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[LA ESCUELA NUEVA. PERPECTIVAS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS ] Curso 2013-2014

1 Daniel Rodríguez Arenas. [email protected] psicoarenas.blogspot.com

EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

I

Indicadores trabajados

1. Conocer los principios pedagógicos más importantes del movimiento de la Escuela Nueva.

3. Identificar los principales autores que constituyen este movimiento.

2. Investigación sobre su propuestas metodologógicas.

3. Críticas más importantes.

4. Escuela Nueva y prospectiva educativa (futuro de la educación)

mailto:[email protected]



Introducción

El Movimiento de la Escuela nueva es un movimiento amplio y diverso que surge en el último

cuarto del S.XIX como reacción a la Escuela tradicional y autoritaria, predominante hasta esta

época y que se caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopédica, centrada en la instrucción,

donde el alumno asumía el rol pasivo durante su aprendizaje.

La Escuela Nueva por el contrario reaccionó proponiendo métodos pedagógicos opuestos a la

concepción tradicional de la educación y tuvo representantes muy significativos en diferentes

países como EE.UU, Inglaterra, Suiza, Italia, Francia, Bélgica, Alemania entre otros. Este

movimiento plural es consecuencia y reflejo de los profundos cambios (sociales, políticos,

científicos, tecnológicos, poblacionales, culturales, etc) que se estaban produciendo a lo largo del

S.XIX y la primera mitad del S. XX.

Para saber más: http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/medar/historia_investigacion/1910_1930/ideas_pedagogicas/escuela.php

Para más información: http://psicoarenas.blogspot.com.es/ e introducir en el buscador: Escuela Nueva

Para más información: http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva


http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/medar/historia_investigacion/1910_1930/ideas_pedagogicas/escuela.php

http://psicoarenas.blogspot.com.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva



Tarea

Vuestra tarea consiste en conocer, categorizar y aplicar las propuestas metodológicas del

movimiento de la Escuela Nueva

1. Elaboración de un folleto-resumen sobre los principios y propuestas metodológicas de la

escuela nueva. Identificando los principales pedagogos y sus métodos de enseñanza. (En

grupos de 4, máximo), en contraposición de las características de la Escuela tradicional

Características de la Escuela

Tradicional

Características de la Escuela Nueva

1. 1.

2. 2.

2. De la clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y edad del

alumnado, Según León Esteban (ver presentación del Profesor, página 8) elige un método y

desarróllalo en una Informe-presentación del método elegido:




Clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y

edad del alumnado. Según León Esteban

Primera Infancia. Trabajo

Individual

• Montessori

• Mackinder

• Dalton

Segunda infancia.

Trabajo colectivo

• Decroly

• Winnetka

• Howward

Adolescencia.

Trabajo colectivo

• Métodos de proyectos (Kilpatrick)

• Cousinet

• Jena.

• Cooperativas y comunidades escolares

8Daniel Rodríguez Arenas.

[email protected]

Autores españoles: Manjón,

Luzuriaga, Rufino Blanco, R. Sensat,

Samper, Comas

Proceso:

1. Constitución de grupos de trabajo (4). Reparto de tareas: Secretario, documentalistas, moderador,

portavoz, diseñadores,…

2. Disponéis de 4 horas (2 h. presenciales y 2 h. no presenciales).




3. Fase documentación y categorización del movimiento de la Escuela nueva para la elaboración en

grupo de:

a) Folleto-Presentación de la Escuela Tradicional vs La Escuela Nueva. Y categorización de los Principios

educativos de la Escuela Nueva: Individualización, Socialización, Globalización y Autodidactismo. Para poder realizar

esta fase de forma adecuada se recomiendan las siguientes lecturas: Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas

en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II,

pp. 1 a 18. Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones contemporáneas

de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3. Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la

Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. Madrid. Cuarta parte. Y demás recursos indicados en la parte Recursos de

esta Webquest.

b) Informe-presentación (siguiendo el modelo de informe disponible en el “campus virtual” de la

asignatura) con el resumen de las características principales del método elegido: a) Primera infancia: Casa dei

Bambini (Montessori), Plan Trinidad, Sistema Oakland (Terman), Plan Dalton (H. Parkhurst), b) Segunda infancia:

Programa mínimo y Programa de desarrollo (Sistema Winnetka), Centros de interés (Decroly), c) Preadolescencia-

Adolescencia: Método de Proyectos (Kilpatrick), Repúblicas escolares (cooperativas escolares, sociedades de antiguos

alumnos, clubes de excursionistas), Plan Jena, Cousinet…

4. Presentación de conclusiones: Tenéis que exponer ante el resto de la clase la información que

habéis recopilado, sobre la base de lo trabajos que habéis realizado. Todos los miembros del grupo vais a

tener que ser “Parlanchines”, es decir, todos tenéis que exponer una parte, así que tendréis que negociar la parte que os corresponde a cada miembro del grupo. Recordaros que una exposición no se trata de ir leyendo un texto de carrerilla, por

lo que solo tendréis el apoyo de la presentación a la hora de exponer y un tiempo máximo de 10 minutos.




Recursos:

B) Mª del Mar del Pozo Andrés (Ed.) y otros (2009): Teorías e instituciones contemporáneas

de la educación. Biblioteca Nueva. Madrid. Capítulo IX.

C) Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial

Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II, pp. 1 a 18

D) Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones

contemporáneas de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3.

E) Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura

Económica. Madrid. Cuarta parte.

F) Escuela Nueva en Colombia: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm

G) Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-

didactica/enfoq-didactica.shtml

H) Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las-webquest-la-escuela-nueva-y-el.html


http://www.rieoei.org/rie20a04.htm

http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml


http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las-webquest-la-escuela-nueva-y-el.html

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las-webquest-la-escuela-nueva-y-el.html



Otros recursos y páginas:

http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta

http://www.documatica.com/migueldcm/T%202%20Precursores%20y%20modelos%20cient%EDficos%20en%20EI.ppt


http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt


http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori

http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi


http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta




http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt


http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori

http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi



EVALUACIÓN: FECHA EVALUACIÓN:__________________ TIPO DE TRABAJO: Individual /Grupo /Presentación /Blog

Autores:_______________________________________________________________________________________________________________

Tema tratado: __________________________________________________________________________________________________________

Indicadores evaluados: ___________________________________________________________________________________________________

Aspectos Insuficiente

1 Aceptable

2 Buen nivel

3 Excelente

4 Puntuación

Contenidos Información a un nivel muy simplista.

El contenido

demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.

La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.

La información es excelente:

han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.

.

Organización de los

contenidos.

Confuso, incompleto y sin una dirección

clara.

Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión

ni transición entre ellas.

La organización es adecuada y están

relacionadas entre sí.

Muestra una planificación cuidadosa y una

secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía

.

Aspectos lingüísticos.

Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.

Fluido y claro a pesar de algunos errores.

Fluido y con un buen nivel lingüístico.

.

Presentación

Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las

imágenes, gráficos, enlaces, etc.

La presentación es correcta pero poco

atractiva.

La presentación es correcta y visual.

La presentación está muy trabajada y es muy

atractiva visualmente.

.

Trabajo en grupo

Trabajo demasiado

individualista. No hay relación entre las secciones

Se aprecia

colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.

Las tareas individuales

están relacionadas entre sí.

El documento

muestra discusión y planificación conjunta

.


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