EAEko Curriculuma

Euskara eta literaturaGaztelania eta literaturaAtzerriko hizkuntza

Saio honen HELBURUAK

Hizkuntzen Curriculumera hurbiltzea.

Hizkuntzen Curriculumari buruzko hausnarketa egitea.

HIZKUNTZAK

1. HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN ATALAK 1.1 SARRERA:

A) Hizkuntzen Trataera Bateratua: printzipio metodologikoak

B) Gaitasunen garapena 1.2 HELBURUAK 1.3 EDUKI-MULTZOAK 1.4 EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

2. BALIABIDEAK ETA EREDUAK

HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN

EGITURA

BAT BERA HIZKUNTZA

GUZTIETARAKO BI HIZKUNTZA OFIZIALAK ATZERRIKO

HIZKUNTZA

•Sarrera•Hizkuntza kontzeptua

•Ikuspegi metodologikoa•Atalak

Elementu guztiak Komunak:(Maila B1)

•Helburuak•Edukiak

•Ebaluazio irizpideak

Ezberdina: Maila (A2)eta

•Helburuak•Edukiak

•Ebaluazio-irizpideak

HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUA

A)

Zergatik Hizkuntzen Trataera Bateratua?

Elebitasunetik

•Bi hizkuntza ofizialak•Atzerriko hizkuntzak •Gero eta hizkuntza gehiago ikastetxeetan

Eleaniztasunera

Zertan oinarritzen da Hizkuntzen Trataera Bateratua?

Azpiko Gaitasun

Komunaren kontzeptuan

(Cummins)

Hizkuntza guztiek

helburu bera: erabiltzaile

gaituak lortzea

Hizkuntzaguztiekalderdi

komunak

Ikas/ jabekuntza prozesuak antzekoak

HTBrako HTBrako printzipio printzipio orokorrakorokorrak

HTBrako OINARRIA

Printzipio Metodologikoak:IKUSPEGI KOMUNIKATIBOA

Komunikazio-proiektuak edo sekuentzia didaktikoak

•Hainbat testu tipo eta testu genero.•Prozedura-edukiei lehentasuna: “egiten jakitea”

Hizkuntzaren Kontzeptua:

INSTRUMENTALA

Zertan gauzatzen da HTB?Hiru hizkuntzen irakaskuntzarako planteamendu

bateratu/koordinatu batean

Metodologia (irizpideak, estrategiak)

Metahizkuntza Planifikazioa (edukien banaketa)

KOMUNAK

Zertarako Hizkuntzen Trataera Bateratua?

Denbora hobeto erabiliz

Alferreko errepikapenak

ekiditzekoKontraesanak

ebitatzekoKontraesanak

ebitatzeko

Sakontzeko aukera

Kontraesanak ebitatuz

Kontzientzia eleanitza garatzeko

Ikaskuntzak indartzeko

Alferreko errepikapenak

sahieztuz

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko

gaitasuna

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Ikasten ikasteko gaitasuna

Matematikarako gaitasuna

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Hizkuntzak

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Hizkuntza erabiltzeko gaitasuna, ahoz, idatziz eta elkarreraginaren bidez, ahal denik eta testuinguru sozial eta kultural gehienetan, errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko; ezagutza eraikitzeko eta komunikatzeko; eta pentsamendua, emozioak eta jokabidea antolatzeko eta autoerregulatzeko

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna: Gaiak: osasuna, ekoizpen-jarduera,

kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab

Osasuna zaintzeko prebentzio-ohiturak Ikuspegi kritikoa: argudiozko testuak,

publizitate mezuak...

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Ikasten ikasteko gaitasuna: Autoebaluazioa bultzatzea Nire ikasteko estrategietaz ohartzeko autobehaketa: zelan

ikasten dut nik? Ikasteko estrategi berriak irakatsi eta landu gelan: eskemak,

laburpenak, mapa kontzeptualak, grafikoak... Helburuak eta ebaluatzeko irizpideak ikasleei ezagutaraztea

hasieratik Kontrol zerrendak Ikasketarako autorregulazioa bultzatzea: nire ikasketa

plangintza egin, nire lorpenak konprobatu, hurrengo helburuak finkatu: zer dakit, zer ikasi dut eta zer falta zait helburua lortzeko (autobehaketarako txantiloiak, eguneroko jarraipena-“Egunerokoa idaztea”…)

Gelako koadernoa antolatu eta kudeatu

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Matematikarako gaitasuna Azalpen testuak, errezetak, inkestak..:

grafikoak, portzentaiak, estatistikak, neurketak, proporzioak...

