Urgencias Medicas Programa

8/15/2019 Urgencias Medicas Programa

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REPUBLICA DE CUBA

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA

Maestría

URGENCIAS MÉDICAS

PROGRAMA

2004


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MAESTRIA DE URGENCIAS MEDICAS

1. T!t"#$% URGENCIA MÉDICA EN ATENCION PRIMARIA

2. INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA

&. C$$r'!(a'$r% Dr. A#)ar$ S$sa A*$sta Te#+,$($s% --&-14 &4

Ma!#% s!"/(a*!(,$/e'.s#'.*"

"rra)!(,$/e'.s#'.*"

4. D"ra*!( M$'a#!'a'% 22 /eses A '!sta(*!a 3$ se/!rese(*!a#.

-. 5UNDAMENTACI6N

La Maestría para la atención a urgencias y emergencias se inscribe en el

sistema de formación académica, como parte del cuarto nivel de enseñanza,

con nuevos enfoques metodológicos y organizativos sustentados en la

experiencia nacional e internacional. s una respuesta a uno de los ob!etivos

priorizados del "istema #acional de "alud $"#"% de acercar el tratamiento de

urgencia al paciente, como punto de partida insustituible para eslabonar la

cadena de la supervivencia &umana con vistas a tener mayor cuantía de vidas

salvadas.

'or el car(cter eminentemente social de la Medicina de )rgencia, los

cursantes, al relacionarse con su entorno y con las m*ltiples situaciones que

pueden condicionar la aparición de emergencias con peligro para la vida de

una persona con o sin enfermedad previa, elevar(n su nivel científico+ técnico

y su competencia profesional con el esencial e!ercicio pr(ctico en el escenario

de la tención 'rimaria de "alud. ste nivel de atención, est( llamado a

disminuir las cifras de mortalidad, porque es en el escenario pre+&ospitalario

donde acontecen la mayor cantidad de defunciones de forma imprevista y sólo

el reconocimiento a tiempo con la evaluación precoz de un paciente con peligrovital, puede tener una adecuada y oportuna toma de decisiones, caracterizado

por el tratamiento mínimo necesario para el sostén de la vida en ese momento

e incidir en el incremento de la supervivencia final por patologías en cada etapa

&asta el &ospital inclusive. 'ara ello se requiere del conocimiento y las

&abilidades del personal actuante de forma robótica seg*n cada urgencia-

adem(s del conocimiento científico para el e!ercicio de la investigación en cada

problema, siendo la presente maestría una respuesta a estas necesidades.La organización y planificación de este proceso responde, por tanto, al logro de

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mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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las aspiraciones en salud que distinguen a la sociedad contempor(nea y

est(n relacionadas con la posibilidad real de optimizar la calidad y cantidad de

vida de la población, basado en estrategias abarcadoras y desarrolladoras.

La condición &umana est( en el centro de la Maestría en todas sus

dimensiones, tanto en la dirección pedagógica como profesional y social en

general por la concepción &umana del traba!o en salud.

La lógica interna de la Maestría privilegia, como intención metodológica

esencial, el enfoque &istórico+cultural y la necesaria flexibilidad en cuanto al

desarrollo de las tendencias contempor(neas de la educación médica superior

y postgraduada a escala mundial- donde el proceso formativo de los cursantes

transcurre con un car(cter eminentemente activo y creador, en relación con la

solución de problemas vinculados con la vida y experiencias profesionales en

urgencias medicas, desarroll(ndose en un proceso de enseñanza+aprendiza!e

en el propio escenario, que son recursos esenciales en el orden did(ctico.

l proceso docente educativo que caracteriza a esta figura de formación

académica, asume como principios formativos esenciales la integración

docente, asistencial, coordinadora e investigativa- la vinculación de la teoría

con la pr(ctica- el desarrollo del estudio+traba!o- la profundización de su auto+

preparación y una mayor utilización de la auto+evaluación, que se concretan en

la educación en el traba!o, pilar e interfase académica de los procesos

educacional, investigativo y laboral en los servicios de salud.

l asumir este enfoque nos permite precisar como estrategia de enseñanza, la

interacción entre la actividad y la comunicación, como criterio b(sico en la

dirección docente del claustro.

"e debe, por tanto, analizar su car(cter sociocultural y la relación que

necesariamente debe mediar entre contenidos educativos generales y losdid(cticos particulares que tipifican la gestión académica y que añade

especificidades no sólo al desarrollo del traba!o sino a su misma planificación y

evaluación. dem(s, refiriéndonos al (mbito cultural, uno de los aspectos

relevantes de esta Maestría es el cambio en la cultura y en los puntos de vista

del médico de la atención primaria acerca del enfermo ba!o situación vital

comprometida y adem(s los cambios en los &(bitos culturales en las demandas

de atención urgente por parte de la población, al tener vivencias positivas enservicios de urgencias de la atención primaria que est(n mas cercanos. La

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aspiración fundamental de la maestría es elevar los niveles de competencia

profesional en relación con la atención comunitaria en urgencia, de forma tal

que se fortalece la calidad de los servicios incrementando la satisfacción de

la población atendida, ya sea en /uba o en otros pueblos que se beneficien

con los programas de cooperación medica internacional. Las características

propias del proceso educacional en las /iencias Médicas se potencializan al

aplicar un modelo educativo que sit*a a la observación, la discusión y la

demostración en el que&acer de la atención de urgencia como técnicas

did(cticas esenciales, aplicadas en el marco del método científico del traba!o

profesional.

0ueda enmarcada en el propio escenario donde laboran los profesionales de

atención primaria a quienes va dirigida y a diferencia de los propósitos del

programa de una especialidad, su concepción se basa en la formación,

desarrollo y fortalecimientos de modos de actuación propios de la urgencia

medica en la tención 'rimaria, enfatizando en los enfoques pr(cticos de la

identificación, actuación y la investigación en urgencias medicas que

contribuyan a la solución de los problemas emergentes que ocurran en la

población, considerados en esta maestría de forma interactiva en el mismo

escenario de actuación.

La investigación como &erramienta importante para la asimilación de los

contenidos de la maestría se concibe en íntima vinculación con el que&acer

profesional de los cursistas. "e &ace énfasis en los aspectos conceptuales,

metodológicos y técnicos de la investigación en los servicios de )rgencia de

'oliclínicos, 1ospitales locales y en las (reas intensivas municipales.

La sistematización y profundización que logra el cursante en el orden teórico+

pr(ctico, adem(s de las &abilidades que se desarrollan en función de lapr(ctica asistencial, fundamentan su !ustificación social en general y académica

en particular, lo cual se concreta en la permanente relación con los métodos de

enseñanza+aprendiza!e, que asume como modalidad formativa fundamental la

ducación en el 2raba!o.

l comité académico esta conformado por profesores de vasta experiencia

profesional y pedagógica y de reconocido prestigio en el asesoramiento,

formación y desarrollo de los recursos &umanos en salud y que basan el diseñoteórico+pr(ctico de los contenidos a impartir en experiencias previas aprendidas

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y aplicadas en cursos y entrenamientos de emergencia o de reanimación con

excelentes resultados en el país, así como especializaciones y diplomados.

l claustro de profesores con amplia contribución intelectual y científica, &an

&ec&o tareas de perfeccionamiento y desarrollo de la educación médica

superior cubana e internacional, tanto en las (reas de pre y postgrado.

LINEAS DE IN7ESTIGACION%

nfermedades del corazón y grandes vasos.

2raumatismos.

nfermedades respiratorias agudas.

3ntoxicaciones exógenas.

Mane!o de la intoxicación por drogas de abuso.

'aro respiratorio en el niño.

ccidentes domésticos en edades pedi(tricas.

)rgencias obstétricas.

4entilación mec(nica de )rgencias.

2rombolisis en el infarto del miocardio y nfermedad cerebro vascular.

2iempos en la mergencia médica.

8. RE9UISITOS DE INGRESO.

• "er graduado universitario con título de médico o Licenciado en nfermería.

• /arta de solicitud a la Maestría y carta de autorización del centro de traba!o.

• 'resentar síntesis del curriculum vitae y fotocopias del título de graduado

universitario.

• "er aprobado por el /omité cadémico que dirige la Maestría.

:. PER5IL DEL EGRESADO.

Los egresados de la maestría de Ure(*!as M+'!*as e( #a ate(*!( r!/ar!a

#$rar;(%

o La profundización y ampliación de los conocimientos y &abilidades en la

atención comunitaria a la urgencia, lo que permitir( la formación y el

perfeccionamiento del desempeño en correspondencia con las

funciones y responsabilidades in&erentes a su actuación profesional en

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la atención primaria.

o La aplicación del método científico en el desarrollo de las capacidades

creativas para afrontar el an(lisis y las soluciones de los problemas de

atención al enfermo grave relacionados con la tención 'rimaria de

salud.

5e este modo el egresado ser( capaz de actuar, en los servicios asistenciales

a partir de un enriquecimiento de las competencias necesarias que le

permitan un me!or desempeño en la solución de los problemas urgentes y

emergentes que se presenten en el individuo, la familia y las emergencias

individuales y masivas en la comunidad.

"u influencia se basa fundamentalmente en el desarrollo de sus modos de

actuación profesional, como principal &erramienta para el perfeccionamiento

del "istema de "alud. portar( información, tanto en el orden asistencial como

investigativo en relación con las estrategias de salud dirigida a la población

con la que interact*a. dem(s podr( participar en el desarrollo de proyectos

para la solución de las problem(ticas concretas que se le presenten.

simismo, el egresado estar( capacitado para actuar como un factor

multiplicador del que&acer asistencial, al concertar esfuerzos e influir en los

distintos factores que intervienen en la tención 'rimaria de "alud 6ucal.

n consecuencia con lo expresado, el egresado

"er( un médico, con cualidades de investigador, que &ace uso de sus

competencias profesionales como &erramientas esenciales para su

desempeño en la asistencia de urgencia y de emergencia en la comunidad

tanto en la recepción+evaluación y estabilización como en el rescate+

estabilización y el traslado asistido de los enfermos.

