Análisis en los procesos de Acreditación Dra. María Magdalena Alonso Castillo Subdirectora de...

Análisis en los procesos de Acreditación

Dra. María Magdalena Alonso CastilloSubdirectora de Posgrado e Investigación

Facultad de Enfermería/UANL18 de JUNIO de 2015

UANL/FAEN

La acreditación

1.Es la herramienta de evaluación que se utiliza para asegurar un nivel de calidad alto de la educación superior

2.La acreditación otorga un reconocimiento publico a aquellos programas o instituciones que reúnen determinados criterios y estándares de calidad

3. La acreditación es la marca de legitimidad de la escuela o facultad.

Requisitos de las OA de enfermería en USA y Canadá

• Lleva sus operaciones de manera confiable hacia la misión y visión de su OA

• Mantiene autonomía funcional • Centrada en la calidad de la educación• Muestra respeto por las interrelaciones complejas

involucradas en la búsqueda de la excelencia de los programas y de las instituciones.

• Lleva a cabo relaciones y practicas que No provoquen dudas sobre su objetividad e integridad

• Analiza cuidadosamente las criticas y responde apropiadamente al explicar sus políticas y acciones y /o hacer cambios: autonomía

Requisitos de las OA de enfermería en USA y Canadá

• Existen mecanismos para asegurar que los conocimientos y experiencias en la aplicación de los procesos de acreditación están claros entre sus miembros del consejo, comisiones, asesores y de evaluadores

• Cuenta con un programa de desarrollo profesional para todo los integrantes del OA especialmente entre dirigentes, comités, evaluadores.

• Mantiene contacto con las instituciones que se han acreditado o están en proceso de acreditación y solicita evalúen el proceso la logística y a los evaluadores

• Evalúa a todo el personal que este implicado en los procesos de acreditación, en aspectos administrativos, costos, recomendaciones.

• Evalúa si Sistema de Acreditación, criterios e indicadores por los evaluadores, por las instituciones de programas acreditados.

Formato sobre experiencias en proceso de acreditación SNAE-13

• Se elaboro un formato de recolección de datos con 5 preguntas abiertas y datos como evaluador con la finalidad de detectar aquellos indicadores no claros, complicados, difíciles de evaluar , con mas tendencia a la subjetividad

• además sugerencias sobre aspectos que requieren de capacitación a fin de mejorar los procesos de acreditación

• De 12 enviados contestaron 10 dos personas no dieron respuesta a el correo.

• De los 10 que contestaron solo 5 de ellos fueron mas precisos En señalar criterio y el indicador que tiene dificultad para ser evaluado

Formato sobre experiencias en proceso de acreditación SNAE-13

Mdn D Valor Mínimo

Valor Máximo

Tiempo de participar como evaluador 8.0 8.8 4.8 1.8 15.6

Número de visitas de Verificación con SNAE-13

1.0 1.0 2.0

Tiempo de participar como Par evaluador

Programas Académicos donde se ha Participado como Evaluador

1. Facultad de Enfermería y Obstetricia (UAEM) 2. Universidad de Guanajuato3. Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL)4. Facultad de Enfermería UABC (Mexicali)

Categoría I. Personal Académico 1. Reclutamiento La normatividad del programa establece de manera pública las convocatorias para el reclutamiento de candidatos a personal docente

Entregan una normatividad de la universidad y una convocatoria pero al interior no se conoce por los profesores o no hay cuerpo colegiado, que aplique exámenes de concurso

1.2 Selección2 el proceso de selección se realiza con base al perfil académico( experiencia laboral, docente y/o de investigación) y es pertinente al plan de estudios del programa

La mayoría de las contrataciones de medio tiempo, asignatura, de horario libre no se contratan bajo convocatoria o normatividad, es más bien a invitación de autoridades. Se debe considerar a todos los profesores o solo tiempos completos?

3 La institución y /o el programa educativo establece de manera precisa los mecanismos de selección tales como examen de oposición, clases modelo modelos de enseñanza clínica o equivalente

Los criterios no son claros que es examen de oposición, clase modelo, modelo de enseñanza clínica( Debe haber precisión)

1.4. ContrataciónLa normatividad determina la participación de cuerpos colegiados en el proceso de contratación( participa en evaluación de profesores y en el dictamen de base de la contratación)

A que se refieren los cuerpos colegiados( son académicos, administrativos, sindicato)Que se determina en caso de escalafón?