Informazioak, datuak eta arrazoibideak argi eta zehaztasunez interpretatzeko eta adierazteko trebetasuna lantzea: arrazoibideen jarraipena egin eta ideia nagusiak identifikatu, arrazoibideen eta informazioen logika erabiliz.

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKOInformazioa tratatzeko eta teknologia digitala

erabiltzeko gaitasuna: Ikerketa lanak bultzatzea:

Informazio bilketak gidatu Internetean informazioa bilatzen ikastea , jarrera kritikoz eta

zuhurtasunez baloratuz (iturriak aipatu...) informazioa bilatzerakoan ideia nagusiak besteengandik

desberdintzeko irizpideak landu Beharrezkoa den informazioa birmoldatu eta testuinguru

ezagun batean aplikatu (“kopia eta itsasi” ekiditu). Testuen lanketan eskura dauden baliabide teknologikoak

ohikotasunez erabiltzea helburu ezagun batekin: DVD, bideoa, argazki kamera, ordenagailuak, arbela digitala... Programa digital ezberdinak: word, power point, photostory...

Blogak, Webquest-ak... erabiltzea

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna: Gaiak: egunerokoa eta giza arazoak integratzen

dituztenak Taldekatze mota ezberdinak erabiltzea Elkarlana: talde dinamikak, lan kooperatiboa, talde

interaktiboak... Taldekideak aldatzea Gelako/eskolako arauak ‘negoziatzen’ eta betetzeko

ardura hartzen bultztzea Gelako ekintzetan parte hartzen bultzatzea: galderak

egin, iritziak edota iradokizunak eman... Errespetuzko jarrerak eta esamoldeak lantzea Argudiozko testuak lantzea (debateak, iruzkin testuak...) Ahozko elkarreraginaren arauak ezagutu eta betetzea Giza trebetasunak lantzea: nola adierazi sentimenduak,

beharrak; nola egin kexa bat; nola adierazi eta jaso kritikak eta goraspenak ...

Ikasleen arteko harremanak zaintzea. Jolas kooperatiboak

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna:

Irakurzaletasuna garatu eta bultzatzea. Tertulia literarioak garatzea Liburutegiaren erabilera bultzatzea Literatura eta arte lanak erlazionatzea Literatura-testuak sortzea edota eraldatzea (ipuinak, poemak,

komikiak...) Ikus-entzumenezko fikziozko testuak sortzea Musika eta irudiak integratzea ekoizpenetan Diseniua zaintzea. Antzerki lana prestatzea eta aurkeztea Erakusketak, ikuskizunak, bertso saioak...

B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKONorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna:

Proiektuen bidez lan egitea: proposamenak egitea, erabakiak hartzea, akordioetara heltzea, ardurak eta konpromisoak hartzea...

Gelako edota eskolako lanen ardurak hartzea Ikasleek ondo egiten dituzten gauzak balioestea Ikasten ikasteko estrategiak lantzea Ikasketaren autorregulazioa: eguneroko lan plana, kontrol

zerrendak eta auto-behaketarako txantiloiak erabiltzea, norberaren egunkaria,

Auto-ebaluazioa, lan-kontratoak... Gorputz hizkuntza lantzea Ahozko azalpenak emateko trebetasunak lantzea Erakusketak, ikuskizunak, bertso errezitaldiak...eta abar

haiek antolatzea

3.2. HELBURUAK• KONPETENTZIEN erara adierazita

Zer jakin: barne irudikapenak.

Nola jakin: egitea. Ekintzaren bidez behatu daitezke.

Zertarako jakin: Testuinguru zehatz batean aplikatzea.

ZER + NOLA + ZERTARAKO

3.2. HELBURUAK

Euskara eta Literatura, eta Gaztelania eta Literatura. Adibide bat :

“Hizkuntza egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko.”

ZER + NOLA + ZERTARAKO

Atzerriko Hizkuntza. Adibide bat :

“Atzerriko hizkuntza erabili errealitate eta kultura desberdinak ezagutzeko, errespetu, ulermen eta elkarlanerako jarrera positiboa azalduz.”

ZER + NOLA + ZERTARAKO

3.2. HELBURUAK

3.2. HELBURUAK

LOE Hizkuntza

egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko.

LOGSE Gauzak ahoz eta idatziz era koherentean adieraztea, komunikazio egoera diferenteen ezaugarriak eta hizkuntzaren alderdi arauemaileak kontuan izanik.

