Consideraciones tericas acercade la tica profesional

Ana Hirsch Adler*

a tica profesional constituye un tema relevante para las institrciones de educacinsuperior y un campo en estudio an poco explorado en Mxico. Por ello, en este trabajopresentamos una base conceptual que puede ser de utilidad a los interesados en la problemticay que forma parte de la investigacin colectiva

-en proceso- intitulada: Valores universitariosy profesionales de los estudiantes de posgrado de la uNl'.

Se plantearn brevemente los siguientes aspectos, que se separan nicamente con nesde anlisis: profesin, tica profesional, tica y deontologa profesional, principios de latiea profesional, ethos profesional, tica profesional y el papel de las universidades, marcode referencia para el anlisis tico e investigaciones relacionadas con la tica profesional enMxico.

Profesin

Para conceptualizwlatica profesional es importante plantear qu se entiende por profesin. Delas diversas definiciones encontradas, seleccion la de Adela Cortina:

Una actividad social cooperativa... e institucionalizada, cuya meta intema consiste en proporcionar a lasociedad un bien especfico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cualse precisa el concurso de la comunidad de profesionales que como tales se identifican ante la sociedad"(Cortina, 1991 y Cortina, 2000).'

Juan Gonzlez Anleo (Femndez y Hortal, 1994) especifica, adems, que el servicio queprestan las profesiones a la sociedad es:

nico en cuanto los profesionales de una profesin reclaman para s mismos el derecho exclusivo derealizar las tareas propias de la profesi6n... Definirivo o definido estrictamente, en cuanto a que el pblicodebe saber a qu atenerse sobre las funciones de cada grupo profesional y sobre sus competencias.Esencial, porque se trata de un servicio que ninguna sociedad desarroilada puede permitirse el lujo deno tener.

*Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Estudios sobre la Universidad.

1:

Ambos autores resaltan ideas prioritarias.La ms significativa es que las profesionesproporcionan un servicio indispensable a lasociedad. Se trata de una actividad social,cooperativa e institucionalizada que se ofreceorganizadamente.

Para los autores Sez, Escarbajal y Garca(2000) hay tres perspectivas (o paradigmas)del profesionalismo:1) Tecnoacadmica. Se entiende como un

proceso para mejorar la efectividad dela actividad, en busca de conseguir losresultados deflnidos institucionalmente. Elcriterio fundamental es la apiicacin.

2) Humanista. Son espacios histricos endonde los profesionales se guan por valoresticos y cdigos deontolgicos, y

3) Progresista o crtica. Se plantea comoun proceso en el que los sujetos llegan aadquirir una comprensin crtica y reflexivade las formas en que las estructuraspolticas, sociales y econmicas influyenen la profesin. De ese modo se conviertenen potentes actores sociales, que buscanaminorar las desigualdades, hacer justicia ypromover los derechos humanos.

tica profesional

Para Jos Luis Femndez (Fernindez y Hortal,1994),la tica profesional es:

La indagacin sistemtica acerca del modo demejorar cualitativamente y elevar el grado dehumanizacin de la vida social e individual,mediante el ejercicio de la profesin. Entendidacomo el correcto desempeo de lapropia actividaden el contexto social en que se desarrolla, deberaofrecer pautas concretas de actuacin y valoresque habran de ser potenciados. En el ejercicio desu profesin, es donde el hombre encuentra losmedios con que contribuir a elevar el grado dehumanizacin de la vida personal y social.

Con una visin menos centrada en elbienestar de la sociedad, pero que tambinresalta fuertemente los valores, encontramosotra definicin (Franca-Tarrag, en Prez,t999):

Conjunto de aquellas actitudes, normas ticasespecficas y maneras de juzgar 1as conductasmorales, que la caracteriza como gruposociolgico. Fomenta, tanto la adhesin de susmiembros a determinados valores ticos, como1a conformacin progresiva a una tradicinvalorativa de las conductas profesionalmenteconectas. Es simultneamente, el conjunto delas actitudes vividas por los profesionales y latradicin propia de interpretacin de cul es laforma correcta de comportarse en la relacinprofesional con las personas.

Como se observa fcilmente, lasdefiniciones acerca de la profesin y lasque se refieren de modo directo a la ticaprofesional estn estrechamente articuladas.

tica y deontologa profesionalEl doctorAugusto Hortal (Femndez y Hortal,1994) plantea con claridad la diferenciaentre tica y deontologa profesional. Laprimera se ubica en el tema del bien, con unapregunta cbntral: cules son los servicios queproporcionan cada una de las profesiones?

