Maestría en Tecnologías Educativas y Medios Innovadores para la Educación

Propuesta

Diseño Instruccional del Proyecto

Curso

Producción de recursos y medios educativos

Tutor:

Julio Antonio Gómez Mora

Alumno:

Mirya Jasbeidy López Valencia

Matrícula

A01308562

20 de noviembre de 2010

 

INTRODUCCIÓN

El presente curso denominado “ Diseño de Medios Educativos” nos permite enfrentar el reto de diseñar y producir un proyecto sobre materiales educativos, como producto de un trabajo organizado, planificado, con metas claras y con el seguimiento de diferentes fases de modelos de diseño instruccional .

En el presente trabajo podrás encontrar paso a paso el desarrollo del proyecto de una Organización sin ánimo de lucro, que desea que se le rediseñen material educativos y didácticos sobre el tema de la Paz, dirigidos tanto a estudiantes como a docentes y monitores de los diferentes centros educativos del país.

Inicialmente podrá encontrar el debate entre el modelo ADDIE y Morrison, Ross y Kemp, para definir el modelo más apropiado para la situación específica. Posteriormente se definen las fases que consta el modelo y se ajustan a los requerimientos solicitados. Finalmente se presenta una estructura donde se puede ver, con cada una de sus componentes, la estructura vacía y luego ya completa con los fases desarrolladas en el análisis, diseño, implementación y evaluación del material educativo.

Al final cabe anotar, que todo material educativo, es resultado de un proceso organizado, que se desarrolla en etapas básicas que parten del análisis, diseño, desarrollo y evaluación, partiendo siempre de los objetivos que se quieren lograr y teniendo en cuenta el usuario final.

 

1. DEFINICIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL

Primero, para empezar debemos definir, con que modelo instruccional trabajaremos. Por eso, presentare un pequeño análisis entre dos modelos que son apropiados para el diseño de material educativo: ADDIE clásico y el de Morrison . Luego, encontraras algunas ventajas y desventajas de cada uno, para al final, decidir con cual me quedo y justificar dicha elección.

1.1. ¿En qué consiste el modelo ADDIE?

El Modelo ADDIE, es un modelo lineal, que constituye la aproximación más común del diseño instruccional. De acuerdo con McGriff, S.(2000), el modelo ADDIE incorporan 5 pasos básicos o tareas que constituyen la base del proceso de diseño instruccional y por lo tanto, pueden ser considerados genéricos. Los cinco pasos son:

Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación

Yukavetsky, G (2003), nos muestra de forma detallada en que consiste cada una de las fases:

1. En el análisis: se determinan las características de la audiencia 2. En el Diseño: se señalan los objetivos, las estrategias pedagógicas, y las

lecciones o información que se brindará 3. En el Desarrollo: se determinan las interacciones apropiadas y las actividades a

desarrollarse 4. Implantación: se lleva a cabo la instrucción, se distribuye el material y se

resuelven problemas 5. Evaluación: se desarrollan y administran pruebas para medir logros.

1.2 ¿En qué consiste el modelo Morrison, Ross Y Kemp?

 

De acuerdo a Gustafson y Branch (1997), este modelo generalmente es utilizado como herramienta de planeación en el currículum; y contempla, con marcado énfasis, la evaluación continua y final. Incluye también la consideración de actividades en el contexto de metas, prioridades y limitaciones.

1.3 Ventajas y desventajas de ADDIE

Iniciando con el modelo ADDIE clásico encontramos las siguientes ventajas:

Es un modelo genérico y sistémico utilizado para diferentes contextos: educativo, comercial, gubernamental.

Es en un modelo simple de implementar. Cada etapa del modelo es resultado de la etapa anterior. Tiene un aspecto lineal La evaluación esta presente durante todo proceso de diseño instruccional de

manera formativa o sumativa. Para implementarlo, no requiere nivel de experiencia del diseñador Es de tipo descriptivo y procesal: se enfocan en los ejemplos y práctica.

