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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE

ESPAÑOLTIEMPO

Del 02 al 06 de diciembre. TIPO DE TEXTO

Descriptivo

ÁMBITO

Participación social REFERENCIAS

Libro de texto pág. 64 a 68.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNIdentifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.Produce textos para difundir información en su comunidad.Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Comprensión e interpretaciónImportancia de la difusión de información.Búsqueda y manejo de informaciónEstrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).Propiedades y tipos de textosEstructura de las notas periodísticas.Características y función de los boletines informativos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografíaOrtografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticosOrganización de las ideas al redactar.Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESSESIÓN 1

INICIOPreguntaré a los alumnos: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, ¿qué es un boletín informativo?, ¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín informativo?Harán una reflexión de lo que es un boletín informativo (periódico) y comentarán al respecto.

DESARROLLOComentarán acerca de cuáles temas sería conveniente investigar para elaborar un boletín informativo. Pág.65.Harán un listado para poder elegir el tema. Propondré fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir.

CIERRE Se reunirán por equipos para acordar qué boletín harán y el tema.Dejarán de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo (revistas, periódicos, internet, etc.)

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Relevos arriba y abajoObjetivo: Estimular el desarrollode la coordinación y la velocidadde traslación.Desarrollo: Se formarán hilerasde niños/as de pie, separadosaproximadamente un metro ycon piernas abiertas. El primerode cada equipo tendrá un objeto(goma, cuaderno). A una señaldel profesor/a pasará el objeto porencima de la cabeza al de atrás, yeste a su vez pasará al siguiente entrelas piernas, así sucesivamente.

Cuando el objeto llegue al último,este corre para ponerse de primero,repitiendo todo el proceso.

SESIÓN 2INICIO Pediré la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasarán al frente a leer los boletines que investigaron.

DESARROLLO

Platicaremos en grupo las características y propósitos de un boletín informativo. Pág. 65Destacarán que un boletín puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que se han mencionado hasta el momento y que se han identificado en los boletines que investigaron. Resaltarán algunas de las funciones que tienen los boletines: mantener informado a público sobre un tema de interés y ofrecerán un medio para intercambiar información en menos tiempo.

CIERRE Compartirán con el grupo sus anotaciones.

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: El rectánguloObjetivo: Estimular el desarrollode la coordinación óculo manual ycoordinación espacio temporal.Desarrollo: Sobre una pared losalumnos trazarán un rectángulo,que se divide en zonas, las cualesse puntúan de acuerdo con la dificultad(de 1 hasta 10), a una señalel alumno/a deberá lanzar un objetotratando de sumar el máximonúmero de puntos.Agrupación: Individual o porequipos. Grupo clase.

SESIÓN 3INICIO Preguntaré a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas debe responder las noticias?

Una vez detectadas las preguntas realizarán la siguiente actividad.

DESARROLLOPresentaré una noticia de un periódico:http://www1.ucol.mx/hemeroteca/pdfs/170518.pdfLeerán la noticia y responderán entre todos ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?

CIERRE Ubicarán el título o encabezado de la noticia e identificarán a qué tema pertenece (nacional, internacional, política, deportiva, policiaca, cultural, etc.)

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Carrera de carretillasObjetivo: Estimular el desarrollode la fuerza y la coordinación deltren superior.Desarrollo: Se formarán parejas

entre los niños/as, debiendo seriguales en estatura y peso. Colocadospor parejas habrán de ejecutaren el lugar marcado en la posiciónque indique el maestro: uno depie cogiendo las piernas del otropor los tobillos y este apoyado enel suelo con las manos. Cambiarde posición.

SESIÓN 4

INICIO Observarán los ejemplos de boletín de la página 66, 67 y 68. Preguntaré a los alumnos: ¿qué características tienen?, ¿qué información nos muestran?

DESARROLLO

Modelos de boletín. Página 66 a la 68.Leerán grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar, y El universo del movimiento.Comentarán acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: ¿cuál es el tema?, ¿qué secciones tiene?, ¿a qué público se dirigen?, etc.En equipos escribirán las características observadas en ellos.Leerán también la página 68 y comentarán.

CIERRE Compartirán las anotaciones con el resto del grupo.Encargaré más boletines informativos para su análisis.

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Payasitos y soldaditosObjetivo: Estimular la coordinacióndel tren superior e inferior.Desarrollo: El docente demostraráa todos los niños y niñas ladinámica para hacer un payasitoy un soldadito. Cuando el docentediga número 1, los niños deberánhacer payasitos, cuando diga 2 seharán soldaditos y cuando digatres deben cambiar de lugar, elniño que se confunda tendrá quepasar al frente a dirigir el juego.

