UNIDAD 1

Aproximación Histórica al Fenómeno Educativo

Adrián Villegas Dianta

Unidad 1

Aproximación Histórica al Fenómeno Educativo

TEMARIO

1. Presentación del tema

2. Construcción del objeto de la sociología de la educación, modernidad y educación

3. Génesis y evolución de la escuela hasta la sociedad moderna

4. Educación y sociedad: funciones de la educación: control, integración y cambio social

5. Reproducción sociocultural y socialización

6. Relación dialéctica sociedad- cultura- educación

7. Conclusiones del tema

8. Vías de contacto del curso

1. PRESENTACIÓN DEL TEMA

•¿Qué función posee la educación?

•¿Qué premisas posee en la actualidad?... ¿y en el pasado desde el origen del hombre?

•¿Qué relaciones existe entre la sociedad y la educación?

•¿Porqué es importante la educación en la actualidad?

•¿Qué problemas presenta la relación entre educación y sociedad en la actualidad?

2. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, MODERNIDAD Y EDUCACIÓN

A) Sociología de la Cultura

•¿Qué entendemos por sociología?

•Se encarga de la investigar en torno a la vida en el contexto social

•La sociología de la cultura le da un rol principal a esta para explicar como funciona la vida en sociedad

B) Sociología de la Educación

•¿Qué entendemos por educación hoy?

•Análisis de la educación actual (video, video 2)

•La sociología de la educación, usa el método de la sociología, buscando entender la educación en su dimensión social, con el fin de mejorar la conducta humana

•Suele entregar información de cómo se construyen las políticas educativas y los sistemas que las sustentan, permitiendo entender como opera la sociedad

•En la actualidad destacan las teorías analíticas críticas (análisis de las relaciones actorales):

Teoría de Correspondencia: el sistema educativo estaría al servicio del sistema productivo (capitalista) y por ende estaría fraccionado en «mano de obra» y «gerentes»

Althusser agrega la idea de que la educación es un medio ideológico del estado (prácticas), haciendo que el medio no se de cuanta de la realidad generada en las aulas

Bowles y Gintis señala que la finalidad es tan sólo reproducir el modelo existente de generación de fuerza laboral más que acentuarlo

Teoría de Reproducción: profundiza en el análisis de como el sistema educativo funciona como un mecanismos de reproducción social y cultural (no como mecanismos de cambio como hoy se pretende hacer ver)

Borudieou y Passeron señalan que el sistema educativo está diseñado para potenciar a quienes tienen mayor capital cultural (asociado a lo económico)

Teoría de la Resistencia: señala que los sectores subordinados socialmente también son parte de la construcción cultural y por ende, también participan de los modelos de reproducción

Willis señala la importancia de revisar no sólo lo que pasa en el aula, sino en como socializan los estudiantes fuera del aula, amistades (tensión educación formal – informal), familia, etc

C) Modernidad y Educación

•¿Qué es modernidad y en que se diferencia de modernización?

•Las etapas de la modernidad:

Pre modernidad: S. XVI – mediados siglo XVII

Primera modernidad: Mediados siglo XVII - XIX

Segunda modernidad: XIX – mediados siglo XX

Post modernidad: Desde mediados del siglo XX

•La modernidad es:

Es una compleja estructura de valores, conocimientos, comportamientos, contextos y fenómenos sociales que posee una sociedad en un tiempo y espacio y que reconstruye su identidad como tal, centrándose en la razón

•¿Qué elementos definen a nuestra sociedad actual?

•¿Cuáles son las líneas de pensamiento?

•¿Qué comportamientos humanos son propios de este tiempo?

•¿Qué efectos tiene este contexto en educación?

•El contexto ha llevado a creer que el hombres es autosuficiente en todo a partir del uso de tecnología

•El peligro de la idea de que el bienestar material es ser exitoso

•Poco tiempo para lo relevante, lo que genera superficialidad

•Poco aprecio por los valores y generación de antivalores

•Toffler (1990) señala que en este contexto la educación será:

Interactiva y móvil capaz de actuar en el ciberespacio

Omnipresente, con alta conectabilidad

Convertibilidad de la información multiformato

Mundial e integrada en red

• ¿Cómo se ha dado la educación actualmente?