Entre las desventajas encontramos:

El enfoque no es flexible Al ser cada etapa dependiente de la etapa anterior, puede llevar a que el modelo

se detenga, cuando una etapa no funcione correctamente

1.4 Ventajas y desventajas Morrison, Ross Y Kemp

Es un modelo que puede utilizarse para generar diseños instruccionales complejos

Es un modelo realizado desde la necesidad de los estudiantes Mantiene una estructura cíclica El diseño y desarrollo es un ciclo repetitivo en cada fase Es declarativo, se enfatiza en las analogías y descubrimiento

Pero debe prestar atención a los siguientes inconvenientes:

La realización de evaluación y seguimiento del modelo, resultan complejas se centra en el contenido, no en el análisis y evaluación Puede generar desorganización, trabajos repetitivos Requiere un diseñador experto

 

1.5 ¿Con cual me quedo para el proyecto de la paz?

De lo anterior, el modelo adoptado para el proyecto de la de la campaña publicitaria sobre La Paz, es el ADDIE clásico.

¿Por qué?

- Al ser un modelo genérico, es fácil encontrar información y ejemplos para su construcción. No tendrá inconvenientes en la documentación, lo que permitirá ahorrar tiempo en la documentación del modelo y dedicar más tiempo

al análisis e implementación. Puede ser aplicado en diferentes contextos y se adapta con facilidad.

- Es en un modelo simple de implementar, para una temática del proyecto que no es compleja. No requiere un diseñador experto para construirlo.

 

2. FASES MODELO ADDIE

ANALISIS 

DISEÑO 

DESARROLLO 

IMPLEMENTACION 

 

2.1 Fases del modelo ADDIE

ANALISIS 

Audiencia

Problema

Recursos Cronograma 

Presupuesto

DISEÑO 

Meta instruccional  

Objetivos Selección del ambiente  

Estrategias pedagógicas 

Diseño contenido 

Estructura  contenido 

Presencia  multimedia 

DESARROLLO 

Producción del material  

Fase 1 

Fase  2 

Fase  3 

Fase  4 

IMPLEMENTACION 

Ensayo material  y revisión   

Documentación acompañar el 

material 

Evaluación del material  

Interacciones  Implementación actividades  

 

3. ESTRUCTURA VACÍA DEL MODELO ADDIE

ANÁLISIS

DEFINIR AUDIENCIA Se determina las principales características de los estudiantes y

docentes que utilizarán el material. Se determinan las características sicológicas, emocionales, y

socio-económicas IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Necesidades y definición del problema

DISPONIBLES Se especifican los recursos con los que se cuentan para el desarrollo del proyecto

RECURSOS

REQUERIDOS Se especifican los recursos que se requieren para el desarrollo del proyecto

CRONOGRAMA TIEMPO Se establecerá acorde a cada una de las fases del proyecto.

PRESUPUESTO Se determinará el presupuesto que se requiere para el desarrollo de la actividad.

DISEÑO METAS INSTRUCCIONALES Implica el estipular que es lo que se desea que el estudiante

haga o sea capaz de hacer una vez completada la instrucción. OBJETIVOS INSTRUCCIONALES Son señalamientos específicos que representan lo que los

estudiantes podrán hacer una vez terminada la instrucción. SELECCIÓN DEL AMBIENTE se determinará el mejor medio electrónico o tradicional,

examinando los tipos de destrezas cognitivas que se requieren para el logro de la meta

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS se selecciona la mejor forma para el trabajo si es en grupo, individual, cooperativo

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Se realizará el bosquejo de unidades, lecciones y módulos DISEÑO DEL CONTENIDO se realizará el diseño del contenido del curso PRESENCIA MULTIMEDIA Se determinará la presencia y calidad del material multimedial

que integrará el proyecto.

