VENTAJAS QUE IMPLICAN EL USO DE LAS REDES Y COMUNIDADES DE

APRENDIZAJES EN EL AULA DE CLASES

Ángela Martínez Tohomas

Ana Ibarra Rodríguez

Aura Marcela Correa

Carmen Cavadía Almentero

Juan Carlos Zequeira

RIOHACHA

2012

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VENTAJAS QUE IMPLICAN EL USO DE LAS REDES Y COMUNIDADES DE

APRENDIZAJES EN EL AULA DE CLASES

Ángela Martínez Tohomas

Ana Ibarra Rodríguez

Aura Marcela Correa

Carmen Cavadía Almentero

Juan Carlos Zequeira

Informe presentado para optar calificación dentro del SEMINARIO: Redes,

comunidades de aprendizaje y gestión del conocimiento dentro del II

Semestre de la Maestría en Pedagogía de las Tic.

Especialista: Oscar Castañeda Toledo

Facilitador

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

MAESTRIA EN PEDAGOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

LA COMUNICACIÓN

RIOHACHA

2012

3

CONTENIDO

Páginas

INTRODUCCIÓN ………………….. 4 1. LAS REDES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJES …… 5

1.1 VENTAJAS: ……………….. 5

1.1.1 POTENCIALIZAN DEL CONOCIMINETO ………………… 6

1.1.2 FORTALECEN LA INTERACCIÓN …………………. 6

1.1.3 FAVORECEN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO………… 7

2. EL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN LA CREACIÓN DE LAS

COMUNIDADES DE APRENDIZAJES …………………………………….. 8

CONCLUSIONES …………………………………………….. 13

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………….. 15

CIBERGRAFÍA ........................................ 16

ANEXOS …………………………………… 11

LISTA DE CUADROS ……………………………………………. 18

LISTA DE FIGURAS ……………………………………. 19

GLOSARIO …………………………… 20

4

INTRODUCCIÓN

En los procesos de la educación resulta pertinente la formación en el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, considerando las nuevas

posibilidades que éstas nos ofrecen, debido a que cada vez toman mayor

importancia.

Entre las muchas posibilidades que nos ofrece el uso de las TIC, se encuentra la

de establecer redes de aprendizaje con el propósito de intercambiar, compartir

información y comunicación acerca de temas que son de interés común. Para

esto la comunidad de aprendizaje debe tener la disponibilidad de los recursos

técnicos, al igual que la capacidad para trabajar con los mismos.

La sociedad del conocimiento exige seres flexibles y capaces de aprender con

rapidez debido a que en este contexto los ambientes de aprendizajes son

dinámicos y cambian frecuentemente. Por lo tanto, se debe aprender a aprender y

adquirir habilidades para colaborar, trabajar en grupos, analizar problemas desde

una perspectiva multidisciplinaria y compartir información a través de redes

globales. Del aprendizaje individual se pasa al aprendizaje grupal y por ende al

aprendizaje en comunidad donde el conocimiento se construye, se imparte y se

aprende socialmente; ya no importa que tan elevado sea el nivel académico de

una persona sino que tan capaz es de producir nuevos conocimientos en

comunidad.

El presente trabajo busca dar cuenta de las implicaciones que tiene la creación de

redes y comunidades de aprendizaje en el aula de clase, vista desde la óptica de

las ventajas que éstas ofrecen. La creación de redes y comunidades de

aprendizaje puede llegar a constituirse en un medio eficiente y pertinente para

5

introducir en la dinámica del proceso educativo con miras al mejoramiento de la

calidad.

1. LAS REDES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

En una serie de cambios profundos y constantes que afectan todas las

dimensiones de vida del ser humano, está inmersa la sociedad actual,

caracterizada por la revolución científica tecnológica, la aparición de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, la tercerización de la economía,

el incremento de conocimientos y la internacionalización de la vida.

En los ambientes académicos de educación formal y no formal se ha planteado la

necesidad de establecer nuevas formas de gestión del y para el conocimiento. Es

así, como han propuesto una serie de estrategias entre las cuales se encuentra la

creación de redes y comunidades de aprendizaje.