METODOLOGICA DEL PLAN DE

ESTUDIOS. ESTRATEGIA METODOLOGICA.

l desarrollo de las competencias profesionales en urgencia y emergenciamédica en el nivel de la atención primaria y la investigación en salud,

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constituye los e!es metodológicos de esta Maestría. "u desarrollo se efect*a

por etapas y se concreta en acciones donde cada curso tributa y contribuyen

de forma escalonada al logro de los ob!etivos generales propuestos.

2odo el proceso formativo tendr( un enfoque activo, participativo, a través de

diferentes formas de enseñanza+aprendiza!e, considerando actividades

docentes tales como la /onferencia 7rientadora, el 2raba!o en 8rupo, el

studio 3ndependiente, enfatizando en las diferentes modalidades propias de la

ducación en el 2raba!o, integr(ndose otros recursos did(cticos para el

aprendiza!e como las tele clases y la utilización de 8uías did(cticas y

presentaciones en 'o9er'oint. sta concepción did(ctica responde a un

principio fundamental de la enseñanza activa en el (mbito de la ducación

"uperior, que plantea la asimilación de los contenidos eleva su calidad cuando

tiene lugar en los escenarios propios de la pr(ctica profesional. 2iene un gran

componente de auto preparación y traba!o independiente que se concreta a

través de revisiones bibliogr(ficas, informes, e!ercicios y otras tareas docentes

orientadas en las actividades de grupo, todo lo cual esta en función de la

actualización y desarrollo de los modos de actuación profesionales

previstos en este proceso. Los maestrantes, podr(n autoevaluarse a partir de

su desempeño y también en la din(mica de las actividades de grupo para

poder prepararse con vistas a la evaluación final de cada curso. n el *ltimo

curso ser( revisada toda la materia a partir de problemas, unos tendr(n la

respuesta y otros ser(n respondidos por el maestrante a manera de

autoformación y retroalimentación interactiva y adem(s como auto evaluación

con vistas a su futura evaluación final.

:esulta importante destacar que la gestión docente de los diferentes cursos

que integran esta maestría estar( en función de la concepción y realizacióndel traba!o de investigación que se concretar( en el 2raba!o de 2esis, cuya

presentación y defensa le permitir( al cursante lograr el título de Master.

"e &an elaborado 8uías de studio para cada curso, como &erramienta que

facilitan a los cursantes la comprensión y asimilación de los contenidos

tem(ticos y los orientan en el desarrollo de determinadas tareas, que

coadyuvan al logro de los ob!etivos generales de los diferentes cursos

propuestos. stas 8uías facilitan, el necesario y sistem(tico contacto entre elprofesor y los cursistas como elemento fundamental del proceso de enseñar y

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aprender, así como entre facilitadores y cursistas al igual que entre facilitadores

y profesores, o sea una organización académica en cascada, es decir se

mantendr( la relación e intercambio constante con el comité académico de la

maestría y los diferentes niveles organizativos. Las 8uías se actualizar(n para

cada edición de la Maestría, sobre la base de los criterios dados por los

maestrantes, facilitadores y profesores.

l claustro docente en cada lugar que se establezca la maestría, así como los

tutores de tesis y los facilitadotes ser(n aprobados por el comité académico de

la maestría. l claustro docente tendr( garantizado en cada lugar la bibliografía

b(sica y complementaria para cada curso, la cual estar( en versión

digitalizada, e incluir( los materiales esenciales en las diferentes tem(ticas de

estudio,

Los cursantes tienen que aprobar los diferentes cursos que forman parte de

la Maestría como requisito previo a la presentación y defensa ante un 2ribunal

de su traba!o de 2esis. Los que aprueben esta defensa recibir(n su certifica+

do de ;Master en )rgencia Medica<

/ada curso de la Maestría, se certificar( con los créditos correspondientes.

?= OB@ETI7OS GENERALES

Los egresados de la maestría de Ure(*!as M+'!*as deber(n ser capaces de

• 5irigir investigaciones en el campo de la urgencia médica que apoyen el

desarrollo de la atención primaria de salud.

• 3dentificar de forma r(pida situaciones individuales y colectivas que indiquen

peligro vital inmediato y mediato.

• !ecutar acciones inmediatas de sostén vital individual y estrategias de

intervención en emergencias colectivas a partir de los problemas

identificados.

*= ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

La Maestría consta de => cursos, de ellos =? son relacionados con la urgencia

y > son de tem(ticas generales de apoyo. 5e los =? cursos de urgencia &ay @obligatorios y dos opcionales, que pueden ser sustituidos por otros cursos

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oficiales relacionados con la urgencia que el comité académico definir( como

posibles cursos a convalidar.

/ada curso tiene conferencias orientadoras en video o digitalizada, tiempo para

el traba!o de grupo con guías de estudio dirigidas a los maestrantes, profesoresy facilitadores, tiempo para educación en el traba!o y también para traba!o o

estudio individual, los cuales est(n desglosados en cada uno de los cursos.

Los cuatro cursos de materias generales son% /omputación y Metodología de

la 3nvestigación con =>> &oras cada uno, los otros son 3nglés con Aines

Médicos y 'romoción y ducación para la "alud, cada uno con B@@ &oras.

La maestría otorgar( como mínimo C? créditos.

L7" 7/17 /):"7" 5 ):8#/3 76L3827:37" "7#

+ 8eneral de )rgencias Médicas $B>? &oras%

+ 'rimeros auxilios y reanimación b(sica sin equipos $DE &oras%

+ :eanimación avanzada cardiorrespiratoria y cerebral $=DB &oras%

+ :eanimación avanzada pedi(trica+neonatal $=>> &oras%

+ :esucitación pre&ospitalaria del traumatizado $=>> &oras%

+ 7rganización en la atención a emergencias masivas $DE &oras%

+ tención inicial al paciente critico $DE &oras%

+ 5in(mica en situaciones de emergencia $=>> &oras%

Los 57" /):"7" opcionales que se ofertan son

+ 2rastornos electrocardiogr(ficos m(s comunes $=>> &oras%

+ :eanimación avanzada al traumatizado $=>> &oras%

/ursos o actividades que pueden convalidar como cursos opcionales

+ poyo vital avanzado en atención primaria, denominado también como

poyo vital pre+&ospitalario $43':1%

+ poyo vital avanzado cardiaco 43/:/

+ poyo vital avanzado al trauma 432

+ poyo vital avanzado pedi(trico 43'#

+ 2rombolisis

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+ lectrocardiografía para la atención primaria

+ mergencias Medicas, /iudad 1abana

+ lectrocardiograma y :eanimación

+ 'reparación de urgencias para la cooperación internacional

/234355" #7 L/234" 43#/)L5" L ':78:M 0)

727:8# )# /:5327 /5 )#

+ presentación como autor o coautor de un traba!o científico en congreso

nacional o internacional

+ curso pre o post congreso nacional o internacional sobre urgencia

+ publicación como autor o coautor en revista nacional o internacional de

un traba!o sobre urgencia

+ publicación como autor principal de un traba!o sobre urgencia en revista

provincial

+ participación como conferencista o panelista sobre tem(tica de urgencia

en una !ornada provincial o en cursos provinciales relacionados o no con

una Fornada Médica provincial.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE LA MAESTRIA

/):"7" 1oras val.

/lases'ract.

/onf. 2raba!oen8rupo

ducaciónen eltraba!o

2rab.3#5.

/reditos

/omputación =>> G =G G= DC G

Metodología dela 3nvestigación

en la '"

=>> > BH EG HB G

3nglés con finesmédicos

B@@ C? B=@ E

'romoción yducación parala "alud

B@@ > E E? =>> C> E

8eneral de)rgencias

B>? > G= B? CC =?@ H

'rimeros

auxilios yreanimación

DE > E GB BG G= B

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b(sica

:eanimacióncardio+respiratoria y

cerebralavanzada

=DB > D >D HB C@ >

tenciónpre&ospitalariaal traumatizado

=>> > > >E G> HE G

:eanimaciónavanzadapedi(tricaneonatal

=>> > D >H G@ >@ G

7rganizaciónen la atencióna emergenciasmasivas

DE > > B> B= >G B

tención inicialal pacientecrítico

DE > = B@ => >D B

5in(mica ensituaciones deemergencia

=>> > = >B B@ ED G

lectrocardiogr afía

=>> > E B> >? C? G

poyo vitalavanzado altraumatizado

=>> > G >> GC HE G

2esis =?HE =?HE BB

2otal . &&80 H= C? ==@ H?@ H?@ B=?H C?

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I. TTULO DEL CURSO N$. 1% C$/"ta*!(.

I.I 5UNDAMENTACION%

Las tecnologías de la información y las comunicaciones $23/% &an &ec&oemerger un nuevo tipo de sociedad, la llamada sociedad de la información, que

es, ante todo, sociedad de formación por cuanto reclama formar a sus

integrantes en el conocimiento y la &abilidad de explotar las vigentes y futuras

tecnologías. #o se puede entender el mundo de &oy sin un mínimo de cultura

inform(tica. s preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se

transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus

m*ltiples manifestaciones $textos, im(genes, sonidos% si no se quiere estar almargen de las corrientes culturales. 1ay que intentar participar en la

generación de esa cultura y para ello tenemos que insertarnos en un espacio

social en el que se requieren nuevas capacidades y destrezas para intervenir

activamente, no vinculadas *nicamente con los conocimientos propios de cada

rama del saber &umano, sino también con la operatividad que desarrollemos

para explotar las capacidades tecnológicas, entre las cuales las que brinda la

computación, !uegan un papel primordial- de a&í la necesidad deladiestramiento en esta dirección.