Categoría 2. Estudiantes2.2 Ingreso37. La institución desarrolla investigaciones educativas que caractericen a los estudiantes en su perfil de conocimientos y habilidades así como motivos y expectativas de ingreso a la carrera

Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas

2.3 Trayectoria Escolar41. Realizan investigaciones educativas sobre reprobación y causas de deserción escolar con la finalidad de implementar acciones remediales

Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas. Si para evaluar este indicador deben mostrar los programas remediales propuestos de acuerdo a los resultados de investigaciones?

2.6 Índices de rendimiento escolar por cohorte generacional 55.Realiza investigación educativa que tenga como objetivo identificar los factores que favorecen el rendimiento escolar y aprovechamiento 56. Cuenta con programas y actividades que tengan como objetivo mejorar el aprovechamiento y/o rendimiento escolar

Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas Copias de investigaciones sobre hábitos de estudio, programaciones y horarios de actividades de autoaprendizaje( remediales)Informes del departamento psicopedagógico como se evalúa si todo deben tener o presentan evidencias distintas

Categoría 3. Plan de Estudios3. 1. Fundamentación59.Existe congruencia entre la misión, visión y objetivos de la institución, la escuela o facultad y los objetivos curriculares del Plan de Estudios

La revisión de la congruencia la realiza el evaluador a partir de visión, misión, y objetivos del plan de desarrollo de la dependencia y se comparan con los objetivos curriculares del plan de estudios

3.4 programas analíticos de unidades académicas74.El perfil de egreso es pertinente y congruente con los objetivos curriculares del plan de estudios

La revisión de la congruencia la realiza el evaluador a partir de revisar el plan de estudios ( el perfil de egreso y objetivos curriculares o en su defecto las competencias señaladas en perfil de egreso y las competencias generales y especificas del plan de estudios

76. En el mapa curricular se definen claramente las unidades de aprendizaje, las áreas o líneas curriculares, profesionales básicas( formación universitaria) de formación profesional, de libre elección y optativas por periodo escolar( de formación general universitaria, biomédica, humano social, metodológica y disciplinar)

Revisar la copia del mapa curricular donde se evidencie cada uno de los elementos del mapa.

3.7.1 Metodología para la actualización o adecuación, modificación del plan de estudios 98. se cuenta con resultados de la evaluación del currículo previo a fin de considerarlos

Se solicita los informes de evaluación externa (opinión de sector social, de impacto del programa en sector salud) e interna del currículo previo( empleadores, seguimiento de egresados, de opinión de estudiantes y profesores

100. Se describe la metodología y la instrumentación para la actualización o modificación del currículo asi como para seguimiento y evaluación

Documento con la descripción de metodología y la instrumentación para actualización( formatos de guías de entrevistas, de guías de observación) formatos de las universidades y adaptados a cada dependencia

20.2.3. Competencias específicas del programaSe presentan las competencias específicas de acuerdo a cada uno de los puntos del perfil de egreso.

Maestría en Ciencias de Enfermería (MCE:E) Perfil de Egreso

DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1. El egresado de la MCE sintetiza el conocimiento científico epidemiológico de modelos y teorías de enfermería y clínico para determinar un problema de salud prioritario que requiere de intervenciones de cuidado.

MCE. E1.1 Analiza modelos y teorías de enfermería para seleccionar aquellas que son factibles de aplicar en sus propuestas de cuidado.

MCE.E. 1.2 Interpreta los problemas de salud mediante el enfoque epidemiológico social para determinar las prioridades de salud nacionales e internacionales y su correspondencia con los programas de salud.

MCE. E1.3 Reconoce y aplica los avances de la práctica clínica basada en evidencia científica en la toma de decisiones sobre cuidado especializado en la prevención y/o tratamiento de los problemas prioritarios de salud.

MCE. E1.4. Sintetiza la evidencia científica de las mejores prácticas, protocolos y guías clínicas, modelos de cuidado disciplinarios e interdisciplinarios con actitud crítica y reflexiva para utilizarlo en la generación de propuestas innovadoras de cuidado que tengan un impacto positivo en la salud de los colectivos.

Maestría en Ciencias de Enfermería (MCE:E) Perfil de Egreso

DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

2. El egresado de la MCE construye y opera proyectos de investigación y colabora con equipos o grupos de investigación disciplinaria y multidisciplinario con la finalidad de responder a los problemas prioritarios de la práctica.

