DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULARLA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DINEIP

UGEL-06

Mag. Lino Adolfo Vergara Guevara.

E.mail: liadvergue@yahoo.es

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ANTECEDENTESANTECEDENTESEL

CONTEXTO:

Mundo globalizado

Sociedad del conocimiento

Avance científico y tecnológico

Mundo deshumani-

zado

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA

Desarrollo de la

identidad

Aprender a

aprender y

aprender a pensar

Formación para la

polivalencia laboral

Desarrollo de actitudes

y valores para la

convivencia

Desarrollo de capacidades y conocimientos

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ANTECEDENTESANTECEDENTES

Ley General de Educación:

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”.

Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.

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ANTECEDENTES

Reglamento de la Educación Básica Regular:

El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulación educativa de los distintos niveles de la Educación Básica.

El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.

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DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBRNACIONAL DE LA EBR

PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES

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OBJETIVOS DE LA EBROBJETIVOS DE LA EBR

Formar integralmente al educando

Desarrollar aprendizajes en diversos campos

Desarrollar capacidades, valores y actitudes

Identidad

Ciudadanía

Mundo del trabajo

Aprender a aprender

Aprender a pensar

Ciencias

Arte

Proyecto de vida

Humanidades

Tecnología

Deporte

Aprender a convivir

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ASPECTOS ESENCIALES DEL ASPECTOS ESENCIALES DEL DCNDCN

HUMANISTA SOCIO-COGNITIVO AFECTIVO

Centralidad de la persona

Aprendizaje interactivo

Docente mediador

Procesos pedagógicos

Aprendizajes significativos

Proceso de aprendizaje

Formación integral

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Contribuye aContribuye a

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL DCNDCN

EL DCN ES

DIVERSIFICABLE

FLEXIBLE

Se adecua a...

Creación de talleres y áreas adicionales

ABIERTO

Se enriquece con...

Características de la realidad

Necesidades e intereses de aprendizaje

Contenidos al interior de cada

área

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LOGROS EDUCATIVOSLOGROS EDUCATIVOS

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

Son las características que se espera tengan los estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

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11

Se reconoce como persona, valora

positivamente sus características …

Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos

ideas y experiencias...

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias

intelectuales y afectivas …

Se identifica con su realidad natural y sociocultural …

Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades

y destrezas …

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y

confianza …

Controla y ajusta las acciones de su cuerpo

Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia …

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIALOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIA

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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONALEDUCACIONAL

Es un servicio de

acompaña-miento socio-

afectivo y cognitivo a

los estudiantes.

Es transversal y permanente

Se destina una hora para la

tutoría grupal en aula

- Desarrollo personal.

- Salud física y mental.

- Elección vocacional.

- Ayuda comunitaria.

- Cultura y actualidad.

Se aborda temas de interés y

propuestos por el estudiante

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EJES CURRICULARES NACIONALESEJES CURRICULARES NACIONALES

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TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

Reflexión y análisis sobre problemática local, regional, nacional y mundial

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores y formación ética.Educación intercultural.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación ambiental.

Educación para la equidad de género.

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO

APRENDIZAJE

Se realiza por

criterios e indicadores

Objeto de evaluación: capacidades y actitudes

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DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBRNACIONAL DE LA EBR

SEGUNDA PARTE

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

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TITULOTITULOARTICULACIÓN DE LAS ARTICULACIÓN DE LAS

ÁREASÁREAS

EBR

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LOGROS DE LOGROS DE APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR

CICLOSCICLOS

EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III

CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII

EXPRE-SIÓN Y COMPREN-SIÓN ORAL

COMPREN-SIÓN LECTORA

PRODUC-CIÓN DE TEXTOS

NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE

ÁREA. COMUNICACIÓN INTEGRAL

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LOGROS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN PRIMARIAPRIMARIA

VALORES

ACTITUDES

LOGROS DE APRENDIZAJE (COM)

ÁREA CURRICULAR

COMPONENTES

Capacidades de Área

COMPONENTES

Capacidades de Área

CONTENIDOS BÁSICOS

GRANDES INTENCIONALI-

DADES

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Capacidades comunicativas

Capacidades matemáticas

Formación en valores

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA

EMERGENCIA EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

LA EMERGENCIA EDUCATIVA LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCNDESDE EL DCN

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� AGRADECEMOS SU ATENCIÓN

Email: liadvergue@yahoo.es