II. OB@ETI7O GENERAL DEL CURSO%

)tilizar la computadora como &erramienta de apoyo al traba!o del profesional

de la salud en la asistencia, superación, investigación y gerencia.

III. DIRIGIDO A% profesionales de la salud.

I7. DURACI6N% =>> &oras

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7I. TEMAS OB@ETI7OS TEMTICOS > CONTENIDOS.

TEMA I% I(tr$'"**!( a# s!ste/a $erat!)$ M!*r$s$,t F!('$s17:" 5L 2M B?

76F2347$s% =. 3dentificar las características de una computadora personal deacuerdo a su estructura y funcionamiento en condiciones reales.

B. 3dentificar las características generales del sistema operativoMicrosoft Kindo9s en condiciones reales.

G. Manipular arc&ivos y carpetas utilizando el xplorador de Kindo9sen condiciones reales.

/7#2#357" Microcomputadoras. 'artes que la integran. 'eriféricos y soportes deinformación. Memorias :7M y :M. )nidades de medición de lamemoria. Memorias externas. 1ard9are y soft9are. "oft9are b(sico yde aplicación.l sistema operativo. /oncepto. studio del sistema operativo MicrosoftKindo9s características y elementos fundamentales. 7peraciones conel mouse.xplorador de Kindo9s. /aracterísticas de la ventana del explorador./onceptos de arc&ivo y carpeta. 2eclado. 7peraciones fundamentalescon arc&ivos y carpetas.

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+ ':#53IF

/onferencia orientadora2raba!o en grupostudio independiente

M537" 5#"#I /omputadora, videos, discos compactos636L378:A36"3/

"elección de temas de 3nform(tica para maestrías de tención 'rimariade "alud. /apítulo =. La 1abana, B??>. $4ersión digital%

636L378:A3/7M'LM#2:3

yuda del sistema operativo Kindo9s y del xplorador.

4L)/3J# Aormativa

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TEMA I7% Prese(ta*!$(es e#e*tr(!*as *$( M!*r$s$,t P$erP$!(t17:" 5L 2M BC76F2347$s% 5iseñar presentaciones electrónicas con diapositivas utilizando la

aplicación Microsoft 'o9er'oint en condiciones reales./7#2#357" Microsoft 'o9er'oint. 8eneralidades de la aplicación. /reación de una

presentación electrónica. 'ersonalización y animación de lapresentación.A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF


M537" 5#"#I

/omputadora, videos, discos compactos

636L378:A36"3/

"elección de temas de 3nform(tica para maestrías de tención 'rimariade "alud. /apítulo >. La 1abana, B??>. $4ersión digital%

636L378:A3/7M'LM#2:3 yuda de la aplicación

4L)/3J# Aormativa

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TEMA 7% Ge(era#!'a'es s$?re #as re'es 'e *$/"ta'$ras17:" 5L 2M B@76F2347$s% =. 3dentificar las características b(sicas de las redes de computadoras

en situaciones reales.B. 6uscar información científico+técnica utilizando Microsoft 3nternetxplorer en condiciones reales.G. 3ntercambiar mensa!ería electrónica con el uso de un programacliente de correo en condiciones reales.

/7#2#357" /oncepto de red. 7b!etivos. /lasificación de acuerdo al (rea queabarcan. rquitectura cliente servidor. 3nternet como e!emplo de red.5irecciones de 3nternet $):L%. "ervicios que brinda.)so de navegadores. 6*squeda de información científico técnica en3nfomed e 3nternet./orreo electrónico. 4enta!as. structura del mensa!e electrónico.

5irecciones de correo electrónico. /reación de una cuenta de correo.nviar, recibir, responder y reenviar mensa!es. mpleo de arc&ivosad!untos.

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF


M537" 5#"#I


636L378:A3

6"3/

"elección de temas de 3nform(tica para maestrías de tención 'rimaria

de "alud. /apítulo H. La 1abana, B??>. $4ersión digital%636L378:A3/7M'LM#2:3

yuda de la aplicación

4L)/3J# Aormativa

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TEMA 7I% Otras a#!*a*!$(es t!#es% a(t!)!r"s *$/res$res17:" 5L 2M =B76F2347$s% =. 5escontaminar unidades de disco en condiciones reales.

B. /omprimir y descomprimir arc&ivos y carpetas en condiciones reales./7#2#357" #ociones de seguridad inform(tica. 4irus y antivirus. ctualización de

programas antivirus y c&equeo de unidades de disco. )tilidad de loscompresores. /ompresión y descompresión de arc&ivos y carpetas.A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF


M537" 5#"#I


636L378:A36"3/

"elección de temas de 3nform(tica para maestrías de tención 'rimariade "alud. /apítulo E. La 1abana, B??>. $4ersión digital%

636L378:A3/7M'LM#2:3 yuda de las aplicaciones

4L)/3J# Aormativa

TEMA 7II% EJe/#$s 'e a#!*a*!$(es !(,$r/;t!*as ara #a APS17:" 5L 2M ==76F2347$s% 3dentificar las posibilidades que brindan algunas aplicaciones

inform(ticas para la '" con vistas a resolver problemas de su entornoprofesional.

/7#2#357" !emplos de aplicaciones inform(ticas para la '". 5emostraciones

mediante discos compactos.A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF


M537" 5#"#I


636L378:A36"3/

5emostraciones elaboradas en discos compactos

636L378:A3/7M'LM#2:3

yuda de las aplicaciones

4L)/3J# Aormativa

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7II. ESTRATEGIA METODOL6GICA.

ste curso forma parte del tronco com*n con que se inicia el proceso de

enseñanza+aprendiza!e en las maestrías de la '". st( dirigido a que los

estudiantes conozcan las características generales de cada aplicación, con vistas

a que puedan utilizarlas como &erramientas para el estudio de los restantes cursos

que conforman cada maestría.

"e utilizar(n distintas variantes de los métodos problémicos de enseñanza de

acuerdo a las formas de organización de la docencia previstas. 'ara las

conferencias orientadoras se emplear( la exposición problémica y para el traba!o

en grupo e independiente, el método de b*squeda parcial.

La evaluación se realizar( de dos maneras formativa y certificativa. n cada tema

se realizar( la evaluación formativa de sus contenidos y al finalizar el curso tendr(

lugar la evaluación certificativa.

7III. SISTEMA DE MEDIOS DE ENSEANA.

/omputadora, videos, discos compactos.

IK. SISTEMA DE E7ALUACI6N.

La evaluación certificativa se realizar( sobre la base de un traba!o de fin de curso,

el cual consistir( en un informe a partir de una b*squeda en 3nternet sobre un

tema de su especialidad.

l informe del traba!o deber( ser realizado en Microsoft Kord y cumplir con

determinados requerimientos estructurales que demuestren el dominio de este

procesador de textos, tales como

• Aormato específico de tipo y tamaño de fuente.

• lineaciones.

• )so de numeración y viñetas.

• 3nserción de tablas y gr(ficos confeccionados en Microsoft xcel.

• 3ncorporación de tablas.

l traba!o se expondr( con una presentación confeccionada en Microsoft

'o9er'oint.

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I. TITULO DEL CURSO N$. 2% Met$'$#$ía 'e #a !()est!a*!( e( APS.

l presente curso fue elaborado teniendo en cuenta el perfil de los profesionales al

que va dirigido, adem(s del propósito general de las maestrías en las que se

inserta, por lo que aborda b(sicamente la 3nvestigación en tención 'rimaria de

"alud. n este sentido, fueron incluidos aquellos temas de Metodología de la

3nvestigación y de stadística que me!or contribuyen a la adquisición de

&abilidades, por parte de los cursistas, que les permitan diseñar y conducir

adecuadamente el traba!o de terminación de la maestría, a la vez que le brinda las

&erramientas para aplicar la metodología de la investigación a la solución de

problemas de salud surgidos en el contexto de la tención 'rimaria.

II. OB@ETI7OS GENERALES%

=. plicar la stadística 5escriptiva, "anitaria y 5emogr(fica a la información

procedente de la gestión sanitaria y de investigaciones en tención 'rimaria de

"alud, tanto en condiciones reales como modeladas.

B. plicar la Metodología de la 3nvestigación /ientífica a la solución de problemas

de investigación de la tención 'rimaria de "alud, tanto en condiciones reales

como modeladas.

III. DIRIGIDO A%

'rofesionales egresados de las /iencias Médicas que laboren en la tención

primaria de "alud.

I7. DURACI6N =>> &oras

20


22/221

7. PLAN TEMTICO > DISTRIBUCI6N POR 5ORMAS DE ENSEANA

TEMAS

2otalde

&oras

Aormas de 7rganización del 'rocesonseñanza+prendiza!e

/onferencia

7rientadora

2raba!o

en grupo

duc. en

el traba!o

2raba!o

3ndependiente

=. stadística5escriptiva.

>? @ =@ =>

B. stadística de "aludy 'oblación.

G? G =H =B

G. La investigación en tención 'rimaria de"alud.

C? => G? BE

valuación > + + +

2otal =>> BH EG HB

21


23/221

K. TEMAS OB@ETI7OS TEMTICOS > CONTENIDOS.

TEMA NO. 1 ESTADSTICA DESCRIPTI7A.17:" 5L 2M >? 17:"

76F2347

"eleccionar, interpretar y presentar información procedente

de investigaciones en el (mbito de la tención 'rimaria de"alud, o de situaciones modeladas en este contexto.

/7#2#357" '7: A7:M" 5 #"#I N 23M'7 $&oras%

=. stadística. /onceptos 6(sicos. )niverso y muestra.4ariables. /oncepto y clasificación. scalas declasificación. 5istribución de frecuencias absolutas,relativas y acumuladas.

/7 28 23 2otal

= B G E

B. :epresentación stadística. 2ablas estadísticaselementos a considerar en su confección.:epresentación gr(fica errores de elaboración einterpretación. 'rincipales tipos de gr(ficos barras,pastel, &istograma, polígono de frecuencia.

