TEORIA CONSTRUCTIVISTA

PROBLEMATICA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

SUPUESTOS TEORICOS

PREESCRIPCIONES METODOLOGICAS

APLICACCIONES A LA EDUCACIÓN

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

METAS Y OBJETIVOS EN LA EDUACIÓN

CONCEPCIÓN DEL

ALUMNO

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

CONCEPCIÓN DEL

APRENDIZAJE

METODOLOGIA DE LA ENZEÑANZA

CONCEPTO DE

EVALUCIÓN

¿Cómo se pasa de un cierto nivel

de conocimiento a otro de

mayor validez?

Constructivismo,

interaccionismo y relativismo.

Los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. La información del medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca. La información provista por los

sentidos está fuertemente

condicionada por los marcos conceptuales que orientan

todo el proceso de adquisición

de conocimientos. Una categoría fundamental

para la construcción del

conocimiento son las acciones

(físicas y mentales) que

realiza el sujeto cognoscente

frente al objeto de

conocimiento.

En el esquema conceptual de

Piaget se parte de la acción. El

sujeto actúa para conocer al objeto,

sin embargo dichas acciones son producto directo de un cierto patrón

dentro del sujeto. Ala unidad de

organización en el sujeto Piaget lo

denomina esquemas.

De acuerdo con Piaget existen dos

funciones fundamentales

que intervienen y son una constante en el proceso de

desarrollo cognitivo.

Estos son los procesos de

organización y adaptación.

Los piagetianos distinguen tres

etapas del desarrollo intelectual:

Etapa sensorio-motriz, etapa de

operaciones concretasy atapa

de las operaciones

formales.

Los métodos de que se vale la epistemología genética para

dar un respuesta

científica al problema del conocimiento

son 3: *Histórico critico *Análisis formalizante *Psicogenético

Piaget intenta explicar con su

teoría constructivista la construcción

del conocimiento.

La enseñanza será

indirecta por descubrimiento, es decir el profesor

proporcionara todas las

herramientas para que el

alumno cree sus propios

procedimientos para

resolver una situación y

así construir sus propios conocimient

os.

La educación debe favorecer e impulsar

el desarrollo cognitivo del alumno

mediante la promoción de su

autonomía moral e intelectual.

El principal objetivo de la educación es

crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de

repetir lo que han hecho otras

generaciones: hombres creativos,

inventivos y descubridores.(Piaget

) El segundo objetivo de la educación es

fomentar mentes que puedan criticar y no aceptar todo lo que

se les ofrezca (kamll).

El fin último es logar un pensamiento racional, pero al mismo tiempo la

autonomía moral e intelectual de los

educandos.

El alumno debe ser

visto como un

constructor de su propio

conocimiento.

El maestro es el promotor

del desarrollo y

de la autonomía

de los educandos.

Su papel fundamental es promover

una atmosfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianz

a para el niño.

Se pretende que l

maestro deje de ser un

conferenciante que se

contente con transmitir soluciones acabadas y se intenta

que se dedique a

estimular la investigación y el esfuerzo.

Se concibe al

aprendizaje como un proceso

interno de construcción, en donde el

individuo participa

activamente adquiriendo estructuras

cada vez más complejas, estadios.

De acuerdo

con la postura

psicogenética, existen dos

tipos de aprendizaje: *El de sentido amplio(desarrollo) *El de sentido estricto (de datos e informaciones puntuales, aprendizaje propiamente dicho)

El método que se privilegia desde una didáctica

constructivista es el

denominado de enseñanza indirecta.

De acuerdo con esta enseñanza, el énfasis debe ser puesto en la

actividad, la iniciativa y la curiosidad del aprendiz ante los distintos objetos de

conocimientos, bajo el supuesto de que esta es una condición necesaria para

la estructuración y

el autodescubrimi

ento en los contenidos escolares.

La evaluación constructivista mide:

• Los conocimien

tos adquiridos

y la capacidad

de los alumnos

para aplicarlos

en situaciones variadas.

• El desarrollo

de destreza, habilidades y cambio

de actitudes.

Para los

constructivistas a la hora de

evaluar lo que cuenta

no es el resultado, si no como llego a él y

de qué forma.