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PLANEACION CUARTO BIMESTRE SEGUNDO GRADO.

2° GDO.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE 4 AMBITO: ESTUDIO.

PROYECTO: 1

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar un tema para elaborar un álbum

TIPO DE TEXTO: Expositivo

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIEMPO DE REALIZACION; 2 semanas 10 sesiones de 2 horas

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES

DIDACTICOS

Búsqueda, selección y escritura de la información de un tema de interés.

• Elabora preguntas que guían su búsqueda de información.

• Clasificación de la información en categorías.

COMUNICATIVOS• Investiga, selecciona y organiza

información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

• Comunica información verbal y escrita por diversos medios.

• Publica su álbum temático para incrementar el acerbo de la Biblioteca del Aula.

•Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema. • Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. • Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

• Identifica palabras adecuadas para escribir frases.

• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular. • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. • Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. • Escritura de palabras con “c” y “q”. • Leen rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corregir escrituras incorrectas. • Preparar crucigramas.

En las producciones considerar que el alumno:

• ¿Es capaz de discutir y llegar a acuerdos en forma armónica sobre algún tema? • ¿Es capaz de elaborar una lista de preguntas para guiar la búsqueda de información? • ¿Es capaz de recopilar información y clasificarla en categorías? • ¿Escribe el borrador de su álbum con tarjetas ilustradas que incluyan la información del tema investigado? • ¿Elabora el borrador de un álbum organizando información y emplea apoyos gráficos para explicar y ejemplificar? • ¿Lleva a cabo la planificación de la presentación del álbum con el material investigado? • ¿Empleo estrategias de corrección o autocorrección de textos?

• ¿Utilizó en la revisión final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin errores de ortografía?

• Reescritura de rimas.

ESPAÑOL SEGUNDO GRADO PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO AMBITO: ESTUDIOACTIVIDADES A REALIZAR

1. Atienden a la exposición oral que hace el docente de un tema de interés. • Lea, en forma grupal, la presentación del proyecto LT p 110. • Responda, en grupo, las interrogantes de la sección “Lo que conozco” LT p. 111. • Guía la discusión para que el alumno reconozca la utilidad de tomar notas para recuperar la mayor parte de la información y las ideas

principales de un tema. • Solicita que observen diferentes formas de tomar notas LT p. 111: en ideas, esquemas, cuadros sinópticos, resumen, dibujos sencillos,

símbolos… • Expone una primera parte de la exposición de un tema relevante para sus alumnos, cuidando que los niños sigan la exposición. • Manifiesta un ejemplo de lo que se necesita realizar, realiza los dos papeles: el de expositor y el que escucha y toma notas. • Se detiene cuando expone algo importante y toma notas empleando diferentes recursos. • Participe en una discusión para seleccionar un tema de interés y elaborar un álbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre

otros). • Proponga que escriban temas de los que desean ampliar su información. Los niños expresan los nombres de los temas. El docente

divide los temas en equipos y les dice que al siguiente día cada equipo expondrá algo interesante sobre el tema que le correspondió.

• Explica la importancia de tomar notas sobre un tema que se está exponiendo. • Elabora una lista de preguntas para guiar la búsqueda de la información sobre el tema. • Recuerda el juego del teléfono descompuesto y cómo se deforma el mensaje y enfatice sobre la importancia de poner atención al

escuchar una exposición. • Explica que no es necesario escribir todo lo que dice el expositor, solamente lo más importante. • Escucha y participe en la exposición de un tema sencillo con tres ideas principales. • Detenga la exposición para verificar la comprensión de los alumnos, les pide que por turnos expliquen con sus propias palabras la

información que se les ha expuesto. • Escriba palabras o frases que les ayuden a recordar información. • Recopila la información y la clasifica en categorías. • Solicita que reanuden la exposición y la concluyan. • Escriba, al terminar cada expositor, un representante de cada equipo, la frase que escribió. • Presenta pautas de corrección de las frases escritas: »»Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones; identifica el uso de mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios, escritura correcta de palabras con dígrafos.

• Revisa en forma grupal y reescriben la respuesta, en caso de ser necesario.

2. Escriben notas para recordar con mayor facilidad los datos expuestos. • Lea, en forma grupal lea LT p. 113. • Enfatiza en las diferentes formas de tomar notas y en la importancias de guardar atención ante una exposición. • Determina las consecuencias que acarrea no poner atención. • Prepara un tema interesante para exponer. (Los derechos de los niños) dividiendo el grupo en binas. • Realiza las indicaciones correspondientes:

»»Por lo menos tres formas diferentes de escribir notas, una por bina: resumen, símbolos, dibujos sencillos, ideas principales, cuadro sinóptico, esquema conceptual.

• Escucha la exposición de los derechos del niño. • Detenga la exposición para verificar la comprensión de los alumnos. • Escriba, al terminar cada expositor, un representante de cada equipo, la nota correspondiente. • Lea la información seleccionada • Ayuda a sus alumnos a establecer pautas de evaluación: Mayúscula al inicio de oración, utilizar frases cortas, incluir la idea principal, errores de ortografía. • Resuelva LT p 114. • Realizar actividades fotocopiables. • Revisa en forma grupal y reescriben la respuesta, en caso de ser necesario.

• Exponga el tema “Los recursos naturales” y solicita a los alumnos que tomen notas del tema expuesto. »»Los recursos naturales son todo lo que está en la naturaleza y es útil para el hombre. Los recursos naturales se dividen en renobable, no renovables e inagotables; exprese ejemplos de cada uno. Los recursos naturales son importantes porque gracias a ellos, existe vida en el planeta. Piensen lo que pasaría si no hubiese agua, o plantas y animales, ¿podríamos sobrevivir?

• Exponga el tema pausadamente, dando tiempo para que sus alumnos tomen notas del mismo. • Sintetiza la información, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario específico. • Planea la elaboración de un álbum. • Adapta el lenguaje oral para ser escrito. • Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones. • Identifica el uso de letras mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

• Realizar actividades fotocopiables y Revisar en forma grupal intercambiando libros entre compañeros.

3. Comparten las notas con sus compañeros. • Solicita a varios alumnos (máximo 5) que, por turnos, basados en las notas que tomaron, pasen a exponer el tema de “Los Recursos

naturales”. • Muestra al grupo las notas, después de cada exposición. • Explica a sus alumnos para que tomen en consideración la información que exponen otros porque la van a evaluar y harán comentarios

pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros.

• Realiza comentarios, al terminar cada alumno de exponer, sobre lo expuesto y comparan los resultados. • Escriban, por lo menos cinco alumnos, después de la exposición, pasan al pizarrón a escribir sus notas. • Ofrezca pautas para que los alumnos evalúen a sus compañeros (síntesis de información, mantenimiento de ideas centrales, tipo de

notas, uso de mayúsculas, correcta escritura de palabras con dígrafos, concordancia…). • Explica a sus alumnos que volverá a exponer el tema de Los derechos de los niños. • Escuche la exposición del docente referente a los derechos de los niños. • Toma notas de las ideas principales que escucha, mientras escucha la exposición. • Comparten sus notas entre compañeros, escuchan con atención las críticas constructivas de sus compañeros para que mejoren la toma

de notas. • En forma grupal resuelven LT pp. 122 y 123. • Elabora borradores del álbum.

• Favorezca la participación de los alumnos y basados en las notas que redactaron pasen a exponer el tema. • Muestre al grupo sus notas, después de cada exposición. • Recuerda la necesidad de evaluar y harán comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros, para que

tomen en consideración la información que exponen • Al terminar, cada alumno de exponer, el resto del grupo hace sus comentarios sobre lo expuesto y comparan los resultados. • Ofrezca pautas para que los alumnos evalúen a sus compañeros (síntesis de información, mantenimiento de ideas centrales, tipo de

notas, uso de mayúsculas, correcta escritura de palabras con dígrafos, concordancia…). • Lea, en forma grupal y resuelva LT p. 116 y 117.

4. Complementan sus notas . . • Lea en grupo LT p. 124 para conocer el producto final del proyecto. • Comenta sobre la utilidad de tomar notas, escribe en una tarjeta sobre la utilidad de los apuntes. • Recapitula sobre los pasos a seguir para tomar notas sobre un tema expuesto, las escriben en su tarjeta y la guardan en su “Carpeta del saber”,

• Distribuya el grupo en círculo. • Relea sus notas ante sus compañeros, escuchan con atención las últimas aclaraciones para complementarlas. • Platica en grupo sobre lo que entendieron y les gustó más de la exposición. • Leen en forma grupal LT p. 118 y platiquen sobre lo que es un promotor de los derechos humanos y las obligaciones de las niñas y niños.

• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial. • En forma individual realicen la autoevaluación LT p. 119. • Platiquen en su familia los logros del proyecto y la importancia de tomar notas sobre temas expuestos. • Aclara a sus padres la importancia de prestar atención mientras los otros hablan.

• Explica que las notas son importantes para recuperar información que otro expone y son un excelente apoyo de estudio. • Entrega el álbum para publicarlo en la Biblioteca del Aula.

PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES

1. Discusión para seleccionar un tema de interés y elaborar un álbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros).

2. Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información sobre el tema.

3. Recopilación de información y clasificación en categorías.

4. Lectura conjunta de la información seleccionada, con ayuda del docente.

5. Planificación del álbum. • Borradores del álbum que cumplan con las siguientes características:

– Verifican la ortografía, con énfasis en palabras con dígrafos y sílabas complejas (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo).

– Organización de la información. – Apoyos gráficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografías, esquemas, entre otros).

Producto final • Álbum temático para integrar al acervo de la biblioteca del salón.

Comprensión e interpretación • Información contenida en los textos informativos. • Función de los apoyos gráficos para explicar y ejemplificar en un texto.

