ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

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. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL. ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO. OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I. TERCER SEMESTRE. NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DULCE SHARON GARNICA LUGO. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. SEMESTRE: 3° “A”. GRADO Y GRUPO DE OBSERVACIÓN: 3 “B”. NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: TELESECUNDARIA 639. GRADO Y GRUPO DEL SALÓN EN DONDE SE PRACTICA: 3° “A”. ANÁLISIS DE LA 2° PRÁCTICA DOCENTE DE ESPAÑOL. INDICADORES. ¿QUÉ LOGRÉ? ¿QUÉ ME FALTA POR LOGRAR? EN QUE DEBO PROFUNDIZ AR. RETOS. 1.CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y NECESIDADES. Los alumnos son individuos con Los alumnos respeten las participaciones 1.Mantener a todo el grupo atento a la clase. 1.Desarrollar diversas actividades 1.Estudiar estrategia s para

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CUADRO DEL ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

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.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL.

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I.

TERCER SEMESTRE.

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DULCE SHARON GARNICA LUGO. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. SEMESTRE: 3° “A”.GRADO Y GRUPO DE OBSERVACIÓN: 3 “B”.NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: TELESECUNDARIA 639.GRADO Y GRUPO DEL SALÓN EN DONDE SE PRACTICA: 3° “A”.

ANÁLISIS DE LA 2° PRÁCTICA DOCENTE DE ESPAÑOL.

INDICADORES. ¿QUÉ LOGRÉ?

¿QUÉ ME FALTA POR LOGRAR?

EN QUE DEBO

PROFUNDIZAR.

RETOS.

1.CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y NECESIDADES.

Los alumnos son individuos con

características tanto positivas cómo

negativas, pero tampoco puedo

generalizar que todo el grupo es de

una misma manera. La mayoría de

Los alumnos respeten las participaciones de sus compañeros en clase, (su expresión oral, ideas u opiniones).

Participaciones

1. Mantener a todo el grupo atento a la clase.

2. Controlar y evitar que se suscite la indisciplina en el grupo.

3. Fomentar los valores morales.

1. Desarrollar diversas actividades y estrategias didácticas.

2. Conocer a la perfección

1. Estudiar estrategias para mejorar el manejo del grupo.

2. Informarme sobre el

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alumnos son indisciplinados en el

momento de la clase, corrompen las

reglas, que desde un principio se

establecieron; cómo lo fue comer

dentro de salón de clase, no respetan

a sus compañeros en su integridad

física y realizar otras actividades no

correspondientes a la materia.

Cuando interrumpen la clase por estar

platicando o jugando obviamente no

respetan al maestro practicante y a

sus compañeros mismos, está

situación en repetidas veces sucedió.

Por otro lado mientras se les solicita

su participación en las actividades los

estudiantes responden de manera

positiva, además respetan las ideas u

opiniones que se suscitan en las

participaciones de clase de sus

compañeros.

Características:

Responsables.

Indisciplinados.

Participativos.

argumentativas por parte de los alumnos.

Los alumnos cumplieran con sus tareas e investigaciones.

.

los intereses de los alumno

3. Interactuar más con los alumnos.

comportamiento de los adolescentes en la época contemporánea. Investigar estrategias, para mantener la disciplina en las aulas. Conocer teorías grupales y teorías sobre la indisciplina en México.

3. Investigar materiales educativos para promover valores dentro del aula. Leer libros u obras sobre los valores y formas de

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Platican excesivamente.

Necesidades:

Carecen de valores morales.

Diario de práctica.

MP: Ya guardan silencio o

quieren seguir platicando. Los

alumnos se quedaron callados y

dejaron de platicar. La

respuesta la compartieron

varios alumnos.

Los alumnos platican entre ellos

interrumpiendo las clases.

Los alumnos no estaban

poniendo atención y no

escuchan la pregunto que se

esta leyendo, así que

intervengo.

Los alumnos realizan

actividades de química en la

clase de español. .

