Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de...
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Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes
universitarios de carreras pedagógicas
Dra. Marianela Denegri CoriaDr. Carlos Del Valle Rojas
Mg. Yessica González Mg. Jocelyne SepúlvedaDra. Soledad Etchebarne
Universidad de La Frontera
Investigación financiada por el proyecto FONDECYT 1090179
Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl
Contexto
Nuevas alfabetizaciones
Nuevas formas de construcción de identidad
Digital
Política
Económica (AE)
Globalización
•Tensión global – local
•Profundización brechas
•Cambio pautas culturales
•Masificación del consumo
Nuevos mercados de consumidores Universitarios
Consumo simbólico
•Adolescentes y adultos presentan dificultades, para comprender la economía cotidiana y actuar eficientemente en ella.
•Dificultades inciden en calidad de vida y problemas sociales masivos.
Factores intervinientes
Edad y nivel escolar
NSE y contexto de residencia
Género
Educación económica
Antecedentes
Alfabetización Económica
“Conjunto de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al individuo la comprensión del entorno económico cercano y global y la toma de decisiones eficientes de acuerdo a sus recursos financieros”
Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006
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Componentes de la alfabetización económica
Competencias cognitivas
Información y destrezas
Valores y actitudes
Consumo
Dinero
Endeudamiento
Economía y finanzas
Hábitos de compra
Derechos ciudadanos
Pensamiento sistémico
Pensamiento Crítico
Profesores y Consumo
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Situación económica y hábitos de consumo del profesorado generan un ciclo de endeudamiento aumentando el desgaste profesional (UNESCO,2005).
Relación positiva entre nivel de conocimientos económicos del profesor, niveles de logro de los estudiantes y actitudes ciudadanas frente a la administración y cuidado de recursos (Allgood y Walstad, 1999; Gratton-Lavoie y Gill; 2009; Becker 2000; Walstad 2001).
Profesores y formación económica
Falta de formación sistemática en economía durante la formación docente inicial incide en el desarrollo de actitudes negativas de los profesores hacia la enseñanza de estos contenidos (Becker, 2000; Becker y Watts, 2001; Kang, Pryor y Pryor, 2005). Al respecto, Schug, Lopus, Morton, Reinke, Wentworth y Western (2003)
Impacto del profesor a nivel de aprendizajes y de modelamiento de conductas sociales y ciudadanas
Objetivos del estudioObjetivo General• Elaborar un perfil descriptivo de los patrones de
Alfabetización Económica, consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras de pedagogía de Chile.
Objetivos Específicos1. Describir prácticas de uso del dinero y estilos actitudinales
hacia el consumo.2. Caracterizar el nivel de Alfabetización Económica 3. Identificar perfiles de endeudamiento temprano 4. Establecer el efecto modulador del nivel socioeconómico
familiar, género y tipo de carrera en las prácticas de uso del dinero, alfabetización económica y estilos actitudinales hacia el consumo
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Método: Participantes
0
10
20
30
40
50
60
70
%
Nivel socioeconómico
Zona Sur
Zona Centro
Zona Sur 59 48 39 41 40
Zona Centro 41 52 61 59 60
BajoMedio Bajo
Medio Medio
AltoAlto
Hombres44%Mujeres
56%
Castellano22%
Historia39%
Matemáticas39%
881 estudiantes de ambos sexos
7 universidades tradicionales de la zona sur y centro de Chile
Instrumentos1. Test de Alfabetización Económica para adultos
(TAE-A), versión 27 ítemes. Evalúa nivel de conocimientos generales y específicos acerca de la economía. (Gempp, Denegri, Caripán Catalán y Hermosilla, 2007).
2. Cuestionario sobre prácticas de uso del dinero y endeudamiento.
3. Escala de Actitudes hacia la compra.(Luna Arocas, 1999). Compuesta por 3 subescalas: racionalidad en la compra, impulsividad en la compra y compra impulsiva (Denegri, Gebauer, Schafer y Soto, 2003).