DESARROLLO PRODUCCIÓN DEL MATERIAL Generar el material estipulado

Realizar las interacciones correspondientes al material Implementar actividades con el uso del material

IMPLEMENTACIÓN ENSAYO DE LOS MATERIALES

Y REVISIÓN Revisión y pruebas Entrega real de la instrucción o producto

DOCUMENTACIÓN QUE HA DE ACOMPAÑAR EL MATERIAL

Implementación del Manual que acompañará a el material Implementación de otros materiales de apoyo

EVALUACIÓN

Se evaluará el producto final en cuanto calidad, diseño y funcionalidad.

 

4. ESTRUCTURA APLICADA AL PROYECTO LA PAZ

ANÁLISIS

DEFINIR AUDIENCIA Está dirigido a los estudiantes de los centros educativos de secundaria de Colombia y a los docentes y tutores que hacen el acompañamiento en la formación del educando. El rango de edad de los educandos está entre los 10 a 17 años. En el caso de usuarios docentes y monitores, el rango de edad va de los 19 años hacia delante. A nivel general, son niños que en su mayoría presentan un desarrollo cognitivo en el rango normal, que estudian de forma presencial en su mayoría y otros, con metodologías flexibles a distancia o sabatinos. Por otro lado, hay que tener en cuenta que están en procesos de formación personal y algunos han vivido algunas situaciones de violencia en el entorno familiar y escolar. En cuanto al aspecto emocional, es importante destacar que una característica común de los jóvenes es que son sensibles a la injusticia, a la necesidad ajena y cuestionan principios éticos. Entre las principales características socio-económicas se encuentran que la mayor población se encuentra en estrato I, II y III y existe un porcentaje representativo de población vulnerable. Por otro lado, el entorno del educando es urbano y un porcentaje menor rural. Cabe destacar que el joven de los estratos más bajos, presentan una actitud sensible a la colaboración.

IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Se requiere generar un producto educativo, que sirva de apoyo en los procesos de convivencia pacífica de los centros educativos de las instituciones con el tema LA PAZ. La campaña es promovida por una entidad sin ánimo de lucro, que pretende diversificar el proceso de intervención a través de la Internet.

DISPONIBLES Un computador Portátil HP Un modem Internet de 2GB Paquete Office Internet explore Memoria USB Módulos unidades Plataforma

RECURSOS

REQUERIDOS Internet Banda Ancha Software gratuito (audicity y otros programas ) Videos, imágenes , sonido mp3

CRONOGRAMA TIEMPO

Mes/Etapa Agosto Septiembre Octubre Noviembre Análisis X X Diseño X X

Desarrollo X X Implementación X

Evaluación X PRESUPUESTO Para el desarrollo del proyecto se requiere un presupuesto

económico para pagar el servicio de Internet. En este caso, sería de $50.000 por mes, para un total de $200.000. En cuanto, a los programas utilizados para la producción del material, son gratuitos, por lo que no generan costos para su utilización.

 

DISEÑO OBJETIVO Crear un material educativo apoyado en las tecnologías de la

información y la comunicación (TICs), que le permita al usuario reflexionar sobre el valor de la paz, inicialmente desde su perspectiva individual y posteriormente de manera colectiva.

META INSTRUCCIONAL

El alumno debe reconocer que debe contribuir de forma constructiva a la convivencia pacífica y a la no – violencia en su entorno resolver sus diferencias mediante el diálogo y sin acudir a la violencia.

SELECCIÓN DEL AMBIENTE El medio en el que se desarrollará y presentará el material es de tipo digital, a través de la Internet. De está manera, se cumple con el requerimiento de diversificación del material representado en facilidad de acceso y distribución.