Búsqueda y manejo de información • Consulta de fuentes de información. • Elaboración de preguntas para guiar su búsqueda de información. • Información relevante para responder a preguntas. Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los recursos gráficos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas en títulos, nombres propios, e inicio de oración. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional.

• Segmentación convencional de la escritura.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. . Muestra fluidez al leer en voz alta. . Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. Emplea convencionalmente el uso de

mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

RECURSOS Y MATERIALES

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincón de la escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco.

TRANSVERSALIDAD

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los números

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente

CONTENIDO DISCIPLINAR:Establecer algunas diferencias entre la numeración oral y escrita.

TIEMPO DE REALIZACION:

4 sesiones de 1:30 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

• Identifica y produce números de tres cifras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

Lee, escribe y compara números naturales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

• Practique el dictado de número pequeños de dos cifras entre el 16 y 35, de manera que el alumno pueda asociar el nombre con su escritura y realizar la descomposición del número a partir de su nombre. • Dicte dieciocho y muestre a sus alumnos que se forma con 10 + 8. • Guíe a sus alumnos hacia la práctica de la descomposición de los nombres de los números para su correcta escritura. • Practique este tipo de ejercicios por lo menos dos días durante diez minutos y

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

compruebe sus resultados. • Explique a sus alumnos que al expresar el nombre del número, cuando es de dos cifras, el primer número que se pronuncia es el que debe escribirse en el lugar de las decenas y el segundo, ocupa el lugar de las unidades. Por ejemplo: veintiocho: 28. • Lea, en forma grupal, la presentación del bloque LT. 114 y subraye los aprendizajes esperados. • Resuelva la actividad “Lo que conozco” LT p. 115

• Recuerde que este y un día más, practicarán dictado de número de dos dígitos con el propósito de que los alumnos puede comprender la lectura y escritura de los números y reflexiones sobre su descomposición. • Resuelva en forma grupal la actividad 1 y 2 LT pp. 115, 116 y 117. • Registre en su libreta: Al mencionar o escribir el nombre de los números de dos dígitos siempre debe decir o escribir primero el que está a la izquierda, es decir, el que ocupa el lugar de las decenas y después el de las unidades, que está a la derecha. En todos los números de dos dígitos que terminen en uno, a excepción del once, el 1 conserva su nombre. • Realice competencias por filas, pase a un alumno de cada fila a escribir en el pizarrón el número que dicta. • Después de dictar números de dos dígitos inicie con la práctica de números que incluyan tres cifras. • Explique que ahora trabajarán con centenas y el primer número lo escribirán en el lugar correspondiente a las centenas y el último irá en el lugar de las unidades. • Registe el resultado de la competencia que repetirán durante el resto de la semana..

• Al contar la cantidad de notas que escribieron los alumnos durante el día, dio un total de 25, ¿cuántas decenas de notas escribieron? • Inicie el día dictando números de dos cifras para terminar con la práctica iniciada el lunes. Procure practicar este ejercicio por lo menos, dos veces en la semana, no más de cinco minutos. • Resuelva en forma grupal el LT p. 117. • Deténgase a revisar más detalladamente la última tabla. • Guíe a sus alumnos a encontrar relaciones entre la escritura y el número de cifras y el valor posicional. • Dicte a sus alumnos los siguientes números: • Trescientos ocho, quinientos veinte, ciento veinticuatro, quinientos noventa y seis, doscientos ocho. • Solicite que realicen una tabla igual a la de su libro de texto p. 117

• Revise en forma grupal intercambie libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• Al mencionar o escribir el nombre de los números de tres dígitos, siempre debes decir o escribir primero el que está a la izquierda, es decir, el que ocupa el lugar de las centenas, después el dígito siguiente, que representa las decenas y por último, las unidades. Observa cómo el nombre de las centenas se relaciona con el número que lo representa, por ejemplo: 8 con ochocientos, 3 con trescientos… • Resolver, por equipos, LT p. 118 y 119. • Resolver individualmente actividades fotocopiables

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.






CONTENIDO DISCIPLINAR:

Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de numeros de dos cifras



APRENDIZAJES ESPERADOS

STANDARES ACTIVIDADES

• Utiliza el algoritmo convencional para resolver restas.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Recuerde la descomposición de números de dos cifras (en decenas y unidades) • Realice la siguiente resta descomponiendo las dos cantidades: 64 – 39 = ¿? • Descomponga las dos cantidades: 64 = 50 + 14 y 39 = 30 + 9 • Realice la sustracción de las primeras dos cantidades de cada descomposición y de igual manera hagan lo mismo con las segundas dos cantidades: 50 – 30 = 20 y 14 – 9 = 5 • Al final sumen los dos resultados obtenidos en el paso anterior: 20 + 5 = 25; ahora si podemos concluir que 64 – 39 = 25

• Resuelva la actividad “Lo que conozco LT p. 121. • Resuelva la actividad 1 de la misma página.

• Escriba en su cuaderno: Para efectuar una resta puede descomponer en sumandos las dos cantidades de la operación. Por ejemplo: Si a 83 le restamos 26, es posible descomponer ambos números de la siguiente manera: 83 = 70 + 13 y 26 = 20 + 6. Ahora efectuamos la operación 70 - 20 = 50 y 13 = 6 = 7 . Por último sumamos estos dos resultados y afirmamos que 83 - 26 = a 57. • Resuelva en forma grupal la actividad 2 y 3 del libro de texto pp. 122, 123, 124. •

• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.





COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas


Resolver distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos



eficientemente rectangularesAPRENDIZAJES ESPERADOS


• Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Explique que para la multiplicación se pueden considerar distintos tipos de problemas ligados a la proporcionalidad directa o a las configuraciones rectangulares.

• En el equipo de Jorge había 5 integrantes y cada uno elaboró 4 notas, ¿cuántas notas elaboró el equipo? • Recordar a los alumnos que una multiplicación es una suma abreviada de un mismo número, por ejemplo: 7 + 7 + 7 + 7 = 4 veces 7 ó bien 4 x 7 • En grupo realicen la siguiente actividad. • Abrevien las siguientes sumas en multiplicaciones, como en ejemplo anterior. • 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = • 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = • 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = • 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = • Contesta la actividad “Lo que conozco: LT p. 125. • • Plantee el siguiente problema: En un salón de clase se estableció como norma que si un alumno no respetaba los turnos al hablar, debería de pagar $2, el dinero se utilizaría para comprar lo necesario para el botiquín escolar. Si un niño interrumpió la explicación de otro niño 3 veces en el día, ¿cuánto dinero tuvo que desembolsar por no cumplir la norma establecida? • Revise en forma grupal intercambiando libros entre compañeros. • Explicar a los alumnos que la multiplicación también se puede presentar en diversas situaciones de la vida cotidiana mediante una relación de proporcionalidad (simple y directa) entre dos magnitudes • Plantear el siguiente problemas al grupo: Para la fiesta del día del niño la maestra planea comprar paletas de chocolate para regalar a los niños de 2° B. Si cada paleta tiene un costo de $ 6.00 ¿Cuánto pagará la maestra por 2, 4, 5, 7, 9 paletas? • Realiza en el pizarrón una tabla una tabla donde registres los datos anteriores • Los la copian y la completan en clase. • Revise en forma grupal, después de una puesta en común. • Resuelva la actividad 1 y 2 del LT pp. 125, 126 y 127. • Plantee problemas razonados: En el puesto de tacos venden 5 tacos a $15, ¿cuánto costarán 3 tacos? Martha compró 2 helados por $18,¿cuánto costarán 4 helados? José compró 7 chocolates por $21, ¿cuánto costarán 4 chocolates? ¿Cuántos dulces puedo comprar con $6, si sabemos que 1

dulce cuesta $2? • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• Resuelva actividades 3 y 4 del libro de texto pp. 128 y 129.




TEMA: Estimación y cálculo mental



Encontrar resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, resultados memorizados previamente


1 sesión 2 horas



• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Utilice las tarjetas con las tortugas y los signos para realizar en forma oral sumas que den por resultado 10. • Lea la información del recuadro rojo de la parte inferior de la p. 48 del libro de texto de Matemáticas. • Registre dicha información en su cuaderno. • Guíe a sus alumnos a descomponer un dígito en suma de otros dos según convenga al número que se pretende completar y, por otra parte, dominar la suma de decenas. • Anote en el pizarrón las sumas del LT p. 58. • Deduzca la similitud de cada trío de sumas. • Escuche la explicación de su maestra sobre el método de descomposición de las cantidades para encontrar el resultado. • Observe cómo se forman las cantidades de cada una de las sumas, anote resultados en la p. 58 del libro de texto de Matemáticas. • Revise intercambiando libros entre compañeros después de una puesta en común. • Organizados en equipos realice los ejercicios del LT p. 59 y 60 del libro de texto de Matemáticas. • Comparta y corrija resultados en caso necesario.

• Por equipos juegue con los materiales recortables y concretos del salón repasando los temas del proyecto.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL APRENDIZALES ESPERADOS• Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. • Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria. • Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.

EJE TEMATICO: Los trabajos y servicios de mi comunidadTEMAS O CONTENIDOS: La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Productos del campo y de la industria.COMPETENCIAS; Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

TIEMPO DE REALIZACION: 4 sesiones de una hora

INDICADORES:

1.Conocimiento científico Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos,

recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.

4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:

Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

INICIO DESARROLLO CIERRE

Tema: Los recursos naturales • Comente en grupo qué actividades del hombre

dañan la naturaleza. • Describa algunas pautas de conducta que pueden

colaborar a disminuir el problema del planeta. • Presente el bloque a los alumnos. LT p. 80 y subraye

el propósito del bloque. • Solicite a los alumnos que a partir de sus

experiencias, describan la importancia de los recursos naturales como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los más importantes: agua, plantas, animales, petróleo y minerales, entre otros.