Análisis
• Datos organizados en una matriz de sujetos por variables
• Análisis estadísticos de tipo descriptivo e inferencial; paramétricos y no paramétricos (SPSS 17 y entorno de análisis estadístico R 2.7)
• Técnicas exploratorias, gráficas y numéricas: ANOVA, modelado de Tablas de Contingencia (Chi Cuadrado y Modelos Loglineales) y análisis por conglomerados.
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RESULTADOS
Fuentes de ingresos por NSE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
NSE Bajo NSEMedioBajo
NSEMedio
NSEMedioAlto
NSE Alto
Padres
Otros Familiares
Ayudas Estatales
%
El 17.38% de los estudiantes de la zona sur recibe subsidios estatales en comparación al 13% de la zona centro
0
10
20
30
40
50
60
70
%
Castellano Historia Matematicas
Trabaja
No trabaja
52% trabaja y estudia
El mayor porcentaje de estudiantes que trabaja es de Matemáticas
Padres siguen siendo la fuente principal de financiamiento
Categorías de gastos
010
2030
4050
6070
8090
%
NSEBajo
NSEMedioBajo
NSEMedio
NSEMedioAlto
NSEAlto
Nivel Socioeconómico
Ahorro
Diversión
Gastos "U"
Ayuda a familia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
%
Ahorro Diversión Gastos"U"
Ayuda afamilia
Categorias de gastos por carrera
Castellano
Historia
Matematicas
El 67% de los estudiantes de NSE Bajo destina parte de los subsidios estatales a ayuda familiar
Perfil diferencial por carrera
Matemáticas: más ahorradores, gastan menos en diversión y en la “U” y ayudan más a su familia
Niveles de endeudamiento
0
10
20
30
40
50
60
Fuentes de endeudamiento
%
Deuda vigente
Morosidad
Deuda vigente 26 13,3 11,2 56,4 12,9 16,7
Morosidad 10 5,5 2,6 3,1 1,4 2,9
Comercio Tarjetas BancoCrédito Univers.
Familiares Amigos
No se observan diferencias significativas por NSE, género o carrera
ALFABETIZACION ECONOMICA
0
0,2
0,4
0,6
0,8
Promedio (0-1)
Castellano 0,47 0,65 0,62 0,31
Historia 0,53 0,7 0,74 0,45
Matematicas 0,48 0,65 0,46 0,36
Economia General
Microeconomía
Macroeconomía
Ec. Internacio
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
19
Media de Puntaje (0-27)
Media 16,58 18,52 16,36
Castellano Historia Matemáticas
Porcentajes de logro por carrera
Castellano 61%
Historia 67%
Matemáticas 60%
ACTITUDES HACIA EL CONSUMO
0
2
4
6
Carreras
Med
ias Racionalidad
Impulsividad
Compulsividad
Racionalidad 4,28 3,93 4,33
Impulsividad 3,62 3,36 3,47
Compulsividad
1,93 1,84 1,85
Castellano Historia Matematica
Porcentaje de Compulsividad
Alta: 2.4%
Media: 6.28%
Perfil de Actitudes hacia el consumo
1. Hombre
2. Mujer
Conglomerado 1. Estilo actitudinal Racional
Conglomerado 2. Estilo Actitudinal Ambivalente
Discusión: el perfil del riesgo
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AE rudimentaria incluso en Pedagogía en Historia
Perfiles actitudinales hacia el consumo distintivos por género: mujeres en mayor riesgo
Endeudamiento con coexistencia de fuentes diversas en sujetos con baja independencia económica
Familia es el principal sostén económico
Discusión: los desafíos
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Necesidad de desarrollar nuevos modelos formativos en educación económica en la formación inicial docente (Morton, 2005; Pologeorgis, 2002; Schug y Reinke, 2003; VanFossen, 2000).
¿Cómo están respondiendo nuestras instituciones educativas?
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