virtua l educ a - Centros Comunitarios de Aprendizaje · Blended-Learning Aprendizaje combinado /...

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virtualeducacono sur

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"El objetivo dominante y central de la educación con apoyo de [MEDIO] es traer el mundo al salón de clase, poner los servicios universalmente accesibles a los mejores profesores... Puede llegar el tiempo cuando [MEDIO] sea tan común en el salón de clase como el pizarrón. La instrucción apoyada con [MEDIO] estará integrada a la vida de la escuela como un medio educativo aceptado."

Profecías recurrentes (incumplidas)

"El objetivo dominante y central de la educación con apoyo de la Radio es traer el mundo al salón de clase, poner los servicios universalmente accesibles a los mejores profesores... Puede llegar el tiempo cuando la Radio sea tan común en el salón de clase como el pizarrón. La instrucción apoyada con la Radio estará integrada a la vida de la escuela como un medio educativo aceptado."

Profecías recurrentes (incumplidas)

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Aulas del siglo XIX Docentes del siglo XX

Alumnos del siglo XXI


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“Esto es lo que quiero enseñarle al alumno, ¿cómo se lo hago interesante?”

“¿Qué le interesa al alumno y cómo uso yo eso para enseñarle lo que creo que necesita saber?”


TIC

Educación

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•Capacidad para “leer” imágenes visuales. Son comunicadores visuales intuitivos.•Las habilidades visual-espaciales, como consecuencia de su pericia con juegos que pueden integrar lo virtual y lo físico.•Descubrimiento inductivo, aprenden mejor a través del descubrimiento que de lo que se les dice.

Net Generation (Nativos digitales)

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•Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de cosas que antes les interesaban. •Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única es inusual.

Fernando Santamarìa

Net Generation (Nativos digitales)


¿Son tan duchos los Nativos digitales …

… y tan torpes los inmigrantes digitales?

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Los que nacieron en la era digital y son digitales

Los que nacieron en la era digital y no “viven” digitalmente

Los que no nacieron en la era digital y “viven” digitalmente

Los que no nacieron en la era digital y están intentando no quedarse afuera

Los que no nacieron en la era digital y no les interesa en absoluto entrar en ese mundo

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Aprendizaje

Formal

Aprendizaje

Informal

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!!!!!!!!!

Saya, la profesora robot


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Aulas virtuales…Alumnos reales

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Falsa dicotomíaConvergencia

vs

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EducaciónPresencial

Las redes telemáticas en...Educacióna Distancia

Recursoeducativo

Entorno virtual de aprendizaje

Las sociedades que están en la transición desde una base industrial hacia una base de la información están descubriendo que las transacciones deben tener lugar dónde y cuándo quiera el cliente. Los bancos ofrecen servicios de cajeros automáticos las 24 horas del día; los supermercados y las estaciones de servicio permanecen abiertas a toda hora; y la televisión no descansa. ¿Cuándo aprenderá la enseñanza?”

("En busca de la clase virtual", Tiffin y Ragasingham, Ed. Paidós, 1997)

Mahoma y la montaña

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EaD hoy - Nuevo modelo

• Existe una distancia geográfica entre formador y alumno.• Se emplea un instrumento tecnológico para el proceso de aprendizaje.• Se establece un entorno colaborativo entre pares.•La comunicación es bidireccional e interactiva.

Sin embargo...La distancia es irrelevante cuando hay una comunicación significativa.

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El por qué de la EaDPERSPECTIVA CAUSA

CulturalLa necesidad de la formación permanente (LLL)

El reconocimiento del ámbito formal y no formal

Sociopolítica

Los cambios en el mundo laboral y profesional

La democratización de la enseñanza y las nuevas demandas sociales

La incapacidad de atender todas esas demandas por parte de los sistemas formales

EconómicaEl sentido de rentabilidad de los presupuestos educativos

La mejora de la relación inversión/beneficio

Pedagógica

La necesidad de flexibilizar los sistemas convencionales

El avance de la pedagogía y la psicología

La búsqueda de sistemas innovadores

TecnológicaEl avance de las NNTT en todos los ámbitos

La consolidación de nuevos canales de comunicación

García Aretio, Lorenzo

El por qué de la EaDPERSPECTIVA CAUSA

CulturalLa necesidad de la formación permanente (LLL)

El reconocimiento del ámbito formal y no formal

Sociopolítica

Los cambios en el mundo laboral y profesional

La democratización de la enseñanza y las nuevas demandas sociales

La incapacidad de atender todas esas demandas por parte de los sistemas formales

EconómicaEl sentido de rentabilidad de los presupuestos educativos

La mejora de la relación inversión/beneficio

Pedagógica

La necesidad de flexibilizar los sistemas convencionales

El avance de la pedagogía y la psicología

La búsqueda de sistemas innovadores

TecnológicaEl avance de las NNTT en todos los ámbitos

La consolidación de nuevos canales de comunicación

García Aretio, Lorenzo

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Más que una evolución de la tradicional educación a distancia, e-Learning es un

concepto sintetizador de disciplinas en sí mismo que promueve la interactividad no

sólo entre tutor y alumnos sino también entre estos últimos en un entorno virtual y

colaborativo.

