Post on 12-Jul-2015
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PROBLEMATICA
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS TEORICOS
PREESCRIPCIONES METODOLOGICAS
APLICACCIONES A LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
METAS Y OBJETIVOS EN LA EDUACIÓN
CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE LA ENZEÑANZA
CONCEPTO DE
EVALUCIÓN
¿Cómo se pasa de un cierto nivel
de conocimiento a otro de
mayor validez?
Constructivismo,
interaccionismo y relativismo.
Los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. La información del medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca. La información provista por los
sentidos está fuertemente
condicionada por los marcos conceptuales que orientan
todo el proceso de adquisición
de conocimientos. Una categoría fundamental
para la construcción del
conocimiento son las acciones
(físicas y mentales) que
realiza el sujeto cognoscente
frente al objeto de
conocimiento.
En el esquema conceptual de
Piaget se parte de la acción. El
sujeto actúa para conocer al objeto,
sin embargo dichas acciones son producto directo de un cierto patrón
dentro del sujeto. Ala unidad de
organización en el sujeto Piaget lo
denomina esquemas.
De acuerdo con Piaget existen dos
funciones fundamentales
que intervienen y son una constante en el proceso de
desarrollo cognitivo.
Estos son los procesos de
organización y adaptación.
Los piagetianos distinguen tres
etapas del desarrollo intelectual:
Etapa sensorio-motriz, etapa de
operaciones concretasy atapa
de las operaciones
formales.
Los métodos de que se vale la epistemología genética para
dar un respuesta
científica al problema del conocimiento
son 3: *Histórico critico *Análisis formalizante *Psicogenético
Piaget intenta explicar con su
teoría constructivista la construcción
del conocimiento.
La enseñanza será
indirecta por descubrimiento, es decir el profesor
proporcionara todas las
herramientas para que el
alumno cree sus propios
procedimientos para
resolver una situación y
así construir sus propios conocimient
os.
La educación debe favorecer e impulsar
el desarrollo cognitivo del alumno
mediante la promoción de su
autonomía moral e intelectual.
El principal objetivo de la educación es
crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de
repetir lo que han hecho otras
generaciones: hombres creativos,
inventivos y descubridores.(Piaget
) El segundo objetivo de la educación es
fomentar mentes que puedan criticar y no aceptar todo lo que
se les ofrezca (kamll).
El fin último es logar un pensamiento racional, pero al mismo tiempo la
autonomía moral e intelectual de los
educandos.
El alumno debe ser
visto como un
constructor de su propio
conocimiento.
El maestro es el promotor
del desarrollo y
de la autonomía
de los educandos.
Su papel fundamental es promover
una atmosfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianz
a para el niño.
Se pretende que l
maestro deje de ser un
conferenciante que se
contente con transmitir soluciones acabadas y se intenta
que se dedique a
estimular la investigación y el esfuerzo.
Se concibe al
aprendizaje como un proceso
interno de construcción, en donde el
individuo participa
activamente adquiriendo estructuras
cada vez más complejas, estadios.
De acuerdo
con la postura
psicogenética, existen dos
tipos de aprendizaje: *El de sentido amplio(desarrollo) *El de sentido estricto (de datos e informaciones puntuales, aprendizaje propiamente dicho)
El método que se privilegia desde una didáctica
constructivista es el
denominado de enseñanza indirecta.
De acuerdo con esta enseñanza, el énfasis debe ser puesto en la
actividad, la iniciativa y la curiosidad del aprendiz ante los distintos objetos de
conocimientos, bajo el supuesto de que esta es una condición necesaria para
la estructuración y
el autodescubrimi
ento en los contenidos escolares.
La evaluación constructivista mide:
• Los conocimien
tos adquiridos
y la capacidad
de los alumnos
para aplicarlos
en situaciones variadas.
• El desarrollo
de destreza, habilidades y cambio
de actitudes.
Para los
constructivistas a la hora de
evaluar lo que cuenta
no es el resultado, si no como llego a él y
de qué forma.