4 Fichas de actividades 1 -...

Life+Respira

Educación

4A. Fichas de actividades

PRIMARIA

Índice

0• Ficha modelo de actividades

1• A simple vista

2• Creamos un mapa mental

3

• Análisis coste

urbano

4

• Charla: el papel del voluntariado en un

proyecto de investigación

5• El muro contra la contaminación

6• Cada oveja con su pareja

Ficha modelo de actividades

A simple vista

Creamos un mapa mental

Análisis coste-bebeficio sobre el transporte

urbano

Charla: el papel del voluntariado en un

proyecto de investigación

El muro contra la contaminación

Cada oveja con su pareja

bebeficio sobre el transporte

Charla: el papel del voluntariado en un

FICHA MODELO DE ACTIVIDADES. Cada una de las actividades propuestas se desarrolla en formato ficha

con el siguiente esquema.

Título Tipo de actividad Público destinatario Descripción

Duración Recursos

Objetivos Contenidos

Desarrollo Acciones complementarias

Además, algunas de ellas incluyen recursos para su realización que se

describen básicamente en la ficha, además de indicar su localización

para su manejo en la web del proyecto.

1. A SIMPLE VISTA Tipo de actividad SENSIBILIZACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Fotomontaje en Power Point realizado por el alumnado sobre su visión

de la calidad del aire en su entorno.

Duración Recursos

Variable

1-3 sesiones de aula

Imágenes del

Proyecto.Referencia Carpeta 1-1 A simple vista

Power point

(Office)/Windows

Impress (Open office)

Opcional:

Windows movie maker

Coberlink Power Director


Ser capaces de buscar, seleccionar y presentar conclusiones, utilizando diversas fuentes de información y TIC.

Conocer y valorar la importancia de la calidad del aire para la salud humana y para nuestro entorno.

Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre diferentes aspectos relativos a la calidad del aire: contaminación y salud

Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos individuales en la calidad urbana.

Calidad del aire

Intervención humana

Problemas ambientales

Salud

Contaminación

Desarrollo Proponemos la realización al alumnado de un montaje fotográfico en

Power Point por grupos, basado en una serie de imágenes que les

facilitamos en la plataforma.

Se trata de representar mediante imágenes su visión del entorno

cercano en relación con la contaminación atmosférica, el aire y su

calidad.

Se trataría de una representación gráfica que respondiera a estas

preguntas:

1. ¿Qué sientes? 2. ¿Cómo ves tú entorno cercano? ¿el aire está limpio, contaminado…? 3. ¿Es igual en toda la Comarca de Pamplona? 4. ¿Influye nuestra actividad diaria en la calidad del aire? ¿Tenemos algo que ver con esto? 5. ¿Tiene el aire la misma calidad en todos los rincones del mundo?

También pueden hacerse búsquedas de imágenes en web.

El resultado final será un conjunto de presentaciones por aula, que

podrán ser comentadas y analizadas en el conjunto del grupo y que

sirven para darnos cuenta de la importancia de la calidad del aire y

nuestra implicación en el mismo. Nos da idea también de las diferentes

visiones y percepciones del alumnado en torno a este tema y des

conceptos previos que manejan.

Acciones complementarias

También puede realizarse un intercambio y puesta en común

entre centros a través de la plataforma colaborativa.

Hacer el alumnado sus propias fotografías y realizar el montaje

con dichas imágenes. Animaos a colgarlas y compartirlas.

Preparar un vídeo montaje con las herramientas: Windows

MovieMaker o CiberlinkPower Director.

2. CREAMOS UN MAPA MENTAL Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Trabajo de realización de un mapa mental sobre contaminación

atmosférica: causa, consecuencias y soluciones.