¿ Qué es e-Learning?

e-Learning

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e-Learninge-watching

e-reading

e-listening

e-Teachinge-watching

e-reading

e-listening

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Centrado en el alumno

Modelos

Centrado en el docente

Centrado en el material

Modelo de aprendizaje

CENTRADO EN EL INSTRUCTOR

CENTRADO EN EL ALUMNO

CENTRADO EN EL GRUPO

TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN

ADQUISICIÓN DEHABILIDADES

CAMBIO DEMODELO

MODELOS DE APRENDIZAJE

GRADO DECOLABORACIÓN

SISTEMASDISTRIBUIDOS

SISTEMASINTERACTIVOS

SISTEMASCOLABORATIVOS

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90% de lo que HACEN

70% de lo que DICEN y ESCRIBEN

50% de lo que ESCUCHAN y VEN

30% de lo queVEN

10% de lo que

LEEN

Grado de diseño instruccionale-Reading e-Learning

e-maile-documentsWhite papers

Guías con apoyo visual

Cursos con audio y video

Power Point con audio

Interacción síncronaTrabajo colaborativoAcción tutorial intensa

SimulacionesJuegos online

Los alumnos retienen...

Blended-Learning

Aprendizaje combinado / semipresencial

¿ e-Learning como complemento de la formación presencial o …encuentros presenciales como complemento del e-Learning?

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Modelos:a)el porcentaje de presencialidad/on lineb)la importancia que se da en el uso de la

tecnologíac) el grado de centralidad del proceso

profesor/alumnod) el grado de interacción/contenidos

Blended-Learning

El sistema de e-Learning

1. Planeamiento y organización2. Producción de materiales multimediales3. Formación de tutores4. Tecnología educativa5. Evaluación

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Las patas del e-LearningLas patas del e-LearningCONTENIDO

SERVICIOSTECNOLOGÍA

MódulosUnidades reutilizables MultimediaSoporte off-line (CD)

Plataformas (LMS)Estándares: IMS, SCORM,...

Procesamiento didácticoSistema de tutorías

Las patas del e-LearningLas cuotas del mercado

Las patas del e-LearningLas cuotas del mercado

CONTENIDO

SERVICIOSTECNOLOGÍA

62%

28% 10%

22%

53%

25%

2003

2009

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500 millones de hispanoparlantes (23 países) 210 millones de usuarios hispanos en Internet 30 millones en Estados Unidos Tercer idioma en Internet

Mercado potencial

Competencias:

•Tecnológica

•Didáctica

•Tutorial

El formador en EVA

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El formador de EVA

Lo importante ya no es sólo “enseñar bien”sino “hacer aprender bien”

• Disciplina• Automotivación• Comunicación• Creatividad• Responsabilidad• Mente “abierta”

El alumno de e-Learning

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Cursar a través de e-Learning

• Una plataforma completa y sencilla.

• Una fuerte y sistemática acción tutorial.

• Una gran cuota de interactividad.

• Trabajo colaborativo.

• Materiales propios y específicos.


1.0 2.0 2.1 3.x

1992 2000 2010 2020

Evolución de la Web

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1.0 2.0 2.1 3.x

1992 2000 2010 2020



1.0 2.0 2.1 3.x

1992 2000 2010 2020


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8.000.000.000páginas web…Equivalente a:

40 millones de librosWeb “profunda”:100 veces más


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“El valor de cualquier información está condicionado por la probabilidad de que sea encontrada”

(Del blog Veaseademas.com)

La Web Semántica (3.0)


La Web Semántica, está concebida para que las máquinas hagan el trabajo de las personas a la hora de procesar la avalancha de información publicada en la Web.

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La Web 2.0Tecnologías de innovación social


•Pasaje del usuario de la Web como lector al de lectoescritor.

•La atención se desplaza desde la información hacia la metainformación.

•“Web programable por el usuario”.

La Web 2.0


La nueva web propicia la creación de capacidades y de competencias hasta ahora poco usadas: colaboración, equipos de trabajo, conocimiento abierto, trabajos no conclusivos, ...

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La Web 2.0


Blogs, wikis, podcasting, videocasting, etc., potencian el desarrollo de las capacidades de conversación y de comunicación de la web (piezas clave para lograr instituciones educativas inclusivas e interculturales, más allá de la barrera lingüística).

La Web 2.0


Escribir ya no está limitado a la escritura con letras. Es posible “escribir” en audio y vídeo, en música y en fotos digitales.

