento en la transformación integral de la sociedad.

2) Explicar las relaciones que se establecen entre los recursos humanos, entre éstos y las organizaciones, y entre éstas y la sociedad en general, así como la problemática de su administración, con el objeto de proponer soluciones a la misma.

3) Desarrollar un esquema prospectivo de los recursos humanos y su administra-ción, con el propósito de intervenir adecuando los escenarios futuros con las necesidades reales de la sociedad.

III.6 Administración del desarrollo rural

Objetivos: 1) Abordar al Sector Agropecuario, Forestal y Pesquero, como objeto de estudio,

analizar su estructura y funciones, las relaciones internas de cada actividad, las relaciones entre todas y cada una de las actividades, la participación y efectos de los factores de contingencia en su desarrollo, eficiencia y eficacia y finalmente cuando así sea necesario, proponer estrategias que promuevan el fin último del uso de los recursos, en términos de bienestar social para los indi-viduos y la comunidad bajo el marco del desarrollo sustentable.

2) Obtener información sobre el uso de los recursos (tierra, trabajo, capital) apli-cados en las actividades del sector acerca de su volumen, planeación, organi-zación, dirección, integración y control.

3) Obtener información que permita identificar las interrelaciones entre los proce-sos productivos, los procesos sociales y las instituciones, medir, evaluar y promover sus capacidades de integración.

4) Identificar, diseñar y promover acciones de educación, capacitación y adies-tramiento a fin dotar de recursos humanos calificados con calidad a los diferen-tes niveles de actividad del sector.


113

5) Identificar actores y escenarios en los que se produce la comercialización de la producción agropecuaria, forestal y pesquera, determinando los niveles de par-ticipación y los efectos producidos por cada uno de los factores presentes en cada ámbito.

6) Identificar la presencia o ausencia, propósitos y eficiencia de las instituciones y las normas jurídicas aplicadas a las actividades de cada subsector y permitir las proposiciones pertinentes en cada caso.

III.7 Mercadotecnia

Objetivos: 1) Describir las características de la administración y comercialización de produc-

tos y servicios en los sectores productivos, con el objeto de participar activa-mente en la transformación integral de la sociedad.

2) Explicar las relaciones comerciales que se establecen entre personas, entre éstas y las organizaciones y entre éstas y la sociedad en general, así como la problemática de su administración, con el objeto de proponer soluciones a la misma.

3) Desarrollar un esquema prospectivo de la administración y comercialización de productos y servicios, con el propósito de intervenir adecuando los escenarios futuros con las necesidades reales de la sociedad.

III.8 Planeación estratégica

Objetivos: 1) Analizar los diferentes conceptos y estructuras teóricas acerca de la planea-

ción estratégica, con la finalidad de contrastarlas con la realidad de las organi-zaciones de nuestro entorno.

2) Establecer modelos conceptuales de planeación estratégica susceptibles de ser aplicados a las organizaciones públicas y/o privadas.

3) Conocer y analizar los diversos métodos y técnicas de planeación estratégica, con el objeto de vincularlas con los planes y programas de estudio del I.I.E.S.C.A.

4) Analizar las líneas de convergencia e interrelación entre la planeación estraté-gica y la táctica, con los sistemas de planeación multinivel de las organizacio-nes, a fin de desarrollar métodos, técnicas y modelos prácticos de planeación institucional aplicables a nuestro entorno socioeconómico.

III.9 Sistemas de información administrativa

Objetivos: 1) Investigar y analizar las diferentes tecnologías y aplicaciones que en materia

de sistemas de información se están desarrollando y utilizando en el campo de las ciencias administrativas.


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2) Actualizar los conocimientos informáticos de los métodos y procedimientos que son de mayor uso y aplicación en el campo de la administración.

3) Desarrollar metodologías y aplicaciones relativas a los sistemas de información en las organizaciones.