B E > =B

G. Medidas de resumen para variables cualitativas. :azón,proporción, porcenta!e, tasa. 5efiniciones. 2asasbrutas y específicas. /(lculo e interpretación

= B G E

>. Medidas de resumen para variables cuantitativas.Medidas de tendencia central Media aritmética,mediana y moda. Medidas de 5ispersión necesidaddel estudio de la dispersión. :ango o amplitud.5esviación media, varianza y desviación est(ndar.Medidas de dispersión relativa coeficiente devariación.

B > B @

H. n(lisis de "eries /ronológicas 5efinición,clasificación e importancia. :equisitos para eltratamiento estadístico de las series. Métodos gr(ficosy matem(ticos para el an(lisis de la tendencia.Métodos para el an(lisis de estacionalidad.

B > B @

636L378:A36"3/

=. 4allare 4ea 1, 7liva 'érez M, 1orsford "aing :, :anero paricio 4, /outin Marie 8, 5íaz Llanes 8. stadística5escriptiva. 2ema =. n Libro de 2exto de Metodologíade la 3nvestigación en '". 3"/M1+#"' La 1abana-B??>.

636L378:A3 =. straín :odríguez M. stadística 5escriptiva. #"'La 1abana- B??=.

22


24/221

/7M'LM#2:3B. /outin Marie 8. Las "eries 2emporales. M3#"' La

1abana- B??=.

4L)/3J#

La evaluación del tema, forma parte del sistema evaluativodel curso- e incluye la evaluación, por parte del profesor, delas respuestas a las tareas del traba!o independiente y de

grupo, orientadas en la guía de estudio correspondiente. /7 O /onferencia 7rientadora.28 O 2raba!o en 8rupo.23 O 2raba!o 3ndependiente.

23


25/221


26/221

4L)/3J#

La evaluación del tema se realizar( a partir de lasactividades orientadas para realizarse como traba!oindependiente y de grupo, con una guía de estudio paracada uno de los contenidos.

25


27/221

TEMA NO. & LA IN7ESTIGACI6N EN ATENCI6N PRIMARIA DE SALUD.17:" 5L 2M C? 17:"

76F2347"

=. plicar los fundamentos del método científico para eldiseño y e!ecución de investigaciones en tención 'rimariade "alud, en condiciones reales y modeladas.

B. /omunicar los resultados de investigaciones realizadas enel (mbito de la tención 'rimaria de "alud.

/7#2#357" '7: A7:M" 5 #"#I N 23M'7 $&oras%

=. /iencia e 3nvestigación /ientífica. lconocimiento científico y el conocimientocotidiano. Los métodos generales delconocimiento científico. Los métodosteóricos y empíricos en la obtención deconocimientos científicos. 'apel yaplicación de los métodos en la

investigación.

/7 28 23 2otal

= = B >

B. l proceso de 3nvestigación /ientífica$'3/%. lementos que condicionan el '3/.tapas del '3/ la planificación de lainvestigación, la e!ecución de lainvestigación, el procesamiento y an(lisisde los resultados.

= = B >

G. l 'rotocolo o 'royecto de la 3nvestigación.Aunciones. structura 3ntroducción.

7b!etivos. /ontrol "em(ntico. Método./ronograma. :ecursos. :eferencias.

= G > @

>. La comunicación de los resultados deinvestigación. :edacción científica. 3nformeAinal y rtículo /ientífico.

= G > @

H. Ptica de la actividad científica. 'rincipioséticos del proceso de investigación. Laresponsabilidad socio O ética del científico.:egulaciones deontológicasinternacionales.

= = B >

E. La 3nvestigación pidemiológica en '".8eneralidades definición, clasificación,principales medidas de frecuencia,asociación e impacto potencial. l controlde variables confusoras la tipificacióndirecta e indirecta.

= H > =?

26


28/221


29/221


l curso se impartir( aproximadamente durante H semanas. /onsta de G temas

de dos disciplinas $stadística y Metodología de la 3nvestigación% y se establecen

los nexos necesarios entre éstas, de modo que el cursista incorpore la

interrelación entre ellas &aciendo &incapié en cómo la estadística puede

considerarse una &erramienta de aplicación general para la investigación en salud.

'revio al inicio del curso, se llevar( a cabo el proceso de capacitación de los

posibles facilitadores, seleccionados teniendo en cuenta su formación en temas de

estadística y metodología de la investigación. Pste consistir( en un 2aller que

concluir( con una evaluación que permita la selección definitiva de los mismos,

debiendo obtener la calificación de bien o excelente.

dem(s de ello se realizar( un 2aller metodológico con la participación delclaustro del curso, que permitir( la preparación de éstos con vista a garantizar la

uniformidad del proceso en los diferentes contextos donde se imparta.

2eniendo en cuenta que el curso es afín a @ maestrías con ob!etivos diferentes, al

elaborar los contenidos ser( necesario &acer algunas diferenciaciones, de manera

que los e!emplos a presentar sean resultados de investigaciones en salud

adecuadas a cada una de las tem(ticas de cada maestría en particular y que

sean afines a las líneas de investigación propuestas por cada comité académico.

l terminar el curso se deber( tener definido el tema de investigación a desarrollar

como traba!o de terminación de la maestría, del que se confeccionar( y

presentar( el perfil de proyecto como traba!o evaluativo del tema #o. G, para darle

seguimiento !unto con el comité académico de la maestría durante los cursos

siguientes. stos temas de investigación deben ser cotutorados por profesores de

Metodología de la 3nvestigación y otros profesores del claustro de la maestría.

Los métodos de stadística 3nferencial no son tratados, por lo que en caso de que

el cursista necesite &acer uso de estas técnicas para dar salida al problema de

investigación contar( con la asesoría del claustro de profesores de este curso. Lo

importante es la preparación del cursista para la labor posterior de investigar y la

autosuperación en estos temas.

28


30/221

l curso se impartir( en la modalidad a distancia, la estrategia a seguir depender(

de las condiciones concretas del lugar donde se llevar( a cabo. continuación se

proponen algunas variantes

=. cceso a 2elevisión T 4/: y computadoras con acceso a 3nternet en este

caso es factible el empleo de 4ídeos o /5 con las conferencias orientadoras y la

8uía de curso, la retroalimentación y la evaluación puede realizarse por correo

electrónico en comunicación con tutores del claustro de profesores del curso.

2ambién es factible montar los contenidos en la plataforma "'5 de 3nfomed e

impartir el curso completamente vía 3nternet $muc&os de los contenidos a impartir

se encuentran en formato 9eb% con la tutoría de los profesores del claustro.

B. cceso a 24 T 4/: y '/ sin acceso a 3nternet en este caso se emplearían las

conferencias orientadoras en /5 o vídeo y nos auxiliaríamos de facilitadoresacreditados $capacitados% en cada región en dependencia del n*mero de

cursistas.

G. cceso a 24 T 4/: no '/ en esta situación se emplearían solamente las

/onferencias orientadoras en vídeo y los facilitadores o profesores, adem(s de

alg*n material impreso.

>.#o acceso a los medios anteriores en esta situación, la peor de todas, ser(

necesario emplear los materiales impresos y establecer alg*n punto de reunión

donde se puedan efectuar algunos encuentros presenciales guiados por un

profesor o facilitador tanto para aclarar dudas respecto a los contenidos, como

para las evaluaciones.

n todo caso ser( necesario adaptar la estrategia metodológica a partir del

diagnóstico de la realidad.


Los medios de enseñanza a emplear en la e!ecución del curso ser(n los mismos

para todos los temas, estos son

U 2elevisor y quipo de 4ídeo.

U /omputadora con lector de /5.

29


31/221

U /ontenidos y 6ibliografía en 5isco /ompacto.

U Aolleto impreso con los /ontenidos del curso y la 8uía de /urso.


valuación formativa La evaluación del curso incluye evaluaciones sistem(ticas a

través de guías de estudio en las actividades a desarrollar como traba!o

independiente y grupal en cada tema. stas ser(n evaluadas por los facilitadores.

valuación /ertificativa La evaluación final del curso se realizar( mediante el

an(lisis integral de sus componentes y la realización de un examen teórico de los

contenidos de los temas tratados que de salida a los ob!etivos propuestos, así

como la entrega y an(lisis crítico del 'erfil de 'royecto de 2raba!o de 2erminación

de la Maestría elaborado individualmente por los cursistas. ste ser( entregado al

facilitador quien lo &ar( llegar al /laustro de profesores para su evaluación.La calificación que se emitir( en cada actividad ser( de naturaleza cualitativa

xcelente, 6ien, probado y 5esaprobado.

l proceso de convalidación se realizar(, seg*n calendario y normativas

establecidas en el programa general de cada maestría. sta se llevar( a cabo por

el comité académico del curso, luego de revisada la documentación acreditativa o

realizado un examen de suficiencia. La convalidación no exime al estudiante de la

entrega y evaluación del perfil del proyecto. $4er anexo =%

K. BIBLIOGRA5A DEL CURSO.

6ibliografía 6(sica

6ayarre 4ea 1, 7liva 'érez M, 1orsford "aing :, :anero paricio 4, /outin Marie

8, 5íaz Llanes 8. Libro de 2exto de Metodología de la 3nvestigación en '".

3"/M1+#"' La 1abana- B??>.

6ibliografía /omplementaria

=. straín :odríguez M. stadística 5escriptiva. #"' La 1abana- B??=.

B. /outin Marie 8. Las "eries 2emporales. M3#"' La 1abana- B??=.

G. 8ran lvarez M, /astañeda bascal 3. 2emas de stadísticas "anitarias $capítulo

para el libro de texto 3nform(tica Médica tomo 33%. 5#- B???.

30


32/221

>. 1errera León L. 6reve 3ntroducción al n(lisis 5emogr(fico. #"' La

1abana- B???.

H. #*ñez Fover F. La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la

educación científica no debería olvidar. La 1abana Aélix 4arela- =DDD.