• En forma grupal lean LT p. 81. • Discutan la forma en que pueden definir los recursos

naturales. • Concluyan que los recursos naturales son todo lo que está en forma natural y es útil para el hombre.

Escriba en su libreta la definición de los recursos naturales en el grupo y permita que la escriban con sus propias palabras. • Resuelvan actividades fotocopiables • Revise en forma grupal intercambiando libros entre compañeros en forma grupal y corrija de ser necesario. • Seleccionen algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y aparatos eléctricos). • Explique que estos objetos provienen de un recurso natural. • Pregunte de dónde cree que provienen las tortillas, el lápiz, la mesa, la gasolina, la sopa, la carne, el coche… • Enumere productos de uso cotidiano para que distingan los recursos naturales con que se elaboraron.

• Favorezca que los alumnos reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales en su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para el futuro.

Pregunte a sus alumnos ¿qué pasaría si no existieran recursos naturales? ¿Qué sucedería si no hubiese aire para respirar, agua, plantas, animales? • Concluya en la importancia de establecer estrategias en que los niños puedan participar para cuidar los recursos naturales. • Escriba una lista de acciones en las que puede participar. • Realice las actividades LT pp. 81 y 82.


PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO



Tema: Productos del campo y de las industrias • Lean, divididos en equipos el LT p. 83. • Mientras un compañero anota en el pizarrón una lista de objetos que hay en el salón de clases, cada uno copia en su libreta la lista y clasifica los diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, ropa, muebles o juguetes, según su lugar de elaboración (campo o industria).

• Elabora esquemas, por equipos, sobre la elaboración de un producto. • Realiza una presentación del proceso de elaboración. • Comparen la procedencia de diferentes productos e identifiquen aquéllos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen de otros lugares.

• Promueva que se realicen visitas guiadas a campos agrícolas, establos o fábricas, entre otros, para observar dónde y cómo se obtienen diversos productos.

• Resuelva en forma grupal LT pp. 84 y 85 • Revise en plenaria revise las respuestas de los alumnos, de ser necesario, corrija

FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armónicaTEMAS O CONTENIDOS; Reglas en todas partesCOMPETENCIAS: • Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

TIEMPO DE REALIZACION 1 sesión de 1 hora.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. • Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático. • Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas. • Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.


Presente el bloque a sus alumnos, lea LT pp. 70 y 71 e identifique los aprendizajes esperados. • Pregunte a sus alumnos: ¿Qué reglas existen en los lugares donde convivo? ¿Para qué nos sirven, en qué nos ayudan? ¿Las reglas que conozco ayudan a que nos relacionemos mejor? ¿Gracias a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los demás?

• Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.

Lea LT pp. 72 y 73 y subraye las ideas importantes. • Organizan juegos de mesa: lotería, oca, serpientes y escaleras, damas chinas u otros que conozcan y participan en ellos. Se dan aproximadamente 15 minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al término de este tiempo, cada equipo describe las reglas que siguió para jugarlo. • Comenta por qué son necesarias las reglas y qué pasaría si no las hubiera. • Orienta los comentarios para apreciar que las reglas favorecen un juego justo al brindar las mismas oportunidades a todos los jugadores.

• Compara las reglas entres sí y comentan la manera en que tales reglas contribuyen al desarrollo de las diversas actividades escolares.

• Proponen reglas que complementen las existentes para una mejor convivencia.

• Enlista reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas.

FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armónicaTEMAS O CONTENIDOS; Mano, tras, cola y Perinola: La importancia de respetar los turnosCOMPETENCIAS: • Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia





Comente sobre la importancia de respetar los turnos. • Pregunte a sus alumnos: ¿Quién tiene la razón: quien habla más, quien habla más alto? ¿Sabemos escuchar a los demás? ¿Tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan? ¿Por qué es importante organizar turnos para hablar?

Lea LT pp. 74 y 75 y subraye las ideas importantes. • Presenta a los alumnos una situación o problema que demande tomar, entre todos, una decisión después de haber discutido alternativas posibles para resolverla. Ejemplos: uno de tus compañeros derrama accidentalmente agua en tu cuaderno de tareas, el cual había sacado a la hora del recreo para terminar una tarea pendiente. Cuando realizaban un trabajo manual

• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT p. 86.


para el Día de la Madre te tropiezas al dirigirte a tirar un papel al bote de basura y, sin querer, derramas el pegamento en el trabajo de dos de tus compañeros.

• Distribuyan los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dará la palabra a los demás, se precisa que deberán respetar los turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros. Después de aproximadamente 15 minutos de discusión, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentará si se respetó el turno para hablar y qué ocurrió en caso contrario.

EDUCACION FISICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 1

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Explorando mi posturaTEMAS O CONTENIDOS:

Reto: Carrera de papelitos Reto: No todo se hace igual COMPETENCIAS:

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesTIEMPO DE REALIZACION

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.


Carrera de papelitos • Comente con sus compañeros la razón por

la cual al soplar sobre las velitas de un pastel éstas se apagan.

• Identifique la acción de soplar como una

• Lea la información contenida en el LT p. 60 . • Realice las actividades sugeridas.

Conteste las preguntas de reflexión. • Concluya que los pulmones son órganos de nuestro cuerpo que almacenan aire, el cuál podemos expirar y producir energía para mover objetos ligeros.

forma de energía que puede producir con su cuerpo.


No todo se hace igual • Exprese si ha jugado a las estatuas de

marfil. • Juegue a “bailo y me detengo”. Este juego

consiste en bailar diferentes tipos de música y al momento de detenerse la música mantener la postura como si quedáramos congelados. Gana aquel alumno que se mantenga mas tiempo en la misma posición.

• Lea la información contenida en el LT p. 61 y realice las actividades sugeridas.Comentar la lectura y proponer propuestas.

• Resuelva el ejercicio del LT p. 62.

EDUCACION ARTISTICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 1

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Lección 16: Si mezclo rojo, azul y amarillo … Lección 17: ¡Salgamos a girar! TEMAS O CONTENIDOS; • Artes visuales • Expresión corporal y danza COMPETENCIAS: Artística y cultural


APRENDIZAJES ESPERADOS:• Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.

• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.INICIO DESARROLLO CIERRE

Lección 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo

Las compare de modo que identifique de qué color es cada una, y las describa a partir de preguntas como:

• Observe y reconozca la gama de colores que presentan las frutas y verduras.

• Comente que los números se combinan y forman otros números, ¿qué pasa al combinar colores?

• Observe e identifique en su entorno inmediato los colores primarios y sus posibilidades de combinación.

• Reflexione: ¿qué colores observas y en que objetos?, ¿qué colores predominan?

• Seleccione elementos de la misma naturaleza y con los mismos colores, por ejemplo: hojas de un árbol.

¿cuál es más clara u oscura?, ¿cuál brilla más?, ¿cuál es más opaca?

• Mezcle pinturas priorizando los colores primarios y se dé cuenta de sus posibilidades al combinarlos. LT pp. 56 y 57 • R e a l i c e m e z c l a s q u e g e n e re n nu ev a s composiciones, por ejemplo: combinar el color azul con blanco o negro para obtener la gama de azules. • Elabore un muestrario en el que utilice sus manos y dedos para plasmar manchas de colores. Puede usar hojas de papel, cartulina, cartón o cualquier soporte a su alcance.

• Visualice y compare los efectos producidos.

• Las agrupe por color o por variedad, por ejemplo: verduras del mismo color: pepino, calabaza, tomate, etc., o por variedad: solo manzanas, señalando los diferentes colores que hay de estas.

• Enriquezca la experiencia compartiendo que colores, texturas, olores y sabores les gustan y cuáles no.

INICIO DESARROLLO CIERRELección 17 ¡Salgamos a girar! • Después de comer dulces, se necesita

hacer ejercicios, ¿qué ejercicio es de tu preferencia?

• Lea la información de LT pp. 58 y 59 • Identifique los diferentes planos de su

cuerpo. • Practique movimientos en donde combine

planos y ejes • Intercambie opiniones sobre la noción del cambio de frentes mediante el uso de giros de menos de 360˚ (1/8 de giro; 1/4 de giro; 1/2 giro; 3/4 de giro, etc.).

• Explore las vueltas de carro, las maromas y los giros a través de la construcción de un modelo tridimensional con palillos y una esfera de unicel y de la manipulación de un muñeco.

• Reflexione sobre el manejo de ejes y planos (en ruedas de carro: plano vertical o de la puerta/ eje sagital o frente-atrás; en rodadas: plano sagital o de la rueda/eje horizontal o derecha-izquierda; y en giros: plano horizontal o de la mesa/ eje vertical o arriba-abajo). • Realice una trayectoria recta, cada cuatro pasos, hacer 1/4de giro a la derecha, luego a la izquierda, luego 1/2 giro a la derecha, a la izquierda, luego un giro completo.

• Haga lo mismo con trayectorias libres (sin una ruta determinada).

• Explore sobre las combinaciones de giros, rodadas y ruedas de carro (en la medida de sus

posibilidades) en diversas secuencias. (Se sugiere vigilar de cerca el desarrollo de esta actividad para evitar accidentes, y promover el trabajo colaborativo y de apoyo entre el grupo) • Analice a partir de videos de gimnastas o de acróbatas; en relación con los giros y rodadas y ruedas de carro.

• Lleve un registro de lo observado, para que posteriormente lo comente en grupo y comparte sus descubrimientos, asociándolos con los conocimientos adquiridos.

2° GDO.


BLOQUE 4 AMBITO: Literatura

PROYECTO: 2


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar una descripción a partir de una imagen

TIPO DE TEXTO: descriptivo





DIDACTICOS

• Recrea imágenes a través del lenguaje escrito. • Identifica las características de los textos

descriptivos.. • Aplica sus conocimientos sobre la

correspondencia del lenguaje oral y escrito. • Emplea la ortografía convencional de palabras

escritas. • Utiliza frases adjetivas para describir paisajes. • Aplica la concordancia de género y número en

sus escritos. • Identifica iteraciones innecesarias en textos escritos. COMUNICATIVOS

• Emplea el lenguaje oral para transmitir emociones y sentimientos que le provoca observar un paisaje.

