¿Cómo aprenden los adultos?

Tracey Tokuhama-EspinosaJean-Michel Mosquera y Virginia Sanguinetti, Traducción

Talleres para profesores PolicialesUniversidad San Francisco de Quito

4 de octubre, 15h00-18h00

Antecedentes e investigaciones♦ Autora♦ Profesora en Francia, Suiza, Japón, Ecuador

(conferencias en Holanda, Alemania, Australia, Noruega, Tailandia, Italia, Inglaterra, Argentina, Bélgica, etc.).

♦ Educación Comparativa (¿“qué es inteligente”a través de las culturas?)– El Cerebro y el Aprendizaje– Sistemas Comparativos de Educación– Estilos Cognitivos– Potencial Humano– Dimensiones del Aprendizaje– Metodologías de Enseñanza– Aprendizaje en diferentes niveles de

consciencia♦ Enfoque de disciplinas cruzadas en el

aprendizaje, (neurología, psicología, pedagogía, lingüística y antropología cultural).

Programa de Hoy

1. Aprendizaje a lo largo de la vida♦ La diferencia entre niños y adultos en el

proceso de aprendizaje♦ Ejemplo de Idiomas Extranjeros

2. Mejores métodos para enseñar un adulto♦ Ambientes de Aprendizaje

Pedagogía y Andragogía

♦ “Antiguamente se consideraba que la educación era solo cuestión de niños....pero esto no es verdad, el hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida…”

Garcia, Anthony “Andragogia”, Diccionario Enciclopédico Quillet Tomo I y II Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española 1970 descargada de http://www.monografias.com/trabajos10/andra/andra.shtml#ci

Aprendizaje de niños vs. adultos♦ La evidencia científica

demuestra que tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los primeros años su increíble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madurez no dejan de tener también su oportunidad.

“Aprender” vs. “Adquirir”♦ Aprender (Conciente)

1 Fijar en la memoria: Tu número de teléfono es muy fácil de aprender. Apréndete esta contraseña y dila cuando te la pidan. 2 Referido a un conocimiento, adquirirlo por medio del estudio o de la experiencia: Con este método es muy fácil aprender a escribir a máquina. Tengo que aprenderme esta lección para mañana.

♦ Adquirir (Inconciente)

1 Coger, lograr o conseguir: Adquirió la costumbre de madrugar siendo aún muy pequeño. Ha adquirido una gran cultura viajando. 2 Referido a algo que no es propio, hacerse dueño de ello a cambio de dinero: ¡Adquiera dos camisas al precio de una!

ADULTOS y NIÑOS NIÑOS

♦ Autopsias(1400s, DaVinci)

♦ Frenología (1800s, Franz Joseph Gall)

♦ Radiografías neurológicas (1895 Wilhelm Röntgen)

♦ EEG Electroencefalografía (1929 Hans Berger)

Breve Historia del estudio del cerebro:

♦ Tomografía axial computarizada: CAT Scan(1972 Godfrey Hounsfield y AllanCormack)

♦ Tomografía computarizada de emisión de fotones/protones: PET/SPEC Scans: (1974 Michael Phelps, EdwardHoffman)

♦ Imagen de Resonancia Magnética Funcional: (f)MRI Scan (1977/1990’s)

♦ Escáner 3D (1984 James Clark)

fMRI 3D Escáner en vivo(1992 H. Damasio y R. Frank)

♦ En la actualidad existe la tecnología para “ver” al cerebro trabajando, en tiempo real, y en 3D, demostrando que áreas del cerebro son utilizadas durante las diferentes actividades.

Tres descubrimientos claves sobre el cerebro en la última década

1. No existen dos cerebros iguales. Los cerebros son tan únicos como los rostros: La misma estructura básica, pero con variaciones grandes.

Greenberg 1997

La experiencia da forma al cerebro

2. Usted se va a dormir todas las noches con un cerebro distinto con el que amaneció. ¿Por qué? Experiencia.

Experiencia cambia la estructura física del cerebro diariamente (estudio con ratas, malabares, dedo índice derecho y actividad de la corteza motora correspondiente).

Greenspan & Shanker 2004

Crecimiento del Cerebro3. Los lóbulos frontales: “Las

mismas áreas que ayudan a los adolescentes hacer lo correcto, son unas de las últimas áreas del cerebro en alcanzar un estado de crecimiento estable, quizás sin llegar al desarrollo completo hasta pasado los veinte años de edad.”

(Sowell en Stauch: 16).

El cerebelo: “...continúa cambiando durante la adolescencia y se conoce que está relacionado con el reconocimiento de pistas sociales y humor...”

(Giedd en Staunch: 43)

Lóbulos Frontales y Cognición de orden más alta

♦ Formación de Concepto– Conceptualizaciónes no

verbales ♦ Pensamiento Crítico♦ Creatividad/lluvia de ideas♦ Resolución de problemas♦ Uso de las reglas♦ Razonamiento / pensamiento

lógico♦ Representaciones Mentales

La cogniciLa cognicióón de orden mn de orden máás alta era una actividad de cerebro completa, pero se asocia s alta era una actividad de cerebro completa, pero se asocia principalmente con los lprincipalmente con los lóóbulos frontales.bulos frontales.