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

El contenido está distribuido en cuatro unidades que se presentan a continuación: La paz nace en mi interior. La primera unidad, va enfocada a reflexionar sobre el comportamiento, la identidad, las emociones y las reacciones en el ámbito individual del educando. Por lo que se propone en el material un poema corto, en el que el usuario debe identificarse como responsable de sí mismo y de sus acciones y por ende, reconocer que es constructor fundamental de paz. El docente, después de la lectura y su reflexión puede utilizar otros recursos y actividades para fomentar la paz interior, a través de secciones de relajación, test, manejo de emociones. Mi paz es tu paz. La segunda unidad, va enfocada a la convivencia pacífica y los valores que deben mediar para conseguirla. Se sugiere, que posteriormente se haga énfasis en la resolución de conflictos. Acciones decididas. La tercera unidad va dirigida hacia propuestas de acciones solidarias para las personas que les han violado sus derechos y la consecuencia que genera en la vida del educando, los hechos violentos que han sucedido en mi entorno. Por último, tiempo de cambiar, sugiere que el educando una serie de actividades para desarrollarlas en grupo o individual, en donde podrá reflejar todo el trabajo desarrollado y mostrará acciones concretas para mejorar la convivencia.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Trabajo individual y colectivo El material está diseñado para trabajarlo individualmente (de forma autónoma) o colectivamente, con el acompañamiento de un docente o monitor. Es importante, que el material se trabaje como actividad complementaria a los contenidos vistos con anterioridad. Se recomienda, como estrategia didáctica para fortalecer el estándar de convivencia ciudadana denominado convivencia y paz, propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) Actividades a desarrollar Por otro lado, como estrategia pedagógica se presentan actividades pedagógicas complementarias para realizarlas al final de ver el material . Son un total de cinco actividades, que a continuación se presentan: PRIMERO: la paz nace en nuestro interior. Es una reflexión, para que pienses en que la paz depende únicamente de tí…y que es tu decisión reflejar o no esa paz. Crea un diario personal y divídelo en dos secciones: en la primera parte, escribe las acciones por las cuales has entrado en conflicto con tus compañeros. En la segunda parte, escribe las acciones que has realizado para

 

impedir los conflictos en el aula de clase. Al final, comparta con tus compañeros algunas estrategias o acciones concretas para mejorar las relaciones personales. SEGUNDO: sembrando paz. Es una lectura, para que reflexiones sobre como la paz, la construyes tú y poco a poco va creciendo como una semillita, a la cual se le debe dar mucho cuidado. Luego de leer la lectura te propongo, que tomes una semilla y la siembre. Al mes, llévala al salón. Indica a tus compañeros que sucedió con ella todo ese tiempo y que cuidados le tuviste. Entre todos, saquen conclusiones, sobre como se relaciona la actividad con la paz. TERCERO: buscar lo que nos une: No hay nada mejor que un ambiente acogedor, lleno de entendimiento, de poder expresarse libremente, de recibir criticas constructivas. En este sentido, buscar lo que nos une, te lleva a que pienses y escribas, que es lo que te parece más acogedor de los diferentes ambientes donde te convives: tu familia, tu escuela y la comunidad. Atrévete a conocer esas acciones que te hacen feliz y a través de una tarjeta, exprésale a tu familia o a tu compañero, que es lo que te hace feliz. CUARTO: acciones decididas: Es una actividad, que te lleva a tomar acciones en contra de lo que te afecta como persona. Te invito, para que compartas con tus compañeros, que acciones se deben tomar, frente a hechos, que interfieren en tu integridad física, emocional y social. Realiza un cartel, donde muestres una acción clara y sencilla, que se deba hacer, cuando estés frente a un conflicto o como se puede evitar. QUINTO: el árbol confundido. Es una reflexión muy bonita, para darte fuerzas a cambiar. La paz, exige que nos renovemos y que nos autodescubramos. Inicialmente, analiza junto con tu profesor y compañeros la lectura y saca algunas conclusiones. Posteriormente, disfrázate de un árbol particular y exponen ante el grupo el árbol que elegiste, el por qué lo elegiste y una reflexión de la lectura.

Principios

El contenido se diseño de acuerdo a los principios de Merrill (2002), entre los que se establecieron los siguientes:

a. El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real. Para ello se tomaron los temas de la paz interior y de la violencia del entorno social: secuestro y guerra.

b. Tomar algunas experiencias significativas que les

suceden o sucedieron, en relación al tema. Entre ellas los conflictos que le suceden en el aula o en el entorno familiar.