• Logra que quien escucha alcance a imaginar lo que describe.

• Invita a la revisión de ciertos textos con el fin de promover la lectura.

• Convence a otros alumnos de leer algún cuento, mediante una recomendación escrita.

• Comprende la relación entre imagen y texto. • Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.

• Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.

Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular. • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. • Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. • Escritura de palabras con “c” y “q”. • Leen rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corregir escrituras incorrectas. • Preparar crucigramas. • Reescritura de rimas.


• ¿Es capaz de recopilar imágenes de paisajes diferentes? • ¿Es capaz de discutir entre compañeros para llegar a acuerdos y tomar decisiones? • ¿Logra pintar con palabras expresando cómo son los objetos, las personas y los paisaje con un lenguaje claro y coherente? • ¿Plasma por escrito lo que describe logrando que quien lee se imagine lo que está leyendo? • ¿Es capaz de recuperar información de lo que escucha y plasmarla en un escrito? • ¿Elabora borradores de descripciones? • ¿Empleo estrategias de corrección o autocorrección de textos?

• ¿Utilizó en la revisión final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin errores de ortografía?


• Muestre a sus alumnos imágenes que contengan personas, lugares y animales.

• Explique lo que es una descripción: Pintar con palabras una objeto, animal, persona, lugar o situación, de manera que el que lee o escucha, puede imaginarlo.

• Divida al grupo en equipos, distribuya las imágenes llevadas al salón de clase. • Realice la descripción de la imagen que le corresponda. • Solicite a sus alumnos que recopilen imágenes de paisajes de diferentes lugares. • Explique las características y función de los textos descriptivos: Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son

las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran.

• Emplea el lenguaje para describir utilizando: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. • Elaboran notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron de las que redactaron sus compañeros.• Intercambien las descripciones que elaboraron y favorezca la coevaluación. • Selecciona personajes célebres para realizar un retrato escrito. • Lo observa, ve cómo está vestido, qué aspecto presenta, está en movimiento, qué ropa viste, expresa la imagen algo de su

carácter. • Elabora fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.

• Escriba los borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características: Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita. Claridad y cohesión. Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. Ortografía y puntuación convencionales. • Intercambien textos entre compañeros y escriban algunas correcciones que favorezcan el mejoramiento de su trabajo. • Pasa en limpio sus descripciones, incluye las correcciones que hicieron sus compañeros, cuida la presentación, la ortografía.

• Presenta sus retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

Nota:ESTE PROYECTO ES DEL PROGRAMA 2011 Y NO ESTÁ INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO.

PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES1. Recopilación de imágenes de paisajes de diferentes lugares. 2. Discusión para establecer los

criterios de selección de los paisajes que describirán.

3. Descripción en forma oral de los lugares seleccionados.

4. Borradores de los textos que recuperen las descripciones

Comprensión e interpretación • Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito. Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos descriptivos.


• Correspondencia entre escritura y

1. Procesos de lectura e interpretación de textos Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. . Muestra fluidez al leer en voz alta. . Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la

orales. Producto final

• Exposición de las descripciones.

oralidad. • Uso de letras mayúsculas. • Ortografía convencional de palabras escritas. Aspectos sintácticos y semánticos

• Frases adjetivas para describir paisajes. • Concordancia de género y número.

• Repeticiones innecesarias, ambigüedad en los textos y frases incompletas.

convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. . Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. . Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. . Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.


Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.


Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

RECURSOS Y MATERIALESLibro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincón de la escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco.

TRANSVERSALIDADLa Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

2° GDO.


BLOQUE 4 AMBITO: Literatura

PROYECTO: 2


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Comentar acerca de leyendas y cuentos mexicanos

TIPO DE TEXTO: narrativo





DIDACTICOSRecrea imágenes a través del lenguaje escrito. • Identifica las características de los textos

descriptivos.. • Aplica sus conocimientos sobre la

correspondencia del lenguaje oral y escrito. • Emplea la ortografía convencional de palabras

escritas. • Utiliza frases adjetivas para describir paisajes. • Aplica la concordancia de género y número en

sus escritos. • Identifica iteraciones innecesarias en textos

escritos.

COMUNICATIVOS

• Emplea el lenguaje oral para transmitir emociones y sentimientos que le provoca observar un paisaje.

• Logra que quien escucha alcance a imaginar lo que describe.

• Invita a la revisión de ciertos textos con el fin de promover la lectura.

• Convence a otros alumnos de leer algún cuento, mediante una recomendación escrita.

• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

• Distingue las características de la leyenda.

• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.

Nota:ESTE PROYECTO ES DEL PROGRAMA 2009 Y VIENE EN SU LIBRO DE TEXTO.

• EN EL PROGRAMA 2011, ESTE PROYECTO ESTA INCLUIDO EN EL BLOQUE 5 PROYECTO 1.

Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular. • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. • Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. • Escritura de palabras con “c” y “q”. • Leen rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corregir escrituras incorrectas. • Preparar crucigramas. • Reescritura de rimas.


• ¿Es capaz de recopilar imágenes de paisajes diferentes? • ¿Es capaz de discutir entre compañeros para llegar a acuerdos y tomar decisiones? • ¿Logra pintar con palabras expresando cómo son los objetos, las personas y los paisaje con un lenguaje claro y coherente? • ¿Plasma por escrito lo que describe logrando que quien lee se imagine lo que está leyendo? • ¿Es capaz de recuperar información de lo que escucha y plasmarla en un escrito? • ¿Elabora borradores de descripciones? • ¿Empleo estrategias de corrección o autocorrección de textos?

• ¿Utilizó en la revisión final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin

errores de ortografía?


1. Escuchan la lectura de diferentes textos de la literatura tradicional mexicana • Lea la presentación del proyecto LT p. 120 y subraye el propósito del mismo. • Explica que durante el transcurso del proyecto se leerán algunas leyendas y cuentos. • Invita a leer la primera parte de una leyenda mexicana llamada la Llorona, que será la primera de cuatro leyendas que

escucharán en el bimestre. • Explica a sus alumnos que es importante observar las características del texto al que llamarán leyenda: • Lea, en grupo lea LT p.121 y el texto de La leyenda de La Rumorosa. • Realice cuestionamientos a los alumnos: ¿En qué época se desarrollan los hechos del texto? ¿Cuáles son los personajes

principales?, ¿Qué características se describen de la Llorona? ¿Crees que exista alguna explicación de los hechos que ocurrieron? ¿Qué opinas del texto?

• Permita que sus alumnos expresen su opinión sobre el texto. • Redacta un breve texto sobre lo que más te gustó del texto La Rumorosa.

• Lea y resuelva, en forma individual, LT p. 123. • Distribuya al grupo en equipos. Explique que dará 5 minutos para ponerse de acuerdo sobre quién va a comentar la leyenda que

les platicaron en su casa. • Narra la leyenda elegida, un representante del equipo. • Exponga la leyenda, antes de empezar, expresarán las razones por la cual la eligieron. • Al terminar de narrar la leyenda, un representante de los equipos que escuchan preguntará al expositor las dudas que tenga. • Determinen, en grupo la época y lugar donde se desarrollan los hechos, los personajes principales, los hechos inexplicables que

ocurren, la descripción del personaje principal. • Expresan lo que más les gustó de las historias escuchadas.

• Guía a sus alumnos a expresar la época y lugar de los acontecimiento, describan al personaje principal, determinen cuáles son los hechos inexplicables que presenta el texto. • Expresan en equipo, lo que más les gustó del texto. • Pregunta: ¿En qué parte del texto presentan a los personajes, el lugar y la época en que se desarrollan los hechos? • Concluya que de que en el planteamiento (inicio) de la historia se presentan los personajes y se explica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la historia. • Narra el representante de equipo, después de una puesta en común, lo que más les gustó de la historia. • Dibuja en su libreta el personaje principal de la leyenda que más le gustó, escriben una descripción del personaje principal, el

lugar y la época en que se desarrollan los hechos y un hecho inexplicable.

• Narra una leyenda mexicana la de su preferencia y permite que sus alumnos le pregunten sus dudas. • Escribe en el pizarrón preguntas: ¿Cuál es el tema global del texto? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿En que lugar y época se desarrollan los hechos? ¿Cuáles son los eventos inexplicables?, ¿Qué seres imaginarios que aparecen como personajes? ¿En qué parte del texto aparece lo más emocionante de la narración? ¿Cómo termina la narración? • Elaboran un dibujo con el personaje principal, escriben las respuestas al cuestionamiento del docente. • Concluyen que una leyenda es una narración oral o escrita, con una mayor o menor proporción de elementos imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o basada en la verdad, o ligada a un elemento de la realidad. Se transmite habitualmente de generación en generación, casi siempre de forma oral.

• Lea en forma grupal, LT pp. 124 y 125, • Escriba en el pizarrón las siguientes preguntas:¿Cuál es el tema global del texto? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿En que lugar y época se desarrollan los hechos? ¿Cuáles son los eventos inexplicables?, ¿Qué seres imaginarios que aparecen como personajes? ¿En qué parte del texto presentan a los personajes, y expresan el lugar y la época en que se desarrollan los hechos? ¿En qué parte del texto aparece lo más emocionante de la narración? ¿Cómo termina la narración? • Los alumnos, en su libreta dan respuesta a las preguntas. • En forma grupal resuelven LT p. 126.

• El docente recuerda a los alumnos un cuento tradicional “La Bella y la Bestia”, “Los tres cochinitos y el Lobo Feroz”, “Los tres osistos”.