Considero, que para contestarla, seranecesario investigar si las instituciones deeducacin superior, los colegios profesionales,los profesionales y los profesores y estudiantesuniversitarios pueden dar respuesta a estavital interrogante y si dichas respuestas soncoincidentes.

Complementariamente, ia deontologaprofesional se ocupa de deberes y obligacionesy busca formular un conjunto de normasexigibles a todos los que ejercen una misma

profesin; principalmentep r ofe s io nnl y re s p o ns ab ili dad.

El cdigo de tica profesional (Franca-Tarrag, en P rez, 1 999) :

Es una organizacin sistemtica del ethosprofesional, es decir, de las responsabilidadesmorales que provienen del rol social delprofesional y de las expectativas que laspersonas tienen derecho a exigir en la relacincon el profesionista. Representa un esfuerzopor garantizar y fomentar el ethos de 1aprofesin frente a la sociedad.

Principios de la tica profesional

1) Estn implcitos al menos tres principios(Fernndez y Hortal, 1994). En elloscoinciden todos los autores consultados:

a) Beneficio. "lJn profesional ticoes aquel que hace el bien en su profesinhaciendo bien su profesin".2

Se reitera 1o ya dicho acerca de que, eneste campo de investigacin, lo primero quehay que plantearse es la flnalidad (bienesintrnsecos) de cada profesin: qu bienesproduce o intenta producir y qu serviciospresta o intenta prestar?

Como parte del proceso de investigacin,se pueden identificar ios valores compartidosen cada una de las profesiones y usarlos comouna manera de deflnir qu significa ser unprofesional de un campo determinado.

Augusto Hortal retoma de AlasdairMaclnre la distincin entre bienes intrn-secos y extrnsecos. Los primeros estnligados a la adecuada realizacin de laprctica profesional y los segundos serefieren a las recompensas econmicas, depoder y de prestigio asociacias a la profesin.Es evidente que los bienes intrnsecosson los prioritarios y que se tergiversanlas actividades profesionales cuando los

Consideraciones tericas acerca cle la tica profesional

competencia esfuerzos estn dirigidos nicarnente al logrode beneficios Personales.

Cuando la profesionalizacin es consi-derada slo como plataforma credencialista ymeritocrtica, acaba promoviendo la descali-ficacin y desprofesionalizacin de susmiembros y de la profesin (Sez, Escarbajaly Garca,2000).

b) AutonomaEl primer principio hace evidente la falta

de simetra entre quien ofrece el servicio y elbeneficiario de la actividad. Para corregir esedesequilibrio, es necesario hacer intervenireste segundo principio; que consiste enconsiderar que el receptor de los servicios(individual y colectivo) no es un ente pasivo,sino sujeto protagonista.

En el caso de la universidad, por ejempio,es necesario reconocer que los estudiantespueden ejercer por s mismos su autonornaen plenitud de derechos, capacidades yresponsabilidades.

Esta aptitud esencial del ser humanoes 1a raz del derecho de ser respetado enlas decisiones que una persona toma sobres misma sin perjudicar a otros. De esteprincipio se deriva 1a obligacin socialde garantizar a todos los individuos elderecho de consentir antes de que se tomecualquier tipo de accin con respecto a ellos;protegiendo de manera especial a los que nopueden decidir por s mismos.

c) Justicia.La tica profesional queda incompleta

si no se enmarca en la perspectiva de unatica social que permita dilucidar en qucontribuye o puede contribuir el propioejercicio profesional a mejorar la sociedad.

Los profesionistas son las personas (ygrupos) ms competentes para promovefuna distribucin ms racional y justa delos recursos

-siempre escasos- quese requieren para conseguir mltiples y

variados fines (que, adems, requieren serjerarquizados).2) Corey, Corey y Callanan por un lado yFranca-Tarrag por el otro (enPrez,1999)agregan otros cuatro principios.

d) Eficiencia. Consiste en no actuar demanera que se ponga en riesgo o se lastimea las personas.