Los alumnos cuestionan a la

maestra practicante sobre los

trabajos:- Ay! Maestra eso para

que lo hagamos, estoy cansada.

implementarlos dentro del aula.

Page 4: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

Relatorías.

Mi compañero Ángel estaba

jugando con Obed en la clase se

están pegando. .

Evaluación del practicante.

Fomentó el respeto y la

colaboración entre los alumnos.

Productos.

No hay información.

Planeaciones.

No hay información.

2. PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Se modifico el tema del debate, en la

planeación.

Las actividades señaladas en la

planeación si se lograron realizar

durante la jornada de práctica. En el

diario se describe el desarrollo de

cada una de las actividades

propuestas, sin embargo al revisar las

relatorías los alumnos relatan más

sobre la explicación y la realización

del debate, otras de las actividades

mencionadas es la aplicación del quiz

Que los alumnos investigaran en diversas fuentes de información.

La realización de todas mis actividades en tiempo.

Las actividades responden a los estándares curriculares de español.

Los alumnos practicaran la expresión oral en público.

1. Actividades para la producción de textos.

2. Utilizar diversos recursos educativos.

1. Implementar actividades que le permitan a los alumnos ejercitar la expresión escrita.

2. Implementar el uso de audio textos, textos electrónicos e imágenes.

1. Leer libros y artículos sobre: la enseñanza de la expresión escrita, la expresión escrita en el aula, la expresión escrita desde la pedagogía. Investigar técnicas y estrategias de expresión escrita.

Page 5: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

y las estrategias que se utilizaron

para formar equipos. Los productos

fueron investigaciones y conclusiones

escritas sobre el debate que se

realizó. Las actividades responden a

la interpretación de textos, ya que

realizaron una investigación para

poder debatir sobre los valores,

también los alumnos organizaron y

participaron en un evento

comunicativo cuando debatieron, por

ultimo los estudiantes realizaron

textos escritos cortos cómo sus

conclusiones de 1 clase. Mis

actividades responden a fomentar la

lectura, la expresión oral y menos

medida la expresión escrita. Pero

dentro de las actividades no hay

estrategias para la organización de la

información y recursos audiovisuales.

Diario de práctica.

MP: Sesión 5, además quiero ver la

fecha de forma completa. Escriban las

siguientes preguntas:

Los alumnos leyeran textos científicos, informativos y expositivos.

2. Estudiar y conocer más recursos electrónicos educativos.

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1. ¿Qué es el debate?

2. ¿Qué elementos tiene el

debate?

3. ¿Cuál es la finalidad del debate?

4. ¿Menciona el tema que elegirías

para realizar un debate

5. ¿Has participado en un debate?

Los alumnos empezaron ha

manifestar las siguientes expresiones:

Relatorías.

La maestra dulce nos organizó

para realizar un debate en

forma de herradura.

La maestra dulce nos

explico los valores, pero

también los pasos que se

deben de seguir para un

debate.

Todos estamos contestando

unas preguntas sobre el debate,

sus elementos, su finalidad y

definición.

Mis compañeros comentan

sobre los valores.

En la relatoría este alumno señalan 4

Page 7: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

actividades distintas, se describe una

clase expositiva, dos actividades de

clase, es decir la ejecución de un

debate y la solución de unas

preguntas, asimismo señalan una

actividad de cierre, se refiere a una

conclusión sobre el tema.

Evaluación del practicante.

Planificó las clases de modo

flexible, preparando actividades

y recursos, ajustando siempre lo

más posible a las necesidades e

intereses de los alumnos.

Planificó el trabajo docente en

forma coordinada con el

profesor tutor.

De acuerdo a estos aspectos de la

evaluación, la planeación responde al

enfoque comunicativo y funcional de

la asignatura de español, ya que al

mismo tiempo que se enseño lo

abstracto del contendió, se puso en

practica, asimismo la planificación

responde a las necesidades de los

alumnos, con respecto a las

Page 8: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

habilidades lingüísticas.

Productos.

Quiz. (sobre los aspectos del

debate).