• Escribe algunas preguntas en el pizarrón: • Pregunte: en el cuento, ¿Existen elementos fantásticos e imaginativos? En la leyenda, ¿Existen elementos fantásticos e

imaginativos? El cuento, ¿pertenece a los textos tradicionales? La leyenda, ¿pertenece a los textos tradicionales? ¿Cuál de los dos textos resulta más creíble que haya sucedió?

• Responda, en sus cuadernos, a las preguntas anteriores. • Presenta párrafos de las leyendas y cuentos que se han trabajado durante el proyecto y solicita a los alumnos que los clasifiquen

escribiendo “cuento” o “leyenda” según corresponda. • Conversa sobre las diferencias entre los cuentos y las leyendas mexicanos (temas, estilo, características de los personajes,

etcétera).

2. Identifican el texto que más les gustó . • Proporciona a los alumnos el material que se ha leído en voz alta para que lo hojeen e identifiquen el que más les gustó. • Escriba en su cuaderno el texto que eligieron como el que más les agradó y explican por qué. • Escriba las características principales del texto que les agradó, realizan un dibujo con el personaje principal.

• Lea, en equipo LT p. 127 y la página recortable y con ella juegan a descubrir si la historia que contiene es un cuento o una leyenda.

• El docente pregunta a sus alumnos: ¿Por qué los cuentos y las leyendasse consideran como tradiciones populares? • El docente guía a los alumnos hacia la conceptualización de “reseña”: Después de haber leído las reseñas de cuentos y leyendas mexicanas, podrían explicar ¿qué es una reseña? Exprese las diferencias entre cuentos y leyendas. • Escriba en su libreta.

3. Releen el texto seleccionado. • Releen el material elegido para identificar un pasaje particular que les guste. • Piensan en las razones de su elección y utilizan el pasaje para justificar su preferencia. • Escriba el pasaje y expresan su opinión sobre el material leído y se preparan para presentar ante el grupo las razones para recomendar leer el libro.

• Revisa en forma grupal intercambiando libros entre compañeros y registra la calificación como parcial. 4. Comparten de manera oral la apreciación personal sobre el texto seleccionado .

• Comparta la lectura de leyendas y cuentos mexicanos. • Expresa su opinión sobre las preferencias al elegir un texto de su agrado. • Presentan, en diferentes momentos, organizados por turnos, a sus compañeros el material elegido y sus razones de elección. • Comenta las diferencias entre cuentos y leyendas.

• Elabora de forma individual la Autoevaluación del proyecto 3 pp. 131 del libro de texto de Español.

PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES

1. Lectura en voz alta de leyendas indígenas. 2. Discusión sobre la función de la

leyenda. 4. Cuadro con el título, el tema y las

características de los personajes de las leyendas.

5. Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.

Producto final Narración oral de las leyendas a la

comunidad.

Comprensión e interpretación • Interpretación del significado de las leyendas. • Función y características de la leyenda.

Propiedades y tipos de textos • Características de la leyenda indígena (temas y características de los personajes).


• Correspondencia entre escritura y oralidad.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y

organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.


Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.


Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.


Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincón de la

TRANSVERSALIDAD

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor,

escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco.

educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.






CONTENIDO DISCIPLINAR:Distinguir problemas aditivos y multiplicativos.




Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema..

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento

• Resuelve problemas planteados por su maestro del tipo: Un edificio tiene 10 pisos y en cada uno hay 7 ventanas, ¿cuántas ventanas hay en total en el edificio? • Reflexione sobre la operación efectuada para resolverlo. • Advierta que es posible hacer una suma: 7+7+7+7+7+7+7+7+7+7= o una multiplicación 7 x1 0: ¿cuál le parece más fácil y adecuada? • Observe el siguiente problema: Tengo 6 libros para iluminar y 7 de cuentos, ¿cuántos tengo en total? • Comente qué operación empleó para resolverlo: ¿es posible emplear otra? • Resuelva la actividad “Lo que conozco” p. 130 • Resuelva, en parejas, la actividad de LT p. 130. • Verifique las respuestas y corrija si es necesario. • Reflexione sobre las operaciones utilizadas para resolver los problemas.

• Observe la imagen de LT p.131, ¿qué representa? Comente qué frutas están representadas en el puesto y el precio de cada una.

racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Advierta que algunos precios son por kilogramo y otros son por pieza: ¿qué significa esto? • Contesta las preguntas planteadas en la misma página. • Comenta en grupo los procedimientos empleados para encontrar las respuestas. • Lea la reflexión en esa misma página y comente si está de acuerdo con lo que dice. • Resuelve la actividad 3 del LT p. 132. • En equipo contestar las actividades fotocopiables.• Verifica en grupo las respuestas y corrige si es necesario. • Advierte que obtiene el mismo resultado si suma el mismo número varias veces y si realiza una multiplicación.

• Resuelva problemas como: En la estantería de la tienda hay 6 cajas de 8 botes de leche, pero 3 botes ya tienen fecha de caducidad vencida. ¿Con cuál de las siguientes operaciones se puede averiguar cuántos botes de leche pueden ser vendidos?

6 + 8 - 3 = 6 x 8 + 3 = 6 x 8 - 3 = • Resuelva ejercicios en el cuaderno• Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.

Día 4 • Resuelva la actividad 5 y 6 del libro de texto página 133 y 134 • Resuelva el reto LT p. 135.

• Escriba en su cuaderno: Un problema aditivo o de suma es aquél que únicamente puede ser resuelto empleando la adición. Un problema multiplicativo es el que se puede resolver por medio de la multiplicación y se reconoce porque hay una cantidad que se repite varias veces.




TEMA: Cálculo mental


CONTENIDO DISCIPLINAR:• Calcular mentalmente algunos productos de dígitos utilizando diversas estrategias.




• Resuelve mentalmente algunos productos entre números dígitos.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación

• Resuelva problemas como el siguiente: Arturo contó los personajes principales de 5 cuentos y descubrió que cada uno tenía 2, ¿cuántos personajes contó en total? • Observe la operación anotada por su maestro en el pizarrón: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 • Reflexione sobre las formas en que puede agilizarse su resolución: 6 + 6 + 3 y, finalmente, 12 + 3 = 15 o bien 3 x 5. • Participe en una competencia grupal acerca de multiplicaciones (por filas por ejemplo) El maestro plantea problemas (3 x 7) y da un tiempo límite de respuesta,

por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

se van marcando aciertos y errores. Gana la fila con más aciertos. • En forma individual contesta la sección “Lo que conozco” LT p. 136.

• Forme equipos de trabajo. • Advierta la necesidad de simplificar procedimientos para resolver mentalmente las operaciones. • Nombre un representante de equipo para explicar problemas cuando existan dudas o confusiones. • Compare en grupo las respuestas y corrija cuando sea necesario. • Recuerda que: Para efectuar una suma de números iguales cuenta los sumandos y multiplica el sumando por el números de veces que aparece.

Por ejemplo 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7 x 3 = 21 7 + 7 + 7 = 3 x 7 - 21.

• Resuelva las actividades 1, 2 y 3 del LT p. 136 y 137 • Revise en forma grupal y permita la autocorrección.


MATEMATICAS SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EJE: Forma espacio y medida TEMA: MEDIDA



• Estimar longitudes y verificar con una unidad.





Resuelve problemas que implican comparar, ordenar, estimar y medir con unidades arbitrarias de longitud

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las

• Saque el palillo y el popote que se trajeron de tarea. • Estime cuántos palillos mide el largo de su libro. • Verifique efectivamente esta medida (probablemente sucederá que la unidad no entra un número entero de veces, se verá allí que, por ejemplo, con seis no alcanza a cubrir, y con siete se pasa) • Discuta qué valor es el más adecuado, según el contexto y la necesidad

matemáticasDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

de precisión. • Utilice el popote para medir el largo del pizarrón. • Emplee una hoja de máquina y realice la misma medición: ¿obtiene la misma respuesta?, ¿por qué?, ¿cuál es la medida correcta? • Reflexione sobre la necesidad de emplear una misma unidad de medida para unificar los cálculos: ¿cuál es esta unidad de medición? • Registre en su cuaderno sus mediciones. • Resuelva la sección: “Lo que conozco”, LT p. 138.

• Observe la trayectoria poligonal (abierta o cerrada) dibujada en el pizarrón por su maestro. • Estime su longitud en “cuartas” • Verifique efectivamente esta medición (varios alumnos la realizan) y se anotan las mediciones de cada uno. • Discuta sobre los modos de yuxtaponer la unidad y el tamaño de esa unidad. • Comente sobre la necesidad de adoptar una unidad estándar, de medición. • Realice otras mediciones, por ejemplo el ancho del salón en pies (varios niños) y compruebe la afirmación que descubrió: ¿conoce cuál es la unidad de medida empleada en nuestro país?, ¿es la única en el mundo? • Explique en su cuaderno los procedimientos de medición empleados y por qué no se obtienen los mismos resultados. • Resuelva la actividad 1 del LT p. 138. • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• Resuelva actividad 2 y 3 del libro de texto páginas 139 y 140. • Utilice su borrador para calcular el largo del libro de su preferencia. • Estime longitudes donde no se siga un borde, por ejemplo la distancia del escritorio del maestro a la puerta de entrada. • Reflexione sobre: qué puntos se consideran como extremos de la distancia a medir: la pata del escritorio que está más próxima a la puerta, el punto medio del lado del escritorio, el centro de la superficie plana, etcétera. • Comente qué unidad de medida empleará: pasos, pies, cuartas o popotes (puede emplearse una diferente por equipo) • Haga predicciones sobre los resultados que obtendrá: ¿serán iguales?, ¿por qué? • Proponga otra unidad de medida en donde los resultados sí sean iguales o muy similares

• Revise en forma grupal y permita la autocorrección.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL APRENDIZALES ESPERADOS• Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. • Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.