SESIÓN 5INICIO

DESARROLLOCIERREPAUSA ACTIVA

Nombre del juego: El círculo en la paredObjetivo: Estimular el desarrollo

de la coordinación óculo manual.Desarrollo: Se dibujará uncírculo amplio en el fondo de lapared del aula, a una señal delprofesor/a los alumnos/as se moveránretirados del círculo en elcentro del aula. A una voz de sentados,a la pata coja, tumbados,etc. los alumnos/as harán esto yrápidamente correrán a introducirlas manos dentro del círculo, elúltimo quedará eliminado o bientendrá un punto negativo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASBoletines informativos.Link de periódico sugerido.

Identifica qué es un boletín informativo.Identifica las preguntas de una noticia (¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?)Identifica los temas que incluye un boletín informativo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES



ESPAÑOLTIEMPO


Descriptivo

ÁMBITO







1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.





INICIO Comentarán en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior, guiándose por las siguientes preguntas: ¿cuál es el tema de los párrafos?, ¿cómo se presenta la información?, ¿qué secciones tiene?, ¿es la misma en todos?

DESARROLLO Se reunirán en equipo y compartirán los boletines que trajeron de tarea para su análisis.Una vez reunidos, todos deberán leer los diferentes boletines que llevaron sus compañeros.

CIERRE Identificarán el tema y analizarán el contenido y las características de cada boletín.

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Carrera de ranasObjetivo: Estimular el desarrollode la fuerza y la coordinación en eltren inferior.Desarrollo: Se colocarán los niños/as en cuclillas. A la señal delprofesor/a saltarán como las ranashacia adelante o hacia atrás, tratandode engañar al niño, el quese equivoque pasa al frente parabailar.

SESIÓN 2INICIO Se reunirán a los alumnos en equipos de trabajo e indicaré que continuarán con el análisis de los boletines leídos la sesión anterior.

DESARROLLOHarán un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra en el libro Página 69.Por ejemplo, se identificará en cada boletín si incluye textos que hablan de finanzas, deportes, cultural, espectáculos, política, policiacas, etc.Terminado el trabajo, en equipo deben intercambiar sus productos para posibles sugerencias.

CIERRE Unificarán criterios en caso de haber diferencias del concentrado.

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Los 8 saltosObjetivo: Estimular la capacidadde fuerza en el tren inferior.Desarrollo: Se pintará una líneade salida en el suelo, y detrásde ella se colocarán todos losniños/as uno al lado del otro. Desdeel primero al último realizaráncon pies juntos uno por uno y sintomar impulso 8 saltos (menosdependiendo de la edad de losniños/as), en el último salto, sequedarán inmóviles hasta que hayansaltado todos y colocarán unamarca para ver después si puedensuperarla en el siguiente intento.

SESIÓN 3

INICIO

Presentaré la siguiente imagen.

Identificarán qué es lo que se observa en esa imagen y comentarán.

DESARROLLOIndicaré que en esta sesión se va a practicar con la elaboración de una nota para un boletín informativo, para ello se debe de responder a las preguntas básicas de una noticia: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?De manera individual, pediré que escriban en su cuaderno las preguntas y las respondan de acuerdo a lo que ellos creen que ocurrió.

CIERRE Compartirán sus producciones con sus compañeros por medio de una lectura en voz alta o intercambiando sus textos con sus compañeros.PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: Risa risaObjetivo: Incrementar la velocidadde traslación y la coordinacióngeneral.

Desarrollo: Los niños deben colocarseen un círculo, se elige unjugador para ser “eso”. El jugador“eso” debe comenzar a reír en vozalta. Después de unos segundos,se debe quitar la sonrisa de la caray arrojársela a otro jugador delcírculo. Este debe reír en voz altadurante unos segundos y señalar aalguien más para que se ría. Cualquierjugador que sea sorprendidoriéndose cuando no sea su turnoestará fuera del juego. El últimojugador en pie gana el juego.

SESIÓN 4

INICIO Platicaré con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntaré ¿qué necesitarán ahora que van a elaborar el propio?

DESARROLLO

Planifiquemos nuestro boletín. Página 70.Decidirán el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar. Elaborarán un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información y cómo la organizarán?Contestarán las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?, etc.Revisarán el libro de texto para tener una base de su trabajo.

CIERRE Convertirán las respuestas en tareas y dividiré el trabajo según sus gustos, intereses y habilidades.PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: ¿Quién salta más?Objetivo: Estimular el desarrollode la potencia muscular ycoordinación.Desarrollo: Se pintará una líneade salida en el suelo, y detrásde ella se colocarán todos losniños/as uno al lado de otro. Todoslos niños realizarán con piesjuntos uno por uno y sin tomarimpulso 8 saltos (menos dependiendode la edad de los niños/as),En el último salto, se quedarán inmóvileshasta que hayan saltadotodos y colocarán una marca para

ver después si pueden superarlaen el siguiente intento.