Mediante la herramienta GoConqr. Mapas mentales

Duración Recursos

Variable

1-2 sesiones de aula

Ejemplo adjunto de mapa mental

Ordenadores y conexión a

internet

Herramienta web:

https://www.goconqr.com/es

Tutorial para realización de

mapas mentales con Youtube:

https://www.youtube.com/watch?

v=-fHmt6Bcel0



Organizar la información y estructurarla mediante la realización de mapas mentales

Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre diferentes aspectos relativos a la calidad del aire: contaminación y salud

Analizar los diferentes tipos de instrumentos que podemos utilizar para el mantenimiento de la calidad del aire en nuestras ciudades.

Calidad del aire

Intervención humana


Salud

Contaminación

Causas de la contaminación

atmosférica

Consecuencias

Instrumentos para el

mantenimiento de la calidad del

aire

Desarrollo Actividad central de la secuencia pensada para facilitar el aprendizaje

del alumnado y la organización de información de manera autónoma,

A través de la herramienta GoConqr, proponemos la realización de

mapas mentales por parte del alumnado en relación con la calidad del

aire.

Organizados en pequeños grupos, los niños y niñas deberán realizar un

trabajo secuenciado con objeto de aprender los principales aspectos de

la contaminación del aire.

Se propone la siguiente secuencia:

1. Búsqueda de información pautada por el profesorado, con carácter

previo y mediante medios combinados: libro de texto, búsquedas en

internet, materiales de aula, documento informativo de LIFE+respira educación…

2. Organización de dicha información de manera estructurada en cada

grupo.

3. Revisión por el profesor.

4. Visualización del tutorial para la realización de mapas mentales, con

apoyo del profesorado.

4. Realización de un mapa mental por grupo.

5. Puesta en común en aula.

El resultado final será un mapa conceptual sobre el tema de la calidad

del aire de nuestras ciudades que servirá como eje del tema.

Se adjunta un ejemplo de mapa mental para orientación del

profesorado.


La herramienta GoCqqr permite difundir y compartir dicho

material con otros profesores, alumnos y centros.

Además, se puede utilizar la herramienta para copia en pdf e

integrarlo en los recursos del proyecto LIFE+respira-educación a

través de la plataforma colaborativa.

3. ANÁLISIS COSTE-BENEFICIO DEL TRANSPORTE URBANO

Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Actividad de reflexión y análisis multifactorial sobre los sistemas de

transporte urbano utilizados habitualmente por el alumnado, a través

de un formulario rellenable.

Duración Recursos

1 sesión de aula Ordenador y acceso a

internet

Formulario rellenable



Conocer las causas de la contaminación atmosférica y sus consecuencias en nuestro entorno y salud.

Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre transporte urbano-trama urbana-contaminación-salud-sostenibilidad.


Calidad del aire urbano

Contaminación atmosférica

El transporte como fuente de

contaminación urbana

Movilidad sostenible

Desarrollo

Consiste en un análisis multifactorial para la reflexión sobre los

diferentes sistemas de transporte urbano.

Para ello el alumnado dispondrá de una plantilla (ver modelo en cuadro siguiente), que debe completar en relación con diferentes

aspectos del transporte urbano que nos den una idea comparativa de la

sostenibilidad ambiental de cada tipo de transporte.

Los medios son: andando, en bicicleta, en moto, en coche o en

transporte público.

Los criterios a tener en cuenta:

Tiempo de desplazamiento Dinero (coste económico) Ruido Emisión de gases Ocupación del espacio Gasto energético

Secuencia de desarrollo: 1. El profesor hará una breve explicación de cómo rellenar la tabla de

análisis de transporte.

Se recomienda pensar en un desplazamiento concreto que incluya el

centro urbano y que sea conocido por el alumnado. Por ejemplo: del

colegio a la Plaza del Castillo. Esto facilita la visualización.

Hay que dar un valor para cada uno de los aspectos de la tabla, entre el

1 (peor puntuación) y el 5 (mejor puntuación). Es necesario tener en

cuenta que todas las variables tienen relación inversa con la

puntuación: así cuanto menos tiempo me lleve llegar a un lugar, más

puntuación le daré.