Es de anotar, que una red de aprendizaje puede conceptualizarse como un

entorno de aprendizaje, donde se intercambia información y como una comunidad

de comunicación horizontal, basada en una red social; es decir, que una red de

aprendizaje es un tejido complejo en el que se sinergizan intereses, energías,

nodos, con el propósito principal de construir conocimientos y encontrar soluciones

a una temática planteada. Esta conceptualización está muy de acuerdo con la

expresada por Reynaga, 1996; quien afirma que las redes suelen entenderse

como: "mecanismo de apoyo, intercambio e información que atraviesan fronteras y

brindan un gran dinamismo a partir de la conjunción de intereses respecto a una

temática o problema”.

Las redes adquieren sentido cuando apuntan a propósitos compartidos, cuando se

construyen nodos que vinculan y permiten la creación de una red de aprendizaje

específica y concreta como es la comunidad de práctica. Se considera que la

creación de redes de aprendizaje en las instituciones educativas permitirá y

facilitará a sus miembros cambiar para ser cada día mejores.

6

A nivel latinoamericano, el proyecto de investigación propuesto por Garrido (2003),

busca profundizar en el conocimiento de las comunidades virtuales desde la

perspectiva de la teoría del aprendizaje social mediante una metodología

etnográfica, que se ocupa de investigar el contexto a través de las dimensiones de

la práctica que dan coherencia a la comunidad en un espacio virtual, y la identidad

de participación de los usuarios en sus interacciones en la negociación de

significados, con la finalidad de poder llegar a interpretar cómo las comunidades

virtuales sirven de contexto para el aprendizaje y la generación social de

conocimiento.

1.1 VENTAJAS:

Las ventajas de una red de aprendizaje en el aula de clase son enormes, pues,

permite a los miembros trabajar de manera flexible, colaborativamente, en el

desarrollo de actividades académicas, científicas, sociales y culturales en una

comunidad de práctica. Además permite la integración para la búsqueda de

soluciones a problemas y/o temáticas comunes, facilitando el intercambio de

datos, información, conocimiento; propiciando, con ello, la reflexión.

1.1.1 Potencializan el conocimiento

En la sociedad contemporánea, la información y el conocimiento son

considerados como bienes valorativos, surgiendo así la sociedad del

conocimiento, en la cual la creación y transferencia de conocimientos se

convierten en herramientas de desarrollo. El individuo de esta sociedad está

llamado a conocer y participar de las circunstancias de su entorno no sólo

para adaptarse, sino para construir su proyecto de vida a través de diversas

vías de aprendizaje.

Una red de aprendizaje permite avanzar en la constitución de pares

académicos para enfrentar, aumentar y aplicar nuevos conocimientos. La

7

inserción en una red de aprendizaje permite iniciar diálogos, intercambios y

actualizaciones pertinentes para el mejor desempeño académico y laboral:

“... la constitución de redes académicas constituye en la actualidad apenas

explorada -pero que ya porta evidencias de éxito- el fomento de la

colaboración para la solución de problemas comunes. Las razones del éxito

de estas formas de cooperación tienen que ver, entre otras cosas, con el

grado en que las partes comparten los fines de la colaboración y en que

están dispuestas a proveer los medios que conlleven a su logro. Esto es

mediante la operación de opciones horizontales de colaboración.” (Mercado

del Collado, 1998).

Trabajar en red les permite a sus miembros hacer eficiente la búsqueda e

intercambio de información, tener mayor fluidez y apoyo en la búsqueda de

mecanismos ágiles y prácticos para la localización y uso de datos, además de que

se pueden crear bases de datos en áreas o temáticas comunes.

La conformación de redes de aprendizaje en el aula de clase es esencial para el

intercambio académico y la generación de espacios de cooperación académica en

áreas sensibles para el desarrollo educativo como: La investigación, Proyectos

de formación conjunta de recursos humanos, promoción del conocimiento,

información, metodología, ideas y planteamientos innovadores.

1.1.2 Fortalecen la interacción

Las redes de aprendizaje brindan la oportunidad real de desarrollar entre

los sujetos el conocimiento de unos a otros, ser responsables de las

relaciones, establecer y mantener colaboraciones de acuerdo a las

circunstancias o situaciones problémicas. Es decir, que la interacción se

concibe como un proceso de intercambio, en el cual, la persona está ligada

8

a otras en determinadas actividades y se brindan apoyo mutuamente. Se

hace posible compartir mundos particulares a través de las relaciones que

las personas establecen entre sí. De esta manera, el sujeto influye en la

comunidad de aprendizaje, en el entorno de la red y ésta, a su vez, en el

sujeto mismo.