No es sorprendente que los adolescentes tengan dificultades para tomar una decisión …

♦ “Más funciones complejas de la corteza pre-frontal tales como el razonamiento, motivación y criterio, parecen desarrollarse gradualmente durante la infancia y la adolescencia, quizás continuado durante los años adultos…” (Peter Huttenlocher 1997:176-178)

♦ Mientras el proceso fisiológico del crecimiento del cerebro es parecido en niños y adultos, hay ciertas habilidades que se asocian más con los niños que adultos, y eso se debe al crecimiento natural del cerebro:– Motricidad– Control emocional– Música– Lenguaje

• Idiomas extranjeros

Sousa, David (2002), Cómo aprende el cerebro, p.24

Procesos en los cerebros de niños vs. adultos

Ejemplo: Idiomas Extrenjeros

¿Verdadero o Falso?

Es imposible para un adulto aprender un nuevo idioma tan rápido como un niño.

Los adultos son más eficientes en aprender idiomas extranjeros.

• Más experiencia con su idioma nativo

• Mejores estrategias por aprendizaje

• Poder de reflexionar en aspectos gramaticales

Las Ventanas de Oportunidad-Idiomas

1. La Primera Ventana: Nacimiento a los Nueve Meses

2. (Una Ventana y Media: Nueve Meses a los Dos Años)

3. La Segunda Ventana: Cuatro a Ocho Años de Edad (5+ Consciente del “concepto de traducción”)

4. La Tercera Ventana: De la Vejez y de Regreso

♦ Adquisición

♦ Aprendizaje

Mejores métodos para enseñar a un adulto

Cuatro guías en la enseñanza de adultos

1. Cuando maduran, los adultos tienden a preferir auto-dirección. El rol del instructor es apuntar a un proceso de pregunta, análisis y toma de decisiones cuando el aprendiz es un adulto, en lugar de transmitir conocimiento.

From Edmunds, C., Lowe,K., Murrary, M. Seymour, A.. (1999). The Ultimate Educator.

2. La experiencia de los adultos son una fuente rica de aprendizaje. La activa participación en ejercicios- como discusiones o ejercicios de resolución de problemas, el análisis de esas experiencias, y la aplicación a situaciones de trabajo o de su propia vida- deben ser la parte central de la metodología para entrenar a adultos. Los adultos aprenden y retienen información más fácilmente si la pueden relacionar con sus experiencias previas.

3. Los adultos están concientes de la necesidad de aprendizaje generadas por eventos reales de la vida diaria como el matrimonio, divorcio, el ser padres, tomar un nuevo trabajo, perder un trabajo, entre otros. Las necesidades de aprendizaje de los adultos y sus intereses son los puntos de inicio y sirven como guías para actividades de entrenamiento.

4. Los adultos aprenden basados en competencias, es decir que quieren aprender una destreza o adquirir conocimiento que puedan aplicar pragmáticamente en circunstancias inmediatas. Las situaciones relacionadas con su trabajo o con su vida son el marco más apropiado para el aprendizaje de los adultos, en lugar de enfocarse en lo académico o en la teoría.

La retención varía con el método de enseñanza

♦ Conferencia 5%♦ Lectura 10%♦ Audio Visual 20%♦ Demostración 30%♦ Discusión en grupos 50%♦ Practicar haciéndolo 75%♦ Enseñar a otros/uso inmediato

del aprendizaje 90%

(Resultados 24 horas después de una clase. Estudio original llevado por los Laboratorios deEntrenamiento Nacional en Bethel, Maine, en los años 60’s, y posteriormente en los Laboratorios de Entrenamiento Nacional de Alexandria, Virginia.)

“La persona que realiza el trabajo es la persona que aprende.”

Ambientes del Aprendizaje

Siete factores en buenos ambientes de aprendizaje:

1. Ambiente seguro2. Libertad intelectual 3. Respeto4. Auto-dirigido5. Retos paulatinos6. Aprendizaje activo7. Retroalimentación

By Dorothy D. Billington. PhD By Dorothy D. Billington. PhD Seven Characteristics of Highly Effective Adult Learning ProgramSeven Characteristics of Highly Effective Adult Learning Programss

♦Ambiente Seguro

♦Libertad intelectual

♦Respeto

♦Enseñanza auto-dirigida

♦Retos paulatinos

♦Aprendizaje activo

♦Retroalimentación

El Cerebro y la Emoción

“Cuando un concepto lucha con una emoción, la emoción casi siempre gana.”

Sousa (2000) How The Brain Learns, p. 53)

Formas de Enseñanza Centradas en el Estudiante

♦ Juego de roles♦ Simulación♦ Debate♦ Estudio de casos y Aprendizaje basado en problema♦ Escritura como una forma de pensar♦ Actividades cooperativas de aprendizaje en grupos

pequeños♦ Dramatización ♦ Crucigramas♦ Cuestionar (preguntas esenciales)

Resumen

♦ Aprendizaje a lo largo de la vida♦ Estructura cerebral y las diferencias

entre niños y adultos en el proceso de aprendizaje

♦ Necesidades del aprendiz adulto: Enseñanza centradas en el estudiante para crear clases dinámicas y variadas.

♦ Un buen ambiente de aprendizaje por adultos.

Tracey Tokuhama-Espinosatraceyt@mail.usfq.edu.ec

Universidad San Francisco de Quito,Galileo #106, of. 297-1700 ext. 1328

Tel. 098 371 889

Directora, Capacitación de Profesores, USFQConsultora de Educación Internacional

Directora, Centro de Desarrollo EducativoFacultad de Educación – USFQ

Referencias

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01.html♦ Memory and the Brain♦ http://www.driesen.com/memory_in_the_brain.htm♦ Geocites on the Brain♦ http://www.geocities.com:0080/CollegePark/Union/2106/theory.htm#sites