= Storytelling

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La Web 2.0


Es más importante saber en dónde buscar información que tenerla almacenada memorísticamente. No es tan esencial conocer la respuesta como saber dónde encontrarla.


De todas las encarnaciones de Internet, el modelo de la Web 2.0 es el que más se acerca a implementar de manera efectiva la visión de Internet como un sistema nervioso compartido, como una inteligencia globaldistribuida, donde una estructura de significado emerge de los procesos colaborativos desarrollados por todos sus usuarios.

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Folksonomía


(“clasificación generada por el pueblo”)

Así como hasta el presente conocíamos sólo la taxonomía de los contenidos con un criterio jerárquico, ahora –según este nuevo concepto- son los propios usuarios los que clasifican o etiquetan la información, con sus propios “tags” (etiquetas). De esta manera las categorías tienen un rol social, en un proceso netamente colaborativo.


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Folksonomía


“Si los blogs democratizaron la publicación de contenidos, la folksonomía esta democratizando la arquitectura de la información”. (Kottke )

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Remix / Mashup


Una aplicación web híbrida (mashup), es un sitio web o aplicación web que usa contenido de más de una fuente para crear un nuevo servicio completo.


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www.iGoogle.com


Sindicación de contendidos (RSS)Capacidad de navegar sin navegador por medio de la suscripción a una página web en concreto, pudiendo estar informado en todo momento de cuando se actualiza la página sin necesidad de entrar en la Web, por medio de lectores de canales (feeds). Es la tecnología que permite la rápida distribución y publicación de un mismo contenido en muchos sitios.

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Documentos electrónicos que los lectores de noticias convierten en textos inteligibles para los programas o aplicaciones web. Contienen un resumen de lo publicado en la web de origen.

Feeds (o canales de información)


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www.feedreader.com


“Un verdadera aplicación Web 2.0 es aquella que mejora cuanto más personas la usan”

Tim O’Reilly

Inteligencia colectiva

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La Sabiduría de las multitudes

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"Bajo las circunstancias

correctas, los grupos son

claramente más inteligentes que

las personas más inteligentes que

forman el grupo".

James Surowiecki

La Sabiduría de las multitudes


Jerarquía de necesidades de Maslow en comunidades online (Amy Jo Kim)

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Jerarquía de necesidades de Maslow en comunidades online (Amy Jo Kim)


¿Por qué participamos?•Para ganar estatus o construir reputación

•Para crear conexiones con otras personas que tienen intereses comunes

•Sentido y entendimiento

•Para informar y ser informado

•Para entretener y ser entretenido

•Para crear

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Blogs (Bitácoras)


Un blog o bitácora, es una página en Internet, generalmente personal, en la que el usuario puede hacer publicaciones diarias, con un orden cronológico de archivos y la posibilidad de insertar un sistema de comentarios para que los lectores puedan participar.

112.000.000 de blogs y 3.000.000.000 de artículos.Se duplica cada 6 meses.

Blogs (Bitácoras)


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Microblogging

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Edublogs


Un edublog es un blog escrito por alguien vinculado a la educación con fines educativos o en entornos de aprendizaje.Son ejemplos los blogs escritos por o para profesores, blogs para la enseñanza en clase o blogs sobre política educativa.

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EduBlogs


•Fácil uso.

•Gratuito.

•Acceso desde cualquier lugar.

•Publicación cronológica.

•Categorías.

EduBlogs


•Enlaces permanentes.

•Blogroll.

•Interactividad.

•Sindicación RSS.

•Autores.

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Tipología de los EduBlogs


•Blogs de profesores.

•Blogs de aula, asignatura o

departamento.

•Blogs de alumnos.

•Blogs informativos.

Aportes pedagógicos de los EduBlogs


• Alfabetización digital.

• Motivación añadida para leer y escribir.

• El estudiante se siente autor en la creación del

blog. La publicación inmediata refuerza la sensación

de logro.

• Se aprende a procesar y organizar información y

compartir conocimiento.

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Aportes pedagógicos de los EduBlogs


•Instrumento de comunicación.

•Ubicuidad. La clase sale del aula y está

disponible en cualquier computadora conectada..

•El blog como portfolio digital (archivo de

aprendizaje y muestra de capacidades logradas).

Wikis


Sistemas que permiten gestionar contenidos a través del trabajo colaborativo de los usuarios.

“Los wikis deben ser la base de datos en línea más simple que pueda funcionar”.(Ward Cunningham, creador del concepto wiki)

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Un wiki es una web con historial de versiones en Internet en el que todos pueden crear, modificar y enlazar páginas web sin herramientas adicionales

ni conocimientos de HTML.

Wikis


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WikisLos wikis maximizan la interacción

Maximizan los beneficios de la palabra escrita tales como: reflexión, revisión, publicación, de atestiguar resultados escritos acumulativos.