SESIÓN 5INICIO

DESARROLLOCIERRE

PAUSA ACTIVA

Nombre del juego: El ciempiésObjetivo: Estimular el desarrollode la fuerza y la coordinación enlos músculos del tren superior.Desarrollo: En equipos de cuatroalumnos/as formándose encírculos, se situarán en posiciónde tierra inclinada (a cuatro patas),colocándose cada alumno/acon los pies en los hombros delcompañero/a de atrás. A una señaldel profesor/a comenzarán a desplazarsepor el terreno como unciempiés.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASBoletines llevados al salón de clase.Periódicos.Imagen de un hecho.Libro de texto pág. 69 a 70.

Emplea las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió? para producir una noticia.Identifica y clasifica los diferentes temas de un boletín.Organizan el desarrollo del boletín.




ESPAÑOLTIEMPO


Descriptivo

ÁMBITO







1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.


5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo




INICIO Organizaré el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletín.Indicaré que su trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición y difusión.

DESARROLLO

El borrador de nuestro boletín. Página 71.Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas recomendaciones que nos muestra el libro de texto, tales como: escribir párrafos breves, directos y concisos, incluir fotografías o ilustraciones, tener las características del público al que va dirigido, adaptar el lenguaje, Se les indica que van a iniciar con la redacción. Revisarán que las ideas tengan un orden lógico, que no tenga errores de ortografía.Intercambiarán los borradores con otros equipos para recibir sugerencias.

CIERRE Harán las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.

PAUSA ACTIVA

Canciones motricesDisposición: De pie junto a la mesa.Material: Ninguno.Instrucciones: El profesor selecciona una canción motriz y los alumnosla interpretan con él.Ejemplos: Soy una taza, La mané, El tallarín, La forma de caminar,El corro de la patata, El patio de mi casa, Ronda de los conejos,Yo tengo una casita, A la zapatilla por detrás.VARIANTES Y ADAPTACIONESEl profesor las puede poner en la pizarra digital, televisión, ordenador…

SESIÓN 2

INICIO Reunidos en equipo revisarán el borrador y verificarán si algo le falta.Preguntaré a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias y daré el visto bueno a los borradores.

DESARROLLOEdición. En equipo platicarán sobre cómo será distribuido el texto a la hora de pasarlo en limpio.Verificarán que la distribución sea de manera jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio.Discutiré el diseño de la carátula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.

CIERRE Difusión. Platicaremos sobre cómo deberán difundir el boletín: personal, por correo, público, etc. y prepararán todo para pasarlo en limpio.

PAUSA ACTIVA

Delante/detrásDisposición: De pie junto a la mesa.Material: Ninguno.Instrucciones: El profesor irá indicando dónde deben colocarse losalumnos en referencia a diferentes objetos.Por ejemplo:• Delante de la mesa.• Detrás de la silla.VARIANTES Y ADAPTACIONESIntroducir conceptos como encima, debajo, al lado…

SESIÓN 3INICIO Traerán sus borradores corregidos y se reunirán en equipo nuevamente para finalizar el proyecto.

DESARROLLOProducto Final Pág. 72Formarán la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que se deben considerar.Otorgaré el tiempo necesario para realizar las correcciones de ortografía y coherencia del texto.

CIERRE Reproducirán y difundirán el boletín.Acomodaré los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que deseen.

PAUSA ACTIVA

¿Quién es quién?Disposición: De pie por las mesas.Material: Ninguno.Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por elaula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,lo intentarán reconocer con el tacto.VARIANTES Y ADAPTACIONESHay que buscar a un compañero concreto y gana el primeroen encontrarlo.

SESIÓN 4INICIO Reunidos en equipo nuevamente, entregaré un tanto de todos los boletines elaborados en el grupo para que sean leídos.

DESARROLLO Solicitaré por equipos que recuperen comentarios (dentro y fuera del salón) del trabajo realizado y que los registren en su cuaderno para tener en cuenta las observaciones o sugerencias en la elaboración de proyectos más adelante.

CIERRE Realizarán la autoevaluación pág. 73.PAUSA Señales sonoras

ACTIVA

Disposición: De pie junto a la mesa.Material: Ninguno.Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizanuna acción, según el código pactado. Por ejemplo:• Palmas: moverse hacia delante.• Chasquear los dedos: hacia atrás.• Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.• Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.VARIANTES Y ADAPTACIONESEstablecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en elsitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…

SESIÓN 5INICIO

DESARROLLOCIERRE

PAUSA ACTIVA

Pelotas de papelDisposición: De pie individualmente.Material: Hoja de papel usado.Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:• La lanzan y la cogen.• Se la pasan de una mano a otra.• Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,un brazo, otro brazo, una pierna…• Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.• La esconden, la muestran…VARIANTES Y ADAPTACIONESPor parejas.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibro de texto pág. 71 a 73.Hojas blancas, copias fotostáticas.Imágenes de sucesos

Elaboran, editan y difunden el boletín informativo.Corrige errores ortográficos y da coherencia al texto.


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