TEORÍAS Y ENFOQUES QUE DICEN COMO APRENDEMOS

¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?

de acuerdola construcción

del conocimientopropone

Una corriente psicopedagógicaes

Como aprendemos y nos desarrollamos en la interacción con el

entorno

al desarrollo genético, afectivo y social del alumno

integraplanteamientos provenientes de

diferentes contextos

Enseñar al individuo a educarse a partir de su relación social, la interiorizaciónde los elementos teóricos y prácticos que existen en su cultura, y que lapersona aprenda a ser una, a valerse por si misma, a colaborar en sucrecimiento y el de los demás

Finalidad

Explica

Se fundamenta

PermiteConstruir nuestro propio conocimiento, reflexionar como aprendemos(metacognición) y aplicarlos en otros ámbitos de nuestra vida (transferencia).Crecer como personas a través del desarrollo del conocimiento

En la psicología genética de Jean Piaget, en los planteamientos del aprendizajesignificativo de Ausbel, en el paradigma cognitivo desarrollado por autorescomo Reuven Feuerestein, Paulo Freire, líder del constructivismo y en lasociopedagogía de Vigotsky.

¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?

Se realiza

Se justifica

Implica

Al establecer que todo es conducta, incluso la forma de pensamiento yque los nuevos conocimientos se adquieren tomando como referencia losconocimientos previos así como la relación social del individuo queaprende, porque retoma los aportes valiosos de los demás paradigmas

Cuando se combinan los conocimientos anteriores con los nuevos, elindividuo construye su propio conocimiento a partir de interactuar con larealidad y a través de la relación pedagógica de un alumno que construyey un maestro que facilita el aprendizaje, de manera endógena, primero, yexógena, después.

El desarrollo cognitivo, emocional, físico y práctico de la persona, valedecir el desarrollo integral del ser humano, considerando el entornosocial pues la comprensión no se dá en solitario.

Consiste

Logra

En modificar los esquemas mentales del individuo a través de laintensión misma que tiene una persona para aprender, introyectandola realidad exterior (exógena)y combinándola con la realidad interior(endógena) para hacer una realidad integral.

El desarrollo de aprendizajes significativos y el crecimiento de la personaen su entorno social, y que se adquieran nuevos conocimientos a travésde la aprehensión de la información existente y su discriminaciónendógena que realiza la persona por medio de sus habilidades cognitivas.

TEORÍAS DE ENFOQUE CONSTRUCTIVISTAS

El constructivismopuede ser consideradocomo un subparadigmadentro delcognitivismo. Elconstructivismo es unmodelo que enfatiza elpapel activo delaprendiz en laconstrucción de lacomprensión y en darlesentido a lainformación.

Se consideran que losindividuos construyensus propias estructurascognoscitivas conformeinterpretan susexperiencias ensituacionesparticulares.

Jean Piaget y la Teoría Psicogenética

Piaget planteó el desarrollo cognitivo, por medio de esquemascognitivos desde el nacimiento hasta la edad adulta. Enfocándose enque el individuo construye su conocimiento a medida que interactúacon la realidad de su ambiente y dicha construcción se da en dosprocesos: la asimilación, donde incorpora el nuevo conocimiento y, laacomodación, en el cual transforma la información que ya tenía enfunción de la nueva.

La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética. Estudió el origen ydesarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,encontrando que cada indiviiduo se desarrolla a su propio ritmo.

Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, dondepredominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesosconscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético, se identifican ydiferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz,el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera elpensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en unsubstrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralelacon la maduración y el crecimiento biológico.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOLOGRA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos seincorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientoscon los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que elalumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Es esencial la incorporación, en forma sustancial (no arbitraria), de nuevos contenidos oconocimientos a la estructura cognitiva del alumno. Involucra tres requisitos indispensables: significatividad lógica del material a ser aprendido, significatividad psicológica de dicho material, la disposición favorable para el aprendizaje.Ausubel propuso también que el aprendizaje significativo se produce mediante un procesodenominado Asimilación, entre los nuevos y los previos significados para formar así unaestructura cognitiva más diferenciada, progresiva produce una estructura cognoscitivaorganizada jerárquicamente.

El aprendizaje significativo se divide en tres (3) tipos: representaciones, conceptos yproposiciones. Asimismo este autor señala que el proceso de Asimilación que caracteriza alaprendizaje significativo de proposiciones puede ocurrir de tres (3) modos distintos:subordinado, supraordenado y combinatorio.

