Valoracion de productos

Maestro Formador Rosalba Valencia

Nombre del Maestro Estudiante

Adriana Caucayo Paz

Nombre del Proyecto ¿COMO MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR Y

BÁSICA PRIMARIA DE LA SEDE “LA

GRAN COLOMBIA” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL -

CALI?

Área Todas las áreas. Grado:Preescolar, Básic

a prima

ria

4 3 2 1Valora

ción

Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID

Muestraclaramente elcontenido y estructura delportafolio Interactivo Digital a través de menú

Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID

Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID

Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital

4

Integra claramentetodas las evidenciasrequeridas en los diferentes momentos de formaclara y ordenada

Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada

Integra algunas evidenciasrequeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada

Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada

4

La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

4

tiempo para su desarrollo

desarrollo tiempo para su desarrollo


Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva

Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos

Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos

Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos

Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos

4

El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas

El planificador de proyectos promueve las habilidades yconocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

4

La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos

El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

4

coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

para el desarrollo de los contenidos

integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos


La estrategia Pedagógica del TPACK enriquecido integra las habilidades del siglo XXI

El planificador de proyectos evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

El planificador de proyectos integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyadas con Tecnología

El planificador de proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

4

Metodología de proyectos

La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

4

Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos

Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

4

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

4

RECOMENDACIONES MUY BUEN PROYECTO, FELICITACIONES.

PARES ACADEMICOS: Seria bueno socializarlo y aplicarlo con nuestros estudiantes.



Rosa Nelly Carmona RIASCOS

Nombre del Proyecto JUGANDO CON LOS SIGNOS DE

AGRUPACIÓN

Área Matemáticas Grado: 5-2-1 de la sede

La Presentación

y grado en la sede Liceo

4 3 2 1Valora

ción






4





4


El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo

El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo

El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo

4






4






4


El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

4




El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes


4

apoyadas con Tecnología






4






4


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

3

etnoeducación, entre otros

otros etnoeducación, entre otros

otros

RECOMENDACIONES Hacer más énfasis sobre el trabajo con estudiantes con dificultades

PARES ACADEMICOS: Retroalimentar con los compañeros de trabajo el aprendizaje pedagógico

Maestro Formador


LINA MARIA CASTRO GARCIA

Nombre del Proyecto PAPIRIPRAXIA PARA PRIMARIA

Área TODAS Grado:

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4






4






4


El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los




4

contenidos






4






4






4






4

RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS:LINA MARIA CASTRO GARCIA / YANNETH CAICEDO ALOMIA

Maestro Formador ROSALBA VALENCIA


LUZ DARY GORDILLO TAMAYO

Nombre del Proyecto Reforzar la comprensión de los contenidos trabajados en el aula en el área de matemáticas a través del uso adecuado da las herramientas TIC.

ÁreaMATEMÁTICAS

Grado:4-3-111-1

4 3 2 1 Valoración


Muestraclaramente elcontenido y estructura



Muestra muy poco trabajo en la

4.0

delportafolio Interactivo Digital a través de menú

estructura del Portafolio Interactivo Digital





4.0






4.0





Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta

4.0

orientadora, el tema y los contenidos






4.0





El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para

4.0

el desarrollo de los contenidos






4.0






4.O


Evidencia el cronograma de evaluación y la

Presenta el cronograma de evaluación y la

Presenta parcialmente el cronograma de

No se evidencia el

4.0

descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.





El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos

4.0

cognitivos, etnoeducación, entre otros

RECOMENDACIONES : Este proyecto evidencia un gran recurso de apoyo de los estudiantes en el área de Matemáticas.

PARES ACADEMICOS:



Sonia Montaño Aponte

Nombre del Proyecto Promoción cultural de Cali

Área:Sociales – Investigación

–Ciencias naturales.

Grado:Preescolar -2-4-5

4 3 2 1Valora

ción






4





4


El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto,

El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas

El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto,

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto,

4

objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo

intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo








4






4


El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con

4

qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos

qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos






4






4


Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los

Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar

Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

4

progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.






4

RECOMENDACIONES: Como lo planteas en tu proyecto es fundamental el fomento del pensamiento crítico de nuestros estudiantes contribuyendo con esto al desarrollo de sentido de pertenencia por lo nuestro, amándolo, valorándolo y reconociendo que del cuidado de nuestro patrimonio cultural en el presente, depende en gran parte la identidad histórica de los ciudadanos del futuro.

PARES ACADEMICOS: Claudia Angel Franco

Maestro Formador ROSALBA VALENCIA QUEJADA


SONIA BETANCOURT BONILLA

Nombre del Proyecto Área Grado:

4 3 2 1Valora

ción


Muestraclaramente el

Muestra el contenido y estructura del portafolio

Muestra parte de la estructura del portafolio

Muestra muy poco trabajo en la estructura

4

contenido y estructura delportafolio Interactivo Digital a través de menú

Interactivo Digital PID Interactivo Digital PID del Portafolio Interactivo Digital





3






3






3


El planificador de proyectos promueve las habilidades yconocimientos de acuerdo al nivel que

El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que

El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de

El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que

3

deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….


acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….







