WebQuest

CENTRO DE PROFESORADO Y RECURSOS DE ORIENTE

MÉTODO PEDAGÓGICO PARA LA INVESTIGACIÓN DONDE TODA O CASI TODA LA INFORMACIÓN QUE SE UTILIZA PROCEDE DE RECURSOS DE LA WEB (Wikipedia)

HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE BASADA EN LA GESTIÓN, ANÁLISIS, REFORMULACIÓN

DE INFORMACIÓN FACILITADA POR EL DOCENTE PARA RESOLVER UN PROBLEMA

(Emilia Rodríguez García)

¿ QUÉ ES ?

Una WEBQUEST es una EXPLORACIÓN DIRIGIDA basada en PRESUPUESTOS CONSTRUCTIVISTAS, en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de aprendizaje.

TOMA RECURSOS DE INTERNET, para PROMOVER EL TRABAJO COOPERATIVO y DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS DE ALTO NIVELpriorizando la TRANSFORMACIÓN DE INFORMACIÓN (EDUCAR).

WeBQUEST EN EL AULA

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Uso educativo de Internet

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Modo de trabajo colaborativo

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Investigar y tomar decisiones

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICATransformar información en conocimiento Producir

COMPETECIAS y WebQuest

EN FUNCIÓN DE LA TAREA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

ESTRUCTURA

Bernie Dodge

Tom March

1. INTRODUCCIÓN

TEXTO CON INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL TEMA, EL OBJETIVO Y EL CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

DEBE CONTEXTUALIZAR, ORIENTAR, Y ESTIMULAR A LEER LAS DEMÁS SECCIONES.

ERRORES FRECUENTES

Glosario de actividades a desarrollar

Como en el libro de texto

Información irrelevante

No informa sobre los objetivos

No informa sobre la actividad

Lenguaje complicado y poco interesante

SUGERENCIAS

Lenguaje sencillo, creativo y familiar

Estrictamente lo necesario

Involucrar

Objetivos de la WQ

Trabajo final

DESCRIBE LA ACTIVIDAD DESCRIBE EL PRODUCTO FINAL QUÉ HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

2. TAREA

La tarea constituye la parte más importante de una WQ. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica”.

Bernie DODGE (2002)

ERRORES:

• DE DISEÑO Y CONTENIDO DE TAREAS

• DE DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE TAREAS

Tarea ingenteAveriguar información¡Qué fácil!¡Qué difícil!Nuevas tecnologías, … viejas metodologías¿Qué hay que hacer?

CONDICIONES Y PARÁMETROS

“Tareonomía” : UNA TAXONOMÍA DE LAS TAREAS

1. Tareas de repetición

2. Tareas de recopilación

3. Tareas de misterio

4. Tareas de periodismo

5. Tareas de diseño

6. Tareas de productos creativos

7. Tareas de construcción de consenso

8. Tareas de persuasión

9. Tareas de autoconocimiento

10. Tareas analíticas

11. Tareas de emisión de un juicio

12. Tareas científicas

3. PROCESO

Se presenta la secuencia de pasos a seguirSe señala estrategias para manejar la información

de los RecursosSe indica dónde concentrar la atención para

resolver con éxito cada sub-tarea Se asignan los diferentes roles y atribuciones

ERRORES FRECUENTES

Omite informaciónSin lógicaOrganización del trabajoNo señala estrategiasNO ORIENTA

4. RECURSOS

Enlaces Web con información válida y pertinente

Disponibles y con vigencia

ERRORES FRECUENTESProfusiónEscasez¿Ahí? ¿Dónde?Propiciar “corta y pega”Falta de credibilidad

DEBEN SER …

Válidos y pertinentes para el tema

Adecuados al nivel escolar

Variados

Vigentes

FIABLES

5. EVALUACIÓN

• Evaluación Formativa o Valoración Integral

• Se evaluará:

- el esfuerzo y el interés - el nivel de comprensión del tema - las estrategias que se utilizan para aprender- las estrategias para solucionar problemas

• Valoración Matriz de evaluación de WQMatriz de evaluación para una presentación oralMatriz de valoración de trabajos escritosMatriz de valoración por relatar un invento Matriz de valoración de resolución de problemas

6. CONCLUSIÓN

Señalar y resumir los aspectos de la temática que se espera que el estudiante descubra mediante el desarrollo de la Tarea

Estimular la reflexión del estudiante sobre la importancia del tema para su vida cotidiana o para el medio en el que vive

Ofrecer un comentario final sobre los resultados de la actividad que se propone, para retroalimentar o para señalar el grado de competencia que se va alcanzar realizando la WQ

ERRORES FRECUENTES

No hay conclusión

No hay feedback

No hay comentario

SUGERENCIAS

Legitimación

Concordancia con los objetivos

En relación con la Introducción

5 REGLAS PARA ELABORAR WQ

1. BUSCAR BUENOS SITIOS WEB2. ORGANIZAR ALUMNADO Y RECURSOS3. MOTIVAR AL ALUMNADO A PENSAR4. UTILIZAR LOS MEDIOS5. AYUDAR AL ALUMNADO A LOGRAR EXPECTATIVAS ELEVADAS

TAREA DOCENTE

• INTRODUCIR A LA CLASE EN SITUACIÓN

• ORGANIZAR LOS GRUPOS

• OFRECER FUENTES RELEVANTES DE

INFORMACIÓN

• DESCRIBIR LA TAREA QUE SE TIENE

QUE RESOLVER UTILIZANDO LAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

DISPONIBLES

• INDICAR LOS PASOS DEL

PROCEDIMIENTO A UTILIZAR

• AYUDAR A LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN

Una buena WQ docente debe …

1. Estar vinculada al Currículum.

2. Sustituir una “lección” con la que NO estamos satisfechos.

3. Hacer un buen uso de la Web.

4. Algo más que “corta y pega”.

• Una WQ sobre WQ (creada por B. Dodge)

• Página de Bernie Dodge (en inglés)

• Metodología para enseñar con Internet de E. Rodríguez

• Aula 21 de Francisco Muñoz de la Peña (taller de WQ)

• Guía de elaboración de WebQuest para docentes

• Página de Isabel Pérez (con plantillas para hacer WQ)

• Listado de WebQuest en Edutic

• Tag de Nataliaol en “DiiGO”

• Web CPR de Oriente > Recursos del CPR > WebQuest

ENLACES DE INTERÉS

• Eduteka

• Educar

• http://www.webquest.es/

• http://www.aula21.net/Wqfacil/

• www.isabelperez.com/webquest

• http://platea.pntic.mec.es/erodri1/index.htm

• http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest

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FUENTES

nataliaol@educastur.princast.esC.P.R. DE ORIENTE

¡ BUEN TRABAJO !¡ BUEN TRABAJO !