Al son del cajón - minedu.gob.pe · Prepara la caja como se muestra en la página 42 del libro...
Transcript of Al son del cajón - minedu.gob.pe · Prepara la caja como se muestra en la página 42 del libro...
Al son del cajón
Caja, lija, algodón y peluche. Vasija con agua y pan del día. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 38, 42 y 43). Papelotes con el cuadro 1 y el cuadro 2 de Desarrollo. Papelote con el texto “Cómo siento lo que me rodea” (ver Anexo 2). Un cajón. Lista de cotejo (ver Anexo 3).
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que mediante el sentido del tacto pueden percibir la
textura, la temperatura y la dureza de los objetos, y que el órgano de este sentido es la piel.
Consigue estos materiales: caja, lija, algodón y peluche. Prepara la caja como se muestra en la página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 1).
Orienta a dos niños o niñas para que representen a un aguatero y a un panadero. Proporciónales una vasija con agua y pan del día.
Lee las páginas 38, 42 y 43 del libro Ciencia y Ambiente 1.
eluche.ded l libro
n aa un sijja a aaaa ccoccccccc n
mbiiene te 1.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizarM tt i
140
PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
141
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
situaciones que pueden
ciencia.
Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas.
basado en conocimientos Comprende y aplica conocimientos
tacto.Describe la función del
En grupo
alguna dinámica.
Dialoga con ellos sobre los instrumentos que oyeron y observaron en la sesión anterior. Formula estas preguntas: ¿recuerdan cómo eran los
énfasis en uno de los instrumentos: el cajón.
Pide que todos observen la imagen del cajón de la página 38 del libro Ciencia y Ambiente 1. Plantea las siguientes interrogantes:
¿con qué parte del cuerpo lo tocaron?; ¿creen que el cajón haya sido
Muestra el cajón que llevaste al aula e indica que te acercarás a cada grupo para que todos lo puedan tocar dando una o dos palmadas.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Situación inicial Invita a salir al frente a los niños o a las niñas que representarán a dos
pregoneros: el aguatero y el panadero. Da la indicación para que cada uno anuncie y muestre su producto.
Pide a los estudiantes que se acerquen y toquen los panes con las
90minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Formula las siguientes interrogantes:
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas que aporten.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar si las respuestas que han dado son las adecuadas? Escúchalos
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
142
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán que mediante el
desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
OBJETO
OBJETOLijaAlgodónPelucheAguaPan
los que mencionaron.
Entrega la lija a uno de los estudiantes y pregúntale: ¿qué sientes al tocarla? Permite que todos toquen la lija por unos instantes y digan lo que sienten. Realiza el mismo procedimiento con los demás objetos.
Cuadro 1
Cuadro 2
atentamente y anota sus propuestas en la pizarra. Señala que todas
página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1). Pide a integrantes de diferentes grupos que ingresen sus
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
143
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo percibieron las cualidades de
frío o caliente, duro o blando, suave o áspero? Compara sus respuestas
blando, suave o áspero?
Indica que, con mucho cuidado, pasen algunos de los objetos por diferentes partes de su cuerpo: brazos, piernas, cara (aquí no pasar
objetos?; al tocar el agua con el brazo, ¿pudieron percibir si es fría o caliente?; luego de pasar el algodón por su rostro, ¿pueden decir si es suave o es áspero?; ¿por qué creen que diferentes partes del cuerpo nos dan información sobre las cualidades de los objetos?
fuentes que nos brindan información real y comprobada. Invita a todos a leer la página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 2) y pega en la pizarra el papelote con el texto ¿Cómo siento lo que me rodea?
ese órgano? Subraya en el papelote, con plumón rojo, las respuestas correctas que mencionen.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
pregunta a los estudiantes: ¿qué hicieron para comprobar dichas respuestas y qué datos han obtenido tras las acciones realizadas?
visual para precisar las respuestas a las preguntas ¿cómo podemos
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
144
Evaluación y comunicación
organizador visual.
Dialoga con los estudiantes para arribar a las conclusiones del trabajo
cuaderno.
¿Cómo podemos sentir las cualidades de los objetos que nos rodean?
sentido del tacto
Las podemos sentir a través del
cuyo órgano es
que nos permite conocer
la textura de los objetos
la temperatura de los objetos
la dureza de los objetos
LA PIEL
En grupo
página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
145
calientes.
25minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Indica a los niños y a las niñas que dibujen en su cuaderno objetos blandos, duros, ásperos y suaves.
Tarea a trabajar en casa
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
146
Anexo 3Primer Grado
N.° Nombre y apellidos de losestudiantes.
situaciones.Comprende y aplica conocimientos
Reconoce a la piel como órgano del
cualidades de los
dureza.
Explica con un organizador visual cómo percibe las cualidades de los
objetos.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Logrado No logrado
Competencia:
ciencia.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17
149