Ideas principales de la

investigación, asimismo

creación de argumentos

positivos y negativos respecto a

su investigación.

Carteles sobre los valores.

Planeaciones.

Cuestionario sobre el debate.

Explicación del Debate,

Elementos del debate. Y Utilidad

del debate.

Investigar la definición y

sinónimos de palabras.

Conclusiones sobre el debate de

manera grupal.

Lluvia de ideas.

Explicación de lo que significa

postura, concepto y aplicación

dentro de un debate.

Representación de la postura a

Page 9: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

favor y en contra.

Aplicación de Quiz.

Proyección de un video sobre

un debate.

realizar un cuadro sinóptico

sobre la información que han

investigado

Visitar la biblioteca escolar para

reforzar su investigación.

Llevar a cabo el debate.

3. MANEJO DE CONTENIDOS.De acuerdo con la información

recabada de los instrumentos de

recolección, sólo dos veces durante la

semana de práctica explique el

contenido; lo hice a través de

diapositivas y laminas de colores,

además el contenido lo reforcé con un

video sobre un debate. Asimismo le

contendido lo contextualice al

relacionarlo el con temas de interés

para los alumnos, esto funcionó para

lograr que los alumnos aprendieran a

ejecutar un debate, esto lo noté en la

forma que trabajaron, para

Los estudiantes aprendieren el contenido del debate y lo llevaron a la practica.

Ejercitar su expresión oral en un evento comunicativo.

Interesar a los alumnos en el contenido.

Los alumnos expresaran y defendieran sus opiniones o ideas de manera razonada.

Dominio del contenido.

1. Dar más explicaciones sobre el contenido.

1. forma de enseñar y explicar el contenido.

1. Investigar como enseñar español, en secundaria. Buscar técnicas y estrategias didácticas para impartir la asignatura de español.

Page 10: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

organizarlo y durante su desarrollo,

por que todos participaron. Respecto

a la teoría los alumnos aprendieron

significativamente, porque los

resultados de su quiz, fueron

aprobatorios

Diario de práctica.

La maestra sigue señalando quien lee

la pregunta y quien la responde.

A9: Menciona el tema que elegirías

para realizar un debate.

En esta cuarta pregunta el grupo

empieza a alzar mano y expresaron

diferentes temas los cuales la

maestra practicante anoto en el

pizarrón:

Alcoholismo.

Drogadicción.

Amor.

Noviazgo-

Medio ambiente.

Padres de familia.

El tema más señalado fue el de los

padres de familia y el alcoholismo.

La practicante empezó a pegar

.

Page 11: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

tres cartulinas de color amarillo

las cuales tenían diferente

información una de ellas tenia

el concepto de debate, otra más

los elementos y la tercera su

utilidad, dichas cartulinas se

apoyaban de poco texto y de

imágenes. Les pidió ayuda a los

alumnos para pegarlas en la

pared y después explico cada

una de ellas.

Relatorías.

La maestra practicante nos

explicó el significado del

debate y sus elementos.,

también su función para que

servía.

Evaluación del practicante.

Relacionó los contenidos y

actividades con los intereses y

conocimientos previos de los

alumnos.

Productos.

Aplicación de Quiz.

Page 12: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

¿Qué entiendes por de bate?

¿Además del tema menciona

otros dos elementos para llevar

a cabo un debate?

¿En qué fecha se celebra el día

mundial del medio ambiente?

Planeaciones.

Explicación:

Debate.

Elementos del debate.

Utilidad del debate.

Explicación de lo que significa

postura, concepto y aplicación dentro

de un debate.

4. LA CONDICIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA.

Diario de práctica.

Relatorías.

Evaluación del practicante.

Productos.

Planeaciones

No encontré información.

5. UTILIZACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO.

El cuaderno lo utilizaron los alumnos

con dos fines; uno de ellos fue realizar

Tomar apuntes con contenido importante, con orden en sus ideas

1. Proponer más ejercicios en la libreta.

1. Proponer ejercicios de observación, aplicación y

2. Buscar información, para aplicar ejercicios

Page 13: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

ejercicios, cómo una lista de ideas

principales de su investigación,

también para realizar una conclusión

después de la lluvia de ideas sobre el

debate. Pero también les solicite usar

el cuaderno para hacer apuntes de

clase.