III.10 Federalismo fiscal y fortalecimiento institucional municipal

Objetivo general: 1) Conocer la fortalezas y debilidades que presentan los recursos humanos, ma-

teriales y las estructuras organizacionales municipales, después de cinco años de experiencia con el manejo del Ramo 33, lo cual permitirá el análisis de sus aciertos e insuficiencias para que de manera crítica se retroalimente y se efi-ciente la toma de decisiones, sobre los nuevos esquemas de inversión y desa-rrollo regional y municipal, y particularmente se reflexione sobre la necesidad de la formulación de un Programa de Mediano Plazo de Desarrollo institucional Municipal, que contribuya al mejoramiento de las capacidades de los ayunta-mientos.

2) La definición de las líneas en sus primeras tres etapas, produjo resultados que sirvieron de base para el desarrollo de los programas docentes. Por lo general, las investigaciones se orientaron ha producir material bibliográfico y artículos relativos a la temática de los cursos que se ofrecían, y en particular para expli-car lo relativo a las actividades de vinculación que se realizaban con los secto-res productivos de la entidad, a través de la actividad de los investigadores y de los trabajos recepcionales de los alumnos.

3) Otro de los enfoques de las investigaciones fue el contribuir a desarrollar me-todologías para el mejoramiento del trabajo docente, como son: contenidos cu-rriculares, métodos y técnicas didácticas, sistemas de evaluación, así como el análisis del mercado laboral y seguimiento de egresados. Uno más de los en-foques fue para evaluar y estructurar sistemas administrativos, realizar dia-gnósticos y pronósticos financieros, mercadológicos, humanos y organizacio-nales, por sólo señalar algunos.

III.11 Cuerpos Académicos

Como respuesta a los lineamientos nacionales de la SEP y de la Universidad Ve-racruzana, se han constituido cuerpos académicos que atienden diversas líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC). Los cuerpos académicos son. Paradigmas de las Ciencias Administrativas, Las Organizaciones y su Entor-no, Finanzas Bursátiles, Crecimiento Desarrollo y Evaluación de los Recursos Humanos en las Organizaciones, y dos investigadores participan en un cuerpo académico externo al I.I.E.S.C.A. denominado Estado Economía y Hacienda Pú-blica, que tiene su adscripción en el I.I.E.S.E.S.

A continuación se presenta una breve descripción de cada uno de los cuer-pos académicos:


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III.11.1 Paradigmas de las ciencias administrativas

Este cuerpo académico está integrado por docentes e investigadores de perfiles diferenciados, cultivando todos las ciencias administrativas y sociales con el fin de enfrentar los nuevos paradigmas del presente siglo así como el de investigar y desarrollar modelos prácticos que den solución a las problemáticas que se pre-sentan en las organizaciones.

Este cuerpo cultiva como líneas de generación y aplicación del conocimien-to la calidad y la producción, administración estratégica, administración para el desarrollo rural y finanzas públicas y los objetivos que persigue son: Lograr una mayor vinculación con redes académicas regionales, nacionales e internacionales, fomentar una cultura de comunicación de los productos académicos conjuntos, garantizar la mejora del nivel académico de los integrantes, promover un mayor impacto de las LGAC, fortalecer los índices de desempeño, realizar proyectos de investigación relacionados directamente con las LGAC, Generar material de apoyo a la docencia en los niveles de licenciatura y posgrado, dar asesoramiento a dife-rentes organizaciones, ofrecer cursos y talleres para la capacitación en gestión y administración de proyectos y participar en eventos académicos nacionales e in-ternacionales.

III.11.2 Las organizaciones y su entorno

Este cuerpo académico, obedece a la necesidad de dar orientación y coherencia a las actividades de investigación que realizan sus miembros de manera individual o colectiva, buscando relacionarlas con los programas académicos y con la activi-dad de vinculación de las entidades de adscripción de sus miembros. Se pretende que a través de la investigación se generen conocimientos en las ciencias admi-nistrativas particularmente en los campos disciplinarios de: mercadotecnia, pla-neación estratégica, administración de la calidad, administración financiera, siste-mas de información administrativos y desarrollo de los recursos humanos con los que se identifican los miembros del C.A.