Es importante, en el caso del tiempo, valorar el tiempo total

(incluyendo aparcamiento, por ejemplo)

No se trata de aportar cifras objetivas, sino de que el alumnado

establezca para cada criterio una puntuación comparativa para cada

tipo de transporte, de manera que sumando todos los criterios

tengamos un resultado final de cuál es el sistema más sostenible para

los desplazamientos por ciudad.

2. Después, se formarán 4 grupos. Cada uno de ellos debe llegar a

acuerdos para valorar todos los puntos de la tabla. Dicha puntuación

se irá rellenando en el formulario.

3. Posteriormente se hará una puesta en común de los resultados de

cada uno de los grupos y del total, y una comparativa de los mismos.

Que finalizará con una reflexión conjunta:

¿Cuál ha sido el mejor sistema de transporte? ¿Y el peor? ¿Por qué? ¿El sistema más rápido es el que llega antes en las ciudades? ¿Nos fijamos normalmente en todos estos criterios alahora de elegir cómo nos desplazamos por las ciudades?

4. Finalmente se realiza una globalización y síntesis teniendo en

cuenta sobre la importancia de las decisiones cotidianas para

minimizar los efectos de la contaminación por transporte.

Decir que diversos años de experimentación de la presente actividad

garantizan unos resultados homogéneos: los mejores sistemas globales

para el transporte urbano, teniendo en cuenta todos los criterios son

andando y en bicicleta y los peores el transporte encoche.

Para información en detalle sobre efectos del transporte se puede

consultar el documento: Materiales Informativos. Apartado 3. Afecciones a la calidad del aire-transporte urbano


El formulario puede rellenarse directamente en la plataforma o

bien imprimirlo y realizar el análisis en papel, en caso de que no

se disponga de los ordenadores en el aula.

Complementar la actividad con búsquedas de información por

parte del alumnado.

La plataforma permite, además, hacer comparativas de

resultados con otras aulas y centros escolares.

Análisis coste-beneficio de los sistemas de transporte En la siguiente tabla puntúa de 1 a 5 las diferentes opciones posibles para el

desplazamiento. Siendo el 5 la mejor puntuación para el criterio seleccionado y 1 la peor

Tiempo Dinero Ruido Emisión de gases

Ocupación espacial

Gasto energético

TOTAL

Rellenar los

campos 1 a 1

Hacer la

suma para

cada

sistema de transporte

Comparar los resultados

globales de cada sistema

de transporte: ¿cuál es mejor?

4. CHARLA: EL PAPEL DEL VOLUNTARIADO EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Charla demostrativa sobre el proyecto de investigación LIFE+respira

Duración Recursos

1 sesión de aula Ordenador y acceso a

internet

Pizarra digital/pantalla de

proyección.


Conocer el proyecto LIFE+respira y sus resultados.

Comprender los fundamentos básicos del método científico y su aplicación en el proyecto LIFE+respira.


Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre transporte urbano-trama urbana-contaminación-salud-sostenibilidad.

Aprender a interpretar distintos tipos de mapas.

Analizar los diferentes tipos de instrumentos que podemos utilizar para el mantenimiento de la calidad del aire en nuestras ciudades.

El proyecto LIFE+respira

Calidad del aire

Contaminación atmosférica



Interpretación de mapas

La ciencia y la tecnología como

herramientas para la

sostenibilidad y la salud

Comprender el beneficio del trabajo en equipo y la importancia del voluntariado y la generosidad de quienes lo ejercen.

Descripción Charla realizada con apoyo del equipo del LIFE+respira y que se ofrece

en colaboración con el programa educativo de la Mancomunidad de la

Comarca de Pamplona.

Se centra en la explicación, con apoyo de material gráfico, de cómo se

está desarrollando el proyecto de investigación LIFE+respira en

general, y la recogida de datos en particular.

Se destaca el trabajo del grupo de voluntarios que participan en la

recogida de datos mediante sus desplazamientos en bicicleta por la

Comarca de Pamplona.

