Utilización educativa de la televisión

DocenteCarlos Andrés Mancera Ospina

Maestría en Tecnología Educativa y medios Innovadores en educación TEC-UNAB

Competencia televisiva…..

Capacidad

Hombre

interactuar significa-tivamente

medio audiovisual

Mundo de la imagen

Asumiendo roles,

conductas y significados

ámbito social y cultural

Ver y usar socialmente

la televisión

La televisión como:

COMPETENCIA

Instrumento tecnológico

Instrumento Lenguaje

InstrumentoDiscurso

COMPETENCIA TELEVISIVA

COMPETENCIA LINGUISTICA

COMPETENCIA COMUNICATIVA

La televisión como:

Géneros Televisivos…

COMPETENCIA

Géneros Televisivos

Informativos

Los noticieros

Programas de opinión

Documentales

Mesas redondas

Debates

Publicitario Anuncios Publicidad

De ficción Relatos Series Episodios

De entreteni-miento

Realitys Concursos Magazines

Espectáculos

Tipos de televisión educativa…

COMPETENCIA

Tipos de televisión educativa

Cultural

Características

Plantea objetivos de divulgación y entretenimientoNo requiere de materiales complementariosSe basa en diseños comerciales para su divulgación (reportaje y noticieros)

Educativa

Contempla contenidos educativosNo forman parte del sistema educativo formalSe estructuran a través de series de forma continua apoyada por una didáctica y teoría de aprendizaje (programación)Objetivo influir cognitivamente y actitudinalmente en sus televidentes.

Escolar

Objetivo es suplantar la función educativa del sistema escolarIntegra todos los niveles escolares desde la primaria hasta universitarios (cursos)Son diseñados desde componentes didácticos y teorías de aprendizaje

Uso didáctico de la TV en la escuela…

COMPETENCIA

Didáctica

“Una escuela que no enseña a ver televisión es una escuela que no educa”.

Ferres (1998)

• Educación para la comunicación

• Educación para los medios

Educar en la televisión

Convertir la televisión en materia de estudio. Educar a estudiantes en el lenguaje audiovisualEnseñar los mecanismos técnicos del funcionamiento de la televisión ofrecer herramientas para el análisis crítico de los programas de televisiónDesarrollar procesos crítico del visionado del medio televisivo

Educar con la televisión

Incorporar estrategias didácticas para su uso e integración al currículo y a los niveles de enseñanzaIntegrar los medios televisivos a la complementación de la formación en las diferentes áreas.Pensar sobre los programas educativos y fortalecer la dinámica escolarMotivar y seducir a los estudiantes en el uso pedagógico de los medios televisivosAdquirir valores y modificar patrones de conducta a través de los contenidos televisivos

Niveles de explotación

1. Recurso didáctico en las aulas

2. Objeto de estudio3. Medio de

expresión y trabajo

4. Instrumento de investigación y conocimiento

Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…

COMPETENCIA

Reflexiones

Evitar centrarse en

el propio medio

Falta de estrategias de estructuración y organización

Estimular actitudes en los

receptores

•No integrarlo a los componentes curriculares•El aprendizaje depende exclusivamente del medio•El entorno de aprendizaje gira exclusivamente en el medio •No existe medidas en propiciar la interacción con el medio

•Responder a principios específicos de organización de la información.•Lo técnico debe estar supeditado a lo didáctico•Debe facilitar la comprensión•Debe modificar las habilidades, actitudes y conductas•Depende del contexto, objetivos y características del receptor•En el diseño se debe apuntar a:la redundancia de la información, organización de la información, organizadores previos, sumarios, estimular la actividad intelectual, deseo de acudir a otros medios, flexible, ritmo y tiempos de aprendizaje.

•Promover la autoeficacia: aprender con diferentes medios• Promover esfuerzo mental en el procesamiento de la información•Aplicar metodologías y didácticas para estimular el visionado•Crear climas afectivos que facilite la atención y comprensión.

Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…

COMPETENCIA

Reflexiones

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

Falta de estrategias de

uso

•Identificar el contexto donde vaya a ser utilizado la TV educativa•Determinar la forma de observación (individual o grupal)

Actividades: formulación de preguntas generales, conocer a través de instrumentos el grado de comprensión del programa, cuestionarios escritos y verbales, reconocimiento de fotos, gráficos e imágenes, información recogida de utilidad del programa televisivo.

ETAPAS DE USO DE LA TV EDUCATIVA – RESPONSABILIDAD DOCENTE - ESTUDIANTE

PRE-TELEDIFUSIÓN

Actividades: lectura de documentos, planteamiento de objetivos de emisión y transmisión, organizadores previos, aclarar conceptos, redundar la información importante o de interés, creación de clima para la recepción cognitiva y afectiva, explicación de actividades posterior.

TELEDIFUSIÓNActividades: Dar ejemplo de observación de comportamiento de los alumnos, toma de notas, signos, comprobación de observación y escuchado.

EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN

Actividades: lecturas de textos, observación de otros programas, acceso a páginas Web, actividades individuales y grupales.

Modelo de análisis de televisión…una propuesta

COMPETENCIA

Modelo de análisis de televisión

Comisión Nacional de Televisión

Universidad Distrital

Francisco José de Caldas

1. Identificación del programa

Partes: Nombre, Genero, Canal, Fecha de emisión, Hora y Duración

2. Análisis formal

2.1 Reconocimiento de los segmentos que integran el programa2.2. Reconocimiento de las secciones o contenidos del programa2.3. observaciones del set – escenografia (estudio, presentadores, invitados y observaciones)

3. Análisis Descriptivo - Proposicional

3.1. Descripción del segmento institucional del programa (Textos – Imágenes – Otros recursos)3.2. Listado de textos o titulares (Textos – Imágenes – Otros recursos)3.3. Listado de anuncios publicitarios por bloque

4. Análisis textual –

cotextual y Contextual

4.1. Inventario de temas, contenidos, Titulos, desarrollo, imágenes y otros recursos usados en el programa.4.2. Argumentos (reconocer marco espacio-temporal, los hechos, actores, acciones o funciones del contenido analizado)4.3. Estilo (palabras clave)4.4. Evaluación

Modelo pedagógico de competencia televisiva (Comisión Nacional de Televisión – Universidad Francisco José De Caldas

Referencias y webgrafía

Referencias

Bustamante, B., Aranguren, F., Arguello, R. (2005) Modelo pedagógico de competencia televisiva. Comisión Nacional de Televisión, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Cabero, J. (2009) Antología - Uso educativo de Medios. Recuperado el 26 de septiembre de 2012 de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-201262-MTEM/Plan_trabajo/medi00103antologia.pdf

Cabero, J. (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales de la Universidad Metropolitana. Vol 7, No 1(15-38)

Niño, V. (2005) Los medios audiovisuales en el aula. Aula Abierta Magisterio. Bogotá, Colombia.

Webgrafía

Hombre: http://es.123rf.com/photo_10692911_hombre-griego-antiguo-en-el-estilo-de-dibujos-animados-de-diseno-de-comics.html