MCE. E 2.1 Define problemas emergentes y reemergentes de salud en la población de acuerdo a prioridades nacionales e internacionales, pertinentes de investigar, considerando los planteamientos de modelos y teorías y de la epidemiología de acuerdo al fenómeno de interés y la evidencia científica, para generar nuevo conocimiento para el cuidado innovador de enfermería. MCE. E 2.2 Construye su propuesta o protocolo de investigación de acuerdo a los lineamientos científicos, éticos e institucionales. MCE. E2.3 Describe métodos de investigación de diseño cuantitativo haciendo uso de las estrategias de recolección y análisis de la información, comprensión y uso de la estadística avanzada y aspectos éticos que permitan la ejecución del proyecto de investigación. MCE. E 2.4 Especifica los métodos de aproximación cualitativos, sus marcos interpretativos para ser aplicados en sus propuestas de investigación.

20.2.4. Niveles de dominio de las competencias específicas del PE de Maestría en Ciencias de Enfermería

Competencia Especifica

Nivel I Inicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo

Nivel IV Estratégico

MCE. E1.1 Analiza modelos y teorías de enfermería para seleccionar aquellas que son factibles de aplicar en propuestas de cuidado ó de investigación.

Describe los elementos de los modelos y/o teorías de enfermería para identificar los conceptos principales y sus relaciones

Selecciona un modelo o teoría de enfermería para analizar experiencias de aplicación documentadas en el campo del cuidado o investigación.

Argumenta la congruencia de los conceptos seleccionados de la teoría de una experiencia de aplicación en el campo de investigación o de cuidado.

En base al análisis de la experiencia de aplicación de la teoría o modelo de enfermería propone una aplicación en el campo de cuidado o de investigación

Competencia Especifica

Nivel I Inicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo


MCE.E. 1.2Interpreta losproblemas desalud mediante elEnfoqueEpidemiológicosocial paradeterminar lasprioridades desalud nacionalese internacionalesy suCorrespondenciacon losprogramas desalud.

Comprender la epidemiología social en el marco de las prioridades de salud nacionales e internacionales

Determinar la principales mediciones epidemiológicas para identificar los principales problemas de salud nacionales e internacionales

Analizar el perfil epidemiológico de los principales problemas de salud nacionales e internacionales haciendo uso de los diseños epidemiológicos

Representa la trayectoria de un problema de salud desde la evolución de su perfil epidemiológico hasta la definición de la prioridad nacional e internacional argumentando su congruencia con los programas de salud.

20.2.5. Tabla de congruencia de unidades de aprendizaje con las competencias generales y específicas

Competencias generales

Competencias específicas del programa (MCE)

Unidad de aprendizaje

Instrumentales

Personales y de interacción social

Integradoras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1

1.Teorías de Enfermería X X X X X

2.Seminario de Especialidad

X X X X X

3.Métodos para la Síntesis del Conocimiento

X X X X X X

4.Epidemiología Social X X X

5.Probabilidad y Estadística

X X X X X

Competencias generales



Instrumentales

Personales y de interacción social

Integradoras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1

6.Protocolos de Cuidado

X X X X X X X X X X X

7.Bases Conceptuales de la Investigación

X X X X X

8.Métodos Cualitativos

X X X X

9.Tesis I X X X X X X X X X

10.Métodos Estadísticos

X X X X

11.Residencia en Investigación

X X X X X X X X X X X X X XX

Competencias generales Competencias específicas del programa (MCE)Competencias generales



Instrumentales Personales y de interacción social

Integradoras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1

12.Métodos de Investigación

X X X X

13.Tesis II X X X X X X X14.Bioética X X X X X X X15.Programación Educativa X X X X

X

16.Tesis III X X X X X X X X

17.Seminario de publicaciones y Divulgación

X X X X X X X X

18.Metodología de la Enseñanza

X x X X

X

19.Optativas X X X X X X X XX

20.2.6 Relación de las unidades de aprendizaje con las competencias generales y específicas

Competencia Específica

Unidad de Aprendizaje

Nivel IInicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo


MCE.E1.1 Teorías de Enfermería X X X X

**MCE.E1.1 Protocolos de Cuidado

X X X X

***MCE.E1.1 Tesis I X X X XMCE.E 1.2 Epidemiología

Social X X X X

***MCE.E 1.2 Tesis I X X X**MCE.E 1.3 Seminario de

Especialidad X X X X

**MCE.E 1.3 Protocolos de Cuidado X X

MCE.E 1.4 Métodos para la síntesis del conocimiento

X X X X

**MCE.E 1.4 Protocolos de Cuidado X X X X

Competencia Específica

Unidad de Aprendizaje Nivel IInicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo


MCE.E 2.1 Epidemiología Social X XMCE.E 2.1 Bases Conceptuales

de la Investigación X X X X

***MCE.E 2.1 Tesis I X X X XMCE.E 2.2 Probabilidad y

Estadística X X

MCE.E 2.2 Bases Conceptuales de Ia Investigación X X X X

MCE.E 2.2 Métodos Cualitativos X X X X***MCE.E 2.2 Tesis I X X X X

MCE.E 2.2 Bioética X X

MCE.E 2.3 Probabilidad y Estadística X X

MCE.E 2.3 Métodos Estadísticos X XMCE.E 2.3 Métodos de

Investigación X X X X

***MCE.E 2.3 Tesis II X X X X

Categoría 5.formacion Integral

5.1 Desarrollo de Emprendedores117. La Facultad o dependencia académica cuenta con mecanismos y programas que permitan que el estudiante desarrolle una actitud emprendedora y de liderazgo

Copia del programa de emprendedores y de liderazgo. Copia del programa analítico de la UA de formación emprendedora( Formación general universitaria)Informe de la participación de la dependencia en convocatorias de emprendedores y liderazgo de estudiantes( Gpo emprendedores, Grupo GREECA)

11. La dependencia organiza eventos donde se fomenta la actitud emprendedora y de liderazgo donde los estudiantes exponen sus proyectos

Copia del programa anual de exposiciones, ferias de emprendedores, difunden al publico y otros profesionales, donde existen jurados evaluadores externos o internos. Se presentan evidencias de graficas o fotografías. Esta información se debe verificar con estudiantes.

Categoría 7 Vinculación y Extensión

7.3 Intercambio académico167. Existe un programa en la facultad o dependencia académicaDe intercambio académico y de movilidad nacional e internacional que coadyuve a la formación del estudiante y existen resultados y productos de este

Se solicita copia de la convocatoria de la coordinación de vinculación o de la dependencia para estudiantes y copias de informes de estudiantes que participan en el programa de intercambio académico.Se observa que no es claro que son los productos ( si seria las clases que toman y las calificaciones?Podrían ser los productos los informes, las publicaciones o manuales, o reseñas, o reportes de experiencias que elabore el docente que coordina el programa con el total de informes de alumnos.

Categoría 8. Investigación

8.1 Líneas y Proyectos de Investigación 188. Las LGAC se vinculan con el plan de estudios de la dependencia academiaa) El conocimiento derivado de la LGAC se incorporan

a los contenidos de las UAb) El conocimiento derivado de las LGAC se aplica en

actividades de aprendizaje en práctica clínica y comunitaria

Copia del plan de desarrollo de las LGACCopia de los productos académicos derivados de las LGAC que se puedan incorporar al PE (monografías, artículos científicos, manuales, prototipos, manuales de procedimientos, guías clínicas, guías de autoaprendizaje, antologias ) Copia del informe de la aplicación de los productos académicos derivados de las LGAC verificar información con profesores y estudiantes

189. Existe investigación orientada al curriculum y la innovación educativaa) se encuentra definida y tiene su programa de investigaciónb) Los resultados de la investigación del cirriculum y de innovación educativa se consideran en la actualización, modificación de las unidades de aprendizaje y del curriculum.

Copia de la LGAC del estudio del curriculum y de la innovación educativaCopia de resultados que se integran a la modificación o actualización del curriculum y/ o de las Unidades de aprendizaje( estudio del sector social, de imagen social de enfermería, de seguimiento de egresados, del uso de innovación en el curriculum como plataformas, uso de foros de discusión,)

Recomendaciones los 10 participantes coinciden en la dificultad de redactar las recomendaciones señalaron:

• Las recomendaciones deben ser: concretas, claras, pertinentes y factibles. Deben tener buena ortografía. Las mas difíciles de construir son recomendaciones de plan de estudios y de investigación

• No existen acuerdos de los integrantes del equipo en cada evaluación o acreditación y de consensar decisiones y de la redacción de recomendaciones

• Antes de asistir a la visita deben conocer la autoevaluación al menos una semana previa.

