DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS(Universidad del Perú, Decana de América)

FACULTAD DE EDUCACIÓNEscuela Académico Profesional de Educación

Curso: Diseño Curricular.Profesora: Catie González Tovar.Sección: 3Integrantes del grupo: Calderón Bustamante, Pedro. Durand Vargas, Aymée. Guevara Silva , Jairo. Urquizo Chancahuaña, Denisse. Zegarra Pizarro, Renzo. Alva, Vanesa.Ciclo: V

• La ley General de Educación N° 28044 promueve la articulación de la EBR en el DCN.

• El DCN de EBR busca responder los principios y fines de la educación peruana.

• El DCN de la EBR contiene los aprendizajes y logros que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo.

• Promueve el desarrollo de formar competencias( critica, creativa, responsable, etc.)

• El DCN fomenta el conocimiento y respeto a nuestra cultura y al mundo.• El DCN promueve la inclusión• El DCN posee tres partes: I) Fines, objetivos , organización, enfoques y propósitos de la EBR al 2021. II) Áreas curriculares, lineamientos, evaluación de los aprendizajes, etc. III) Programas curriculares por nivel educativo

ES IMPORTANTE TENER PRESENTE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CON RELACIÓN A SUS ETAPAS DE DESARROLLO

INTRODUCCIÓN

Antecedentes

El DCN de la EBR surge frente al problema de

desarticulación del nivel Inicial, Primaria y

Secundaria en el Perú, y una visión segmentada del proceso educativo,

que tuvo su mayor expresión durante el 2001

y 2003, con la proliferación de diseños

curriculares en secundaria.

Su elaboración significó un trabajo

participativo de consulta a diversos actores del Estado y

Sociedad Civil, desarrollado entre el 2004 y 2005, con la

intención de buscar la legitimación social del

mismo.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

• Da unidad, atiende a la diversidad y tiene en cuenta los grupos etáreos de los estudiantes de la EBR.

• Documento normativo y orientador, válido para todo

el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.

I PARTE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1) Organización de la EBR

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA• Promover la formación y consolidación de su identidad y autoestima,

desarrollando sus capacidades y habilidades.• Contribuir a formar una sociedad democrática, inclusiva , tolerante y

forjadora de una cultura de paz.• Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del

trabajo y estar preparado para lo que sucede en la sociedad.

2) DCN de la EBR y sus fundamentos

• El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales

• Cada I.E construye su propia currícula• El DCN propone competencias a lo largo de cada ciclo• La educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro

y agente fundamental del proceso educativo

Características del Currículo

• Diversificable: se adapta y adecúa a la

Institución Educativa y donde ella construye su propuesta curricular.-

• Abierto: puede incorporar los aprendizajes que

requiera la Institución educativa.

• Flexible: puede sufrir modificaciones en función de lo que requiera la InstituciónEducativa

3. Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

1) Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

• Contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la democracia, a través de las cuales se afirmen conductas éticas sustentadas en valores democráticos

2) Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos• La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la

comunicación entre todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito.

3) Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

• La comunicación a través de la lengua materna expresa la cosmovisión de la cultura a la que el estudiante pertenece.

4) Conocimiento del inglés como lengua internacional.

• Contribuye al acceso a la información producto de la investigación y la información permanente en diferentes áreas de la ciencia, la cultura y tecnologías.

5)Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

• El desarrollo del pensamiento matemático y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solución de problemas de la vida.

6) Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

• Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histórico y cultural, así como las posibilidades de integración del país.

7) Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía

• Permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevención e iniciativa antes, durante y después de desastres originados por las consecuencias de la acción humana o por efectos de procesos naturales

8) Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

• contribuye a desarrollar capacidades técnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalización.

9) Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

• Contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.

10) Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. • Contribuye al conocimiento e integración de diferentes culturas de

nuestro país y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias.

11) Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

• Contribuye al desempeño de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la solución de problemas y toma de decisiones de manera efi caz.

4. Logros educativos de los estudiantes• Se resalta que ningún diseño garantiza de por sí los

aprendizajes de los estudiantes.• Como docentes, debemos reconocer los cambios y retos del

mundo contemporáneo en los procesos de E-A.• Además, tenemos la responsabilidad de fortalecer la

autoestima y el desarrollo personal y autónomo.

Plan de estudios de la

EBR

Logros educativos por niveles

Caracterís-ticas del

estudiante

Fines de la educación peruana

Propósitos de la EBR al

2021

• Constituyen una respuesta a los problemas actuales que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación.

• Su finalidad es promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecoló-gicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial.

• Se plasman fundamental-mente en valores y actitudes.

• Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares.

• Deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la I.E.

• Deben de estar presentes como lineamientos de orientación para la diversi-ficación y programación curricular.

4.2 TEMAS TRANSVERSALES

Importancia y finalidad

¿Cómo trabajarlos?

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA.

TEMAS TRANSVERSALES

II PARTEÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

INICIAL

PRIMARIASECUNDARIA

Comunicación

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal SocialEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Relación consigo mismoRelación con el

medio natural y social

N I V E L E

S

NIVELESEDUCACIÓN

INICIALEDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Gradosaños0 – 2

años3 – 5

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

Comunicación

Inglés

Arte Arte

Personal Social

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA

RE

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Antes área de

Ciencias Sociales

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular.

Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas.

Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.

Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.

3.1 Diversificación curricularLos currículos básicos nacionales se adaptan de acuerdo a la información que poseen las instancias regionales y locales para favorecer las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social. Es por ello que se busca que desarrollen aprendizajes elementales como en el resto de países.

3. LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3.2 Instancias de gestión educativa descentralizada en las que se diversifica el DCN

3.2.1 Lineamientos para la diversificación curricular regional

Diseño Curricular Nacional

Proyecto Educativo Nacional

Proyecto Educativo Regional

UGEL tenga una base para orientar los puntos curriculares de cada Institución Educativa.

AYUDA A

LINEAMIENTOS CURRICULARES REGIONALES FINALIDAD

Elabore el programa curricular diversificado.

Incorporar las necesidades propias de cada región, entre ellas:Diagnóstico integral de la región considerandoIncorporar temas transversales.Actitudes y valores que enriquezcan las diversas áreas curriculares. Determinar la lengua materna para la enseñanza.Determinar otra lengua extranjera.

CONTENIDO

4. PLAN DE ESTUDIOSLa Educación Básica Regional debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar. Para ello se asegura que las distintas áreas respondan a las características de los niños, adolescentes y jóvenes.

4.1 Horas de libre disponibilidad

Aquellas instituciones educativas que dispongan de más horas podrán hacer uso de ellas como “horas de libre disponibilidad”Adjuntándolo en su PEI.

Talleres, asesorías, reforzamientos, etc.*Incrementar las horas en las áreas de COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.

•En los niveles de Educación inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de su propio PEI .•En el nivel de Secundaria se distribuyen las horas de la siguiente forma:

Horas como mínimos para cada curso

Las I.E que con docentes, materiales y recursos especializados en la enseñanza del curso de INGLES so priorizaran en el curso de libre disponibilidad.