VIGOTSKY

El constructivismo social expone que elambiente de aprendizaje óptimo es aqueldonde existe una interacción dinámica entrelos instructores, los alumnos y las actividadesque proveen oportunidades para los alumnosde crear su propia verdad, gracias a lainteracción con los otros. Esta teoría, enfatizala importancia de la cultura y el contexto parael entendimiento de lo que está sucediendo enla sociedad y para construir conocimientobasado en este entendimiento, se debeentablar una comunicación fluida en elentorno educativo para que se construya elaprendizaje entre todos los participantes

PAULO FREIRE

JEAN PIAGET

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

JEROME BRUNER

CONCEPTOS DE LA TEORÍA HISTÓRICA – CULTURAL DE VIGOTSKY

“Zona de desarrollo próximo“ ZDP

Es la distancia entre el nivel de desarrollo,determinado por la capacidad de resolverindependientemente un problema y el nivel dedesarrollo potencial, determinado a través de laresolución de un problema bajo la guía de unadulto o con un par más capacitado".

El desarrollo o maduración se considera comouna condición previa del aprendizaje, pero elnunca resultado del mismo“El aprendizaje humano presupone unanaturaleza social específica y un proceso,mediante el cual los niños acceden a la vidaintelectual de aquellos que les rodean

Importancia de unmediador

EL CONSTRUTIVISMO… Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

¿Qué es?

Una estrategia didáctica queconsiste en la integración deequipos de trabajo paratratar temas de diversanaturaleza. Las actividadesdel equipo hacen que susintegrantes desarrollenaprendizaje significativo yfavorecen el desarrollo de supensamiento crítico, sucreatividad, y conductasocial. El aprendizaje se da apartir de la interactividadcon el objeto de estudio y lainteracción entre losmiembros del equipo.

Se basa

El aprendizaje cooperativo se basa en lassiguientes premisas: En la actividad de losalumnos, la mejor manera de aprender eshaciendo

La interdependencia social positiva permite quecada alumno construyan su propio andamiaje deconceptos, teorías y definiciones. Fomenta lashabilidades sociales, aprender a vivir con otros enarmonía y solidaridad.

Los alumnos tiene diferentes características,preferencias, habilidades y estilos de aprendizaje.Se pueden diversificar las tareas para aprovecharsu potencialidad.

Por Ángel Ruiz

El aprendizaje colaborativo, está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación, y que el aprendizaje en red es constitutivamente un

entorno “conversacional”. La teoría “conversacional” (Pask, 1975)

TEORÍAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE

Skinner

EL CONEXIONISMO

es

Un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligenciaartificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia yfilosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la mente ydel comportamiento como procesos que emergen de redesformadas por unidades sencillas interconectadas. Hay muchasformas de conexionismo, pero las formas más comunes son losmodelos de redes neuronales.

George Siemens Stephen Downes

Thorndike

PRINCIPIOS DEL CONEXIONISMO

El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en una diversidad de conceptosEl aprendizaje es un proceso de conexión entre nodos o fuentes de información

especializados.El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.La capacidad de conocer más es más decisiva que lo que se sabe actualmente en

un momento dado.Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario nutrir y mantener conexiones.La habilidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es un aptitud

crucial.La circulación (precisa, conocimiento actualizado) es el objetivo de todas lasactividades de aprendizaje conectivistas.La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprendery el significado de información entrante son vistos a través de lentes de unrealidad cambiada. Un resultado que en un momento dado es correcto, puede dejarde serlo debido a las alteraciones en el clima de la información que afecta a ladecisión.

CONEXIONISMO Papel del docente

El punto de partida para el desarrollo del aprendizaje dentro del contextoConectivista son las Redes Sociales, estas mayas que en aparente desordengeneran una red fluida de información y conocimientos. Información, si sonsólo datos y conocimientos si ya han pasado por el filtro de un aprendiz yeste lo ha modificado y dado un sentido o movimiento.

La información es el elemento básico de la red, pero el conocimiento es elvalor generado en red y almacenado en ella. El docente como facilitador dela información y conocimiento de la red se convertirá en un nodo que másallá del sólo conocimiento, brinde las pautas de ética a quienes sebeneficien de la red.

Es necesario que el aprendizaje, sea más real y vivo, basado en laexperiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de larealidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música,el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte delo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos,hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.

LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

WATSON

SKINNER

CONDUCTISMO

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

CONTENIDOSConocimientos

técnicos, habilidades,

competencias, observables

DESARROLLOAprendizaje como consecuencia de

objetivos instruccionales

METODOSFijación Refuerzo y

control de aprendizajes

MAESTRO(Programador)

Estudiante(cierta participación

METAMoldeamiento de la conducta productiva

del estudiantePAVLOV

BANDURA

Felicidades docentessomos los que

hacemos la diferencia, cuando lo hacemos

bien