“La participación en una red de aprendizaje se convierte en una fuente de riqueza

y estímulo, tanto para las instituciones como para los docentes y estudiantes que

participan, potencia el desarrollo de la educación al favorecer el espíritu de

integración" (Pallán, 1998).

1.1.3 Favorecen el aprendizaje colaborativo

Como consecuencia de los desafíos que plantea la sociedad del

conocimiento a las personas respecto a las competencias y habilidades

necesarias para integrarse personal, social y laboral, ha surgido un

concepto que es el aprendizaje colaborativo. Desde la perspectiva de la

organización escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio

y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales

(pequeñas redes de adquisición de conocimiento), encaminados a la

consecución de objetivos académicos. El aprendizaje colaborativo implica la

utilización de metodologías que estimulen y motiven a los estudiantes a

trabajar colaborativamente en actividades académicas. Además, los

estudiantes que conforman el grupo tienen responsabilidad no sólo sobre

su propio aprendizaje, sino también sobre el aprendizaje de los demás

integrantes del grupo. De igual manera, permite al estudiante la capacidad

de aprender y promueve el pensamiento crítico, contribuye positivamente al

proceso de aprendizaje gracias a la diversidad de conocimientos y

experiencias del grupo, reduce la ansiedad que provocan las situaciones

individuales de resolución de problemas e implica la interacción entre pares

9

para la construcción del conocimiento, lo que da lugar a la creación de

redes y comunidades de aprendizajes.

Hablar de compartir, intercambiar o difundir recursos, información, experiencias,

resultados de prácticas profesional, docente de investigación y difusión, son sólo

algunos de los aspectos que permite el aprendizaje colaborativo entre los

miembros de una red o comunidad de aprendizaje. Trabajar en una comunidad de

aprendizaje que mantiene una red, implica trabajar y aprender de manera

colaborativa, abriendo espacios para conocer a otros miembros y sus vivencias,

compartir objetivos y estrategias, facilitar la auto-evaluación y la innovación, y

valorar esfuerzos y trabajos ya hechos. Aprender entre pares de manera común

implica superar el enfoque de aislamiento (trabajo individual), por uno de

colaboración (trabajo colaborativo); un cambio de actitud personal frente a los

problemas, ampliar los horizontes, capacidades y potencialidades del uno por el

uno y los otros.

Al respecto, Paz (2000), establece una serie de diferencias entre el trabajo

colaborativo y el trabajo en grupo, el cual se expone a continuación:

Trabajo en Grupo Trabajo Colaborativo

Sujetos Grupos Heterogéneos Grupos Homogéneos

Liderazgo Líder Compartido por todos

Responsabilidad del

Trabajo y/o aprendizaje

Individual Compartida

Objetivo Final Completar tarea De aprendizaje y relación

Rol del Tutor Hay un coordinador que

toma las decisiones

Escasa intervención,

observación y

retroalimentación sobre el

desarrollo de la tarea.

Cuadro No.1

10

2. EL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN LA CREACIÓN DE LAS

COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

El Sistema educativo actual, se encuentra inmerso en la era digital o revolución

tecnológica, que invita a la sociedad de la información, a generar conocimiento.

Actualmente la educación está ejercitando un proceso de inclusión de las

tecnologías de la información y la comunicación en los procesos formativos, para

generar cambios y transformaciones de las prácticas pedagógicas por parte del

docente y lograr que los estudiantes aprendan de manera interactiva y

colaborativa a través de una Red Social.

Las redes sociales han ocupado un lugar importante en los escenarios

pedagógicos en estos últimos años; éstas proporcionan numerosas herramientas

que permiten poner en contacto a un grupo de personas con intereses comunes,

que desean compartir información con un mismo fin; facilitan la comunicación a

nivel mundial en cualquier momento y desde cualquier lugar.

Partiendo del gran atractivo que suscitan las redes sociales para los miembros de

una comunidad educativa, pueden ser usadas, desde la Escuela, como una

herramienta útil que ofrece un sin número de posibilidades, para conformar

equipos de trabajo que permiten que los participantes de una determinada

comunidad de aprendizaje, puedan potenciar su conocimiento, a través del

intercambio de información entre estudiantes y docentes de manera rápida y fácil;

el docente como facilitador del proceso, debe diseñar actividades que permitan la

participación activa de todos los miembros de la red, y así garantizar que todos

aprendan de todos.

La red social educativa, permite favorecer experiencias de aprendizajes tanto en

la Educación formal, como en la no formal, generando un acercamiento entre

11

ambos tipos de aprendizaje, con las ventajas que ello conlleva, para el incremento

en la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.