Diario de práctica.

Cuando se cabo el tiempo extra

le pedí a los alumnos que

intercambiaran sus cuadernos,

con la fila que tuvieran del lado

derecho, pero noto que la

intercambian con quienes ellos

querían sin obedecer la orden,

así que la practicante tuvo que

reorganizar esta actividad, les

pidió que intercambiaran

nuevamente sus libretas, pero

con otras fila lejana a su lugar.

MP: Gerardo leé la primer

pregunta. A7: ¿Qué es el

debate?

Así que la maestra se detuvo y

la explico en el pizarrón e indico

y con datos exactos.

Guiar la toma de apuntes de los alumnos.

Los alumnos escribieran textos cortos.

Los alumnos registraran aportaciones de sus compañeros para enriquecer sus conocimientos.

sistematización.

prácticos. Investigar estrategias de aprendizaje para trabajar con el cuaderno de los alumnos.

Page 14: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

a los alumnos que escribieran

en su cuaderno el concepto

correcto, les dijo que con color

azul o rojo la palabra y la

definición de tinta negra.

MP: Entonces anoten en su

cuaderno que deben tener más

de tres lados, además deben

son figuras geométricas, por la

tanto son planas.

Relatorías.

No hay información.

Evaluación del practicante.

Productos.

Apunte de clase.

Su propia definición sobre

cambio climático en la libreta.

Listado de ideas.

Planeaciones

Su propia definición sobre

cambio climático en la libreta.

Listado de ideas.

6. UTILIZACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO.

El libro de texto del alumno lo utilice

Los alumnos Aprendieran a elaborar y llenar

1. Utilizar más el libro de texto para el alumno.

1. Emplear el libro de texto para

1. Buscar libros de texto, de

Page 15: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

sólo dos veces en mi jornada de

práctica. Los estudiantes lo utilizaron

como fuente de información, para

complementar su información sobre

la cumbre ambiental. También lo

utilizamos al finalizar el proyecto de

español, para aprovechar el llenado

de una ficha de registro del debate.

Además para enriquecer la

perspectiva cultural del alumno,

hicimos una visita a la biblioteca

escolar para tener a más materiales

impresos, asimismo les lleve libros en

relación al tema que consulte en la

biblioteca pública.

Diario de práctica.

La maestra practicante le pidió a los

alumnos que sarán su libro de

español y contestaran la ficha de

observación, pero con el debate de

los valores.

Relatorías.

No hay información.

Evaluación del practicante.

fichas de observación y registro para un debate.

Utilizar el libro como una fuente de información.

desarrollar y reforzar la enseñanza del contenido.

consulta, científicos, que se relacionen con los contenidos del español.

Page 16: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

Productos.

Ficha de pauta de observación y

registro del libro te texto.

Planeaciones

Llenar la ficha de pauta de

observación y registro para la cumbre

ambiental.

7. EL USO DE MEDIOS EDUCATIVOS.

Los medios educativos que utilice

para mi exposición didáctica fueron

diversos.

De los medios educativos visuales;

utilice carteles hechos de cartulina de

colores, diapositivas y el pizarrón.

De los medios auditivos: utilice la

palabra hablada, exposición o diálogo.

De los medios educativos

audiovisuales: video y la televisión.

De acuerdo a las relatorías los

alumnos describen la explicación del

debate con las cartulinas de colores,

esto quiere decir que este recurso fue

más significativo para ellos, esto

podría ser a causa de que el cañon no

Utilizar diversos medios educativos en el desarrollo de las actividades.

Interesar a los alumnos en la exposición del contenido.

1. Utilizar medios educativos de acuerdo a las condiciones de la escuela.

1. utilizar medios visuales pero impresos, revistas, gráficos y carteles murales.

