TEORIA CONDUCTUAL COGNITICA O APRENDIZAJE PROPOSITIVO DE TOLMAN

Relaciona y acenta conducta con metas.

Estudia la conducta en unidades organizadas y no aisladas.

Toma en cuenta cogniciones., percepciones y creencias las cuales son similares al espacio vital.

Signo-significado

Las expectativas son variables motivacionales.

TEORIA DEL CAMPO COGNOSCITIVO O APRENDIZAJE DE ESPACIO VITAL DE LEWIN

Espacio vital donde interacta el individuo

Asume el comportamiento del individuo como un TODO.

Se basa en motivacin, personalidad, psicologa social, deseos y metas.

Busca metas

Trata de cambiar la actitud social de la gente.

TEORIA DE REDUCCION DE LOS IMPULSOS DE HULL

Propone que el aprendizaje es continuo y acumulativo

Fortalece, dentro de una jerarqua de hbitos, aquellos que son dbiles y evitar la extincin de los ms fuertes.

Reestructura la ley del efecto, donde se propone que el refuerzo no es ms que un impulso.

La motivacin adquiere relevancia en la explicacin de la conducta.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Puente cognitivo entre el conocimiento previo y nuevo.

Para que el aprendizaje sea significativo debe haber motivacin.

Construccin de significados claros y especficos.

Crea aptitudes.

Es un aprendizaje funcional, individual y activo.

VINCULACIONES:

Tolman+Ausubel= construccin de significados.

Lewin+Tolma= bsqueda de metas.

Se basan en procesos cognitivos.

Plantean procesos internos donde intervienen

diferentes variables, por lo que vendran a ser individuales.

Todos apuntan a la motivacin, desde diferentes percepcin pero, al fin y al cabo ,se busca satisfacer la necesidad del individuo.