E.Fiménez :. Metodología de la 3nvestigación. lementos b(sicos para la

investigación clínica. /3M5 La 1abana- =DD@.

C.5íaz Llanes 8. Los 'aradigmas de la 3nvestigación /ientífica. #"' La

1abana- B??B

@. 5ay :. /ómo escribir y publicar traba!os científicos. 'ublicación /ientífica HBE

7'" Kas&ington 5/- =DD>.

KI. COORDINADOR% 5r./ 1éctor 5. 6ayarre 4ea e+mail &dbayarreVya&oo.com

31


33/221

ANEKO 1

'roceso de /onvalidación /urso Metodología de la investigación en '"

2endr(n derec&o a la convalidación del curso aquellos estudiantes de maestríasque cumplan alguno de los siguientes requisitos

=. "er especialista en 6ioestadísticaB. gresado de la specialidad de pidemiología de los *ltimos H años.G. gresado de alguna de las maestrías de la scuela #acional de "alud

'*blica en los *ltimos H añosa. tención 'rimaria de "aludb. "alud '*blicac. 'sicología de la "aludd. conomía de la "alude. ducación y 'romoción para la saludf. ducación Médica "uperior

>. gresado en los *ltimos cinco años de maestrías impartidas por otros/entros de ducación Médica "uperior del país, previa revisión delprograma del curso de metodología de la investigación de cada maestría,con vista a valorar la &omologación del mismo por el comité académico.

H. 1aber aprobado otros cursos de Metodología de la 3nvestigación a nivelprovincial y nacional en los *ltimos cinco años, previa presentación decertificado acreditativo y evaluación del programa por el comité académico.

dem(s, aquellos estudiantes de maestría que consideren que re*nen losrequisitos para la &omologación de los contenidos del curso, podr(n presentarse aexamen de suficiencia para su convalidación.

32


34/221

I. TITULO DEL CURSO N$. &% I(#+s *$( ,!(es /+'!*$s.

5"('a/e(ta*!(.

l dominio de otro idioma $o m(s de uno%, adem(s de la lengua materna, se

considera actualmente como parte indispensable de la cultura de un individuo y

por eso en los planes de estudio de numerosos países incluyendo /uba, aparece

el estudio de idiomas extran!eros con car(cter obligatorio, ya que en las

condiciones actuales la función comunicativa del lengua!e en el conocimiento y en

la transformación revolucionaria se incrementa aun m(s.

sta importancia es la resultante de la facilidad de comunicaciones a&ora

existentes que posibilita los contactos entre personas que no &ablan la misma

lengua, del avance de la ciencia y la técnica, con logros que son de inmediata

aplicación en todas partes.n /uba los logros en la esfera de la salud exigen cada vez m(s de técnicos y

profesionales me!or capacitados y actualizados de forma sistem(tica con la

información nueva que sur!a en su (rea en cualquier lugar del mundo. ste

traba!ador de la salud debe ser capaz no solo de recepcionar la información, sino

también de transmitirla y aplicarla en su país o en cualquier otro en que sus

servicios sean necesarios.

s por ello que este curso de 3nglés con Aines Médicos est( encaminado a

satisfacer las necesidades de aprendiza!e de los maestrantes en las diferentes

especialidades médicas donde el 3nglés forma parte de los módulos de

'rogramas de Maestrías, para que pueda perfeccionar las &abilidades lingWístico+

comunicativas aprendidas, de forma tal que desde su propio puesto de traba!o

pueda aplicarlas.

II. OB@ETI7O GENERAL%

l finalizar este curso los participantes por medio de un sistema de tareas que

est(n relacionadas con su perfil como profesional y utilizando sus propias

estrategias de aprendiza!e podr(n

/omprender y procesar la información científica de su especialidad a un

nivel b(sico+intermedio en el idioma 3ngles, que le permita comunicarse

33


35/221

inteligiblemente, desarrollando &(bitos y &abilidades lingWístico+

comunicativas con énfasis en las cuatro &abilidades b(sicas O audición

$listening%, lectura $reading%, expresión oral $speaQing% y redacción $9riting%.

III. DIRIGIDO A%

• 8raduados de todas las especialidades médicas del "istema #acional de

"alud $"#"%

:0)3"327"

• 2ener conocimientos elementales del idioma 3nglés.

• 2ener conocimientos elementales de computación.

76F2347" "'/XA3/7" 5L /):"7

• /omprender la información a la que accedan de acuerdo a su especialidad de

forma oral yRo escrita por medio de lecturas, audiciones, videos y e!ercicios

interactivos.

• :eproducir elementos fonéticos y fonológicos del idioma 3nglés a través de

tareas que permitan perfeccionar su comunicación oral de forma inteligible.

• :edactar res*menes de artículos científicos publicados en revistas

especializadas en idioma 3nglés, mediante la pr(ctica sistem(tica de las

características lingWístico+retóricas propias de la rama científico+medica+

estomatológica.

• plicar las experiencias de su pr(ctica profesional yRo académica en

situaciones que permitan utilizar el idioma inglés a través de las funciones

comunicativas estudiadas.

I7. DURACION%

2iene un total de B@@ &oras, distribuidas en las distintas formas de organización-de la enseñanza . "e otorgaran un total de E créditos a los cursistas.

34


36/221

7. PLAN TEMTICO > DISTRIBUCI6N POR 5ORMAS DE ENSEANA.

2ema 2otal de

1orasAormas de 7rganización del 'rocesonseñanza+prendiza!e/lase 'r(ctica de

Lengua 3nglesa

2raba!oRestudio

3ndependiente=+ 'artes del /uerpo >?&Rc =?&Rc G?&RcB+ La ntrevista $&istoria clínica% >?&Rc =?&Rc G?&RcG+ l xamen Aísico >?&Rc =?&Rc G?&Rc

uto+evaluación 2emas =, B, G B&Rc + B&Rc>+ x(menes /omplementarios >?&Rc =?&Rc G?&RcH+ 5iagnóstico >?&Rc =?&Rc G?&RcE+ Mane!o del 'aciente >?&Rc =?&Rc G?&Rc

uto+ evaluación )nidades >,H,E B&Rc + B&RcC+ :eporte del caso >?&Rc =?&Rc G?&Rcvaluación Ainal >&Rc >&Rc2otal B@@ C? B=@

7I. TEMAS OB@ETI7OS TEMTICOS > CONTENIDOS. ste curso est( conformado por C temas, todos est(n relacionados con aspectos

de interés para el cursista por ser afines con su pr(ctica profesional.

2ema =. 'artes del cuerpo $o componentes del sistema estomatogn(tico%

2ema B. La entrevista al paciente

2ema G. l examen físico

2ema >. x(menes complementarios

2ema H. 5iagnóstico

2ema E. Mane!o del paciente

2ema C. :eporte de caso

5"(*!$(es *$/"(!*at!)as

• 3dentificar las partes del cuerpo $para las maestrías de stomatología se dar(n

la partes del sistema estomatogn(tico%.

• 7btener información de pacientes y familiares.

• 5ar instrucciones y apoyar al paciente psicológicamente.

• nalizar resultados de ex(menes complementarios.

• :ealizar diagnóstico diferencial. 3nformar diagnóstico al paciente.

• nalizar y reportar casos.

35


37/221

• xplicar tratamiento a pacientes. 5ar conse!os.

• 7btener información científica especializada.

• :esumir de forma escrita artículos científicos de su especialidad.

36


38/221

2M A)#/37#/7M)#3/234

8:M23/ 47/6)L:37

'arts of t&e1uman 6ody

• 3dentifying t&eparts of t&e&uman body

$internal andexternal%

• 6e $present and past%2&e liver is

wedged shaped.• 2o &ave $simple

present% The abdomen hastwo main cavities.

4ocabulary related to• 2&e parts of t&e

&uman body, organs,

$8reeQ and Latinorigin%.• "ystems, s&ape,

p&ysical description.• Respiration starts

at the nasal passage(nose) The sacrum issituated between thelumbar vertebraeand the coccyx

/ase+taQing

• 8etting general

informationRpersonal details,family &istory.

• stablis&ingrapport 9it& t&epatient.

• sQing aboutsymptoms,duration,location, type ofpain, severity oft&e problem,relieving oraggravating,precipitatingfactors.

2o be $present and past%I ,ee# ?a'3D$ $" ,ee# s!*'resent 'erfectI a)e $t a!(Auture $8oing toRKill%I a/ $!( t$I !##...

4ocabulary related to symptoms, in!uries,illnesses, medicalconditions, medicalemergencies

xamination • 'reparing t&epatient for&isR&erexamination.

• 3nstructing&imR&er 9&at todo $givingorders%.

'olite requests•'olite requests

F$"#' $"#ease

• Modal auxiliaries Ca( $" 3 C$"#'$"..

• 3mperatives Oe( $"r /$"t.

• 3nformation questions FatQs te a!( #!e

"pecific vocabulary used to instruct t&epatient, body positions

37


39/221


40/221

2reatment • xplaining t&epatient 9&at isto be done on

particularmanagements.• 3nstructing t&e

patient on 9&atto do

• Karning,reassure andpraise patientsduringmanagement.

• 5escribing parts

of t&e body• xplaining

disorders• xpressing

reason andcause.

• 8iving supportto patients and

• 5"t"re te(se P#a(sa(' !(te(s!$(s=

3Ym going to put t&isZR•

5"t"re te(sereass"r!( a('ar(!(.%3t 9ill only taQe a minuteR t&is 9ill &urt a little.

. I/erat!)esI(str"*t!$(s=Lie do9n on your bacQ

• E*#a/at!$(s2&atYs rig&t[ R 8ood girl[

• State )er?s

2&e pancreas is a&ammer O s&apedorgan

"pecific vocabularyrelated to &ealt&y&abits, food , &ealt&

care, etc.