•Algunas consideraciones y contexto hoy:

Pluralismo de valores

Individualismo

Pérdida de la racionalidad (debido a la aparición de múltiples «racionamientos» antes las «verdades»)

Pérdida del sentido y la fundamentación en la historia

Relativismo cultural

Escepticismo

D) Cambios Éticos y Estéticos en la Educación Actual

•Existen ciertos valores básicos que en la actualidad han cambiado:

Útil a económico (rentable)

Bueno a ético (ligado a la ley y con ello a lo legal)

Bello a estético (ligado a la sociedad de consumo)

Santo a religioso (ligado a la religión con medio)

•La sociedad postmoderna a variado de lo ético (bueno) a lo estético (lo bello), por lo cual en la actualidad se genera un vacío valórico

•En este sentido por ejemplo, lo grupal se ha convertido en individual (aunque el extremo también es negativo: el gregarismo por sobre el egoísmo)

•Dentro de los esfuerzos de cambio educativo en lo ético destaca:

Generación de valores humanos y democráticos

La importancia de la educación desde lo social

Generación de valores para la convivencia social

•Dentro de los esfuerzos de cambio educativo en lo estético destaca:

Buscar nuevos espacios, formatos e ideas para el proceso de enseñanza – aprendizaje

La mirada multidisciplinaria e integradora

La importancia del proceso y no sólo del producto

3. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA HASTA LA SOCIEDAD MODERNA

A) Desde los Tiempos Primitivos

•Desde las primeras generaciones de hombres existentes en la faz de la tierra, existen procesos educativos

•Durante esta época no existían instituciones educativas formales

•La enseñanza se basaba en técnicas de sobrevivencia, siendo eso el principal objetivos también de los procesos de socialización

•Actuaba al igual que hoy como un elemento trasmisor de cultura

•La educación se hacía a través de la oralidad, imitación y experiencia al no existir la escritura como se conoce hoy en día

•Cuando el hombre se hace sedentario la educación tuvo el fin de trasmitir diferentes técnicas superiores como el cultivo

•Prontamente surgieron otras áreas como la metalurgia o las construcción

•El período se revolucionó con la creación de las ciudades y con ello, nuevos métodos de organización política, social, económica y religiosa

•Estos fenómenos produjeron una especialización en las funciones de los hombres, apareciendo los artesanos, comerciantes, sacerdotes, constructores, entre otros oficios

•El período concluye con la invención de la escritura y con ello de nuevas formas de educar

•Pinturas rupestres:

•Paleolítico:

•Neolítico:

B) Civilizaciones Antiguas de Oriente

•Con la invención de la escritura aumentaron los medios y técnicas para trasmitir información

•En Egipto la invención de la escritura jeroglífica (3.400 AC) y luego del alfabeto (2.000 AC) permitió escribir en piedra, papiro y tabletas de arcilla

•Aparecen las escuela que enseñaban matemáticas, construcción, escritura, ciencias y religión

•Egipto:

•En Mesopotamia, solo unos pocos escribían y leían la escritura cuneiforme, que fue una de las primeras en la historia del hombre

•Además sólo los hijos del sector dominante y los ricos podían acceder a la educación, con el fin de mantener su posición social

•Las mujeres solo aprendían en el hogar, las tareas propias de la mantención de la familia

•En India, la educación estaba fuertemente basada en la religión y la hacían los sacerdotes

•La temáticas más importante era el budismo, el cual rápidamente se extendió por oriente

•Escritura cuneiforme:

•En China, junto con la religión se cultiva la ciencia, filosofía y poseía

•El sistema chino se caracterizaba por realizar exámenes a los postulantes para los puestos de gobierno con la finalidad de dejar a los más capacitados

•En Israel, La Torah se convierte en a base de la educación judía, enseñando conocimientos específicos como la lengua o actividades

•La mujer era educada en la crianza de los niños y en el hogar

C) Civilizaciones Antiguas de Occidente

•En Grecia, la educación era de carácter privado en un principio, salvo en Esparta en donde era militarizada, estatal, gratuita y obligatoria

•Atenas se caracterizaba por una educación intelectual y Esparta por otra orientada a lo físico y al mundo militar

•La enseñanza se iniciaba a los 7 años de edad

•Los hombres se educaban en lectura, escritura, matemáticas, juegos y música

•Las mujeres en lectura, escritura y matemáticas, pero debían aprender las tareas de mantenimiento del hogar