El cuerpo académico está conformado por once académicos del I.I.E.S.C.A., uno del instituto de la contaduría pública, uno del Instituto de Investi-gaciones Psicológicas, uno de la D.G.D.A. y uno de la F.I.S.P.A. que tienen entre sí, no sólo el interés por la investigación aplicada en los campos de conocimiento descritos, sino intereses académicos comunes que les permiten llevar a cabo ta-reas interdisciplinarias a través de acciones conjuntas.

III.11.3 Finanzas bursátiles

Este cuerpo académico cultiva las siguientes LGAC: Cultura financiera bursátil y desarrollo de los mercados financieros e Investigación financiera bursátil aplicada.

Su objetivo es la generación y difusión del conocimiento aplicado a la gene-ración y difusión del conocimiento aplicado a los mercados financieros que permi-tan el óptimo desarrollo y aprovechamiento de sus mecanismos de inversión y financiamiento; así como la capacitación en esta área, a los distintos sectores de


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la sociedad, en favor de la adecuada gestión de los recursos financieros a nivel personal, empresarial y gubernamental, que favorezcan el desarrollo económico regional y nacional.

Dada su reciente creación, actualmente el Cuerpo Académico se encuentra clasificado en la categoría de Cuerpo Académico en Formación.

La investigación en materia financiera en nuestra Universidad hasta la fe-cha ha sido prácticamente nula; asimismo a nivel nacional no ha sido mucho lo que se ha realizado en ésta área del conocimiento. Esta situación confirma el im-pacto que la investigación producida por este Cuerpo Académico, así como sus trabajos propios tendrá a nivel nacional, e internacional esperando constituir a la Universidad Veracruzana en referente de este tipo de investigación. Es importante destacar que a nivel nacional, ante la SESIC, éste es el único Cuerpo Académico registrado dedicado al área de las finanzas bursátiles hasta el momento. De la misma forma, el lograr que el nivel de cultura financiera en México se incremente, permitirá que todas las personas puedan gestionar los recursos financieros en cualquiera de sus ámbitos (personales, públicos, corporativos, bursátiles) en be-neficio del desarrollo económico general del país.

Este cuerpo académico mantiene proyectos de formación e investigación en el área bursátil con la Universidad de Barcelona, España.

III.11.4 Crecimiento, Desarrollo y Evaluación de los Recursos Humanos en las Organizaciones.

Las temáticas de investigación de este cuerpo académico son: Administración de Recursos Humanos; Administración Educativa; Sistemas de Información de Re-cursos Humanos y Gestión de la Cultura como marco del Desarrollo del Potencial Humano.

Las organizaciones son una de las más complejas instituciones sociales; éstas experimentan transformaciones al introducir nuevas tecnologías, modificar sus procesos, sus productos –bienes/servicios-, y por ende, el comportamiento de sus colaboradores; ello requiere procesos adecuados de administración para al-canzar eficaz y eficientemente los objetivos establecidos.

Dada la importancia de la gestión de los recursos humanos en las organi-zaciones y de la gestión de la cultura, se consideró pertinente conformar un cuer-po integrado por académicos con diferentes perfiles y enfoques, estudiosos del elemento humano en el marco de la administración y de las temáticas especifica-das, a fin de cultivar, generar y aplicar el conocimiento de esta línea.

El antecedente de este cuerpo académico fue un grupo disciplinario que llevó el mismo nombre, registrado en el mes de marzo de 2002 con la finalidad de fortalecer el impacto de la administración de los recursos humanos en las organi-zaciones y contribuir a la satisfacción de necesidades de éstas, en materia de gestión de los recursos humanos y de su cultura, orientándose a la búsqueda de sistemas, métodos y procedimientos, que mejoren el proceso educativo y permitan administrar y desarrollar al personal, coadyuvando al desarrollo tecnológico.