EJE TEMATICO: Bloque IV . Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

TEMAS O CONTENIDOS El comercio y los transportes. Los servicios públicos.

Cómo celebramos: La expropiación petrolera. • Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.

COMPETENCIAS; Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.


INDICADORES:1.Conocimiento científico Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: . Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos,

recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. . Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.4. actitudes asociadas a la ciencia

Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.


PRIMER GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2



Tema: Qué celebramos: La Expropiación Petrolera • Explica que las narraciones también son

textos literarios, ¿qué narraciones conoces relacionadas con el petróleo?

• Pregunta a los niños en qué se utiliza el petróleo y destaque la importancia que tiene para los países contar con este recurso y que México es uno los principales productores.

• Lea LT p. 97 y comente sobre la participación del pueblo de México en apoyo al gobierno para que pudiera comprar las plataformas y plantas de las empresas europeas y nortemericanas que extraían nuestro mineral.

• Explique a los niños por qué se dio la expropiación petrolera y muestre una secuencia de imágenes o un fragmento de documental de cómo participó el pueblo. Pida a los alumnos que lo vayan narrando con sus propias palabras.

• Guié el trabajo de los alumnos para hacer un periódico mural sobre la expropiación petrolera en el que expliquen la importancia de este acontecimiento, las muestras de solidaridad del pueblo y los productos que se derivan de este recurso. • Pregunte cuántos años y décadas han pasado desde la expropiación y si alguien de su familia nació en esa década.


PRIMER GRADO BLOQUE 4 PROYECTO



Tema: El comercio y los transportes • Lea en forma grupal LT p. 86 y 87 y realice

las actividades sugeridas. • Comenta, a partir de las experiencias previas de los alumnos, cómo se lleva a cabo la compra y venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la esquina o el mercado, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes lugares.

• Revise intercambiando libros entre compañeros.. • Lea y resuelva en forma individual LT pp. 88 y 89. • Ayude a sus alumnos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, aéreo o marítimo) que se utilizan en el pueblo o la ciudad donde viven para el traslado y distribución de productos. • Promueva que expresen la importancia del comercio y los transportes en la satisfacción de necesidades básicas y en la realización de actividades cotidianas de las comunidades. • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

Tema: El Natalicio de Don Benito Juárez • Comente sobre los instrumentos de medición se empleaban en la época en que vivió Benito Juárez. • Platique con sus alumnos sobre la infancia de Benito Juárez. • Narre los hechos que realizó el Lic. Benito Juárez en favor de la democracia del país. Realizar una exposición de trabajos sobre la vida y obra de BENITO JUAREZ.

FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armónicaTEMAS O CONTENIDOS; Las niñas y los niños tenemos derecho a…COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION

• Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

1 sesión de 1 hora.




• Comente sobre los derechos de las niñas y de los niños. • Pregunte a sus alumnos: ¿Cuáles son mis derechos? ¿Qué se necesita para que los derechos de niñas y niños se cumplan? ¿Qué responsabilidades tengo por mis derechos? ¿Por qué vacunarse, hacer la tarea, bañarse tiene que ver con mis derechos? ¿Qué responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo ante mis derechos?


Lea LT pp. 76 y 77 y subraye las ideas importantes.

• Investiga en diferentes fuentes “los derechos de las niñas y los niños”. • Elaboran carteles en los que se escriban tales derechos y los colocan en un mural. • Lea LT pp. 79, 80 y 81 y subraye las ideas principales.

• Proponga, a través de dibujos y textos, ejemplos sobre la manera en que los adultos intervienen para que tales derechos se cumplan, así como las acciones que niñas y niños pueden emprender para que se realicen y con ello mejorar sus condiciones de vida. Por ejemplo, ante el derecho de recibir atención médica en caso de enfermedad, los padres o las personas que los cuidan deben llevarlos al médico, y a los niños les corresponde seguir indicaciones, como tomar los medicamentos y alimentos señalados, guardar reposo, protegerse del frío.

• Comenta por qué niñas y niños deben conocer sus derechos.

Elaborar carteles sobre sus derechos y exponerlos en el patio de la escuela.

• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT p.p. 84 y 85.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armónicaTEMAS O CONTENIDOS;

COMPETENCIAS: • Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia





Comente sobre la importancia de respetar los turnos. • Pregunte a sus alumnos: ¿Quién tiene la razón: quien habla más, quien habla más alto? ¿Sabemos escuchar a los demás? ¿Tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan? ¿Por qué es importante organizar turnos para hablar?


Lea LT pp. 74 y 75 y subraye las ideas importantes. • Presenta a los alumnos una situación o problema que demande tomar, entre todos, una decisión después de haber discutido alternativas posibles para resolverla. Ejemplos: uno de tus compañeros derrama accidentalmente agua en tu cuaderno de tareas, el cual había sacado a la hora del recreo para terminar una tarea pendiente. Cuando realizaban un trabajo manual para el Día de la Madre te tropiezas al dirigirte a tirar un papel al bote de basura y, sin querer, derramas el pegamento en el trabajo de dos de tus compañeros.

• Distribuyan los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dará la palabra a los demás, se precisa que deberán respetar los turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros. Después de aproximadamente 15 minutos de discusión, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentará si se respetó el turno para hablar y qué ocurrió en caso contrario.

Resolver las actividades fotocopiables • Revise en forma grupal, después de

una puesta en común y permita la autocorrección.

• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT p. 86.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Explorando mi posturaTEMAS O CONTENIDOS: Reto: Lectura veloz. Reto: Como me muevo respiro. COMPETENCIAS:

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesTIEMPO DE REALIZACION2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.


Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.INICIO DESARROLLO CIERRE

Lectura veloz • Escuche su respiración. • Infiera que la respiración tiene ritmo. • Exprese lo que sucede con su

respiración cuando realizamos algún ejercicio físico durante mucho tiempo.

• Mencione que el ritmo de respiración cambia cuando cambiamos el tipo y la intensidad de actividad.

• Lea LT p. 63 y realice las actividades sugeridas.

• Conteste las preguntas de reflexión.Realizar actividades fotcopiables.

• Concluya que la respiración de nuestro cuerpo puede variar en su ritmo debido a la actividad que se esté realizando. Es muy importante mantener hidratado nuestro cuerpo siempre ya que a través de la respiración expulsamos agua de nuestro cuerpo.


Como me muevo respiro • Mencione lo aprendido en la clase

pasada. • Recuerde que la respiración de

nuestro cuerpo puede variar en su ritmo debido a la actividad que se esté realizando. Es muy importante mantener hidratado nuestro cuerpo siempre ya que a través de la respiración expulsamos agua de nuestro cuerpo.

• Enliste algunas actividades en las cuáles puede variar su ritmo de respiración.

Lea LT p. 64 y realice las actividades sugeridas. • Conteste las preguntas de reflexión.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Lección 18: Traza el ritmo TEMAS O CONTENIDOS; • Artes visuales • Expresión corporal y danza COMPETENCIAS: Artística y cultural


APRENDIZAJES ESPERADOS:• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.

INICIO DESARROLLO CIERRELección 18 Traza el ritmo • Lea LT pp. 62 y 63 y realice las

actividades planteadas. • Observe ejemplos acerca de como

con un trazo se pueden representar e interpretar la intensidad y los juegos rítmicos vistos en el bloque anterior.

• Ponga atención en los símbolos inventados por su profesor para representar ritmos de una, dos, tres o cuatro sílabas y a estos podrá asignar un determinado color o aumentar o disminuir el trazo para representar así su intensidad. Por ejemplo, los ritmos de una sílaba los podrá representar con una línea vertical (I) en un color determinado, los ritmos de dos sílabas con dos líneas verticales (I I) utilizando otro color y así sucesivamente. Para representar las intensidades las líneas pueden ser gruesas representando sonidos fuertes, o delgadas para sonidos suaves.

• Consulte el capitulo “Expresión y apreciación musical” del Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, SEP, México, 2000, en donde se encuentra

la explicación sobre que se entiende por “grafías no convencionales” y se muestran varios ejemplos. • Después de que el docente ha explicado y ejemplificado como se pueden representar los ritmos y las intensidades, interprete algunos ejemplos. • R e p r e s e n t e l o s r i t m o s y l a s intensidades con sus propias grafías no convencionales.

• Combine estos símbolos elaborando así una pequeña “partitura”. Se recomienda usar cartulina y plumones de punta gruesa de varios colores.

• La interprete y la presente al resto del grupo. Cada “partitura” debe ser interpretada con el cuerpo, la voz o con instrumentos de percusión, manteniendo siempre un pulso determinado. • •Al inventar sus propias “partituras” y grafías no convencionales, reconoce en su trabajo y en el de sus compañeros, distintas maneras de representar un mismo conocimiento (en este caso ritmos e intensidades), pudiendo apreciar y comprender su propia visión y la de los demás.

2° GDO.


BLOQUE 4

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PROYECTO: 3


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina

TIPO DE TEXTO:

InstructivoCOMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México




DIDACTICOS

• Identifica la estructura y función de las recetas: ingredientes y modo de preparación.

• Interpreta la información contenida en instructivos..

• Localiza la información específica contenida en los instructivos.

• Emplea recursos gráficos en los instructivos.

• Emplea frases adjetivas para realizar descripciones de procesos. COMUNICATIVOS

• Difundir recetas de cocina para comunicar. • Expresa oralmente instructivos. • Comprende instructivos orales. • Rescata de exposiciones orales instructivos y los interpreta.

• Identifica la función y las características principales de instructivos.

• Adapta el lenguaje para ser escrito. • Respeta la ortografía convencional de palabras.

• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular. • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. • Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. • Escritura de palabras con “c” y “q”. • Leen rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corregir escrituras incorrectas. • Preparar crucigramas.


