Alejandra González Pereda Octavio Zaragoza Ríos - .Alejandra González Pereda Octavio Zaragoza

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  • Alejandra Gonzlez PeredaOctavio Zaragoza Ros

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  • La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Espaol 3 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

    2013 por Alejandra Gonzlez Pereda y Octavio Zaragoza Ros

    D. R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

    Edicin: Diciembre de 2013

    Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Nm. 802

    Impreso en Mxico/Printed in Mexico

    El libro Espaol 3 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

    Direccin General de Contenidos Antonio Moreno Paniagua

    Direccin de Ediciones Wilebaldo Nava Reyes

    Direccin de Investigacin y Nuevos Desarrollos Lino Contreras Becerril

    Gerencia de Secundaria Ivn Vsquez Rodrguez

    Gerencia de Arte y Diseo Humberto Ayala Santiago

    Coordinacin de Secundaria scar Daz Chvez

    Coordinacin de Espaol Cristin Corts

    Coordinacin de Diseo Carlos A. Vela Turcott

    Coordinacin de Iconografa Nadira Nizametdinova Malekovna

    Coordinacin de Realizacin Gabriela Armillas Bojorges

    Edicin Antonio Cravioto y Doris Andrade

    Asistencia editorial Daniela Herrera, Xchitl Toral, Ada Pantoja

    Correccin de estilo Pablo Mijares, Mnica Mndez Garca y Roco Ramrez Bolaos

    Edicin de Realizacin Hayde Jaramillo Barona

    Edicin Digital Miguel ngel Flores Medina

    Diseo de portada e interiores Beatriz Alatriste del Castillo

    Diagramacin El tall3r

    Iconografa Marissa Arroyo Bautista

    Ilustracin Grupo Pictograma / Alma Julieta Nez Cruz, Aurora Anglica Aguilera, Alba Meza

    Fotografa Shutterstock, Latinstock, Thinkstock, Procesofoto, Photostock, Glowimages, Wikipedia

    CartografaRicardo Ros Delgado

    Digitalizacin y retoque Jos Perales Neria

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  • 3Presentacin

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    En la vida acadmica, desde preescolar hasta nivel superior, la lengua ocupa un lugar re-levante porque, adems de ser un instrumento insustituible en el proceso de enseanza y aprendizaje, es en s misma un objeto de estudio.

    Sera imposible transmitir conocimientos y construir aprendizajes sin la lengua, cmo ensearan los docentes de cualquier asignatura sin hacer uso de ella?, cmo expresaran los estudiantes sus ideas o dudas?, cmo comunicaran lo que saben o piensan?, cmo argumentaran o ejemplifi caran?, cmo se pondran de acuerdo?, cmo estructuraran el pensamiento?, cmo se estableceran relaciones entre diferentes ideas?

    El reto de la escuela es formar usuarios competentes de la lengua; es decir, individuos ca-paces de comprender la multitud de mensajes que reciben, evaluar la informacin, verifi -car su validez y adoptar posturas al respecto; personas que, adems, puedan expresar sus necesidades, ideas, puntos de vista o resultados, entre otros, a partir de mensajes estruc-turados, orales o escritos, elaborados con un propsito determinado. Que los estudiantes sean capaces de comprender y producir textos orales y escritos con propsitos diversos, es tarea de Espaol.

    Sin embargo, la idea es capitalizar el uso de la lengua en todas las asignaturas; es decir, si nos detenemos a revisar los libros de texto, los libros y materiales de la biblioteca de aula y escolar, si escuchamos hablar a los docentes e interactuar a los estudiantes, podremos reconocer que muchos textos y discursos se cruzan y son comunes a todas las reas de conocimiento. Leer y escribir son actividades que corren en paralelo, as que la lengua tambin se utiliza en todas las reas del conocimiento.

    Asimismo, extraescolarmente, la lengua es fundamental para realizar distintas actividades y relacionarnos con otros: propicia la interaccin social. Somos parte de una sociedad donde la lengua ha sido un medio que nos ha servido, entre otras cosas, para acceder a las diversas manifestaciones del conocimiento; posibilita dos funciones esenciales y com-plementarias: la representacin y la comunicacin; ambas permiten la autorregulacin del pensamiento.

    Con base en estas consideraciones, construimos esta propuesta.

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  • Al alumno

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    Los seres humanos hemos desarrollado diversos sistemas para comunicarnos, uno de los ms importantes es la lengua por varias razones, entre ellas:

    Posibilita la relacin con otros y el intercambio de informacin de manera oral y escrita. Permite formular y expresar en palabras lo que sentimos y pensamos. Nos identifica como parte de un grupo social y cultural; por ejemplo: el espaol nos

    une con el resto de los pases hispanohablantes, como Argentina, Per y Espaa, y las variantes con que hablamos nos identifican con una zona del pas, una generacin o una profesin. As, la lengua dice mucho ms de nosotros de lo que pensamos.