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En base a los criterios establecidos por PROMEP es un cuerpo académico en formación, y ha establecido vínculos con diferentes instituciones tanto a nivel nacional como internacional a través de las investigaciones realizadas y de la cá-tedra impartida a nivel de posgrado, así como de las actividades desarrolladas en otras instituciones, tales como conferencias, asesorías, ponencias, evaluaciones del desempeño humano, de esa manera contribuye a formar recursos humanos de alto nivel, que se incorporan constantemente a la vida productiva de la socie-dad.

Así mismo, la difusión de avances y resultados de las investigaciones a tra-vés de conferencias y estancias del personal del cuerpo académico en la Univer-sidad Nacional de Educación a Distancia (U.N.E.D.) de Madrid y en la Universidad del País Vasco (España), orientan los procesos de gestión de los recursos huma-nos en las organizaciones.

De manera similar, en el aspecto estatal, la formación de recursos huma-nos que se da por medio de los posgrados que se imparten en el instituto, ha con-tribuido a la incorporación de nuestros egresados en diversos niveles de respon-sabilidad del Gobierno Federal, los Gobiernos Estatales y las empresas a nivel nacional. Con respecto a los programas de investigación, los modelos de forma-ción y capacitación generados en esta entidad académica, han sido tomados co-mo referencia por organismos del sector público y privado de nuestro país. Ade-más, la gestión y realización de visitas, conferencias magistrales y desarrollo de redes para actividades académicas con instituciones educativas de nivel superior del país, como son la U.N.A.M. y el I.P.N.

IV. PLANTA ACADÉMICA

El personal académico del Instituto constituye el activo más valioso y ha asumido el compromiso y el desafío de mejorar su capacidad y competitividad en la gene-ración, aplicación y distribución del conocimiento de las ciencias administrativas.

Inicialmente, la plantilla de personal estuvo integrada por ocho miembros; hoy está compuesta por 30.

Las características más sobresalientes del personal académico se mues-tran en los cuadros siguientes:

Cuadro 1 PERSONAL ACADÉMICO POR TIEMPO DE DEDICACIÓN

Personal académico Tiempo

Completo Medio

Tiempo Total

Investigadores 26 1 27 Técnicos académicos 3 0 3 Total 29 1 30 97% 3% 100%


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Cuadro 2 PERSONAL ACADÉMICO POR GRADO DE ESTUDIOS INVESTIGADORES TÉCNICOS ACADÉMICOS

Grado Tiempo Comple-

to

Medio Tiempo Subtotal Tiempo

completo Medio tiempo

Subto-tal

Total %

Licenciatura 2 0 2 1 0 1 3 10% Maestría 20 1 21 2 0 2 23 77% Doctorado 4 0 4 0 0 0 4 13% Total 26 1 27 3 0 3 30 100%

Cuadro 3

PERSONAL ACADÉMICO POR GÉNERO Personal académico Hombres Mujeres Total Investigadores 19 8 27 Técnicos académicos 3 0 3 Total 22 8 30 73% 27% 100%

Cuadro 4

PERSONAL ACADÉMICO DE TIEMPO COMPLETO POR ANTIGÜEDAD Años Número Porcentaje Menos de 25 años 12 40% Más de 25 años 18 60% Total 30 100%

Como puede observarse en los cuadros anteriores, el 97% es de tiempo

completo, el 77% pose el grado de maestría, el 27% corresponde al género feme-nino y la mayor parte tiene antigüedad mayor de 25 años (60%).

Actualmente, 10 investigadores de tiempo completo han logrado su recono-cimiento como perfil deseable en PROMEP y dos investigadores han hecho su solicitud de ingreso al Sistema Nacional de Investigadores. También, los investi-gadores han venido participando activamente en el Programa de Estímulos al Desempeño de la Universidad Veracruzana, el cual reconoce e incentiva la pro-ductividad. En este programa están registrados 25 y han alcanzado la mayor par-te de ellos el nivel más alto (IV).