• ¿Es capaz de seguir instrucciones y darlas? • ¿Emplea frases adjetivas en instructivos que elabora? • ¿Lee fluidamente recetas de cocina? • ¿Conversa sobre los procesos de elaboración de un platillo? • ¿Es capaz de preparar un platillo leyendo un instructivo? • ¿Escribe un borrador de una receta de cocina? • ¿Sigue las indicaciones del docente para la corrección del texto?

• ¿Comunica al grupo de forma explícita los cambios realizados al borrador de su receta?

• Reescritura de rimas.

ESPAÑOL SEGUNDO GRADO PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIALACTIVIDADES A REALIZAR

1. Leen una receta de cocina. • Lea la hoja de presentación del proyecto LT p. 132 • Identifique el propósito en esa misma página. • Comente qué es una receta: ¿las conoce?, ¿ha leído alguna?, ¿para qué sirven? • Mencione alimentos nutritivos y otros que no lo son. • Lea recetas de cocina en revistas, libros o periódicos y guarde estos documentos.• Compara en grupo las respuestas. • Forme equipos de trabajo. • Observe las recetas que trajo de tarea: ¿en qué se parecen?, ¿qué partes tienen?, ¿qué dice en cada una de sus partes? • Identifique las partes de la receta. • Copie en su cuaderno los conceptos y pegue una de las recetas de tarea. • Señale en ésta sus partes: nombre del platillo, ingredientes, procedimiento e ilustración. • Verifica la correcta escritura de las palabras en su libreta. • Lea en forma grupal LT p. 133 y subraye ideas principales. • Lesa en forma grupal la receta de LT p. 143 y realice las actividades descritas. • Identifique en la receta de esta página las partes de la receta. • Discuta y llegue a acuerdos sobre la receta que van a elaborar. • Lea los ingredientes y a partir de la lectura identifique qué se requiere, en qué cantidad y los utensilios necesarios para preparar el

platillo. • Anota en su libreta los ingredientes y utensilios que le corresponde llevar cuidando la correcta ortografía de las palabras.

2. Siguen la preparación del platillo. • Vuelve a leer la receta, específicamente la parte de los ingredientes. • Muestra los ingredientes al grupo, verifica que no falte ninguno. • Lea cada uno de los pasos mientras su profesor realiza lo que pide la receta. • Comenta por qué es importante seguir los pasos en orden para obtener éxito en la preparación del platillo. • Completa el esquema de su libro dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación.

• Advierta que una receta es un tipo de instructivo que señala paso a paso cómo se debe preparar un platillo. • Reflexiona sobre las palabras desconocidas que encontró en la receta, investiga su significado y lo escribe en su cuaderno. • Lea, en equipos, LT p. 134 y realice las actividades descritas. • Lea los cuadros “Un dato interesante” de LT pp. 135

3. Recuerdan el procedimiento realizado. • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.. • En forma grupal verifica las respuestas y corrija si es necesario. • Identifique los objetos que se pueden elaborar siguiendo los instructivos. • Describa una blusa que le guste: ¿cómo es?, ¿de qué color? • Mencione qué características puede tener un collar, ¿cómo es? • Escuche la explicación de su maestro sobre el uso de los adjetivos calificativos. • Comenta si le gustaron los dulces de amaranto: ¿qué adjetivos son adecuados para describirlos? • Lea LT p. 136 y recuerde el procedimiento que siguió para elaborar los dulces. • Dibuje en la página citada los pasos en el orden correcto, al final escriba los adjetivos adecuados verificando su correcta ortografía. • Mencione los pasos que dibujó mientras su maestro los escribe en el pizarrón. • Advierte que hay una palabra en esas oraciones que indica acción. • Identifique esa palabra como un verbo. • Diga otros verbos que conozca y los escriba en su cuaderno. • Anota verbos relacionados con los dibujos de esa página. • Preparan su receta siguiendo las instrucciones.

4. Reescriben la receta para llevarla a casa. • Resuelva p. LT p. 138

• Complete oraciones relacionadas con los ingredientes necesarios para preparar la receta y practique las frases adjetivas.• Identifique como adjetivos las palabras que escribió. • Localiza en la sopa de letras de la misma página los ingredientes de la receta. • Escriba la lista de ingredientes y dibuja cada paso del procedimiento en su cuaderno. • Escriba debajo de cada ilustración las indicaciones correspondientes. • Escriben su receta a partir de las experiencias de preparar el platillo5. Revisan una de las recetas de manera colectiva. • Lea la receta que escribieron. • Verifica que la estructura de la receta incluya todas sus partes: nombre del platillo, ingredientes, forma de preparación e ilustraciones. • Señala si falta algún ingrediente o algún paso en la elaboración. • Determina si los dibujos ilustran el procedimiento y si la explicación es adecuada y se entiende bien. • Corrobora el uso de los puntos y mayúsculas. • Observa que el maestro haga las correcciones propuestas.

6. Revisan sus textos. • Intercambia su receta con un compañero para revisarla y realiza anotaciones con sus observaciones. • Recuerda las observaciones hechas el día anterior y las verifica en la receta de su compañero. • Escribe sus sugerencias para que el alumno las corrija.

• Con ayuda del docente identifica las palabras con mayor dificultad ortográfica. • Observa que su maestro escribe estas palabras a la vista de todos para que las usen como modelo. • Mejora su receta considerando los comentarios de su compañero y las observaciones del maestro.

7. Escriben la versión final de los textos. • A partir de los comentarios de su compañero modifica sus texto y lo reescribe en la cartulina cuidando la legibilidad y ortografía.

(PRODUCCIÓN 7). • Recorta y pega las ilustraciones para decorar su trabajo.

• Muestra su trabajo a maestro y compañeros. • Comenta los Logros del proyecto LT p. 140 • Copia en su cuaderno las preguntas planteadas y las contesta. • Comente si sería útil y divertido elaborar un recetario del grupo. • Organice cómo escribir la receta: hoja de máquina tamaño carta, mano con tinta negra, con ilustraciones) • Reúna las recetas de tarea para formar el recetario. • Elabore una portada adecuada para el libro. • Pida a un compañero que lo encuaderne o engargole. • Realice la actividad propuesta en la “Carpeta del saber” LT p. 139 • Conteste la Autoevaluación del proyecto LT pp. 141 • Responda la Evaluación del Bloque IV LT pp. 142 y 143

• Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES

1. Recopilación de recetas para identificar su estructura. 2. Selección de una receta. 3. Lectura de la receta seleccionada. 4. Tabla con la relación de los

ingredientes y utensilios que se requieren, así como los alumnos responsables de conseguirlos.

5. Preparación del platillo siguiendo la receta y asignar roles.

6. Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo.

7. Receta corregida a partir de su cotejo con la versión original.

Producto final

Comprensión e interpretación • Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparación. • Interpretación de la información contenida en instructivos.

Búsqueda y manejo de información • Localización de información específica en instructivos. Propiedades y tipos de textos

• Características y función de instructivos. Organización gráfica de los textos

• Recursos gráficos de los instructivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto

• Receta de cocina para compartir con su familia.

y en nombres propios. Aspectos sintácticos y semánticos

• Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.

que elabora. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. . Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.


Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz, recetas de cocina, ingredientes para elaborar la receta,

TRANSVERSALIDAD:La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual,

pliegos de papel, libros del Rincón de Lecturas. educación cívica y ética, y educación para la paz.



EJE:

Forma, espacio y medidaTEMA: Ubicación espacial



Aprender a ubicarse en relación con el entorno.




• Identifica la ubicación de objetos con un punto de referencia

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio

• Analiza la relatividad de los términos izquierda, derecha, atrás o adelante según lo que se tome como punto de referencia o la posición en la que se encuentren.

• Proponga ejercicios como formar dos filas de niños de manera que los de una fila queden de frente a los niños de la otra fila y dar instrucciones como: un brinco hacia adelante, un brinco hacia atrás, dos brincos a la derecha, etcétera. • Realice la sección “Lo que conozco” del LT p. 141

• Presente una ilustración de la mesa de cocina con los ingredientes de la receta y cuestione a sus alumnos con el objetivo de que analicen la relatividad de los términos izquierda, derecha, atrás o adelante según lo que se tome como punto de referencia o la posición en la que se

de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

encuentren. • Realice la actividad 1 del LT p. 142. • Revisen en forma grupal y permita la autocorrección.

• Revisa individualmente y registre la calificación como parcial.



EJE: Manejo de la información TEMA: Representación de la información


CONTENIDO DISCIPLINAR:Leer información contenida en portadores diversos.





• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

• Solicita a los alumnos que observen las etiquetas que trajo de tarea. • Mencione a qué productos corresponden. • Exprese para qué nos sirven las etiquetas en los productos. • Observe si tiene escrito cantidades con unidad de medida. • Mencione en qué otro tipo de textos podemos encontrar información parecida a la de sus etiquetas (boletos de eventos, de viajes, en esquemas, en tablas, en la cartilla de vacunación). • En grupo los alumnos votarán para elegir una etiqueta para trabajar. • Analice la información de las etiquetas con las preguntas que el docente escribirá en el pizarrón. • Incluya en las preguntas: nombre del producto, datos que contienen cantidades y unidades de medida. • Resuelva la sección “Lo que conozco” LT p. 143. • Observa la ilustración de la página 143 del libro de texto y resuelva la

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

actividad 1. • Considera que la información contenida en el portador seleccionado pueda ser abordada por los alumnos a partir de sus conocimientos y experiencias. • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial. • Brinda a los alumnos situaciones en las que sea necesario extraer información de los distintos recursos que se utilizan habitualmente para comunicarla, como tablas, esquemas, textos, gráficos, carteles, etc., y aprender a seleccionar aquélla que necesiten para responder a las preguntas que se planteen. • Compara la información de la página 144 con la tabla que aparece en la misma.