•A los 12 años los hombres desarrollan el deporte (disciplinas olímpicas clásicas)

•En la adolescencia acuden a la academia a aprender arte, ciencias y cultura

•A las 18 años terminan los hombres la escolaridad y deben prestar servicio militar durante 2 años

•En la antigua Grecia hubo filósofos con sus propias concepciones educativas:

Sócrates: El alumno no sólo debe mirar las cosas, sino investigar y analizar el porque y para que de ellas

Platón: El niño debe ser instruido desde pequeño a través del juego y la socialización

•Educación en Grecia:

•Educación en Esparta:

Aristóteles: Señalaba la importancia de la educación física, la intelectual y moral señalando de que estaban relacionadas entre si

•En Roma, la escuela nace a mediados del siglo IV AD, pero no es hasta el siglo II AC, en donde hubo una mayor cobertura, siendo públicas (plebeyos) y privadas (nobles) y heredera de Grecia

•Se educaba el hombre y la mujer aunque no necesariamente juntos

•Existían dos grandes escuela, la elemental y la gramática, la primera para plebeyos y la segunda para los nobles

•Sólo los nobles recibían una educación completa

•La educación plebeya se enfocaba a ser útil a la sociedad

•El educador Quintiliano señalaba la importancia de que el niño se educara de pequeño señalando que su memoria a esa edad tenía mayor capacidad de retención

•Educación en Roma:

D) La Educación en la Edad Media

•La invasión árabe en la Península Ibérica (desde el siglo VII DC), la convirtió en un referente para Europa para el estudio de la filosofía, ciencias, matemáticas y cultura clásica

•Durante la edad media europea Carlomagno en el siglo IX reconoce el valor de la educación, trayendo educadores eclesiásticos de Inglaterra

•Desde el siglo X se empieza a imponer el cristianismo en educación y con ello la escolástica (retoma la filosofía grecolatina para analizar el cristianismo), para relacionar la teología con la filosofía griega

•Nacen las universidades en Europa siendo algunas administradas por los docentes y otras por los estudiantes

•Parte del modelo educativo de la época se basaba en al aprendizaje a través del trabajo

•La educación en la época sólo es accesible a los sectores nobles y acomodados

•El aporte del mundo árabe es invaluable para Europa, ya que permite mantener la ciencia y filosofía griega y romana

•El latín se populariza como la lengua erudita y educativa

•Esta época se va cerrando desde el siglo XVI con la llegada del renacimiento y el humanismo que redescubre la riqueza de la cultura occidental clásica

•A la vez la iglesia, iba tomando cada vez más importancia y control de la actividad educativa (conventos y órdenes religiosas –sobre todo durante la época colonial), sobre todo luego de la imprenta

•Educación en Edad Media:

•Universidad medieval:

E) La Educación en la Edad Moderna

• Jan Amos Comenuis y la «·Didáctica Magna»:

Comenuis desarrolla su obra en Alemania, aunque nace en Moravia (1592), actual República Checa

Se reconoce por su obra «Didáctica Magna», la cual entrega una normativa metodológica para la instrucción educativa, lo cual tomó como objeto de estudio

Su intención es generar un método universal de enseñanza, que permita que todos aprendan (no sólo los pocos privilegiados que podían estudiar en esta época)

• Johann Herbart y la «Pedagogía General»:

Herbart nace en Alemania (1776) y estudia en Suiza, siendo filósofo y pedagogo

Su principal obra en el ámbito educativo es «Pedagogía General»

Busca el desarrollo científico de la pedagogía, cuyo fin sería la formación moral

La pedagogía sería la manera de conducir de manera consciente y sistemática, la adquisición de contenidos y el desarrollo de conocimientos

Su método es: Preparación del material educativo y su presentación, desarrollar la asociación y generalización y posteriormente aplicarlo

Segmenta el trabajo educativo en niveles en función de las edades, sobre todo de los niños, teniendo cada nivel un especialista docente

Su método se centra en el desarrollo permanente del contenido (a lo largo de la vida), en donde el estudiante debe:

Observar

Memorizar – ejecutar

Lograr valores que se traduzcan en la moral (práctica)

•Escuela Siglo XIX:

F) La Educación en la Edad Contemporánea

•John Dewey y la Crítica a la Escuela Tradicional:

Dewey nace en Estados Unidos (1859) y estudia en la Universidad de Vermont en artes. Luego se doctoró en filosofía

Sus principales obras son en el ámbito educativo son «La Escuela y la Sociedad», «Democracia y Educación» y «La Teoría de la Pregunta»

Es un crítico a la escuela tradicional que potenciar el rol docente y deja a los estudiantes como espectadores

La crítica se fundamenta en que señala que todas las personas son distintas y tiene motivaciones particulares, por lo que el contenido no puede estar preestablecido, por lo que los estudiantes debieran agruparse según sus propios intereses

Su centralidad en la motivación y el interés fundó su principio pedagógico de que el aprendizaje se logra haciendo, a través de actividades que recojan el interés de los individuos

El docente debe generar estas actividades y orientarlas a partir de la detección de esos intereses, preparando así a los individuos para la vida

•Escuela Siglo XX:

• Desde 1950 Hasta Hoy:

Desde los años ‘50 se empieza a imponer una visión técnica, en la cual la escuela es comprendida como una empresa por lo cual con un fuerte enfoque conductista debe ser eficaz en sus logros

Aquí juega un fuerte rol la planificación docente, la cual debe contemplar todas las conductas evidenciables que deben desarrollar los estudiantes

Posterior a los ‘70 surge el constructivismo y con ello la concepción de un aprender haciendo, integrado y con análisis y reflexión de la práctica docente

En la actualidad se desarrolla fuertemente la investigación y reflexión en la práctica docente, para la generación de escenarios de aprendizaje que permitan el logro de competencias

Junto con el constructivismo uno de los enfoques que se impone educativamente hoy es el conectivismo

•Escuela Siglo XXI:

•Aula Siglo XXI:

4. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN: CONTROL, INTEGRACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

A) Funciones Generales Actuales de la Educación

•Trasmisión cultural y socialización (todavía la más relevante):

Trasmite el conocimiento del pasado (previa selección político – curricular) y de la selección de la cultura actual

Permite la socialización del ser humano desde la infancia a la adultez

•Control social: Permite dictar normas, valores, pautas y procedimientos a una sociedad (ideología, política, economía, modelo social, etc)

•Integración: Permite integrar al ser humano a la vida en sociedad (ej.: formación ciudadana), aunque también puede fomentar las diferencias sociales, étnicas, políticos, religiosas, etc

•Cambio social: Formación laboral y movilidad social, posibilidad de cambiar las estructuras sociales y transformarla hacia mejores horizontes

B) La Educación Como Trasmisor de la Cultura

•La teoría sociocultural posee las siguientes implicancias educativas:

La enseñanza y sus orientaciones (planes de estudio) deben diseñarse con un enfoque social que propicie la interacción docente – alumno, alumno – alumno, comunidad escolar – sociedad

El proceso de aprendizaje debe comprender la contextualización social y generar aprendizaje a través de la experiencia y no sólo de la repetición

Deben propiciarse situaciones de aprendizaje real, significativas, basadas en problemas y en trabajo colaborativo siempre con actores que funcionen como guías

La información debe presentarse como una base (andamiaje) que permita construir aprendizaje, no como un fin

El estudiante debe construir su conocimiento a partir de procesos de indagación, investigación, resolución de problemas, interacción con pares, etc

El aprendizaje con otros es fundamental en cada etapa del desarrollo humano

5. REPRODUCCIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIALIZACIÓN

A) Introducción

•¿Qué la reproducción sociocultural?

•¿Qué es la socialización? (video)

•¿Con qué elementos asociamos la socialización?

•¿Cuándo se socializa?

•¿Cómo se socializa?

•¿Cómo socializamos?

•¿Cómo se relaciona la socialización con el ámbito educativo?