En el marco del Programa Permanente de Desarrollo de Competencias Académicas que promueve la formación se han beneficiado en promedio 15 aca-démicos en 2004.

Por lo que se refiere a resultados de investigación, éstos se han incremen-tado notablemente como se puede constatar en el Cuadro 5. Sin embargo, es ne-


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cesario redoblar esfuerzos para alcanzar un nivel de productividad científica acor-de con la comunidad científica nacional e internacional y estar alineada con las necesidades de la sociedad veracruzana y nacional y con el desarrollo de las ciencias de la administración.

Cuadro 5 PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

Período Personal Acad.(A)

Libros Capítulos de Libros Artículos Total (B) Índice Anual (B/A)

1999-2000 32 0 0 10 10 0.31 2000-2001 30 1 0 19 20 0.66 2001-2002 30 2 0 53 55 1.83 2002-2003 30 0 0 56 56 1.86

En referencia a estudiantes graduados de los programas de maestría, se han titulado del año 2000 al 10 de septiembre de 2004, 104 estudiantes, repre-sentando un incremento en la eficiencia terminal de 30 % al 50%.

V. DIFUSIÓN, EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

Desde su fundación, el I.I.E.S.C.A. se ha preocupado por dar cumplimiento a la importante función de difusión y extensión de sus hallazgos de investigación así como de sus actividades académicas.

El primer vehículo de difusión con el que contó el Instituto, fue la revista “Ciencia Administrativa” posteriormente se le modificó el nombre al de “Estudios Administrativos”. Al no contar con los recursos necesarios para la publicación de la revista, se instituyó el denominado “Boletín” que presentaba las opiniones de los investigadores sobre temas diversos. Finalmente, contando con el apoyo de las autoridades universitarias se desarrolló nuevamente la publicación: “Ciencia Administrativa: Nueva Época” la cual adicionalmente a su publicación impresa y con la finalidad de tener presencia nacional e internacional, se presenta en Inter-net como parte de la página Web del I.I.E.S.C.A.

Cabe mencionar, que los investigadores del I.I.E.S.C.A. han publicado sus artículos y resultados de investigación en otras revistas y publicaciones tanto na-cionales como extranjeras, entre las que destacan: Gaceta Universitaria de la Uni-versidad Veracruzana, La Palabra y El Hombre, URNA y Projects.

Dentro de las actividades de extensión, el I.I.E.S.C.A. ha promovido en dife-rentes épocas los siguientes eventos:

1) En 1983 se llevó a cabo la Mesa Redonda: Aspectos Económicos, So-ciales y Ecológicos del Cofre de Perote con la participación de la Facul-tad de Economía.

2) En 1989 se realizó el “Primer Foro Institucional de Estudios del Sector Agropecuario” donde participaron las siguientes dependencias:


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I.I.E.S.C.A., SEDAP, Coordinación y Asesoría de la Secretaría de Pes-ca, Delegación Estatal de Desarrollo Urbano y Ecología y, los Servicios Coordinados de Educación Pública (SEP).

3) En 1996, con motivo del XX Aniversario del I.I.E.S.C.A., se organizó el “Primer Ciclo de Conferencias y Mesas Redondas” con la participación de: BANCOMEX, I.I.E.S.E.S., Instituto de Contaduría, Facultad de Eco-nomía y distinguidos conferencistas.

Adicionalmente, el Instituto ha propugnado por el desarrollo institucional a través de la realización y participación en foros, seminarios y ciclos de conferen-cias.

Se ha apoyado la formación de recursos mediante la participación de do-centes del Instituto en diferentes programas académicos de dependencias tanto de la propia Universidad como de otras instituciones educativas, como son: Di-plomados: Educación Superior, Formación UNCADER, Formación de Docentes DGETA-SEP; Programas de Posgrado: Auditoria Financiera, Administración Fis-cal, Administración Educativa, Administración de Hospitales, Finanzas Públicas, Diseño Industrial y Producción, Ingeniería de Costos, Investigación en Psicología aplicada a la Educación, Producción Animal, Salud Animal y Horticultura Comer-cial entre otros.