39


41/221


42/221

n cada lección se desarrollar(n las &abilidades de audición $listening%, lectura

$reading%, escritura $9riting% y expresión oral $speaQing%, con diferentes secciones

en cada una ob!etivos, contenidos, y las actividades que facilitan la

presentación, e!ercitación y aplicación de los contenidos estudiados en cada

lección. 2odos los e!ercicios se desarrollan con un nivel ascendente de dificultad y

comple!idad.


/omo apoyo en todas las actividades &abr( materiales complementarios

digitalizados de pronunciación, gram(tica, vocabulario, etc. que facilitan el auto+

estudio del cursista.

"e desarrollar(n actividades pr(cticas de forma autodidacta e interactiva utilizandolas nuevas tecnologías $/5, video y otras% a su disposición y con apoyo de

algunos materiales impresos para facilitar el desarrollo de &abilidades b(sicas del

idioma.


Aormativa

n cada unidad todos los e!ercicios tendr(n una retroalimentación donde el

maestrante podr( evaluar su autoaprendiza!e, adem(s al finalizar cada 2ema+

unidad &abr( una auto+evaluación.

ste curso tendr( dos evaluaciones parciales que se realizar(n al finalizar

los temas G y E. stas auto+evaluación ser(n integradoras, incluyen

comprensión de lectura, gram(tica vocabulario y redacción parcialRtotal de

un caso relacionado con su esfera profesional.

Ainal 'or las características de este curso a distancia. 'roponemos tres

variantes que en dependencia a la situación en que se encuentre el cursista y

las posibilidades reales, pueda realizar una de estas tres propuestas

41


43/221

=. 'resentación a un examen ante un tribunal seleccionado donde se le evaluar(

el nivel de competencia comunicativa alcanzada a través de las cuatro

&abilidades del idioma.

B. 'resentarse a convocatoria de examen en el país en que se encuentre para

someterse a un examen que estar( en soporte electrónico para que sea

enviado a /uba y calificado posteriormente por profesores que integran el

claustro de este curso.

G. 0ue el cursista envíe un resumen por escrito de una revisión bibliogr(fica,

relacionada con el tema de su tesis. ste traba!o ser( revisado por un tribunal

calificador.

>. xamen de /onvalidación.

l comité académico reconocer( la convalidación del curso a través de larealización de un examen de acuerdo a los ob!etivos de salida y los contenidos

que tiene este curso como parte de la maestría. "i cumple satisfactoriamente con

los ob!etivos del examen, este cursista se considera convalidado y se le otorgar(

los créditos correspondientes.

K. BIBLIOGRA5A DEL CURSO.

B;s!*a.

• /olectivo de utores. /urso 'r(ctico a 5istancia de 3nglés con Aines Médicos.

"oporte electrónico. 3"/M+1, /iudad de la 1abana. B??>.

• /olectivo de utores. /urso 'r(ctico a 5istancia de 3nglés con Aines

stomatológicos. "oporte electrónico. 3"/M+1, /iudad de la 1abana. B??>.

C$/#e/e(tar!a

=. lbo 'uentes, L. $B??G%. se!ul hints !or a bibliographic review . "oporte

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E. /olectivo de autores. $B??G%. %ntermidiate English ourse. )/3 /olección

cademia. /opyrig&t.

C. /olectivos de autores. $B??G%. English !or *eginners ourse. )/3 /olección

cademia. /opyrig&t. B??G.

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45/221

B=. 3"/M+1, /iudad de la 1abana.

BB.:esucitation 999.cc.)ta&[email protected] . 3mages instructing mout&

to mout& resucitation.

BG."9earingen, '. $=DD>%. Manual o! medical 0 surgical nursing care. Mosby.

B>.2exidor 'ellon, :., et.al. $B??>%. "losario *iling1e de T&rminos 2dontolgicos.

"oporte lectrónico. 3"/M+1, /iudad de la 1abana.

BH.++++++++++++++++++++++++. $B??>% A "uide to 3riting $ental linical 4istory . "oporte

lectrónico. 3"/M+1, /iudad de la 1abana.

BE.2&omas, 6. $B???%. 5ualities o! a "ood #resentation. /ommunication and

"cientific :esearc&. /)'. )].

BC.2orres, 5 y :ubio, M`de los . $B???%, 8uide to /ase 'resentation. 3"/M+4/.

"anta /lara. /[email protected]és Menéndez, /., et. al. $B??=%. sing the S2A# !ormat in EM#. "oporte

electrónico. 3"/M+1, /iudad de la 1abana.

BD.4entura Muñiz, M., 6etancourt 1errera, L. $B??G%. #hysical Exam. "oporte

electrónico 3"/M+1, /iudad de la 1abana.

KI. COORDINADOR%

Lic. Lourdes lba 'uentes Ms/.

44

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46/221

I. TITULO DEL CURSO N$. 4. Pr$/$*!( e'"*a*!( ara #a sa#"'.

5UNDAMENTACI6N%

l programa para el curso de 'romoción y ducación para la "alud, proporciona

un basamento teórico y pr(ctico que permite a los maestrantes, fundamentar,

planificar, e!ecutar y evaluar 'royectos y 'rogramas de 'romoción y ducación

para la "alud en correspondencia con las exigencias y características de los

problemas de salud identificados a partir del diagnóstico y an(lisis de la situación

de salud en un contexto social determinado.

2eniendo como guía el concepto de 'romoción de "alud proporcionar a los

pueblos los medios necesarios para me!orar su salud, así como el

redimensionamiento del concepto de "alud y su evolución &istórica, y que se

concreten términos como bienestar, desarrollo y calidad de vida, !ustifica la

importancia de este curso para el aborda!e de la atención integral al individuo, la

familia y la comunidad.

La intersectorialidad, la participación social y comunitaria, la comunicación social,

entre otros, son pilares fundamentales de la 'romoción de "alud y sólo pueden

concretarse con un adecuado nivel de competencia y desempeño de los

profesionales de la salud, especialmente en la tención 'rimaria.

sta propuesta privilegia el proceso de traba!o como e!e central del aprendiza!e y

enfatiza la capacidad &umana de crear conocimientos nuevos a partir de la

discusión y an(lisis con!unto y participativo de los problemas reales, de sus

causales y de las implicaciones de las alternativas de solución en la b*squeda de

la transformación de la pr(ctica de salud, ob!etivo esencial del acto educativo. l

con!unto problema+an(lisis+acción se convierte en el e!e del proceso educativopropuesto.

Los contenidos est(n diseñados en un modelo integrado educación+traba!oO

investigación que prepara a los profesionales de la salud, con el fin de producir

45


47/221

cambios para alcanzar me!ores niveles de salud y bienestar individual y colectivo a

partir de la modificación de estilos de vida.

5entro de las líneas de investigación planteadas se proponen

• studios cualitativos de comportamientos, actitudes y pr(cticas endiferentes tem(ticas $2abaquismo, lco&olismo, y otras adicciones , /ultura

limentaría, "aneamiento mbiental, 32"R431R"35%

##. OB@ETI7O GENERAL.

plicar los procedimientos metodológicos en el 5iagnostico y n(lisis de la

"ituación de "alud y la proyección de acciones concretas que permitan las

transformaciones necesarias en los estilos de vida, mediante la participación

comunitaria y social para la solución de los problemas, así como establecer

relaciones intersectoriales e intrasectoriales, y transdisciplinarias que de forma

co&esionada contribuyan a las modificaciones deseadas.

I##. DIRIGIDO A% 'rofesionales de la "alud.

I7. DURACI6N DEL CURSO

2itulo del curso

'romoción yducación Lapara "alud

2otal de &oras /onferencia

orientadora

2raba!o

3ndependiente

ducaciónen el

2raba!o

2raba!o

en8rupo

valuación

B@@ E C> =>> E? >

46


48/221

7. PLAN TEMTICO > DISTRIBUCI6N POR 5ORMAS DE LA ENSEANA.

#o 2emas

2otal

de

&oras


/onf.

7rient.

2raba!o

3ndepen.

duc. en

el

2raba!o

2raba!o

n8rupo

=. 6ases conceptuales de la'romoción y la ducaciónpara la "alud.

GB = =? == =?

B. 5iagnóstico y n(lisis de la"ituación de "alud.

CE = == H? =>

G. La participación social ycomunitaria en la solución de

los problemas de saludidentificados

>G = BB =C G

>. /omunicación "ocial en"alud.

DC B B= >E B@

H. La evaluación y lainvestigación cualitativa en'romoción y ducación parala "alud

GE = =? B? H

E. valuación >

2 o t a l B@@ E C> =>> E?

47


49/221

7I. TEMAS OB@ETI7OS TEMATICOS > CONTENIDOS.

TEMA N$. 1. Bases *$(*et"a#es 'e #a Pr$/$*!( #a E'"*a*!( ara #aSa#"'.

17:" 5L 2M GB76F2347" 3dentificar los pilares fundamentales de la 'romoción de

"alud, teniendo en cuenta sus bases conceptuales. plicar las categorías y niveles de intervención en "alud apartir de los problemas identificados en el an(lisis de lasituación de salud.

/7#2#357" Marco teórico conceptual y evolución &istórica de la'romoción y ducación para la "alud.'ilares fundamentales de la 'romoción de "alud./ategorías, niveles y tipos de intervención.

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7 5

#"#I+ ':#53IF

/onferencia 7rientadora #o. =2raba!o 3ndependiente.ducación en el traba!o.

2raba!o en 8rupo.

M537" 5#"#I

4ideo, computadora, televisor, /5 :7M, disquetes G.H,guía de estudio #o. =, reproductora y material bibliogr(ficodigitalizado.

636L378:A36"3/.

=./onceptos sobre promoción de la salud dualidades enla teoría de la salud p*blicaB./arta de 7tta9a para la promoción de la salud.G./onferencias internacionales>.0uinta /onferencia Mundial de 'romoción de la "alud&acia una mayor equidad. México, B???