3






3


La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en

La metodología del proyecto evidencia alternativas de

La metodología del proyecto propone pocas alternativas que

La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en

3

los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología






3






3

RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS:

Maestro Formador Rosalba Valencia Q


Luz Stella Vilamarin A

Nombre del Proyecto Transformando la agresividad.

TODAS Transicion Grado:

43

2 1Valora

ción






3





3






3


Presenta claramente y articulados

Presenta articulados los contenidos de acuerdo a

Presenta los contenidos de acuerdo a las

Presenta algunos contenidos de acuerdo a

3

efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos

las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos

necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos







3






3


El planificador de El planificador de El planificador de El planificador de 3

proyectos evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología






3






3


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con

3

estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros



RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS: Sonia Betancourt B.

Maestro Formador Rosalba Valencia Q.


Cecilia Murillo Castaño

Nombre del Proyecto TRANSFORMAR LA AGRESIVIDAD A

PARTIR DEL PACÍFICAUSO DE LOS COLORES EN SENTIMIENTOS DE

CONVIVENCIA

Área Todas las asignaturas

Grado:Transición

a grad

o Quint

o,

4 3 2 1Valora

ción






4

Integra claramentetodas las evidenciasrequeridas en los

Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos

Integra algunas evidenciasrequeridas en los

Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos

4

diferentes momentos de formaclara y ordenada

de forma clara y ordenada

diferentes momentos de forma clara y ordenada







4






4


El planificador de proyectos promueve las habilidades yconocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas,

El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

4

investigativas, éticas-sociales….


pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….







4






4






4






4






4

RECOMENDACIONES: EXCELENTE TRABAJO, MUCHAS FELICITACIONES

PARES ACADEMICOS: TE SUGIERO VIVENCIARLO CON NUESTRA SEDE Y EXITOS EN TU EJECUCIÓN.

Maestro Formador Rosalba valencia


Claudia Angel

Nombre del Proyecto ¿COMO MEJORAR Área Todas las áreas. Grado:

LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR Y

BÁSICA PRIMARIA DE LA SEDE “LA

GRAN COLOMBIA” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL -

CALI?

Preescolar, Básic

a prima

ria

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4






4






4






4






4






4






4


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

4

diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros


diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros


RECOMENDACIONES FELICITACIONES MUY BUEN TRABAJO.

PARES ACADEMICOS: Vivenciarlo en nuestra sede, es interesante.

Maestro Formador Rosalba Valencia Q.


Consuelo García

Nombre del Proyecto PAPIROFLEXIA PARA NIVEL BASI-CA PRIMARIA

Área ciencias sociales, ciencias naturales, artística, matemáticas, lengua extranjera

Grado:2-1-1. 2-3-1. 3-3-1.

4 3 2 1Valora

ción






4

Integra claramentetodas las evidenciasrequeridas en los diferentes momentos de forma




4

clara y ordenada






4






4




El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-


4

sociales….






4






4






4






4






4

RECOMENDACIONES:Compartir las practicas con la comunidad educativa.

PARES ACADEMICOS:Consuelo García Ayala y Luz Edith Velásquez Castaño.



LUZ MARY OSSA OSSA

Nombre del Proyecto PAPILOFLEXIA Área CIENCIAS NATURALES

Grado:TERCE

RO

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4






4






4






4




El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes


4

apoyadas con Tecnología






4






4


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

4

etnoeducación, entre otros

otros etnoeducación, entre otros

otros

RECOMENDACIONES :FELICITACIONES POR SU CREATIVIDAD AL IMPLEMENTAR UN ARTE, AL MISMO TIEMPO QUE GENERAN CONOCIMIENTOS.

PARES ACADEMICOS: SE PRESENTO UNA GRAN EMPATIA, GRANDES CONOCIMIENTOS Y ANTE TODO UN DESEO DE APRENDER .

Maestro Formador


Luz Dary Gordillo Tamayo

Nombre del Proyecto Como mejorar la convivencia

Área Ética Grado:

4 3 2 1Valora

ción






5





5


El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

5


desarrollo tiempo para su desarrollo







5






5


El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

5

coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos


integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos







5











5






5

RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS:



LIGIA ILDA OLAYA

Nombre del Proyecto APRENDIENDO A CONVIVIR CON EL

OTRO

ETICA Y VALORES SOCIALES ARTISTICA

CIENCIAS NATURALESÁrea

10

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4






4


El planificador de proyectos promueve las habilidades yconocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son

El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son

El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto

El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son

4

habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….


de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….







4






4


La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en

La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de

La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el

La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en

4

proyectos apoyado con Tecnología

aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología

proyectos apoyado con Tecnología






4






4

RECOMENDACIONESCUMPLIR A CABALIDAD CON EL PROYECTO PARA ASI LOGRAR LA META

PARES ACADEMICOS:HUBOINTERCAMBIO DE IDEAS LOGRANDO ASI ARTICULAR LAS DIFERENTES AREAS


Nombre del Maestro RICARDO ASTAIZA VILLAMARIN

Estudiante

Nombre del Proyecto ¡Qué elementos integro a mí quehacer para vivir sanamente?