e) Fidelidad. El profesional hacepromesas justas y cumple con sus acuerdosa aquellos a quienes presta el servicio. Es underecho del cliente o usuario (beneficiario)elegir al profesional y es un derecho de esteltimo aceptar o no la relacin. Pero cuandoambas partes deciden iniciarla, se entablaun acuerdo sobre la base de las expectativaspreviamente conocidas o formuladas. Loscdigos conceden que hay una promesaexplcita de cumplir el acuerdo.

f) Veracidad. Cuando se entabla larelacin: profesional-beneflciario, seestablece un acuerdo implcito de que iacomunicacin se basar en la verdad.

il Confidencialidad. Es el derechoque tiene cada persona de controlar lainformacin referente a s misma, cuandola comunica bajo la promesa

-explcitao implcita- de que ser mantenida ensecreto. Se refiere a un criterio generalde conducta que obliga a1 profesionala no discutir informacin acerca de losbeneficiarios con otros.3) Robert Mertzman y Peter Madsen (1999)incorporan un principio fundamental, que semenciona escasamente:

h) Honestidad.

Ethos profesional

Considerando el aporte de diversos autores,podemos agregar como rasgos del ethos3 (ocacter de la profesin),4los siguientes:1) Los profesionistas

-y los estudiantes

de educacin superior de todas lasdisciplinas- deben estar conscientes delservicio que ofrecen a la sociedad y delvalor del servicio que Prestan.

2) Las profesiones han ido modificandometas, formas de ejercicio y relacionesentre colegas y con destinataios dela actividad. Los cambios se deben alaumento de Ia capacidad tcnica y humanay al cambio en la conciencia moral social.Esto exige a los profesionales capacidadpara alcanzar la meta de su profesin deuna forma acorde a la conciencia moral desu tiempo.

3) Se requiere tomar prioritariamenteen cuenta a los beneflciarios de laactividad. La sociedad en general ylos beneficiarios de la actividad enparticular estn legitimados para exigira los profesionistas el logro del bien quebrindan a la sociedad.

4) Es en torno a la organizacin delconocimiento, que se constituYen,legitiman y confirman las profesiones.Se busca el reconocimiento social decada profesin, especialmente de lasdisciplinas y reas difusas. Se fortalecenalgunas de las antiguas profesiones,surgen nuevas y hay una explosin de lassemi-profesiones. Habra que agregar aesto la generacin y desarrollo de camposinterdisciplinarios.

5) Los profesionistas se dedican a laprofesin de forma estable y obtienen deella su medio de vida.

6) Los profesionistas realizan estudiosespecializados, por lo regular univer-sitarios, para ingresar a la profesin'Deben contar con una licencia o ttulopara poder ejercer y comProbar unamplio conocimiento terico aplicablea la solucin de problemas vitales. Sepresupone el continuo enriquecimiento de

+6

sus saberes, habilidades y competencias.7) La profesin no es slo una actividad

individual, sino que se realiza por unconjunto de personas, que forman unacierta comunidad, generalmente en formade asociaciones y colegios. Se identificancon los dems profesionales de su rama.

8) Las profesiones se ejercen cada vez msen form a in stitucionalizada.

9) Las asociaciones y los colegios definenlas normas aceptables para el ejercicio dela profesin.

10) EI ingreso en una actividad y en unacomunidad profesional dota al profesionalde una peculiar identidad y genera en l unsentido de pertenencia.

11) Los profesionistas se sienten enla obligacin de realzar su trabajoal mximo de sus competencias. Sepresupone una identificacin con laspautas ideales de la profesin y un altogrado de autocontrol de la conductamediante un cdigo tico interiorizado.Esto puede lograrse mediante un fuerteproceso de socializacin en los valores dela profesin y del control externo ejercidopor instituciones, asociaciones y colegios,Cuando los controles son externos,tendemos a no obedecerlos plenamente;cuando son internos y obedecen a nuestrascreencias, probablemente los acataremoscon mayor constancia.

12) El profesional reclama un ampliocampo de autonoma, tanto para l comopara la organizacin a la que pertenece.La contrapartida de la autonoma es laresponsabilidad.