Y el Principios de Salinas (1999)

c. La cantidad de información presentada no ha de sobrepasar el umbral de receptividad del alumno. La información que se encuentra en el podcast es corta y precisa

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Esbozo o guión del

póster

Para la organización del contenido, se genera un guión o esbozo, que permite tener una idea inicial, del resultado final del producto a desarrollar. Para integrar los recursos del guión o diseño, se tomó en cuenta la organización visual de la información planteada por Salinais

 

(s.f). Entre ellos está: Alineación: se ubicará el contenido para que se pueda hacer un barrido visual de izquierda a derecha y de arriba abajo. El título en la parte superior. La información básica a la izquierda (las señales) y la información complementaria a la derecha (introducción y conclusión) Balance asimétrico: se ubicará cada elemento para generar mayor atención y dinamismo. Colores: se utilizará del círculo cromático. se encaminará hacia los colores fríos: azul, violeta, verde y sus tonalidades. Principio de proximidad: se verá reflejado en cada señal. Las más cercanas se verán más grandes y las más lejanas, más pequeñas. Direccionalidad: se utilizarán unas huellas que den el orden en que van enlazado un elemento con otro

PRESENCIA MULTIMEDIA

Audio: se utilizará la canción El Bam (Doctor Krápula) que genera un mensaje de cambio y acción frente a los conflictos sociales que afecta la paz del educando. La canción de De la paz y la guerra (Daddy Yanque) que se utilizará en el podcast de acompañamiento al póster. Video: Se utilizará el video de youtube denominado for the bird de http://www.youtube.com/watch?v=i861adrvBZ4. El video trata sobre el manejo de conflictos y la importancia de la sana convivencia. Imágenes: entre las imágenes a utilizar se utilizaran un rostro de persona, una imagen de manos sosteniendo un mundo y unas manos abiertas con el símbolo de la paz y una huella. Textos: tamaño de letra en 72 para el título, frases cortas entre 3 y 5 palabras. Para textos más largos un tamaño de 20 puntos, los títulos con sombra y negrilla. En cuanto al color, depende del fondo, lo ideal es que sea fácil de leer y tenga contraste. El tipo de

 

letra será Arial por su claridad y porque se puede ver en todos los equipos. Vínculos: Entre los textos que van dentro de la primera página del póster vinculados ya sea a una imagen, video o página Web serán los siguientes:

- La paz nace en nuestro interior: al hacer clic sostenido sobre la imagen, se mostrará el primer párrafo de el poema de Gabriela Mistral llamado: Donde hay un árbol que plantar.

- Mi paz es tu paz: al hacer clic sobre la segunda señal,

encontrará un video llamado for the bird que se encuentra en el enlace http://www.youtube.com/watch?v=i861adrvBZ4

- Acciones decididas: al hacer clic sobre la señal, en el icono de reproductor encontrará una canción llamada el Bam, de el doctor Krápula y el enlace a la letra de la canción que es el siguiente: http://dejatuhuellaporlapaz.wordpress.com/cancion‐el‐bam‐bam/

- Es tiempo de cambiar: al hacer clic sobre la señal,

encontrará una página Web donde encontrará un conjunto de cinco actividades complementarias, que fortalecerán el trabajo realizado en cada etapa anterior. El enlace para acceder a ellas es: http://dejatuhuellaporlapaz.wordpress.com/actividades‐pedagogicas/

 

DESARROLLO PRODUCCIÓN DEL MATERIAL Generación del material

Se generó el material utilizando la herramienta glogster en el siguiente enlace http://www.glogster.com. Allí se creo una cuenta de usuario y se generó el material, teniendo como base el guión diseñado. El enlace del producto final es: http://miryalopez.wordpress.com/ Realización enlaces Para los enlaces, se utilizó la herramienta de wordpress, en el que se creo un blog, llamado huellas de paz, allí se creo una página para la letra de la canción el Bam y otra página para las actividades. El enlace final es : http://dejatuhuellaporlapaz.wordpress.com