Helburuak adierazterakoan desberdintasuna

EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA,GAZTELANIA ETA LITERATURA HELBURUAK

1. Denetariko ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta interpretatzea, ulerpen hori komunikazio- eta ikaskuntza-egoera berriei aplikatzeko.

2. Hizkuntza egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko.

3. Era egokian elkarrizketan aritzea denetariko egoeratan, errespetuz eta laguntza emanez; horren bidez, norbere sentimenduez eta ideiez ohartzeko eta norbere jokabidea kontrolatzeko, jendartean eraginkortasunez komunikatzeko eta jakintza taldean eraikitzeko.

4. Gizarte-hedabideak, informazio- eta komunikazio-teknologiak eta beste iturri batzuk erabiliz komunikatzea eta laguntza ematea, informazioa lortzea, hautatzea eta prozesatzea, eta jakintza eraikitzea eta bizitza sozialean parte hartzea.

5. Hizkuntzen erabilpenaren sistemei eta arauei buruzko gogoeta egitea, hizkuntzak ulertzeko eta sortzeko prozeduren harian, hartara hizkuntzak egoki, koherentziaz eta zuzentasunez erabili eta behar bezala komunikatu ahal izateko hainbat giro sozial eta kulturaletan; betiere, alde batera utziz hizkuntzaren estereotipoak, hau da, denetariko balio-judizioak eta aurreiritziak.

6. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasunari aitorpena eta balioa ematea, hizkuntza-aniztasunarekiko jarrera ona edukitzeko,euskara erabiltzeko eta hizkuntza gutxitua normaltzearen aldeko jarrera izateko. Horrekin batera, hizkuntza guztiak komunikaziotresna egokitzat eta kultura-ondaretzat hartu behar ditu ikasleak.

7. Ulertuz irakurtzea hizkuntza-erabilera anitzeko esparrutako testuak, ikasleen esperientziekin eta interesekin zerikusia dutenak, eta, horren bidez, irakurzaletasuna bultzatzea, informazio-iturria eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko sorburua den aldetik.

8. Literaturaz gozatzea, genero askotako literatura-testuak irakurriz eta entzunez, bai euskal literaturakoak, bai inguruko literaturetakoak, bai literatura unibertsalekoak. Jarduera horiek gozamena eman behar diote ikasleari, eta baliatu egin behar ditu sentikortasun estetikoa handitzeko, hizkuntza aberasteko eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko.

9. Literatura-hizkuntzaren oinarrizko konbentzioak ezagutzen hastea, testuok ulertzeko eta literatura-xedeko testuak egiteko.

10. Jarrera ona eta konfiantza edukitzea norberak ikasteko duen ahalmenean, eta horrela komunikatzeko gaitasuna hobetzea.

3.2. HELBURUAK

INDAR ETA PRESENTZIA HANDIAGOA:Hizkuntza aniztasunaTrataera bateratuaAutonomia eta ikasteko estrategiak Informazioaren tratamendua eta IKTen

erabilera

3.3 EDUKIAK Ardatza: prozedurak. Prozedurak, edukiak eta jarrerak zehazturik, baina

esplizituki bereiztu gabe. Zikloka sekuentziaturik. Bost multzotan banatuta. Eduki-multzoek hizkuntza- eta literatura-hezkuntzaren

edukiak modu analitikoan adierazten dituzte. Ez dute ikasgela barruko ikasketa-jardueren hurrenkera

eta antolaera ezartzen. Programazioak taxutzeko eta ikasketa-jarduerak ikasgelara eramateko orduan, beharrezkoa da eduki-multzo ezberdinetako ikasketak integratzea.

3.3. EDUKIAK

Eduki-multzoen antolaketa berria:1. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta

elkarrizketan aritzea

2. Komunikazioa idatzia: irakurtzea eta idaztea

3. Literatura-hezkuntza

4. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

5. Hizkuntzaren dimentsio soziala

Antolaketa honen zergatia:Erabili diren curriculum erreferenteen antolaketari eusteaHizkuntza guztietan eduki-multzo berdinak proposatzea.

ARDATZAARDATZA

3.3 EDUKIAK1. ZIKLOA

· Ahozko testuak sortzea (elkarrizketak edo bakarrizketa laburrak),jendarteko harremanean erabiliak gelaren barruan: jolaserako elkarrekintza (batik bat, euskaraz), oharrak, jarraibideak,azalpenak, iritzi-emateak, eta bizipenen eta sentipenen adierazpenak.