-. Pr$/$*!( 'e #a sa#"' e( #as A/+r!*as. I(,$r/ea("a# 'e# D!re*t$r Ora(!a*!( Pa(a/er!*a(a'e #a sa#"'. I(,$r/e a("a# 'e# '!re*t$r 2001.

E. "alud y ducación para la salud.C. 'rincipios de la promoción de salud y educación ensalud como elementos teóricos y metodoló[email protected] en salud es una de las tareas m(s importantesde los integrantes de un equipo de salud. Aragmentos dela "erie 'altex =?.D. 'rocesos determinantes, niveles y tipos de intervención

en salud p*blica, tomado de _reflexiones teóricas ypr(cticas sobre algunos desafíos planteado al "#" decuba a partir de los ob!etivos, propósitos y directrices delB???.

636L378:A3/7M'LM#2:3

=. 8losario de términos de salud.B???.B. La nueva educación para la salud. 5iferentes enfoquesy corrientes educativas.

48


50/221

G. ducación para la salud en la escuela. Material delectura resumido $adaptado de orientaciones y programas.8eneralitat de /ataluña, =D@>%.>. 'romoción de la "alud basada en la evidencia. :ev.sp. "alud '*blica, B??=.

4L)/37# Aormativa

49


51/221

TEMA N$. 2. D!a(st!*$ A(;#!s!s 'e #a S!t"a*!( 'e Sa#"'.17:" 5L 2M CE76F2347" :ealizar el 5iagnóstico y n(lisis de la "ituación de "alud

con la metodología orientada, en situaciones modelada oreal.

/7#2#357" 5iagnóstico y n(lisis de la "ituación de "alud,identificación y priorización de los problemas conparticipación comunitaria y popular./onfección de un 'lan de cción.

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia orientadora #o. B..2raba!o 3ndependiente.ducación en el traba!o.2raba!o en 8rupo.

M537" 5#"#I

4ideo, computadora, televisor, /5 :7M, disquetes G..H,guía de estudio #o. B, reproductora y material bibliogr(fico

digitalizado.636L378:A36"3/

=. n(lisis de la situación de saludB. 3dentificación de problemas de saludG./omunidad. 'articipación 'opular >. La determinación de prioridadesH. l n(lisis de la "ituación de "aludE. Las desigualdades e inequidades en el an(lisis desituación de salud

636L378:A3/7M'LM#2:3

=. 3nventario de 2écnicas ducativasB. La situación de salud de los traba!adores

4L)/37# Aormativa

50


52/221

TEMA N$. &. La Part!*!a*!( s$*!a# *$/"(!tar!a e( #a s$#"*!( 'e #$sr$?#e/as 'e sa#"' !'e(t!,!*a'$s.

17:" 5L 2M >G76F2347" plicar la participación popular como &erramienta b(sica

de 'romoción de "alud.

)tilizar las /omisiones 3ntersectoriales en la solución delos problemas de "alud identificados.ntrenar a líderes comunitarios para la solución deproblemas de salud en su radio de acción.:eflexionar sobre algunas experiencias y estrategias departicipación popular en Latinoamérica.

/7#2#357" La participación popular. /onceptualización y elementosb(sicos'rincipios de traba!o comunitario integrado.La intersectorialidad. 3mportancia de las /omisiones3ntersectoriales para enfrentar problemas de salud.

:equisitos para la participación en el nivel local.5escentralización.5esconcentración.xperiencias de traba!o comunitario.strategia de la 7'"R7M" en proyectos de participacióncomunitaria.strategia de Municipios por la "alud.Metodología para la formación de promotores.

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7

#"#I+ ':#53IF.

/onferencia 7rientadora #o. G2raba!o 3ndependiente.ducación en el traba!o.

2raba!o en grupo.M537" 5#"#I.

4ideo, computadora, televisor, /5 :7M, disquetes G...H,guía de estudio #o. G, reproductora y material bibliogr(ficodigitalizado.

636L378:AX6"3/

=. La participación social y comunitaria.B. Aormas de participación social comunitaria.G. la universidad y la comunidad, reseña de experiencias.>.Municipios por la salud una estrategia de traba!ocomunitario.H. 5iagnóstico participativo.

E. Municipios por la salud. Metodología.C. Aormación de promotores de salud en 32"R431R"35.@. 'articipación social en el campo de la salud.

636L378:AX/7M'LM#2:3

=. 'romoción de la salud. 8losario. 7M",[email protected]. 5escentralización, intersectorialidad y red en la gestiónde la ciudad.

4L)/37# Aormativa

51


53/221

TEMA N$. 4. La C$/"(!*a*!( S$*!a# e( Sa#"'.17:" 5L 2M DC &oras76F2347" plicar las &erramientas propias de la comunicación social

en salud, para el me!or desempeño y competencia de losprofesionales de la salud en su labor de lograr cambios

saludables en los estilos de vida de la población./7#2#357" /omunicación. /oncepto. lementos que la integran. 4íasde comunicación. /omunicación ducativa. Modelosducativos. /omunicación "ocial en "alud.Aundamentación de la perspectiva ecológica. Modelosteóricos de la /omunicación "ocial en "alud 2eoría del/ambio o Modelo 2ransteórico. Modelo del prendiza!e"ocial Modelo /reencias de "alud. prendiza!e "ocial.'lanificación stratégica de la /omunicación./omponentes. 'ropósito de la evaluación formativa, deproceso e identificar los componentes de la comunicación

estratégica para la evaluación sumativa y el marcoconceptual que guía dic&o proceso. 3mportancia deseleccionar audiencias ob!etivo construyendo perfiles enbase a variables demogr(ficas, geogr(ficas, culturales ypsicológicas. 3dentificar los canales m(s apropiados parallegar a la audiencia seleccionada así como discutir losprincipios y procedimientos de diversas t(cticascomunicacionales. :evisar los principios y procedimientospara el desarrollo de materiales y mensa!es. :elevanciadel proceso de validación de materiales y construir uninstrumento de validación. 5iscutir metodologías para

medir cambios a nivel de conocimiento, actitudes,percepción de riesgo, y conductas.A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencias orientadoras > y >.=.2raba!o independiente.ducación en el traba!o.2raba!o en grupo.

M537" 5#"#I

4ideo, computadora, televisor, /5 :7M, disquetes G.H,guía de estudio #o. >, reproductora y material bibliogr(ficodigitalizado.

52


54/221

636L378:A36"3/

=. La /iencia de la comunicación.B. 6reve 1istoria de la /omunicación.G. /onferencia 3nternacional de /omunicación y "alud.6arcelona.>.l modelo 2ransteórico para cambio de comportamiento.

H. Manual /omunicación "ocial "alud.E. 2eorías de la /omunicación Masiva.C. Modelos y teorías de comunicación.@. /omunicación interpersonal.D. ducar en la comunicaciónRcomunicar en la educación.=?. 'aradigmas de la /omunicación.== La planificación de la investigación educativa.=B. 2eóricos de la comunicación.=G./omunicación "ocial en "alud, un acercamiento a latem(tica.=>. 4ariables que afectan el proceso de comunicación

persuasiva.=H. 'lanificación estratégica.=E. 5iseño estratégico.=C. valuación de 'rogramas.=@. valuación de 'roceso.=D. Medición del /ambio.B?. valuación de 3mpacto.B=. lementos para un plan de evaluación.

636L378:A3/7M'LM#2:3

=. Modelos de /omunicación y ducación.B. l otro lado de la imagen.G. Mercadotecnia y gestión sanitaria.

4L)/37# Aormativa

53


55/221

TEMA N$. -. La e)a#"a*!( #a !()est!a*!( *"a#!tat!)a e( Pr$/$*!( E'"*a*!( ara #a Sa#"'.17:" 5L 2M GE76F2347" plicar métodos de investigación que permitan determinar

los conocimientos, actitudes y pr(cticas de la población en

relación con los problemas de salud.)tilizar las &erramientas de la investigación en laidentificación, planificación, e!ecución y evaluación de lasintervenciones de promoción y educación para la salud.

/7#2#357" La investigación aplicada en procesos de promoción yeducación para la salud.La evaluación de intervenciones en promoción y educaciónpara la salud.Métodos para recopilación de información/uantitativos/ualitativos

A7:M" 57:8#3I/3J#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia orientadora #o. H2raba!o 3ndependiente.ducación en el traba!o.2raba!o en grupo.

M537" 5#"#I

4ideo, computadora, televisor, /5 :7M, disquetes G.H,guía de estudio #o. H, reproductora y material bibliogr(ficodigitalizado.

636L378:A36"3/

=. valuación del 'rograma de "alud.B. La investigación acción.G. La investigación cualitativa. plicaciones en "alud.

>. Metodología para la caracterización de la participacióncomunitaria en salud.H. La integración de los métodos cualitativos ycuantitativos.E. Lecturas seleccionadas de investigación educacional,con énfasis en la investigación+acción.

C. 0ualitative researc& in &ealt& care.636L378:A3/7M'LM#2:3 =. La investigación cualitativa.

4L)/37#. Aormativa

54


56/221


l desarrollo de las competencias profesionales en 'romoción y ducación para

la "alud, constituye el e!e metodológico de este /urso. "u desarrollo se efect*a

por unidades tem(ticas diseñadas de forma tal que los contenidos se vayan

incorporando de forma secuencial y relacionados entre sí, con un car(cter

interactivo que permita, que al concluir el estudio, los maestrantes estén en

condiciones de diseñar y desarrollar acciones de 'romoción y ducación para la

"alud, que favorezcan cambios de estilos de vida en el individuo, la familia y la

comunidad y de esta forma tributar al logro de los ob!etivos propuestos...