•Ejemplos de la importancia de la socialización (video)

B) La Reproducción Sociocultural

•El ser humano es un ser social mediante su vida en sociedad (tanto cultural como biológicamente)

•La vida en sociedad fomenta que el sistema educativo sirva para reproducir socialmente el estado de la sociedad, así como ideologías, pautas de conducta, tradiciones, etc

•Esto genera que los individuos se «reproduzcan» con el tiempo, reduciendo las posibilidades de cambio social a partir de la capacidad (y deseo) de una sociedad de mantener el «statuo quo»

•La cultura es de esta manera el principal agente de reproducción sociocultural, aunque hay otros como las instituciones (y dentro de ellas la escuela)

C) La Socialización

•La socialización se puede entender como una interacción entre personas siguiendo ciertas pautas y normas culturales cuyo resultado es la integración a la sociedad

•Es un proceso mediante el cual la persona de una sociedad se interioriza en ella, para poder actuar en conformidad

•Así el individuo que no nace en la sociedad por defecto, pueda integrarse a ella a través de la socialización

•La socialización se da en las distintas etapas de la vida y también en situaciones como el cambio de cultura, status, entorno, etc

•La socialización se da tanto desde la sociedad hacia el individuo y viceversa

•A nivel teórico se entiende como:

Robert LeVine la entiende como un proceso de culturización, adquisición del control de los impulsos y un rol

Sigmund Freud la concibe como el proceso de conflicto mediante el cual los deseos antisociales innatos al hombre se refrenan

Hoffman señala que el conflicto de la socialización entre un adulto y un niño se resuelve por la imposición de normas

•1.- Tipos de Socialización:

•La socialización se expresa de diferente forma según la etapa de la vida por la cual atraviesa una persona o en base a sus procesos previos de socialización, en donde por norma general se reconocen tres etapas (ejemplo: video):

Socialización primaria (o temprana)

Socialización secundaria

Socialización terciaria

•Socialización primaria: Es la primera socialización que vive un individuo, por lo

tanto se da básicamente en la niñez (video) A partir de esta socialización el niño se integra a una

sociedad (video) El núcleo socializante suele ser la familia (y más tarde el

sistema escolar), caracterizándose por una fuerte carga afectiva

Es una etapa en donde se comienza a comprender la realidad

Esta etapa concluye cuando el individuo aprende el concepto “del otro” dentro de la sociedad

Los agentes de socialización más importantes aquí son los padres

•Socialización secundaria: Es cualquier proceso de socialización que realiza una

persona que ya ha realizado la socialización primaria Esto le permite a un individuo acceder a nuevos ámbitos

de la sociedad (escuela, trabajo, otra cultura, etc) La carga afectiva se mantiene pero cobra más fuerza la

adquisición de código y técnicas que le permitan socializar mejor

Las relaciones son más normadas y suelen ser jerárquicas, ya que se suelen dar dentro de instituciones (escuela, trabajo, etc)

Surge el mundo del trabajo y las distribución social del conocimiento y la especialización

Agentes de socialización aquí son las instituciones

•Socialización terciaria:

Se basa en el proceso de “transculturación”, cuando un individuo se integra a otra sociedad, con patrones culturales distintos a los aprendidos en los procesos anteriores

También algunos teóricos la asocian con la etapa de la vejez, en donde cambian ciertos códigos de comportamiento y roles dentro de la sociedad

También puede darse en un proceso de “re-socialización” en caso de personas que se han adaptado mal a su sociedad

Agentes de socialización en esta etapa son la ideología, religión, medios de comunicación, etc

•2.- Procesos de Socialización

•Los procesos de socialización consisten en como la persona es capaz de aprender y adaptarse a los modelos culturales de una sociedad

•Durkheim postula al respecto que:

Los hechos sociales (actuar, sentir, pensar) están influidos por condiciones exteriores, las cuales regulan la conducta de la persona

La educación tiene como finalidad entregar las pautas de comportamiento comunes y sociales a la persona (ya que por defecto no son naturales)

La sociedad buscar crear personas según su estereotipo

La persona es un “producto” de su sociedad

•Weber postula que:

La sociedad sólo existe por que las personas realizan acciones, que es de donde parte cualquier hecho social

Toda acción social de una persona está influenciada o dirigida por las acciones de las otras personas

•Berger y Luckman señalan que:

La realidad social cambia con el tiempo y el espacio, sin embargo suelen haber patrones comunes

Entienden la realidad como un fenómeno independiente a la voluntad de una persona

Las instituciones nacerían de la necesidad de las personas de cumplir con ciertas exigencias a la hora de externalizar su ser, sentir o pensar

El proceso de internalización sería cuando la persona aprende de una realidad concreta y particular de un elemento social

La internalización se logra al apropiarse de una realidad objetiva, donde sólo a partir de ella, el individuo se va haciendo parte de una sociedad

•3.- Agentes de Socialización

•Para analizar un agente de socialización se debe ver su impacto en la persona según su etapa de desarrollo y nivel de socialización, por ello los principales agentes de socialización suelen ser:

Familia

Escuela

Amigos y compañeros de trabajo

Medios de comunicación

Ideologías políticas

Religiones

Otros, ¿cómo cuáles?