1. Estudiar y buscar organizadores gráficos. Leer libros que hablen sobre los medios educativos visuales más apropiados para el desarrollo de clase.

Page 17: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

proyecta una luz tan intensa, y la

imagen se ve muy clara, entonces

esto no llamaba la atención de los

alumnos.

Diario de práctica.

La practicante empezó a pegar

tres cartulinas de color amarillo

las cuales tenían diferente

información una de ellas tenia

el concepto de debate, otra más

los elementos y la tercera su

utilidad, dichas cartulinas se

apoyaban de poco texto y de

imágenes.

Enseguida les pedí que sacaran

su libreta de español. MP: Al

principio de la hoja escriban el

número de secuencia y sesión.

¿Cuáles son Adal? A6:

Secuencia 6 umm pero que

sesión. MP: Sesión 5, además

quiero ver la fecha de forma

completa. Escriban las

siguientes preguntas:

Después de esta actividad, la

Page 18: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

maestra le pidió a los alumnos

que se ubicaran en forme de

herradura de frente al pizarrón,

ella ya tenía listo el televisor y

el cañón, para proyectarles un

video, acerca de un debate que

abordaba la discusión del medio

ambiente.

Relatorías.

Los alumnos describen que la

maestra practicante les explico el

debate y sus elementos con

cartulinas.

Evaluación del practicante.

Productos.

No hay información

Planeaciones.

8. EL USO DEL TIEMPO.El desarrollo de mi planeación no la

organice bajo tiempo, sino por

sesiones. Cada día trabajo con una

sesión, y cada sesión realizó dos o

tres actividades. En esta segunda

jornada de práctica docente, logre

culminar con todas mis actividades.

1. Ejecutar todas mis actividades propuestas en mi planeación.

2. Revisar tareas e investigaciones.

1. Optimizar el tiempo.

1. Leer artículos que hablen de la optimización del tiempo en el aula y la escuela. Investigar

Page 19: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

Lo único que no realice en el tiempo

de clase fue calificar y revisión de

tareas o investigaciones, esta

actividad la hice después de dar la

clase.

Diario de práctica.

Les dijo que tenían 10 minutos

para contestar las preguntas,

pero tardaron más del tiempo

destinado, aproximadamente

15 minutos.

Relatorías.

No hay información

Evaluación del practicante.

Productos.

No hay información

Planeaciones

Las actividades de mi planeación

están organizadas en sesiones, no en

tiempo.

guias de estrategias para hacer más eficiente el tiempo.

9. LAS TAREAS.A los alumnos les deje dos tipos de

tareas, las de aprendizaje y las de

refuerz. Pues la investigación que

realizaron les permitió aprender sobre

El alumno practicará lo aprendido en clase.

Desarrollar sus habilidades creativas.

1. Revisar a fondo las tareas de los alumnos.

2. Dejar más tareas de refuerzo,

Tipos de ejercicios, que se dejan como tarea-.

Investigar estrategias sobre la tarea.

Leer libros o artículos

Page 20: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

la cumbre ambiental y los valores, a

partir de diversas fuentes de

información. Otra de las tareas fue

buscar el concepto y sinónimo de

algunas palabras, que previamente

seleccione. Estas actividades

ayudaron para reforzar el contenido y

ampliar el vocabulario de su

contenido. La dificultad en cuanto a

las tareas, es que no pude revisar

todas a fondo.

Diario de práctica.

Les mencione los aspectos a

evaluar: Tarea (investigaciones

y búsqueda de conceptos de

palabras).

Por último la maestra

practicante les indico la tarea a

los alumnos. MP: deben traer su

investigación sobre la cumbre

ambiental en un folder, además

traer el concepto de las

siguientes palabras y su

concepto: clima, cumbre,

cambio, recursos, crecimiento,

Fomentar la lectura, la investigación, y reflexión.

Ampliar su léxico.

que hablen de la importancia de la tarea en México.