WikisLos wikis son democráticos

Permitir que los usuarios corrientes creen y editen cualquier página en un sitio web es estimulante, porque anima al uso democrático de la Web y a promover la publicación del contenido por usuarios no-técnicos.

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WikisLos wikis funcionan en tiempo real

Permiten colaborar de modo síncrono y asíncrono.Hay que invertir tiempo para pensar, antes de volver a editar.


WikisLos wikis permiten la construcción pública del documento (autoría distribuida).

La coautoría es compleja tanto en el mundo real como en el virtual.

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WikisLos wikis promueven la negociación

La toma de decisiones no jerárquica sobre lo que permanecerá publicado puede ocurrir entre estudiantes tanto de un curso dado o de períodos expandidos de tiempo.


Wikis

Los wikis permiten la edición colaborativa de documentos o edición abierta.La toma de decisiones no jerárquica sobre qué (o qué permanecerá publicado) puede ocurrir entre estudiantes tanto de un curso dado o de períodos expandidos de tiempo.

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Usos de los Wikis•Interactuar y colaborar dinámicamente con el estudiante. •Compartir ideas, crear aplicaciones, proponer definiciones, líneas de trabajo para determinados objetivos. •Recrear o hacer glosarios, diccionarios, libros de texto, manuales, repositorios de aula (wikis interclase), etc.


Usos de los Wikis•Ver todo el historial de modificaciones, permitiendo al profesor evaluar y calificar la evolución. •Generar estructuras de conocimiento colaborativo compartido, que potenciará la creación de "círculos de aprendizaje". •Integración dentro de los edublogs, aunque distintos en su concepción son complementarios.

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Agregadores (RSS)



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Repositorios compartidos


Buscadores de recomendaciones

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Redes Sociales



Red Social: Ning

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Red Social: Ning


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Facebook

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PodcastingPodcast: archivo de sonido (en general mp3 u otros menos conocidos como ogg)que se distribuyen a través de la tecnología de sindicación de contenidos RSS.

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Escalera Socio-Tecnográfica de Groundswell

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1.0 2.0 2.1 3.x

1992 2000 2010 2020



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Buscadores que tengan la posibilidad de ofrecer respuestas a enunciados semánticamente complejos, no sólo identificar palabras o grupos de palabras (Kartoo).

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Reconocimiento de voz o, lo que es lo mismo, sustituir parcialmente el ratón por el micrófono. Algo así como poder pedirle a un buscador que nos busque un término sólo con pronunciarlo al micrófono.


Reconocimiento de sonidos, capacidad de identificar sonidos dentro de una canción (Tunatics).

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Reconocimiento de imágenes, capacidad de identificar formas específicas dentro de una foto (Xcavator).


Reconocimiento de imágenes, capacidad de identificar formas específicas dentro de una foto (Xcavator).

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En definitiva, la Web 2.0 es:

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•Una actitud, NO una tecnología.•Participar más que producir.•Etiquetar y recomendar a otros usuarios.•Tener buena reputación.•Enriquecer la experiencia del usuario.•Beta perpetuo de las herramientas.•La Web como plataforma.•Software en la Web, no en cajas.•Código fuente para remezclar.•Inteligencia colectiva.

En definitiva, la Web 2.0 es:

Tanto usuarios, como diseñadores y programadores, debemos pensar en el medio y ser el medio, pensar en el "otro" y empezar a construir la nueva Internet con diseño centrado en usuarios.


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Del “Pienso… luego existo”(individual)


… al “Participamosy crecemos juntos”

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Cambio de paradigma


Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Aplicaciones Web 2.0 Aprendizaje informal

Comunidades de prácticaConectivismo

e-Learning 2.0

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•El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en la diversidad de opiniones.•El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información.•El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas.

Conectivismo (George Siemens)


•La realización y mantenimiento de las conexiones es fundamental para facilitar el aprendizaje continuo.•La capacidad para ver las conexiones entre ideas, campos de conocimiento y conceptos es una habilidad clave.•La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

Conectivismo (George Siemens)

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Entornos Personales de AprendizajePLE (Personal Learning Environment)

PLE

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Herramientas de la Web 2.0

E-Portfolios


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•Páginas personales de enlaces, pero con escaso componente social•Sitios que integran aplicaciones (mashups) pero con escaso componente social (Netvives)•Blogs con blogroll•e-Portfolios (escaso componente social)•Integradores pero poco personalizables.(Drupal)•Redes Sociales muy simplificados y no destinados a la educación. (MySpace) •ELGG

Estrategias de implementación

¿Qué les pareció la charla?


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Libro “Internet y Educación:

Aprendiendo y enseñando en los

espacios virtuales”2da. Edición gratuita307 páginas en pdf

www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx


www.virtualeduca.org/posgrado

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[email protected]

facebook.com/jorge.reyvalzacchi

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