• Cada evaluador tiene su propio estilo de redacción y quien concentra vierte su propio estilo limitando sugerencias del resto del equipo es importante al ir a acreditar en cual columna del instrumento se debe reportar si en la primera o segunda columna

Recomendaciones los 10 participantes coinciden en la dificultad de redactar las recomendaciones señalaron:

• Existen recomendaciones muy extensas con mucho texto que genera ambigüedad en la interpretación por ello estas deben ser concretas y objetivas

• La subjetividad de evaluadores, como el SNAE-13 es nuevo todavía falta comprensión del 100% de indicadores

• Es importante que los evaluadores no siempre evalúen las mismas categorías dar oportunidad de rotar por otras categorías a nivel de la asignación del trabajo por el o la coordinadora

• El 100% de los evaluadores que llenaron el formato señalan la necesidad de dar tiempo en los talleres para hacer ejercicios de construcción de recomendaciones bajo la dirección de aquellos evaluadores expertos

Las Recomendaciones

Es una sugerencia que conduce a una acción o conjuntos de acciones, que se proponen al programa académico para atender una debilidad, o área de oportunidad o para incrementar y/o mantener una fortaleza.

Debe sustentarse en el SNAE-13 y el Manual de Evaluadores Externos .

Debe ser pertinente, fundamentada en el SNAE- 13 debe ser relevante, factible de operación y debe indicarse en el acta de verificación y en el dictamen.

Ejemplos de recomendaciones

Recomendación Observación

1. Personal AcadémicoSe recomienda regular el número mínimo y máximo de PTC que participen en los proyectos de investigación.

Esta recomendación no es parte de los criterios e indicadores de SNAE-13En base a que se estableció esta recomendación? Esta fuera del SNAE

Se sugiere equilibrar el número de PTC que colaboran en los dos cuerpos académicos registrados.

No forma parte del SNAE-13La formación de CA esta sugerida por PRODEP mínimo tres PTC no hay máximo



3. Plan de Estudios: Se recomienda revisar los contenidos de las asignaturas disciplinarias a fin de que el proceso de enfermería se vincule con la técnica y los procedimientos básicos de enfermería. Este proceso debe abordarse por niveles de complejidad integrando gradualmente las etapas del proceso, los diagnósticos de NANDA, la clasificación de intervenciones NIC y NOC, además de clarificar y explicar la forma en que integran los patrones de conocimiento al cuidado y además use el PLACE

No es parte del SNAELa revisión de contenidos no obliga que el PAE se vincule a los procedimientos y técnicas ?Que se aborde gradualmente a que se refiere esto?Complicando con separar las etapas del PAE, diagnósticos Nanda, clasificaciones del NIC NOC y que integren los patrones de conocimiento?Además usen el PLACE? No es obligatorio



Personal AcadémicoContar con las convocatorias publicas(medios impresos)

Falta precisión a que convocatorias se refiere? La forma de presentación de convocatorias impresa no esta establecido por COMACE, Porque no son útiles las convocatorias que se publican en forma digital?

EstudiantesSe sugiere que todos los estudiantes al concluir la licenciatura presenten el EGEL

Contradictorio con SNAE el indicador 53 indica la unidad académica evalúa a sus egresados mediante examen general de egreso de licenciatura( EGELo institucional). Indicador 54 indica la mas alta puntuación es el 80% de egresados obtienen resultados sobresalientes o satisfactorios de EGEL( No todos)



Existe un solo laboratorio de investigación el cual es compartido por posgrado se sugiere promover la participación activa de investigación en pregrado

El posgrado no forma parte de la evaluación. La coherencia de un indicador de infraestructura y concluir con promover la investigación? En su caso la mayor utilización del laboratorio si no es utilizado, debemos recomendar en función de la categoría criterio e indicador

Se recomienda que el laboratorio de enfermería sea certificado por alguna dependencia como Protección Civil o Secretaria de Salud

El indicador 214. Establece que los laboratorios estén certificados por alguna organización nacional o internacionalPueden ser :ISO 9001-2008Secretaria de Salud: Comisión estatal de protección contra riesgos, subsecretaria de regulación y fomento sanitario.Entidad mexicana de acreditaciónRegistro de SEMARNAT( residuos peligrosos y no anatómicos( guantes, cubrevocas)

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