• Resuelva las preguntas de la página 145. • Revise en forma grupal y favorezca la autocorrección.



EJE: Manejo de la información TEMA: Representación de la información


CONTENIDO DISCIPLINAR:• Representar en una tabla de doble entrada la frecuencia con la que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeñas colecciones.





• Leen información organizada en tablas y obtienen nueva información.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento

• Comente con sus compañeros la utilidad de clasificar y utilizar las tablas para organizar datos. • Exprese en dónde ha encontrado tablas de datos que aportan información. • Resuelva la sección “Lo que conozco del LT p. 146.

• Revise en forma grupal, después de una puesta en común. • Registre en el pizarrón el dibujo de las frutas de mayor preferencia en su grupo y escriba debajo de cada una el número de alumnos

matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

que la prefieren. • Identifique que las recetas de cocina presentan información que puede representarse en tablas. • En lluvia de ideas comente cómo podría organizarlo considerando que deben de ser dos datos los que incluirá. • Proponga la información en tablas como la siguiente:

Águilas chivasNATACIÓNMARATÓNBICICLETAS

• Los alumnos deberán aprender a elaborar recursos e instrumentos para organizar la información, pero también conocer los existentes en la cultura, como las tablas de doble entrada.

• Éstas podrán ser utilizadas para incorporar distintas informaciones, por ejemplo: si se conoce que dos equipos (identificados con los nombres Águilas y Chivas) participan en un triatlón, donde acumulan puntos en natación, maratón y bicicleta. Para incluir los puntajes correspondientes se podrá hacer una tabla de doble entrada como la siguiente: • En relación con las tablas se presentarán tanto actividades de lectura de información contenida en una de ellas, como actividades para extraer nueva información; por ejemplo, para responder a la pregunta: ¿cuál equipo obtuvo mayor puntaje en bicicleta?, o ¿cuál es el fuerte de cada uno de los equipos?, o bien ¿cuál es el puntaje total de cada equipo?, etcétera.


• Resuelva la actividad 2 del LT p. 147 y 148 • Concluya que las tablas sirven para organizar mejor la información y así poder interpretarla y entenderla. • Resuelva la sección Integro lo que aprendo” LT p. 149 y 150 • Resuelva la evaluación de la p. 151 y 152 del libro de texto de Matemáticas.

• Resuelva la autoevaluación LTp. 153.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 3

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL APRENDIZALES ESPERADOS• Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevención de accidentes. • Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

EJE TEMATICO: BLOQUE IV . LOS TRABAJOS Y LOS SERVICIOS DEL LUGAR DONDE VIVO

TEMAS O CONTENIDOS: Los servicios públicos. (El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria). Los trabajos de hoy y ayer.COMPETENCIAS; Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.


INDICADORES:1.Conocimiento científico Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutrición y respiración. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como

las necesidades nutrimentales básicas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. Identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; sucesión del día y la noche, y las fases de

la Luna. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de fuerzas, el magnetismo y el sonido. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los

movimientos de la Tierra y la Luna. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: . Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. . Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. . Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. . Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia

Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes: 4.1. Expresacuriosidadporlosfenómenosyprocesosnaturalesenunavariedadde contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. 4.4. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos

con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestradisposiciónparaeltrabajocolaborativoyrespetalasdiferenciasculturales y de género.


SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 3



Tema: Los servicios públicos • Pregunta a sus alumnos ¿cuál es el servicio

público que permite deshacerse de la basura que se produce al cocinar en los hogares?

• Identifica otros servicios públicos además de la recolección de basura, a los que tiene acceso su comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, educación y espacios deportivos o culturales, entre otros.

• Lean, distribuidos en equipos el LT p. 90 y 91, comenten el contenido y escriban los servicios públicos con que cuentan y los que hacen falta en su comunidad.

• Revise en forma grupal después de una puesta en común.

• Lea, forma grupal, y realice las actividades LT p. 92. • Realice una discusión acerca de la importancia de la electricidad en la actualidad; el funcionamiento de aparatos eléctricos y en la realización de distintas actividades del lugar donde viven (por ejemplo, permite realizar actividades más rápido y con menor esfuerzo, pero puede crear dependencia de ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y de la electricidad); puede plantear preguntas como: ¿qué aparatos funcionan con electricidad?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son las ventajas y desventajas del uso de la electricidad y los aparatos eléctricos? • Diga a sus alumnos que imaginen

• Lea y realicen las actividades LT p. 93. • Promueva que reflexionen acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos e instalaciones eléctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras. • Observa fotografías, imágenes, videos, periódicos o realicen entrevistas a los adultos de la comunidad en donde se muestren cambios en los servicios públicos en las últimas décadas. • Elabora una narración de cómo sería la vida de las personas sin los servicios que ahora tienen. Promueva la reflexión de cómo el adelanto en el conocimiento científico y tecnológico ha permitido mejorar los servicios

cómo sería la vida antes de la electricidad. Reflexionen y comenten.

• Resuelvan en forma grupal CT p. 95, escriban respuestas después de una puesta en común.

públicos. • Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.


SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 3



Tema: Los trabajos de hoy y ayer • Lea LT pp. 94, 95 y 96. • Realice las actividades propuestas. • Juegue a descubrir herramientas que utilizan

las personas para efectuar un trabajo. • Revise en forma grupal, en caso de ser necesario, corrija.

• Pregunte a sus alumnos a qué se dedican los integrantes de su comunidad e investiguen los trabajos que realizaban y las herramientas que utilizaron sus antepasados. • Elabora un registro de los oficios y profesiones de ayer y hoy.

• Elabora tarjetas con la imagen del oficio o profesión y sus herramientas de trabajo y jueguen con ellas memorama.

• Reflexiona cuántos oficios y profesiones todavía existen y cuáles han desaparecido.

• Comente con sus alumnos qué les gustaría ser de grandes y por qué. Escriba un texto donde argumente razones.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armónica TEMAS O CONTENIDOS; Niñas y niños que buscan problemas… para resolverlos COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia





• Comente sobre cómo se siente cuando presencia o vive una situación de problema donde no puede interferir para su solución. • Pregunte a sus alumnos: ¿Qué problemas veo en mi escuela? ¿De quién son estos problemas? ¿Tengo que ver con ellos? ¿Qué piensan los

• Lea LT pp. 78, 82 y 83 y subraye las ideas importantes. • Registre y tome nota, en parejas, de las cosas que llamen su atención durante el recreo, las clasifican en dos columnas: las que les gustan y las que les disgustan. • Elija situaciones que representan problemas y, en equipos, proponen soluciones para

• Analizan si la forma en que actúa cumple con sus funciones o no y si contribuye al bienestar colectivo o no. • Elaboran un texto sobre la

importancia de dar seguimiento a las acciones de las autoridades y de participar con los demás para resolver problemas..

maestros y el director sobre estos problemas? ¿Qué podemos proponer y hacer para que se solucionen?


resolverlos. • Considere, para esta actividad, como referencia a la escuela o incluso a la localidad. Aquí interesaría que, tras identificar un problema (basureros en la vía pública, falta de áreas de juego seguras), comente a qué autoridad pueden dirigirse para solicitar su intervención. • Investiga las funciones de esa autoridad y las comentan grupalmente.

• Revise individualmente y registre la calificación como parcial.

• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT p.p. 87 y 88.

• Resuelva la autoevaluación LT p. 89.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Explorando mi posturaTEMAS O CONTENIDOS: Reto: Estatua que cae. Reto: EstatuasCOMPETENCIAS: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

TIEMPO DE REALIZACION2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.


Estatua que cae • Platique con sus compañeros si alguna

vez ha jugado con el reflejo de su espejo.

• Juegue con sus compañeros al “:espejo” tratando de imitar las posturas que haga su pareja.


• Conteste las preguntas de reflexión.

• Concluya que es muy importantes mantenerlas las posturas correctas de su cuerpo para evitar lesiones en su columna.


Estatuas • Juegue con sus compañeros a las


• Lleve a cabo la actividad mis experiencias y conteste las preguntas.

estatuas de marfil con las siguientes variantes, tomando posición como: animales, medio de transporte, utensilios de cocina, o como electrodomésticos.

• Conteste las preguntas de reflexión LT p. 67.


CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEJE TEMATICOS; Lección 19: El mundo al revés TEMAS O CONTENIDOS; TeatroCOMPETENCIAS: Artística y cultural

TIEMPO DE REALIZACION:2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.


Lección 19 El mundo al revés • Elabore una tabla enlistando algunos

objetos y sus características. • Reconozca, para comprender el juego

teatral; que las personas tienen características específicas que las distinguen de los objetos, considerando que estos últimos son inanimados y tienen utilidad.

• Advierta esta diferencia y valore su presencia, observando las características que los hacen humanos, como son el

Realice con sus compañeros juegos de reflexión como el siguiente: cuente una pequeña historia donde hay una bruja sucia, enojada y fea; toma una rama de un árbol y la ocupa como cuchara para mover la pócima que está cocinando en su caldero. • Analice las diferencias que hay entre la persona y el objeto (persona = bruja, objeto = rama del árbol, que a su vez tiene la función de cuchara). • Exprese diversos sentimientos y emociones. • Represente algún objeto existente a su

• Reflexione sobre los límites y posibilidades de su cuerpo, en comparación con los objetos. • Reconozca que los objetos se pueden interpretar de acuerdo con usos distintos del que se le da de manera cotidiana. Por ejemplo, utilizar un paraguas como espada, una escoba como caballo, etcétera. • Lea la información de LT pp. 64, 65 y 66.

pensamiento, la imaginación, las emociones y los sentimientos, entre otras cosas.

alrededor; identifique sus usos, su función y sus características, convencionales y no convencionales.

• Resuelva Integro lo aprendido LT pp. 67 y 68

• Contesta la Autoevalución LT p. 69.

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