Mindomo realizado por los miembros del grupo aportando de manera individual.

Portada Mindomo Consensado

12

Mindomo Extendido

13

CONCLUSIONES:

Hoy por hoy, la mayor parte de las redes de conocimiento apoyadas por las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación disponen de herramientas

muy sofisticadas para la construcción del conocimiento. En efecto, se incluye un

avanzado andamiaje que facilita, a los miembros de la red, interacciones

encaminadas con suficiente precisión a la profundización conceptual; se consigue

una elevada participación por parte de los miembros de la red, sus contribuciones

encaminadas a la construcción de conocimiento o al aprendizaje colaborativo

suelen presentarse suficientemente argumentadas e incluso, centradas en el

objeto de conocimiento en cuestión.

A pesar de las limitaciones que las instituciones educativas suelen tener, es de

interés de algunas proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar en

Mindomo Finalizado

14

redes de conocimiento, dada la responsabilidad que les otorgan sobre su propio

aprendizaje y el del grupo, las posibilidades que les ofrecen para compartir

socialmente objetivos académicos y el hecho de que les permiten contrastar con

sus pares los conocimientos que van construyendo.

En este sentido, es preciso que las instituciones educativas busquen fórmulas que

les permitan compatibilizar el trabajo de sus estudiantes en redes de conocimiento

y aprendizaje colaborativo con la cultura escolar cotidiana, lo que implica, tener en

cuenta que la participación en una red de aprendizaje requiere que el estudiante

esté continuamente realizando actividades, haciendo aportes, respondiendo a sus

compañeros y compartiendo ideas por escrito en forma coherente. Hacer parte de

una comunidad de aprendizaje es un compromiso cognitivo y social; hacer

participaciones con argumentos válidos, constituye un acto cognoscitivo de muy

alto nivel. Esto ayuda a que los estudiantes organicen el pensamiento y mejoren la

comunicación, a la vez que los hacen competentes en procesar y evaluar

información.

Como puede observarse, la creación de redes y comunidades de aprendizajes, es

una posibilidad viable para enfrentar los retos de hoy en el aula de clase.

Comenzar a transitar por ellos es un buen principio; el primero de ellos: construir y

comenzar a operar una red de aprendizaje, tejida, operada y retroalimentada por y

con pares académicos.

15

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ü ALDANA ROZO, Luis Enrique. Octava jornada internacional de derecho

penal.

Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20 p.

ü Reynaga Obregón, Sonia Farfán Flores Pedro Emiliano. Redes

académicas… potencialidades académicas. Cuarto Congreso Nacional y

Tercero Internacional: “Retos y Expectativas de la Universidad”. Ejes:

Desarrollo Universitario – Desarrollo de Actores y Participantes.

Universidad de Guadalajara. Febrero, 2004

16

WEBGRAFÍA

ü Comunicar Revista Científica de Comunicación y Educación disponible en

http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&num

ero=37&articulo=37-2011-07

ü http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-

108460_archivo.pdf

ü http://www.google.com.ar/search?hl=es&q=Proyecto+Colaborativo+Telem%C3%A1tico+-

+A%C3%B1o+2001+y+2002+-+Mar%C3%ADa+Beatriz+Paz&meta=

17

ANEXOS

18

LISTA DE CUADROS

Páginas Cuadro No.1 “Diferencias entre Trabajo en Grupo y Trabajo Colaborativo”……….. 9

19

LISTA DE FIGURAS

Páginas

Fig. No1 “Mapa Conceptual realizado por los miembros del grupo ……. 11

Fig, No 2 Portada Mapa Conceptual Mindomo …………………….. 11

Fig. No.3 “Mapa Conceptual Extendido” …................................. 12

Fig. No.4 “Mapa Conceptual Finalizado publicado en Mindomo. …....... 12

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GLOSARIO Comunicación asincrónica: El proceso de comunicación entre emisor y receptor, se da de manera mediata, la realimentación puede demorar hasta un máximo de 12 horas Comunicación sincrónica: El proceso de comunicación entre emisor y receptor se da de manera inmediata, la realimentación es instantánea. Redes de aprendizaje: son entornos de aprendizaje en línea que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo información Redes sociales: Es la unión, y socialización, de varias personas en un entorno virtual motivados por un fin común. En estos espacios fluye la comunicación e interacción en todas las vías, entre todos los involucrados.

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