ÁreaC Naturales, C sociales, Ética y valores, Educación física recreación y deporte, matemáticas, tecnología.

Grado:Básica primar

ia grados 4 y 5

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4


Presenta claramente y articulados

Presenta articulados los contenidos de acuerdo a

Presenta los contenidos de acuerdo a las

Presenta algunos contenidos de acuerdo a

efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos


necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos


4






4






4


El planificador de El planificador de El planificador de El planificador de

proyectos evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyadas con Tecnología

proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

4






4






4


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con





4

RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS:

Maestro Formador


AURA LUCIA ROSERO NARVAEZ

Nombre del Proyecto Transformar la creatividad a partir del uso de los colores en sentimientos de convivencia pacífica

ÁreaTodas

Grado:

4 3 2 1Valora

ción






4

Integra claramentetodas las evidenciasrequeridas en los diferentes momentos de forma




4

clara y ordenada






4






4




El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-


4

sociales….






4






4






4






4






4

RECOMENDACIONESCONTINUA REALIZANDO TRABAJOS DE ESTA CALIDAD

PARES ACADEMICOS:

Maestro Formador Rosalba valencia


Ana Patricia Penilla García

Nombre del Proyecto Reforzar la comprensión de los

contenidos trabajados

Área

Matemáticas

Grado:4-3-111-1

en el aula en el área de matemáticas a

través del uso adecuado de las

herramientas Tics.

4 3 2 1Valora

ción






4





4






4


Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus

Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su

Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su

Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su

4

estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos

proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos








4






4


El planificador de proyectos evidencia la incorporación de actividades que

El planificador de proyectos integra la incorporación de actividades que

El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en

El planificador de proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de

4

permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología

los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyadas con Tecnología

actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología






4






4


El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas

4

necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

RECOMENDACIONES Se visualiza una herramienta importante para el trabajo con los niños.

PARES ACADEMICOS:



Luz Ángela Rengifo VELEZ

Nombre del Proyecto Transformar la agresividad a partir

del uso de los colores en sentimientos de convivencia pacifica

Área:Ética y Valores

Ciencias SocialesArtística

Ciencias Naturales.

Grado:Transición ,2 y 4 primaria

4 3 2 1Valora

ción






4





4






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Evidencia el cronograma de evaluación y la

Presenta el cronograma de evaluación y la

Presenta parcialmente el cronograma de

No se evidencia el cronograma de

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descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.








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RECOMENDACIONESCumplir a cabalidad con el proyecto para alcanzar las metas propuestas

PARES ACADEMICOS: Hubo intercambio de ideas articulando diferentes areas



NIDIA AMARIS RODRIGUEZ MENDIETA

Nombre del Proyecto APRENDER A CONVIVIR CON EL

OTRO

ÁreaETICA

Gra:4

4 3 2 1 Valora

ción






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El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre


El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre


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otros otros

RECOMENDACIONES FELICITACIONES EXCELENTE PROYECTO

PARES ACADEMICOS: BUENA COMUNICACIÓN CON SUS COMPAÑEROS SOBRE LAS EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS PARA LA REALIZACION DEL PROYECTO.



Yaneth Caicedo Alomia

Nombre del Proyecto JUGANDO CON LOS SIGNOS DE AGRUPACIÓN

ÁreaMatemáticas

Grado:9

4 3 2 1Valora

ción






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El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su


El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

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desarrollo desarrollo desarrollo






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El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

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tecnología para el desarrollo de los contenidos

contenidos para el desarrollo de los contenidos

contenidos






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RECOMENDACIONES

PARES ACADEMICOS:Ricardo L. Astaiza Villamarin



BLANCA SABOGAL

Nombre del Proyecto MIS CREACIONES Área TODAS Grado:

4 3 2 1Valora

ción






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Integra claramentetodas las evidenciasrequeridas en los

Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos

Integra algunas evidenciasrequeridas en los

Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos

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diferentes momentos de formaclara y ordenada


diferentes momentos de forma clara y ordenada







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El planificador de proyectos promueve las habilidades yconocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas,

El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

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pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….







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RECOMENDACIONES:

PARES ACADEMICOS: MARIA LUCY OSORIO



Luz Edith Velasquez Castaño

Nombre del Proyecto Área Grado:

PROMOCIÓN CULTURAL DE CALI

Sociales,Investigación y Ciencias Naturales.

Pre-escola

r y Básica Prima

ria (Quin

to, Cuart

o y Segun

do)

4 3 2 1Valora

ción






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El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su


El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su

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desarrollo desarrollo desarrollo






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El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología

El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

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tecnología para el desarrollo de los contenidos

contenidos para el desarrollo de los contenidos

contenidos






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RECOMENDACIONES: Que evidencien la experiencia vivida en una herramienta tic.

PARES ACADEMICOS: Que utilicen la retroalimentación de sus avances pedagógicos con sus compañeros.

Valoracion de productos

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