13) Lo importante es buscar la excelencia;especialmente frente a los procesos deburocratizacin.s

14) Es necesario potenciar y revitalizar 1asasociaciones profesionales "elevando sumoral", en contra del corporativismo;

Consideraciones tericas acerca de la fica profesional

pues este tipo de organizac\ones puedenser un elemento significativo que apoyeel fortalecimiento de la sociedad civil(Cortina y Conill, 2002). Con respectoa eso, Sez, Escarbajal y Garca (2000)plantean como pregunta ineludible, si lasprofesiones estn contribuyendo a unasociedad ms justa, o por el contrario,estn sirviendo a intereses que potencianel status quo, el poder, la influencia, elprivilegio y el elitismo social.Mertzman y Madsen (1999) formulanpreguntas como las siguientes: por qulas prcticas profesionales inadecuadasestn tan extendidas?, qu provoca queun profesional cruce la lnea entre 1oque est bien y lo que est mal?, haYcausas identificables de la mala conductaprofesional?, y son responsables iosindividuos o los sistemas en que trabajanpor estos problemas?

tica profesional y el papel de lasuniversidades

Adems de la formacin profesional ycientf,ca, se espera que la universidadcontribuya a 1a formacin de las personas.

Entre sus funciones, las institucionesde educacin superior promueven en susestudiantes la adquisicin de conocimientos yhabilidades necesarios para ofrecer un serviciocompetente y responsable "en una determi-nada parcela de 1as actividades ocupacionalesprofesionalizadas que atienden algn aspectoindividualizado de la vida humana" (Fernn-dez y Hortal, 1994). Como parte de esapreparacin, un alumno debe adquirir en sucarera un horizonte de actuacin tica.

La mayora de las universidades, sinembargo, no la incluyen en sus planesde estudio como elemento sustancial. Esdifcil comprender este olvido, pues 1os

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profesionales y los estudiantes universitariosenfrentan temas, problemas y dilemas ticos.

Existe la posibilidad, por ejemplo, de quehaya desacuerdo entre los profesionales deuna determinada profesin acerca de lo quees valioso. Adems, puede haber conflictos devalores externos a la profesin, con respecto aindividuos, otras profesiones, organizacioneslaborales, la sociedad, etctera.

En los dilemas ticos es muy importantehacer las preguntas correctas (Mertzmany Madsen, 1999). Enhe ellas estn lassiguientes: Cules son los valores activos enel dilema tico? Cules son las virtudes quepueden guiar a un profesional para resolverel dilema tico? Cules pueden ser o son lasconsecuencias de las acciones del profesional?Cules son ias responsabiiidades delprofesional? Y, qu derechos tienen prioridaden la resolucin del dilema?

Guillermo Rodrguez-Izquierdo (enFemndez y Hortal, 1994) divide las tareasuniversitarias en: o'Claustro", centra el papelde la universidad en la creacin y desarrollode la ciencia, y "Palestra", la universidadtambin se cuestiona acerca de su utilidadpara la sociedad. No son excluyentes, peroponen acentos disntos sobre el quehaceruniversitario.

Para hacer nfasis en la relevancia dela investigacin, Ignacio Nez de Castro(Cortina y Conill, 2002), considera quedebe seguir vigente la actitud de buscarlibremente la verdad. Para eI autor, defenderia libertad de investigacin y ia obligacinde comunicar libremente los resultados de lapropia investigacin, debe constituir el primerimperativo del ethos del investigador. Esto nosignif,ca que la ciencia est libre de valores,pues no puede prescindir del ser humano y dela naturaleza.

Sez, Escarbajal y Garca (2000)introducen una idea que requiere de reflexin.

Afirman que existe una crisis del conocimientoprofesional relacionada con una crisis de laformacin. El principal argumento consisteen aflrmar que el conocimiento, con el quelos profesionales se forman, no es de utilidadpara resolver los problemas que surgen enlos mbitos laborales. Ello se debe a que laformacin se da fragmentada en teas, nivelesy secuencias, y no articuiada al conocimientosocial y profesional y aun mercado cambiante."Ni la formacin Earantizaba el dominio deuna profesin, ni sta aseguraba un lugar enel mbito laboral". Desde las instituciones yempresas hay, pues, una presin hacia unaformacin ms polivalente, convergentey flexible para adecuarse a las diversasnecesidades.

Marco de referencia para elanlisis tico

Necesitamos identificar (Mertzman yMadsen, t999):1. Los valores particulares que estn en

juego. Hay que preguntarse: Cu1es sonlos valores de esta profesin?

