TEORIA CONDUCTUAL COGNITICA O APRENDIZAJE PROPOSITIVO DE TOLMAN
Relaciona y acenta conducta con metas.
Estudia la conducta en unidades organizadas y no aisladas.
Toma en cuenta cogniciones., percepciones y creencias las cuales son similares al espacio vital.
Signo-significado
Las expectativas son variables motivacionales.
TEORIA DEL CAMPO COGNOSCITIVO O APRENDIZAJE DE ESPACIO VITAL DE LEWIN
Espacio vital donde interacta el individuo
Asume el comportamiento del individuo como un TODO.
Se basa en motivacin, personalidad, psicologa social, deseos y metas.
Busca metas
Trata de cambiar la actitud social de la gente.
TEORIA DE REDUCCION DE LOS IMPULSOS DE HULL
Propone que el aprendizaje es continuo y acumulativo
Fortalece, dentro de una jerarqua de hbitos, aquellos que son dbiles y evitar la extincin de los ms fuertes.
Reestructura la ley del efecto, donde se propone que el refuerzo no es ms que un impulso.
La motivacin adquiere relevancia en la explicacin de la conducta.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Puente cognitivo entre el conocimiento previo y nuevo.
Para que el aprendizaje sea significativo debe haber motivacin.
Construccin de significados claros y especficos.
Crea aptitudes.
Es un aprendizaje funcional, individual y activo.
VINCULACIONES:
Tolman+Ausubel= construccin de significados.
Lewin+Tolma= bsqueda de metas.
Se basan en procesos cognitivos.
Plantean procesos internos donde intervienen
diferentes variables, por lo que vendran a ser individuales.
Todos apuntan a la motivacin, desde diferentes percepcin pero, al fin y al cabo ,se busca satisfacer la necesidad del individuo.
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