IMPLEMENTACIÓN ENSAYO DE LOS MATERIALES

Y REVISIÓN Revisión y pruebas

- Se realizaron revisiones del material, se cambiaron imágenes, se verificó la nitidez de ellas

- Se hicieron pruebas de la funcionalidad de los enlaces

DOCUMENTACIÓN QUE HA DE ACOMPAÑAR EL MATERIAL

Se implementaron dos materiales de acompañamiento del póster digital:

a. un podcast: en el que aparece un audio para manejo autónomo del material. El enlace es http://forever-mirya.podomatic.com/

b. una guía de acompañamiento al usuario: en la que se

especifican las actividades desde la perspectiva pedagógica.

EVALUACIÓN

Se realizaron revisiones del material, en cuanto a su diseño, aspecto técnico, comunicativo y pedagógico. Los resultados generados en la fase de evaluación fueron los siguientes: En el aspecto técnico, se presentó una óptima calidad de los recursos utilizados En el aspecto pedagógico, prevalece la adecuación a la audiencia, los objetivos y la organización del contenido En el aspecto comunicativo, prevalece el lenguaje claro y preciso, además de la distribución y balance, como se presenta a continuación:

Características Técnicas Alto Medio Bajo Selección de los recursos adecuada X Calidad imágenes X Calidad de los textos X Calidad vídeo X Calidad audio X Calidad fotos X Calidad organizadores gráficos X Calidad de impresión X

Aspectos Didácticos Alto Medio Bajo Adecuación a los objetivos X Adecuación a los destinatarios X Adecuación contenidos seleccionados X Facilitan el aprendizaje X Facilitan la memorización X

 

Mantienen y estimulan la atención X Calidad del contenido (científica) X Adecuación al contexto de uso X Secuenciación de los contenidos X Posibilita el aprendizaje colaborativo X

Diseño Comunicativo Alto Medio Bajo Lenguaje claro y conciso X Uso adecuado de los colores X Legibilidad X Sencillez X Coherencia X Participación X Focalización de la atención Consistencia (adaptación a la audiencia) X Alineación X Distribución de la información X Balance X Principio proximidad X Direccionalidad X Integración de recursos X Claridad X

 

CONCLUSIÓN

- El desarrollo de material educativo, parte de la elección del modelo instruccional, que se puede adaptar a los requerimientos del proyecto a desarrollar.

- La producción de un material educativo, es el resultado de un proceso continuo, que debe tener las siguientes fases: análisis, diseño, desarrollo y evaluación.

- Toda producción de material educativo, en el diseño tiene en cuenta el aspecto técnico, comunicativo y pedagógico, enfocado siempre en el objetivo que desea alcanzar y el usuario final.

- La definición del usuario es el aspecto fundamental de la etapa de análisis del material educativo y en general de todo el proceso del diseño y producción del material

- A través de la creación del póster digital denominado Huellas de paz, se logró generar un material educativo, que apoya y fortalece las competencias ciudadanas en el estándar de paz y convivencia.

- Se logró diseñar un material educativo con textos estructurados de acuerdo a los principios de diseño, con imágenes y videos acorde a las temáticas, que van acordes a criterios estéticos y pedagógicos.

 

REFERENCIA

Llorente, E (1998). Medios visuales y educación visual. Consultado el 27 de septiembre

de 2010.Universidad del país vasco.

MEN (2004). Estándares básicos de competencia ciudadana. Consultado el 19 de

noviembre de 2010.

Predes (s.f.) Entrando por lo ojos; la fascinación de lo visual. Consultado el 26 de

Septiembre de 2010.

Salinas J. Pérez A. y De Benito B.(s.f.) Texto base: Medios gráficos y visuales.

Tecnológico de Monterrey. Consultado el 27 de septiembre de 2010

Yukavetsky, G. (2003). La Elaboración de un Módulo Instruccional. Centro de

Competencias de la Comunicación. Universidad de Puerto Rico en Humacao.

Consultado el 27 de septiembre de 2010 de http://www.uprh-

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