Escuela tradicional escuela nueva
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Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas • La competencia didáctica del docente debe incluir, además del cómo enseñar, aspectos relativos a: • ¿Por qué y para qué enseñar? • ¿Qué enseñar? • ¿Cómo, cuándo, qué y para qué evaluar? • ¿Dónde llevamos a cabo nuestra práctica?
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Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas
• La competencia didáctica del docente debe incluir, además del cómo enseñar, aspectos relativos a:
• ¿Por qué y para qué enseñar?• ¿Qué enseñar?• ¿Cómo, cuándo, qué y para qué evaluar?• ¿Dónde llevamos a cabo nuestra práctica?
Preguntarnos por qué y para qué enseñamos implica analizar los propios supuestos básicos subyacentes:
• Supuestos básicos subyacentes:Concepciones básicas sobre hombre, el mundo, la educación, las relaciones sociales, que el ser humano se va formando (….)
Toda teoría pedagógica, como así también las prácticas cotidianas en las instituciones educativas, están sustentadas en estos supuestos, a los cuales es necesario hacer explícitos para revisarlos críticamente.
¿Para qué nos sirve el concepto de supuestos básicos subyacentes?
Para revisar nuestra práctica y hacerla más coherente con nuestros propios principios, a partir de la objetivación de los mismos, de su explicitación y análisis crítico.Para poder analizar críticamente los fundamentos de las propuestas pedagógicas y didácticas que se nos presentan
En las “PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS” cotidianas subyacen diversas concepciones acerca de:¿Qué es el hombre, el mundo, la relación entre ambos?...¿Qué función cumple la Escuela, Cuál la Sociedad …¿Cómo se relacionan Escuela y Sociedad? ….¿Cómo se conoce, Cómo aprende el hombre? ….¿Qué es el niño, el adolescente, el adulto? , etc.
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
ESCUELA TRADICIONALSe puede identificar su origen en el siglo XVII…
Se sostuvo bajo los dos principios Comenianos: “método y orden”
La presencia de un método riguroso como regulador absoluto de los tiempos, el espacio y la actividad educativa sistemática.
ESCUELA TRADICIONAL“Se presumía que el sujeto biológicamente determinado a aprender, expuesto al método correcto, aprendía lo que debía, más allá de su voluntad o de otras variables (Pablo Pineau)
ESCUELA TRADICIONAL• Ejes estructurales: MagistrocentrismoEnciclopedismoVerbalismo y Pasividad
ESCUELA TRADICIONAL
En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación…..
ESCUELA NUEVA
ESCUELA NUEVAEl movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.
• Nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa, abrieron el camino interminable de la renovación pedagógica.
• De ahí la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones.
Cronología del Movimiento ( Escuela Nueva)
A) Etapa romántica. • 1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.• 1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof
(Granja Nueva).• 1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación
del Hombre, en el que muestra sus ideas• 1859, León Tolstoi. Planteaba dejen a los niños que
decidan por sí mismos lo que les conviene.• 1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños ,
critica la escuela tradicional.
Cronología del Movimiento ( Escuela Nueva)
B) Los Grandes Sistemas. La etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
• 1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa.
• 1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912).
• 1907, María Montessori. Consideraba que la educación es un proceso natural, llevado a cabo espontáneamente por el niño, y adquirida no al escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio. Creadora del Método Montessori.
• 1907, Ovide Decroly desarrolla su teoría de los Centros de Interés.
Cronología del Movimiento ( Escuela Nueva)C) ( 1914 – 1918) surgen nuevos planes experimentales en
educación.• 1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. • 1921, A. S. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone
en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno.
• 1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela.
• D) 1955, Jean Piaget funda el Centro Internacional de Epistemología Genética, dando un gran impulso las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender.
•
Algunos Principios de la Escuela Nueva• Ferreire. En 1919 elabora los treinta principios como criterios
de los escolanovistas. Entre los principios fundamentales se pueden citar:
• la diversificación del curriculum con actividades manuales de tipo artesanal, tiempos libres, excursiones y viajes y una sistematización de la gimnasia.
• una especialización espontánea, no obligada por la escuela sino subordinada a los intereses de los niños conservando la noción de cultura general,
• combinación de trabajo individual y trabajo colectivo
Algunos Principios de la Escuela Nueva• reemplazo de la autoridad impositiva por el sentido crítico,
la libertad de elección y la república escolar
• rechazo del cientificismo positivista: la ciencia es central para la educación de la infancia pero no en su exageración, hay otros valores universales más allá de los científicos, son los humanos tales como la solidaridad, la cooperación y la revalorización de ciertos elementos de la infancia.
• revalorización de la actividad del niño: el juego no es percibido como nocivo se lo incorpora en el discurso de la pedagogía, como algo propio del pensamiento infantil.