2. Virtudes ticas. Se enfatizan aqu lastendencias deseables de conducta.

3. Consecuencias y contingencias. Se refierea resultados, productos y consecuenciasde las acciones.

4. Responsabilidades y derechos. Elacercamiento deontolgico incluyepreguntas acerca de qu tan bien hanlogrado los profesionales cumplir con susresponsabilidades sociales.

trnrzestigaciones relacionadas conla tica profesional en Mxico

En el equipo sobre Valores universitarios yprofesionales,6 de la Comisin Educacin,Valores y Derechos Humanos del Consejo

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Mexicano de Investigacin Educativa, selocalizaron y analizaron 53 reportes.T Aunquetodos son esfuerzos importantes, seleccionpara este trabajo dos, que permiten avanzarsignificativamente el campo temtico enestudio y que han generado

-o puedenhacerlo con enorrne ventaja- investigacionesvinculadas a la tica profesional.

l) El primero es "Formacin universitariay compromiso social: algunas evidenciasderivadas de la investigacin", de CarlosMuoz Izquierdo, Maura Rubio Almonacid,Joaquina Palomar Lever y Alejandro MrquezJimnez (Hirsch, 2001), que presentanlos resultados de tres investigacionesinterrelacionadas sobre los valores de losegresados universitarios, en cuanto a sucompromiso para contribuir a solucionarlos problemas de los sectores socialmentedesfavorecidos. Dos de ellas se llevarona cabo en la Universidad Iberoamericana(un) y la otra comprende cinco institucionesde educacin superior, tres pblicas8 y dosprivadas.e

En el primer estudio, se aplic uncuestionario a 106 egresados entre 1981 y1991. En general, los resultados muestranuna orientacin individualista, contraria a laformacin que se busca generar por parte dela universidad.

En el estudio comparativo entre lascinco universidades, la muestra fue de 754egresados entre 1992 y 1994. A ellos, lesfueron planteadas preguntas similares a lasque se hicieron a los egresados de ia ui.c;es decir, a qu fines destinaran su tiempolibre y sus recursos econmicos adicionalesen el caso de que se encontrasen en dossituaciones hipotticas: duplicar su tiempolibre sin reducir sus ingresos y duplicar susingresos sin aumentar su jornada laboral.Los resultados tambin confirman que lapreocupacin por los problemas de los

Consicioraciones tericas acerca cle la tca profesional

sectores socialmente desfavorecidos ocupaun lugar secundario entre los intereses de losegresados.

La tercera investigacin se propusoconocer las circunstancias del proceso y losagentes ms significativos de socializacinde los egresados. Se entrevist a una muestrade 52 egresados de la ue, que forman partedel conjunto de 706 egresados de la mismainstitucin en los que se bas la primera de lasinvestigaciones presentadas. Para integrarla,se seleccionaron los sujetos que, de acuerdocon su perfil valoral, se ubicaban en los dosextremos de un continnum valoral; es decirlos que tuvieron un perfil ms centrado ens mismos (individualismo), por un lado;y aquellos cuyo perf,l se centr ms en elsenicio hacia los dems (solidarismo). Lamayora de las respuestas en las entrevistas,se centra primero en cualidades de laspersonas y segundo en objetivos familiares."Es relativamente baja la proporcin decualidades que reflejen a1gn inters encontribuir a solucionar los problemas queafectan a los sectores mayoritarios de lasociedad".

El marco terico, las estrategiasmetodolgicas y los resultados de esteinmenso trabajo son muy relevantes, lomismo que las ideas que presentan losautores para promover la formacin valoraluniversitaria. El marco terico metodolgicoha sido retomado por investigadores y tesistasde posgrado de otras unidades de la un y porotras universidades privadas.

2) La segunda investigacin seleccionadaes "Los valores ticos que promuevenlos psiclogos mexicanos en el ejerciciode su profesin" (Prez, 1999 y Lafarga,Schlter y Prez, 2001), Adems de sucarcter pionero en Mxico, e1 estudio esde enorme relevancia para entender dichaprofesin y proporciona ideas, conceptos,

cdigos profesionales y una herramienta derecopilacin de informacin de gran utilidadpara aproximarse al conocimiento de otrasdisciplinas; especialmente en sus aspectosticos.

Los objetivos fueron conocer y describirlos valores ticos que los psiclogosmexicanos juzgan que promueven en elejercicio de su profesin y proporcionara los posibles encargados de redactar uncdigo tico para los psiclogos mexicanoselementos de informacin de primera manosobre los valores que se deben promover.