2. ZIKLOA· Eskola barruko harremanetan erabiltzen diren ahozko testuaksortzea (bakarrizketak edo elkarrizketak): jolaserako elkarrekintza (batik bat, euskaraz), informazioak, azalpenak, jarraibideak, esperientzien eta bizipenen kontaketak, bizikidetza bideratzeko elkarrizketak, eztabaidak.

· Gizarte-hedabideetan ohikoak diren ahozko testuak sortzea (albisteak).

3. ZIKLOA· Eskolako eta inguruko harremanetan erabiltzen diren ahozko testuak sortzea (bakarrizketak edo elkarrizketak): jolaserakoelkarrekintza (batik bat, euskaraz), informazioak, azalpenak, jarraibideak, iritzi-testuak, jarraibideak, esperientzien eta bizipenen kontaketak, iritzi-trukaketa, eta eztabaida gizabidetsuak.

· Gizarte-hedabideetan ohikoak diren ahozko testuak sortzea(albisteak, elkarrizketak adituei, erreportajeak).

3.4. EBALUAZIOA

Ebaluazio-irizpideak

Zikloka sekuentziatuak. Estu-estu loturik arloaren helburu orokorrei. Ikasgelan burutuko diren ikasketetara hurbiltzeko eta ebaluazio prozesua bideratzeko balio dute. Ebaluazio-irizpideekin batera ebaluazio adierazleak zehazten dira, hau da, behatu eta neurtu daitezkeen jokabideak; ebaluazio irizpidearen lortze maila adierazten dute.

3.4. EBALUAZIOAHELBURUA7. Ulertuz irakurtzea hizkuntza-erabilera anitzeko esparrutako testuak, ikasleen esperientziekin eta interesekin zerikusia dutenak,eta, horren bidez, irakurzaletasuna bultzatzea, informazio-iturria eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko sorburua den aldetik.

EBALUAZIO IRIZPIDEA3.Laguntza jasota, informazio zehatza aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua, aurrez ezarritakoa, betetzeko.

3.1 Ea informazio zehatza aurkitzen duen eskolan edo ikaslearen ingurunean erabili ohi diren testuetan, jarraibideak oinarri hartuta.3.2 Ea informazioa aurkitzeko orduan, erabiltzen dituen hizkuntzakoak ez diren osagaiak: irudiak, testuaren egitura, tipografia...3.3 Ea aurkitzen duen emandako testuei buruz egiten zaizkien galderei erantzuteko informazioa.

2. LOGSEtik LOEra: SARRERA: azken urteotako aldaketa sozial, kultural eta

psikopedagogikoak islatzen ditu. HELBURUAK: gaitasun gisa adieraziak. EDUKIAK:

bost multzotan banatuta zikloka garatuak. 3 motakoak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak) baina ez

bereiztuta EBALUAZIOA:

Irizpide bakoitzak ebaluazio adierazleak ditu. Hauek dira ikasleak garatu beharko dituen ataza edo jarduera zehatzak.

Zikloka zehaztuta Diagnosi-ebaluazioa: gaitasunen ebaluazioa.

LOEn PLANTEATUTAKO METODOLOGIA GARATZEKO MATERIAL BATZUK

Jardunbide egokiak: Irailaren Jardunaldiak http://b06jardunbideegokiak.wordpress.com

Hizkuntzen Trataera Bateraturako materiala http://www.berrikuntza.net/ http://trataerabateratua.wordpress.com/

INEBI materialak: http://www2.elkarrekin.org/elk/Lib/ingelesa.htm?q=elk/Lib/ingelesa.htm

Webquest-ak Cuéntame 3. ziklorako webquesta http://webquest.xtec.cat/httpdocs/contescas/INDEX2.HTM Quiero otros deportes en mi escuela. 3. ziklorako webquesta

http://www.eibarpat.net/webquest/03Deportes/ Peeping at Penguins 2/3 ziklorako webquesta http://questgarden.com/47/06/1/070222080914/

index.htm PHP programarekin egindako webquestak

http://www.phpwebquest.org/euskera/procesa_index_autor.php

Blogak Alegiako Eskolako ikasleen irratia: http://txintxarriirratia.blogspot.com/ Ordizia Ikastolako bloga: http://ordizia.blogsome.com/2007/02/28/euskal-herriko-gida-turistiko-

multimedia/ Urreta Ikastetxeko Ingelesa lantzeko Bloga: http://englisht.wordpress.com/ San Antonio Ikastetxeko Ingelesa lantzeko Bloga: http: http://whatscomingup.wordpress.com/ Berta Martinezen gelako bloga http://gureahotsa.blogspot.com/