Incluye la presentación del recorrido que ha realizado el investigador o

voluntario desde su casa al colegio y se analizan, por tramos, las

circunstancias del recorrido (tráfico, parques, horarios) y los

resultados de distribución de la contaminación, relacionando los datos

y extrayendo las conclusiones.

El recorrido se habrá grabado con una cámara deportiva y se

presentará el video, así como una gráfica dinámica de la evolución de

un determinado contaminante a medida que el ciclista se desplaza y

circula en paralelo o atraviesa distintas calles con más o menos tráfico.

Se muestran, además, mapas de distribución de contaminantes en el

conjunto de la comarca y en mayor detalle, del entorno urbano del

colegio, estableciendo de nuevo las relaciones entre el tráfico, el

arbolado y la proporción de contaminantes.


Puede visualizarse previamente el vídeo del voluntario Luis

Lavin. https://www.youtube.com/watch?v=wdPL0r7I6uM

Para la realización de la charla ponerse en contacto con el equipo

de investigación.

5. EL MURO CONTRA LA CONTAMINACIÓN Tipo de actividad SÍNTESIS-COMUNICACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Actividad combinada de síntesis y comunicación centrada en la

plataforma colaborativa.

Duración Recursos

Variable Ordenador y acceso a

internet

Variable




Movilidad sostenible Instrumentos

para el mantenimiento de la

calidad del aire


herramientas para la

sostenibilidad y la salud


Acciones individuales y colectivas

para disminuir la contaminación

atmosférica urbana

Desarrollo Actividad de construcción colectiva.

Cada grupo elabora, al finalizar las actividades una serie de materiales

para compartir su experiencia y recomendaciones con otras aulas, y

centros escolares.

Es una actividad libre que cada grupo debe elegir en relación con:

Algunas ideas y consejos para disminuir la contaminación atmosférica urbana.

Recomendaciones para un transporte sostenible por la ciudad.

El medio utilizado puede ser variado:

Collages

Decálogos

Imágenes y montajes de powerpoint

Vídeos

Carteles

Textos…

Centrado en propuestas de acción: alumnos y población en general

derivados de la actividad de transporte y el taller


Las acciones de difusión pueden realizarse en cualquier

momento de la secuencia.

6. CADA OVEJA CON SU PAREJA Tipo de actividad EVALUACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción

Evaluación del aprendizaje del alumnado a través de la herramienta

web: Flipquiz.

Duración Recursos

30’-1 sesión de

aula

Ordenadores y acceso a internet

Tutorial para la utilización del cuestionario

https://flipquiz.me/demo

Cuestionario web

https://flipquiz.me/u/guadalupelecumberri/cada-

oveja-con-su-pareja


Evaluar el aprendizaje del alumnado

Calidad del aire


Contaminación

Causas de la contaminación

atmosférica

Consecuencias



Movilidad sostenible

Instrumentos para el mantenimiento

de la calidad del aire


herramientas para la sostenibilidad y

la salud


Desarrollo Para la realización de la evaluación de los aprendizajes del alumnado se

presenta un cuestionario web diseñado a través de la herramienta

Flipquiz.

Se recomienda primero revisar el tutorial (ver enlace del apartado Recursos de la presente ficha) para ver cómo realizar la dinámica.

Una vez hecho esto, se puede abrir el enlace del cuestionario y

trabajarlo con el alumnado.

Cada grupo alumno individual tiene un tiempo concreto para responder

a cada una de las 10 preguntas del cuestionario.

Dichas respuestas las puede escribir en un papel que luego entregará.

Las tarjetas van a pareciendo progresivamente.

Es un sistema de revisión de contenidos con una metodología novedosa

y de rápida ejecución que motiva al alumnado.

En las tablas adjunta aparecen las preguntas correspondientes al

formulario, si bien para ver el formato y la animación es necesario ir al

enlace indicado en recursos.


Esta actividad puede utilizarse también para refuerzo del

aprendizaje.

Permite tanto la evaluación individual como grupal.

El profesorado puede realizar también sus propios cuestionarios

para trabajar cuestiones de detalle del tema trabajado.

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