Wq Sebastián Buralli
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BURALLI , Edga rdo . Seba.buralli @gmail.com Imagen y Metáfora Profeso r : MONZÓN, Luis Alberto MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO – VILLA BERTHET PROFESORADO PARA EL NIVEL PRIMARIO
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WQ acerca de recursos literarios
Transcript of Wq Sebastián Buralli
BURALLI, Edgard
o.
Imagen y Metáfora
Profesor:MONZÓN, Luis
Alberto
MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIAINSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO – VILLA BERTHET
PROFESORADO PARA EL NIVEL PRIMARIO
INTRODUCCIÓN
En la poesía hay ciertos elementos que pretenden no sólo conseguir la belleza sino una determinada impresión en el lector, provocarle ciertas sensaciones buscadas por el autor, aunque él mismo no se dé cuenta de ello.
A estos elementos se los denomina “Recursos Literarios”.
En esta actividad nos abocaremos a 2 de ellos, Imagen y Metáfora; e intentaremos comprobar qué tan importantes son para la poesía.
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL PROFESOR
TAREA
Lo que proponemos en esta actividad es analizar algunas poesías y los recursos literarios que posean, más precisamente imágenes y metáforas.
La tarea consiste en leer las poesías y elegir una para analizar, localizar las Metáforas e Imágenes que en ellas aparecen, modificarlas y reformular la poesía utilizando los resultados obtenidos de esta transformación.
Para finalizar, publicarán juntos los 2 textos (la poesía inicial y la modificada) para que otras personas puedan compararlas y emitir opinión de cuál les gusta más, o les parece más atractiva.
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL PROFESOR
PROCESO
La tarea propuesta puede realizarse en forma individual o en parejas. Antes de comenzar debemos asegurarnos de tener en claro qué son las Metáforas e Imágenes?Como primera actividad, ingresarán en la Página Web de Recursos Literarios donde encontrarán sus correspondientes definiciones.La segunda actividad consiste en leer poesías, seleccionar una y extraer de ella las metáforas e imágenes que puedan reconocer.En tercer lugar van a transcribir los fragmentos de textos extraídos y a modificarlos teniendo en cuenta los criterios explicitados a continuación:• Para las metáforas, deben deducir su significado y cambiarlas por él.
Por ejemplo: “cabellos de oro” = “cabello rubio o brilloso”.• A las imágenes las sustituirán por un antónimo, o una construcción
que signifique lo contrario o algo muy diferente. Ejemplos: Suave – Rugoso; Voz suave – Voz fuerte.
El cuarto paso es reformular la poesía seleccionada, reemplazando los fragmentos extraídos por sus modificaciones. El texto obtenido no debe perder la coherencia, de lo contrario deberán rever las transformaciones del paso anterior.Para finalizar, van a escribir las 2 poesías en un cuadro de dos columnas como el siguiente (ver abajo), producido en el procesador de texto Microsoft Word, lo van aTÍTULO DE LA POESÍA
VERSIÓNINICIAL
VERSIÓNMODIFICADA
“subir” a la plataforma de Google Docs y lo van a publicar en un sitio del tipo Red Social (como Facebook, Twitter u otros que ustedes utilicen) e invitarán a sus amigos, o a cualquiera que tenga acceso a ver sus publicaciones, a que dejen un comentario donde expresen su opinión sobre la comparación.
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL PROFESOR
RECURSOS
Para buscar las definiciones visitaran el sitio web: Recursos Literarios.
Si no les quedó claro o necesitan más ejemplos pueden visitar: metáforas e imágenes.
La colección de poesías la encontrarán en: El Huevo de Chocolate.
Si necesitan ayuda para encontrar los antónimos pueden acudir a Diccionario de antónimos.
El cuadro deben realizarlo en Microsoft Word, y subirlo a la plataforma de Google Docs, para ello necesitarán una cuenta de Gmail, si no cuentan con una podrán crearla fácilmente.
La publicación la pueden realizar en Facebook,, Twitter u otros.
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
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EVALUACIÓN
Aspectos Muy Bueno
Bueno Malo Puntos
Interpretación de las
consignas
Utilización de los recursos
Coherencia en la producción
escrita
Actitudes frente a la
tarea y a los receptores de su producción
Nota Final…………....………………… _ _
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
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CONCLUSIONES
La realización de estas actividades permitirá a los alumnos comprender la importancia de la utilización de los recursos literarios: Imagen y Metáfora. Además las tareas prácticas realizadas con las mismas, enriquecerán su imaginación y les harán desarrollar capacidades que les permitan su uso en posibles producciones futuras. Al mismo tiempo, irán adquiriendo habilidades para la navegación en la Web.
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL PROFESOR
GUÍA PARA EL PROFESOR
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL PROFESOR
Curso, ciclo y nivel educativo
•Nivel Primario.•Segundo Ciclo.•5º año.
Área curricular •Lengua.
Bloque y eje •Lengua Escrita.•Escritura.
Contenido Curricular •Textos Literarios: Poesia. Recursos significativos (imagen, metàfora)