A través de su historia, el I.I.E.S.C.A. ha realizado actividades de vincula-ción con diferentes organismos de los sectores público, privado y social prestando servicios de asesoría en materia administrativa, económica y financiera; algunos de ellos han sido: SEDAP, SEC, Secretaría de Administración y Finanzas, IMSS, Cofre de Perote, Hospital Centro de Especialidades Médicas, Hospital de Gineco-logía y Obstetricia, Municipio de Citlaltépetl, Ver., Comunidad de Acajete, Ver., Población de Mazatepec, Ver., Unión de Ejidos "Mauricio del Regil" del Municipio Emiliano Zapata, Ver., Ejido Corral Falso del Municipio Emiliano Zapata, Ver., Empacadora "Chavarrillo" del Municipio Emiliano Zapata, Veracruz, Dirección de Asuntos Ecológicos, Secretaría de la Reforma Agraria, Secretaría de Patrimonio del Estado, Ejidos de Perote y los Molinos de la región de Perote, Ver., Metálicas Galindo S.A., Radio Mundial S.A., A.D.O. S.A. etc.

VI. EQUIPAMIENTO Y ACERVO BIBLIOGRÁFICO

El instituto cuenta con 26 cubículos, seis aulas, dos centros de computo (uno para alumnos y otro para investigadores y personal administrativo), una biblioteca y espacios para las oficinas administrativas.

La biblioteca tiene 3708 volúmenes relacionados con las ciencias adminis-trativas.

Cada investigador esta equipado con computadora y conexión a internet en su cubículo sin embargo, es necesario actualizar acervo bibliográfico y equipo de computo periódicamente para evitar su obsolescencia.


121

VII. PERSPECTIVAS

El Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrati-vas es un organismo dinámico, en donde sus miembros mantienen vivo el espíritu de cambio y de actualización permanente, con la intención de involucrarse cons-tantemente con los problemas de su entorno socioeconómico y cultural, de tal manera que dentro de sus posibilidades se contribuya al engrandecimiento de nuestro estado y de nuestra propia Universidad.

Por otro lado, las actividades de investigación, docencia, difusión y vincula-ción del instituto se insertan en el eje de gestión y en el corredor del desarrollo económico social, de acuerdo con el Plan de Trabajo de la Dirección General de Investigaciones de la Universidad Veracruzana Visión

Con fundamento en lo expresado anteriormente, la visión del Instituto es la siguiente:

Transformarnos en ser institución renovada que, a diferencia de la genera-lidad de las organizaciones actuales, se traduzca en una entidad futurista, dinámica, flexible, moderna y actualizada, adaptable permanentemente a las circunstancias del cambio. Un Instituto eficiente, eficaz, universal, trans-formador de hombres y mujeres, y contribuyente a la distribución social del conocimiento. Entidad coherente, moderna e innovadora, estable y estabilizadora, orga-nismo vivo, vigente y en donde las ciencias, la cultura de excelencia y la in-novación tecnológica se desarrollen permanente y persistentemente en be-neficio de la sociedad. Una institución que se caracterice por ejercer un li-derazgo proactivo, transformador y persistente. Una institución de excelencia y calidad total en todos los órdenes de su na-turaleza., sustentada en valores superiores y con objetivos y estructuras di-námicas. Este es el tipo de Institución al que aspiramos.