    En la escuela, utilizamos la lengua no solo para investigar, aprender y escribir en las asig-naturas, tambin nos es indispensable para interactuar con los maestros, directivos, orien-tadores, bibliotecarios, amigos y compaeros.

    La lengua es mucho ms que una tema de estudio en Espaol, es una parte fundamental de la vida y la utilizamos con los propsitos ms diversos. Debido a esto, es necesario que aprendas la lengua aplicndola y refl exionando en torno a su uso. Por eso, en este curso (tal como lo has hecho desde primaria), trabajars a partir de proyectos; lo que implica que, con tu maestro y tu grupo, realizars producciones que te permitirn ir construyendo, paso a paso, un producto relacionado con una prctica social del lenguaje.

    Recuerda que las prcticas sociales del lenguaje son actividades de la vida en las que se utiliza el lenguaje con un propsito determinado, y que las llevas a cabo cada vez que in-teractas con otros; es decir, son las maneras en que los textos suelen ser ledos, escritos, publicados y compartidos en la cotidianidad; as como la forma en que, en diferentes es-pacios y contextos, se realizan intercambios orales, formales o informales.

    Gran parte del tiempo estamos en contacto con la lengua oral o escrita, todos los das participamos, hablando o escuchando, en una conversacin, una toma de decisiones, un intercambio de ideas o sentimientos, o una discusin, por ejemplo y lo hacemos con las personas ms diversas. Leemos para entretenernos, asomarnos a otras realidades, armar un artefacto, hacer un platillo, encontrar una direccin, o aprender algo; y escribimos un recado, lo que sentimos, un informe o una tarea que puede ser cualquier tipo de texto: dentro y fuera de la escuela, el uso de la lengua es una constante.

    La lengua se utiliza de diferente manera en los textos que leemos o escribimos: artcu-los, cuentos, documentos legales, ensayos, crnicas, reportes de entrevista; todos ellos, de acuerdo con el gnero al que pertenecen, su propsito y destinatarios, tienen caractersti-cas de forma y contenido nicas; por ejemplo: un cuento trata una historia de fi ccin que no necesariamente debe desarrollarse en un orden lgico de espacio y tiempo, cada cuento tiene su propia realidad y es la que se gesta en la imaginacin del autor; mientras que una crnica relata, paso a paso, un suceso real, no incluye nada que no sea objetivo y compro-bable; el autor es el testigo que narra los hechos, lo que no deja espacio a la imaginacin.

    Lo mismo sucede con las interacciones orales: conversaciones, discusiones para toma de acuerdos, intercambios de ideas, mesas redondas, exposiciones, entre otras, tienen un for-mato especfi co; mientras que en una mesa redonda hay un moderador que coordina y re-gula las intervenciones de los participantes, en una conversacin informal son los actores quienes dirigen el curso, duracin y tono de la misma.

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  • 5Al alumno

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    Para facilitar el trabajo con las prcticas sociales, los programas de Espaol, y por tanto, las incluidas en esta propuesta, se relacionan con tres mbitos:

    1. Estudio: incluye el trabajo con textos orales o escritos propios de la vida acadmica; es decir, aquellos textos que suelen pedirse en la escuela como parte del estudio de diferentes asignaturas; conforme avanzas en grados acadmicos, el espectro de textos se va ampliando (reportes de entrevista, ensayos, artculos).

    2. Literatura: incluye el trabajo con textos orales o escritos relacionados con esta discipli-na artstica; el nfasis est en trabajar con textos propios de los tres gneros principa-les: narrativa, poesa y teatro.

    3. Participacin social: incluye el trabajo con textos orales o escritos relacionados con la vida en comunidad; son aquellos que resultan tiles para regular la convivencia, soli-citar algn servicio, nombrar algn representante, elaborar una solicitud a una autori-dad, entre otros.

    Cada una de las prcticas sociales se aborda en un proyecto, que tiene como propsito fundamental la produccin de un texto, oral o escrito, con un propsito comunicativo de-terminado y dirigido a destinatarios reales, es decir, se busca que sea un texto til y aplica-ble en la escuela y fuera de ella. A lo largo del curso realizars catorce proyectos; tres por bloque, excepto en el quinto, en el que trabajars dos.

    Los proyectos fomentarn que aprendas en colaboracin con