Se aplic un cuestionario a 553 psiclogosmexicanos en el pas, con un nivel mnimode licenciatura y al menos seis meses deexperiencia profesional. Se llev a cabo porla Universidad Iberoamericana y el ConsejoNacional para la Enseanza e Investigacinen Psicologa.

Se revisaron los cdigos ticos para lospsiclogos de diferentes pases. En ellos serepiten aspectos significativos, como sonpromover el bienestar de las personas aquienes sirven, mantener la competencia,proteger la confidencialidad o privaca, actuarresponsablemente, abolir la explotaciny defender la integridad de 1a profesinmediante una conducta ejemplar.

Los resultados muestran que los valoresque juzgan promover los psiclogosmexicanos en el ejercicio de su profesin,segn el orden de importancia en que semencionaron, son los siguientes: respeto,responsabilidad, honestidad, capacidadprofesional, confidencialidad, relacionesprofesionales, investigacin, ecologa yjusticia.

El cuestionario se bas en tres preguntasabiertas, que considero indispensables enla investigacin de todas las profesiones:qu valores promueven en la prcticaprofesional, cmo describen cada uno de

estos valores y cmo los jerarquizafl efl ordende importancia.

A modo de conclusin

Considero relevante, en este campo deinvestigacin, formular la pregunta acercade los principios y valores prioritariosque conforman la tica profesional enlas distintas reas de conocimiento delas instituciones de educacin superior.Especialmente importante me pareceindagar si los estudiantes universitariosconocen esos principios y valores y cmopiensan que pueden utilizarse en la prcticaprofesional. Complementariamente, saber sexisten cdigos ticos de la profesin y s losestudiantes universitarios los entienden.

La tica profesional puede ser un anclajedesde donde se promueva la autoestimapersonal y colectiva de los estudiantesuniversitarios y de los profesionales, lacalidad profesional y humana de lo que haceny la estima social del servicio que prestan ointentan prestar a la sociedad.

Compartiendo la idea con los autoresconsultados, pienso que todas las unidadesacadmicas de enseanza de las universidades(facultades, escuelas y departamentos) puedenintroducir en los planes de estudio, crditos queapoyen la comprensin de las finalidades de laformacin profesional. Entre los contenidos,por ejemplo, se puede trabajar acerca de:- Qu son las profesiones en el mundo

contemporneo (sociologa de lasprofesiones).

- Perspectiva histrica (porqu se crean ydesaparecen las profesiones, su naturalezadinmica, etctera).

- Qu es una profesin y especficamenteen qu consiste la o las que se impartenen cada una de las facultades, escuelas,departamentos o centros acadmicos.

Qu fines (servicios o bienes intrnsecos) Bibliografabrinda cada una de ellas a la sociedad.

Consicleraciones tericas acerca cle la tica profesional

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- Perfiles profesionales.- Qu es la tica profesional. Principiosy valores profesionales de las reas de

conocimiento.- Dilemas ticos.- Cdigos ticos de las profesiones.

Asociaciones y colegios.Es evidente, que la formacin tica se da y

puede darse tambin en espacios universitariosextracurriculares, que pueden aprovecharse enmayor grado,

En cualquier caso, la elaboracin deuna propuesta ms acabada debe partir delos resultados de la investigacin en lasuniversidades.

Notas

I Cortina y Conill, 2000.2Augusto Hortal, en Fernndez y Hortal, 1994.3 Xavier Zubiri afirma que el vocablo ethos tiene un

sentido ms amplio que el que hoy damos a Ia palabratica.En realidad, se podra traducir por modo o formade vida (Cfr. Nez Femndez, en Cortina y Conill,2000).

a Cortina y Conill, 2000.s

"La tica profesional pide siempre rnucho ms que eicumplimiento de unos mnimos legales: exige aspirara la excelencia" (Cortina, 1997).

6 Coordinado porAna HirschAdler. Participaron tambin:Armando Alcntara, Germn Gmez, Alma Herrera,Guadalupe lbana, Maribel Ros e Isabel Royo.

7 Cuatro de ellos se refieren a valores en profesionesespecficas: psicologa, agronoma, enfermea yecologa.

6 Universidad Nacional Autnoma de Mxico,Universidad Autnoma Metropolitana y UniversidadAutnoma del Estado de Mxico.

e Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores deMonterrey, Campus Estado de Mxico, y UniversidadIberoamericana.

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