Page 21: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

poblacional, fenómenos

naturales, desastres y

consecuencias, como mínimo

tres sinónimos de cada palabra,

no únicamente escríbanlas

también deben estudiarlas,

porque mañana les voy a

preguntar.

Le señalo que quería la liga de

dónde obtuvieron la información

y que de preferencia fuera de

documentos PDF, Además les

prohibió traer información de

Wikipedia, el rincón del vago o

buenas tareas

Como tarea les dejó que

sacaras argumentos según su

postura de acuerdo as u

postura.

Al finalizar la clase la maestra

les asigno a cada equipo una

tarea diferente, que consistía

preparar los materiales para el

debate, cada equipo debería

realizar un dibujo alusivo a los

Page 22: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

temas estudiados y un cartel

con cada valor mencionado, el

amor, la amistad, empatía,

respeto y educación

Relatorías.

Antes de pasar a la materia de

matemáticas, la maestra no dejo de

tarea sacar nuestros argumentos de

la postura.

Evaluación del practicante.

Productos.

Definiciones y sinónimos de

palabras. Clima.

Cumbre.

Cambio.

Recursos.

Crecimiento.

Poblacional.

Fenómenos naturales.

Desastres.

Consecuencias.

Investigación sobre la cumbre

ambiental, valores y

dependencia

Realizar un cartel alusivo al

Page 23: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

debate y a los valores.

Planeaciones

3. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN E INTERESES DE LOS ALUMNOS.

Para motivar a mis alumnos hice que

tuvieran participaran al inicio, en el

desarrollo y cierre de la clase, que no

se suscitara de forma pasiva, ya que

en cada actividad propuesta en mi

planeación los estudiantes expresan

sus puntos de vista, ideas, dudas y

suposiciones Para lograr interesar a

los alumnos en el contenido, oriente

el tema del debate a algo que a ellos

les interesará, efectivamente

funcionó, porque todos participaron

durante su elaboración. Además el

primer día de clases les informe

cuales serían los aspectos a evaluar

de la secuencia, cómo sabían que se

les tomarían en cuenta, se apuraban

a terminar sus trabajos y tareas

escolares.

Diario de práctica.

Motivar a mis alumnos en el desarrollo de actividades.

Los alumnos cumplieran con sus trabajos y tareas.

Contextualizar el contenido, para interesar a los alumnos.

1. Emplear otras formas de mantener la curiosidad, la atención y el interés en la clase.

1. Mantener la curva de interés en todas las clases, es decir durante los 55 minutos, además dejar de utilizar demasiado el cooperativismo.

1. Investigar nuevas teorías pedagógicas sobre el interés en el aula. Investigar como suscitar la curiosidad en el aula. Leer artículos de motivación e interés en México.

Page 24: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

De los ocho seleccionados

sólo 5 participaron

expresando su opinión,

pero repetían las mismas

ideas de sus compañeros

y el moderador no tenía

control sobre ellos.

Al final la maestra

practicante le pidió a los

alumnos que realizaran

conclusiones sobre lo

explicado del día de hoy.

Relatorías.

Evaluación del practicante.

Comunicó la finalidad de los

aprendizajes, su

importancia, funcionalidad y

aplicación real

Planteó situaciones

introductoras previas al

tema que se va a tratar

(trabajos, diálogos, lecturas,

cuestionarios, etc.)

Productos.

Conclusión sobre que

Page 25: ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

aprendieron de manera

individual en un ficha

bibliográfica.

Planeaciones.

Los alumnos intercambiaran

su cuestionario y de manera

grupal iremos analizando las

respuestas.

Conclusiones sobre el

debate de manera grupal.

Lluvia de ideas sobre el

cambio climático y la

cumbre ambiental.

11. ATENCIÓN A SITUACIONES IMPREVISTAS EN EL GRUPO.

Las la única situación imprevista a la cuál me enfrente, es que mi maestra titular me haya cambiado el tema del debate, sin embargo cómo llevaba otras actividades no afecto en nada.

Contextualizar el contenido en más de dos formas.

Conocer a fondo todos los contenidos de la asignatura de español.