Misión Con base en lo anterior, la misión de nuestro Instituto es la siguiente: Propiciar una cultura administrativa de excelencia a través de la realización y difusión de investigaciones que generen y apliquen conocimiento para el desarrollo de la comunidad y formar recursos humanos calificados mediante aprendizaje significativo y de por vida para ocupar posiciones de liderazgo en los sectores público y privado, inculcándoles valores éticos y de identi-dad nacional, para que con su práctica profesional enaltezcan a nuestro Es-tado y a México; así como desarrollar las tareas de divulgación, difusión de la cultura y vinculación del quehacer universitario con alto grado de com-promiso con la sociedad, además de involucrarse con toda clase de funcio-nes y actividades que ayuden a la comprensión y al intercambio de conoci-miento entre las naciones del mundo.


122

Filosofía El Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Admi-

nistrativas de la Universidad Veracruzana dentro de sus procesos de cambio con-forma el siguiente marco de filosofía institucional:

1) Los académicos se comprometen con la búsqueda sistemática y el de-sarrollo del conocimiento, especialmente el relativo al campo de las Ciencias Administrativas.

2) El desarrollo de planes y programas de investigación orientados a la so-lución de los problemas socieconómicos del entorno como el propósito fundamental que guía las actividades.

3) Realizar investigaciones de calidad que cumplan con los objetivos ins-titucionales, es la meta general de los académicos de la institución.

4) El respeto a las creencias y opiniones de los demás, es la divisa que norma nuestras acciones.

5) Desarrollar programas docentes de posgrado que permitan el desarrollo integral, armónico, cultural, científico, técnico y humano de nuestros es-tudiantes, es un compromiso vital de los miembros del I.I.E.S.C.A.

6) Difundir los hallazgos de nuestras investigaciones, y extender los bene-ficios de los mismos entre la comunidad universitaria y del entorno, es un propósito impostergable a nivel institucional.

7) Vincularnos con los problemas socioeconómicos del entorno para bus-car su solución, en beneficio de los sectores sociales de la economía, orienta nuestras acciones y nuestras perspectivas.

8) El mejoramiento continuo de nuestro quehacer académico, es también objetivo fundamental de nuestras actividades.

9) El desarrollo integral de los miembros del IIESCA, constituye otra de nuestras metas para poder dar contexto a nuestra actividad.

10) El espíritu de servicio es la norma que orienta la conducta de los miem-bros de la institución.

Valores Nuestra Filosofía Institucional tiene como soporte ideológico, los siguientes

valores fundamentales: 1) El respeto a las instituciones y a las leyes de nuestro país, nuestro Es-

tado y nuestra Universidad. 2) El respeto a los derechos y creencias de los demás. 3) El amor a la verdad. 4) La libertad de cátedra y de investigación. 5) La justicia. 6) El amor al trabajo. 7) El respeto y amor al mundo en que vivimos.


123

8) El respeto al trabajo de los demás. Cultura de trabajo

El Sistema Académico Administrativo del Instituto de Investigaciones y Es-tudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana, opera en un contexto universitario, cuyo clima organizacional está mediado por la colaboración. Es regulado por un conjunto de normas, prácticas y procedimientos que sugieren la conducta institucional de los actores sociales independientemen-te de la naturaleza de las funciones que realizan. Lo anterior es la base para al-canzar la excelencia en el desempeño de las actividades individuales y colectivas. Estrategias

Las estrategias que orientan la actividades, entre otras, son: 1) Implantar sistemas académicos permanentes de actualización y

desarrollo en los campos de la investigación y la docencia. 2) Propiciar la difusión y la extensión de la cultura en general. 3) Desarrollar integralmente al elemento humano de toda la Institución a

través de la mejora continua y de la calidad total. Objetivos

Los objetivos que pretendemos alcanzar son: 1) Preparar, a través de Programas de Posgrado, ya sean de especialidad,

maestría o doctorado, profesionales de la administración imbuidos de un sentido ético y social, y capacitados, con los conocimientos técnicos adecuados, para contribuir al desarrollo de la región, el estado y del país.

2) Proveer, a través de sus Programas de Investigación, conocimientos prácticos y alternativas susceptibles de ser adaptadas a nuestra realidad nacional.