SEKUENTZIAZIO MARKOAPROIEKTUA EREMUAK TESTU

TIPOAAZKEN EKOIZPENA H1

AZKEN EKOIZPENA H2

AZKEN EKOIZPENAH3

Gure arbasoen ekarpenak

Ikasketako hizkuntzaHizkuntza gizarteko komunikabideetan

Azalpena katalogoa Informazioa jasotzeko fitxa

Azalpen laburra: txosten txiki bat

Inauteriak Hizkuntza LiteraturanPertsonen arteko harremanak

Narrazioa Bakarrizketa/bertsoak

Ipuina kontatu ahoz

Kondairak

Bazterkerien aurka: kontuz aurreiritziekin

Pertsonen arteko harremanakIkasketako hizkuntzaHizkuntza gizarteko komunikabideetan

Argudioa Eztabaida Pobreziaren aurkako kanpaina

Etorkinen egoera salatu manifestu baten bidez/role play

Zain dezagun gure aberastasuna

Hizkuntza LiteraturanIkasketako hizkuntzaHizkuntza gizarteko komunikabideetan

Argudioa Liburu bat gomendatu

Alegia baten moraleja eztabaidatu

Olerkiak eta abestiak (testu bildumarako)

Ikertzaileak gara

Hizkuntza gizarteko komunikabideetanIkasketako hizkuntza

Azalpena Makina sinple bat egiteko instrukzio testua

Ofizioei buruzko galdetegiaren informea

Lanbideei buruzko “Tribial” jolasa

AZKEN EKOIZPENA

H1: Instrukzio testua

H2: Inkestaren ondorioen azalpena

H3: Tribial jolasa

Azken ekoizpena: Gizakiaren lana errazteko asmatu den makina baten instrukzio edo erabilpen argitalpena eta haien erakusketa ikastetxean.

Azken ekoizpena : Familiakoen lanbideei buruzko inkesta egin, txostena prestatu eta ondorioak azaldu etxekoei.

Azken ekoizpena : Lanbideei buruzko Tribial jokoaren galdera-erantzunak prestatu gelan jolasteko.

BIBLIOGRAFIA

http://www.habe.euskadi.net/s23-4728/eu/contenidos/informacion/euro_marko/eu_euro_mar/euro_markoa.html. EEM.

http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=ce4. Porfolioa.

http://www.pnte.cfnavarra.es/eleaniztasuna/Uribio.htm. http://www.pensamientocritico.org/ignvil0205.htm http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1564 “11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias”. Ed.

GRAÖ. Antoni Zabala, Laia Arnau. “La enseñanza de las comètencias” . Antoni Zabala, Laia Arnau. Aula

de Innovación Educativa 161. “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda

y mucho menos que un remedio”. Cesar Coll. Aula de Innovación Educativa 161.

BIBLIOGRAFIA “Curriculo basado en competencies: aproximación al estado de la cuestión”. Xabier

Garagorri. Aula de Innovación Educativa 161. “Propuestas curriculares basadas en competencias en el ámbito europeo” Xabier

Garagorri. Aula de Innovación Educativa 161. Ruiz Bikandi, Uri (1991), "Influencias y efectos de los métodos estructuralistas en los

programas de inmersión",en Siguan, M. (cood.): Modelos de enseñanza en dos lenguas, Barcelona, ICE-Horsori

Ruiz Bikandi, Uri (1997): "Decisiones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro". Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 13, 9-24.

Ruiz Bikandi, Uri (1998): Bigarren hizkuntza irakasteko eskolak egin dezakeena. Tantak, 20, 113-130 orr.

Ruiz Bikandi, Uri (1999): "La enseñanza bilingüe en el País Vasco. Una reflexión desde la didáctica de las lenguas", en M. García et al.: Ensenyament de llengües I plurilingüisme. Departament de Didáctica de la llengua y la literatura, Universitat de Valencia.

Ruiz Bikandi, Uri (2000): Didáctica de la segunda lengua en Educación Infantil y Primaria, DLL, Sintesis

Ulibarri programa: “Ahozkotasuna hezkuntzan abiatzeko gidaliburua”. Euskara zerbitzua. “Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo”. ICE- Horsori. Mª José del

Rio.