•La familia como agente de socialización:

Todos podemos ser agentes socializadores en cualquiera de sus fases

Sin embargo la familia como institución es el ente socializador más importante

Además constituye el núcleo básico de las sociedades en la actualidad

La familia entrega los conocimientos básicos al niño, como los valores aunque no necesariamente los crea

Muchos de los elementos que entrega la familia en la socialización son producto de la sociedad, religión, política, status social, etc

•La familia como agente socializar posee las siguientes características:

La familia es el primer agente socializador

La familia siempre esta presente en la vida de una persona

La familia es también un espacio íntimo de socialización

La familia genera socialización desde el afecto y desde el rol autoritario de los padres

La familia es identificada socialmente, por tanto los miembros de una familia siempre tendrán nexos sociales

La familia satisface una serie de necesidades de la persona

•El sistema educativo como agente de socialización

La educación es un agente de socialización formal, además de trasmitir de manera formal también, la cultura de generación en generación

El sistema educativo genera socialización desde distintos ámbitos:

Entre pares

Entre la familia

Entre el docente y estudiante

A través del currículum escolar

Crea normas y hábitos (al igual que el trabajo)

6. RELACIÓN DIALÉCTICA SOCIEDAD- CULTURA- EDUCACIÓN

Cultura

Sociedad

Educación

A) Consideraciones Previas

•La teoría y la práctica deben tener una relación estrecha en todo ámbito

•Pierre Bourdieu, señala que la teoría no es un conocimiento acabado si no un instrumento para generar conocimiento

•La teoría se da en un espacio y tiempo determinado, por lo que va variando

•Siempre existirá relación entre los distintos componentes que estructuran la vida del hombre

B) Relación Cultura - Sociedad

•La cultura es el marco general dentro del cual opera una sociedad

•Las sociedades son tributarias de su cultura

•Una cultura fija ciertos patrones de acción a la sociedad

•La sociedad puede modificar en el espacio – tiempo, ciertos patrones culturales

•La cultura y la sociedad tienen incidencias determinantes en el plano educacional

C) Relación Educación - Sociedad

•Hay distintas visiones en torno a la relación educación – sociedad, desde las que señalan que no existe la relación hasta otras que señalan que es determinante

•La educación y sus instituciones están subordinadas a la sociedad

•La educación es fruto de las necesidades de la sociedad

•Por ejemplo la figura del docente y los alumnos en el aula es la reproducción de un micro-sistema social

•Además cada institución educativa fija su propia mirada de la realidad a partir de su percepción, al cual en teoría deben ejecutar los docentes y asumirla comunidad educativa

D) Relación Educación - Cultura

•La educación de una sociedad es fruto de un contexto cultural específico y particular

•La educación en su conjunto está predefinida por rasgos culturales que le dan sentido

•La cultura ejerce una influencia simbólica, teórica y práctica sobre la educación

•La educación y el sistema ejecutivo si bien puede evadir ciertos elementos de la sociedad no pueden evadir a la cultura

E) Relación Cultura – Sociedad - Educación

•La sociedad y cultura son situaciones que convergen el la educación y viceversa

•Ambos elementos definen lo que es un currículum escolar a partir del tipo de persona que quieran / necesiten formar

•Es imposible tratar de separar la educación del contexto socio-cultural

•Se trata de una tríada posee la misión de preservar la forma de vida humana

•Prueba de ello son los problemas para “localizar” recursos educativos construidos bajo otros contextos socioculturales

7. CONCLUSIONES DEL TEMA

•¿Cómo comprendemos la sociología de la educación en la vida diaria?

•¿Qué aspectos presentan una continuidad y un cambio en las distintas etapas de la historia de la educación?

•¿Qué elementos se de la historia de la educación tienen vigencia en la actualidad?

•¿Cómo las funciones de la educación afectan su desarrollo?

•¿Qué relación existe entonces entre la sociedad, la cultura y la educación?

8. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO

A) Vía E-mail:

•E-mail del profesor:

: cristian.villegas.ucv@gmail.com

B) Vía Web:

•Aula Virtual