3) Difundir los resultados de las investigaciones y establecer relaciones con los diferentes sectores de la sociedad para reforzar la vinculación y presencia del Instituto en los mismos.

Nichos o áreas de oportunidad A partir de las experiencias de 28 años de trabajo ininterrumpido, el perso-

nal del Instituto ha identificado las siguientes áreas de oportunidad: 1) Continuar con los programas de formación de recursos humanos: a) Es-

pecialización en Proyectos de Inversión y b) Maestrías en Ciencias Ad-ministrativas y Contabilidad y Gestión Gubernamental.

2) Capacitación directiva a ejecutivos empresariales y funcionarios guber-namentales y capacitación a personal de microempresas. La temática que podría cubrirse corresponde a planeación estratégica, Análisis FO-DA, presupuestación, gestión y administración de la calidad, liderazgo. Comunicación, administración de recursos humanos, formación y desa-rrollo de equipos de trabajo, formulación de proyectos de inversión.


124

3) Planeación municipal. Que además de la temática anterior, incluiría dia-gnóstico de la capacidad institucional municipal, indicadores de gestión municipal, contabilidad gubernamental, talleres de capacitación para operación del ramo 33 para autoridades municipales.

4) Investigaciones de mercado. Este rubro incluiría entre otros, temas tales como la investigación de mercados, análisis de mercados, desarrollo de productos, análisis del entorno.

5) Desarrollo organizacional. En esta área se desarrollarían trabajos que toquen aspectos de análisis organización, planeación de recursos humanos, análisis y evaluación de puestos, análisis de competencias, técnicas de sensibilización, etc.

6) Desarrollo de sistemas de información. La temática podría ser desde in-troducción al manejo de software básico hasta análisis y diseño de sis-temas de información administrativos.

7) Administración de recursos naturales. Diagnósticos, estudios y propuestas de manejo de Parques Nacionales ( Cofre de Perote), áreas naturales protegidas, etc.

8) Administración de recursos humanos. Diagnósticos sobre detección de necesidades de capacitación y desarrollo de personal, estudios sobre satisfación laboral, evaluación del desempeño, capacitación y desarrollo gerencial, etc.

9) Finanzas. Estudios financieros e investigaciones bursátiles tales como sobre cultura financiera y desarrollo de los mercados financieros en México y otros países, Mercados e instrumentos financieros, sistemas de pensiones y su relación con los mercados financieros, mercado de productos financieros, correlación entre indicadores financieros, etc., así como proyecto de investigación y colaboración con la Universidad de Barcelona, España para analizar la viabilidad de ofrecer el doctorado en Mercados Financieros en el Instituto en el mediano plazo.

BIBLIOGRAFIA 1. D.G.D.A.U.V., Hacia Una Nueva Cultura Académica. Xalapa, Ver. 2002. 2. D.G.I.U.V., Programa de Trabajo, Xalapa, Ver. 2004. 3. I.I.E.S.C.A., Plan de Desarrollo. Xalapa, Ver. 2000 y 2003. 4. I.I.E.S.C.A., Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo: Maestría en Ciencias

Administrativas. PIFOP 1.0, Xalapa, Ver. 2002. 5. I.I.E.S.C.A., Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo: Maestría en Ciencias

Administrativas. PIFOP 2.0, Xalapa, Ver. 2004. 6. I.I.E.S.C.A., XV Años (1976-1991), Semblanza Histórica. Xalapa, Ver. 1991. 7. U.V., Informe de labores. Segundo Periodo. Xalapa, Ver. Septiembre 2003. 8. U.V., Consolidación y Proyección de la Universidad Veracruzana hacia el Siglo XXI. Programa de

Trabajo 1998-2001 y Programa Operativo Anual 1998. Xalapa, Ver. 1998.

9. U.V., Consolidación y Proyección en el Siglo XXI: Hacia un Paradigma Universitario Alternativo. Propuesta de Trabajo 2001-2005. Xalapa, Ver. 2001.

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