2odo el proceso formativo tendr( un enfoque activo, participativo, a través de

diferentes formas de enseñanza+aprendiza!e, considerando actividades docentes

tales como la /onferencia 7rientadora, el 2raba!o en 8rupo, el 2raba!o3ndependiente, enfatizando en las diferentes modalidades propias de la ducación

en el 2raba!o. sta concepción did(ctica responde a un principio fundamental

de la enseñanza activa en el (mbito de la ducación "uperior, que plantea, que la

asimilación de los contenidos eleva su calidad cuando tiene lugar en los

escenarios propios de la pr(ctica profesional. 2iene un gran componente de

auto preparación y traba!o independiente que se concreta a través de revisiones

bibliogr(ficas, informes, e!ercicios y otras tareas docentes, todo lo cual est( en

función de la actualización y desarrollo de los modos de actuación

profesionales previstos en este proceso.

"e &an elaborado 8uías de studio, como &erramientas que facilitan a los

cursantes la comprensión y asimilación del aprendiza!e y los orienta en el

desarrollo de determinadas tareas, que coadyuvan al logro de los ob!etivos

generales de los diferentes temas propuestos. stas 8uías facilitan, el necesario

y sistem(tico contacto entre los profesores+orientadores+facilitadores y los

maestrantes como elemento fundamental del proceso de construcción de sus

conocimientos.

2odas las unidades tem(ticas contar(n con tele clases, y adem(s se apoyaran en

"upercursos, lo que &ace que se incremente el tiempo de orientación a los

estudiantes.

55


57/221

l claustro docente garantizar( la bibliografía b(sica y complementaria la cual

estar( en versión digitalizada, e incluir( los materiales esenciales en las

diferentes tem(ticas de estudio.

Los cursantes tienen que aprobar este curso, como requisito previo a la

presentación y defensa ante un 2ribunal de su traba!o de 2esis de 2erminación

de Maestría.

ste curso, se certificar( con E créditos correspondientes.


• 2ele clases.

• /5 :7M.

• 5isco G.H.

• 8uías de estudio.

• 8uías de auto evaluación.

• 2elevisor.

• :eproductora.

• 4ideos.

•

Material bibliogr(fico computarizado.• /omputadora.


La evaluación ser( formativa mediante instrumentos de auto evaluación y otros

procedimientos de control y observación que decida el facilitador o tutor, de

acuerdo a los ob!etivos de cada tema.

La muestra de evidencias de los procesos de cambio en la comunidad ser(n otros

elementos a considerar.

l traba!o final consistir( en la presentación de un proyecto o programa de

'romoción de "alud a partir de un problema de salud identificado en la

comunidad, donde se identifiquen los diferentes aspectos estudiados.

56


58/221


59/221

+9.Manual para Médicos de Aamilia. /entro #acional de 'revención de

32"R"35. M3#"'. /iudad 1abana, B??G.

+:.'articipación "ocial en el campo de la salud 5ra. 8iselda "anabria :amos

scuela #acional de "alud '*blica

+;.5escentralización, intersectorialidad y red en la gestión de la ciudad, Luciano

ntonio 'rates Funqueira.

a. Lecturas de /omunicación en "alud. :eproducción de documentos.

"erie #o. B?. 7'".

b. /ompilación de 2emas de 'romoción y ducación para la "alud.

/entro #acional de 'romoción y ducación para la "alud. M3#"'.

c. Manual para la formación de /onse!eros. /entro #acional de

'romoción y ducación de 32"R431+"35. M3#"'. /. 1abana B??>.6. "u(rez Lugo #.

7. Mercadotecnia y gestión de "anitaria.

8. /ompilación de temas de 'romoción y ducación para la "alud. /entro

#acional de 'romoción y ducación para la "alud. M3#"'. /. 1abana

B??G.

9. Metodología de la 3nvestigación. /ompilación del /entro #acional de

ducación "exual. M3#"'. /. 1abana B??G.

:. :osa 8arcía y /ols. La investigación cualitativa. M3#"'. B??B.

KI. COORDINADOR%

5ra. 3sabel /astanedo :o!as

58


60/221

I. TITULO DEL CURSO N$. -% Ge(era# 'e "re(*!as.

II. OB@ETI7O GENERAL DEL CURSO% 5iagnosticar y tratar los principales

problemas de urgencias y emergencias médicas en su estadio inicial.

III. DIRIGIDO A% Médicos.

I7. DURACI6N% B>? &oras

7. PLAN TEMTICO > DISTRIBUCI6N POR 5ORMAS DE ENSEANA.

#o 2M" 2otal de&oras


/onferencia7rientadora

2raba!o engrupo.

duc.n el2raba!o.

2raba!o3ndep.

=. 8eneralidades de)rgencia E = ? B G

B feccionesrespiratorias deurgencia

G= > G =? =>

G )rgencias/ardiológicas

>D C > =E BB

> ventos agudos del".#./.

B= G B E =?

H "epsis y urgencias =C B B H @E tención al trauma B= B B C =?

C )rgenciasdigestivas =C G B H C

@ )rgenciasobstétricas

=E B = H @

D mergencianeonatal

D = = G >

=? 3ntoxicaciones =? B G G >== 7tras urgencias GD > G =B =@

valuación >2otal BGE G= BB C> =?@

59


61/221


62/221

TEMA ($.& Ure(*!as Car'!$#!*as HORAS DEL TEMA: 49

76F2347$s%3dentificar y actuar consecuentemente ante un síndrome des&ocQ, fracaso cardíaco agudo, emergencia o urgencia&ipertensiva y trastornos del ritmo que amenacen la vida.

5iagnosticar y tratar precozmente al paciente sospec&osode presentar un "índrome coronario agudo.4alorar y mane!ar adecuadamente los trastornos vascularesperiféricos agudos.

/7#2#357" 3nsuficiencia cardíaca aguda, edema pulmonar cardiogénico"&ocQ. 2ipos &ipovolémico, cardiogénico, séptico yanafil(ctico. "u atención inmediata.2aquiarritmias y bradiarritmias. :econocimientoelectrocardiogr(fico y aplicación de los algoritmosterapéuticos en cada caso.5iagnóstico y mane!o del 3nfarto gudo del Miocardio y la

ngina 3nestable.3nsuficiencia arterial periférica aguda y 2rombosis venosaprofunda. 2ratamiento inicial.

A7:M" 57:8#3I/37#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia 7rientadora.C&2raba!o en 8rupo.>&.ducación en el traba!o.=E&.2raba!o independiente.BB&

M537" 5#"#I

4ideos y 6ibliografía digitalizada, guías did(cticas,'o9er'oint, tele clases

636L378:A3

6"3/

)rgencias Médicas 8uías de primera atención. ditorial

/iencias Médicas. B??G.636L378:A3/7M'LM#2:34L)/3J# Aormativa y /ertificativa

61


63/221

TEMA ($.4. E)e(t$s a"'$s 'e# S.N.C.17:" 5L 2M B=

76F2347$s%3dentificar la )rgencia #eurológica y sus variantes, ytratarla adecuadamente en su período agudo..

/7#2#357" "tatus convulsivo, causas y conducta. 3n!uria neurológica decausa vascular, infecciosa y traum(tica. lgoritmo desospec&a y protocolo terapéutico.

A7:M" 57:8#3I/37#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia 7rientadora.G&2raba!o de grupo. B&ducación en el traba!o. E&.2raba!o independiente. =?&.

M537" 5#"#I


636L378:A3

6"3/

)rgencias Médicas 8uías de primera atención. ditorial

/iencias Médicas. B??G.

636L378:A3/7M'LM#2:3

Meningoencefalitis neonatal, documento '5A.

4L)/3J# Aormativa .

TEMA ($.-. La ses!s e( #a Ure(*!a M+'!*a.17:" 5L 2M =C

76F2347$s% plicar los protocolos establecidos para detectar signos degravedad en un paciente séptico y su correcto mane!o.

/7#2#357" stadios de la sepsis $":3", sepsis severa, "&ocQ séptico

y disfunción m*ltiple de órganos% factores de malpronóstico. ctuación terapéutica atendiendo al estadio yposibles gérmenes causales.Alu!ograma del paciente febril.)tilización de antibióticos de acuerdo a la procedencia de lasepsis $comunitaria o nosocomial% .

A7:M" 57:8#3I/37#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia 7rientadora.B&.2raba!o en grupo.B&ducación en el traba!o. H&2raba!o independiente. @&.

M537" 5#"#I


636L378:A36"3/

)rgencias Médicas 8uías de primera atención. ditorial/iencias Médicas. B??G.

636L378:A3/7M'LM#2:3

"epsis neonatal, documento '5A.

4L)/3J# Aormativa .

62


64/221

TEMA ($.8. Ate(*!( a# tra"/a17:" 5L 2M B=

76F2347$s%3dentificar, priorizar y tratar las lesiones corporales y susconsecuencias en el paciente traumatizado grave mediante

la evaluación clínica./7#2#357" Medidas generales que incluyen la evaluación de lamagnitud del trauma, el inicio del tratamiento garantizandolas funciones vitales.3dentificación del lesionado comple!o.

A7:M" 57:8#3I/37#5L ':7/"7#"#I+

':#53IF

/onferencia 7rientadora G&..2raba!o en grupo. =&.ducación en el traba!o. C&.2raba!o independiente.=?&.

M537" 5

#"#I

4ideos y 6ibliografía digitalizada, guías did(cticas,

'o9er'oint, tele clases636L378:A36"3/


636L378:A3/7M'LM#2:34L)/3J# Aormativa .

TEMA ($.:. Ure(*!as '!est!)as.17:" 5L 2M =C

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3dentificar, evaluar y mane!ar el dolor abdominal agudo y el

sangramiento digestivo. valuar y tratar a la 5 y la des&idratación./7#2#357" /lasificación, diagnóstico y mane!o del dolor abdominal.

2ipos, causas, cuadro clínico y conducta en el sangramientodigestivo con peligro para la vida.

plicación del mane!o protocolizado de la 5 N Ldes&idratación.

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/onferencia 7rientadora.G&.2raba!o en grupo B&.ducación en el traba!o.H&.2raba!o independiente. C&.

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