TRASTORNO DE TRASTORNO DE DEFICIT DE DEFICIT DE ATENCION ATENCION

TDAH Y TDATDAH Y TDANeuropsic. Nancy Neuropsic. Nancy Jiménez BarretoJiménez Barreto

“ “ La gran necesidad que tiene un La gran necesidad que tiene un niño con TDA y TDAH de niño con TDA y TDAH de

protección, guía, cariño y amor protección, guía, cariño y amor puede estar oculta detrás de una puede estar oculta detrás de una fachada de excesiva demanda y fachada de excesiva demanda y

en momentos de un desagradable en momentos de un desagradable comportamiento”comportamiento”

El secreto del éxito es hacer las El secreto del éxito es hacer las cosas comunes cosas comunes

extraordinariamente bien por extraordinariamente bien por comunes que estas seancomunes que estas sean

TDA Y TDAHTDA Y TDAH

Es causado por una deficiencia neurológica Es causado por una deficiencia neurológica en el área que controla los impulsos, en el área que controla los impulsos, ayuda a monitorear los impulsos ayuda a monitorear los impulsos sensoriales y a enfocar la atención.sensoriales y a enfocar la atención.

• Tiene una causa biológicaTiene una causa biológica• No es una excusaNo es una excusa• Puede ser hereditarioPuede ser hereditario• No es culpa de nadieNo es culpa de nadie• Es un trastorno y no una Es un trastorno y no una

enfermedad enfermedad • Se presenta en mayor numero de Se presenta en mayor numero de

hombres que en mujeres. (3 a 1)hombres que en mujeres. (3 a 1)

Los niños con TDAH parece que no tienen Los niños con TDAH parece que no tienen deseos de trabajar, no son cooperadores, son deseos de trabajar, no son cooperadores, son perezosos o únicamente necios. perezosos o únicamente necios.

Aprender y entender este trastorno son los Aprender y entender este trastorno son los primeros pasos para ayudarlos a manejarlo y primeros pasos para ayudarlos a manejarlo y trabajarlo. trabajarlo.

Si los maestros son capaces de ubicar y manejar Si los maestros son capaces de ubicar y manejar a los alumnos en el salón en de clases a los alumnos en el salón en de clases facilitaran que su proceso académico sea facilitaran que su proceso académico sea exitoso exitoso

Existen tres tipos de conductas predominantes que caracterizan al niño con TDAH

• Falta de Atención

• Hiperactividad

• Impulsividad

Según los criterios del DSM-IVSegún los criterios del DSM-IV* * Problemas en el Rendimiento AcadémicoProblemas en el Rendimiento Académico

* Baja Autoestima* Baja Autoestima

* Problemas de adaptación a la escuela* Problemas de adaptación a la escuela

* Mayor facilidad a tener accidentes* Mayor facilidad a tener accidentes

* Problemas en las relaciones con los familiares y amigos* Problemas en las relaciones con los familiares y amigos

* Problemas de sueño y emocionales* Problemas de sueño y emocionales

* Manifiestan poca motivación escolar* Manifiestan poca motivación escolar

* Les cuesta seguir las normas* Les cuesta seguir las normas

* Variables en cuanto a rendimiento* Variables en cuanto a rendimiento

Modelo de Procesamiento Modelo de Procesamiento de la Informaciónde la Información

Procesamiento ineficiente en Procesamiento ineficiente en niños con TDAHniños con TDAH

1.1. Cambian rápidamente de una idea a otraCambian rápidamente de una idea a otra

2.2. Todos los estímulos tienen el mismo Todos los estímulos tienen el mismo grado de importanciagrado de importancia

3.3. Tienen dificultad para recordar Tienen dificultad para recordar conceptosconceptos

Nombre del Niño:__________________________________________________Nombre del Maestro:_______________________________________________

COMPORTAMIENTO1. Mueve nerviosamente sus manos o pies, o se retuerce en su asiento 0 1 2 32. Se le dificulta permanecer sentado 0 1 2 33. Se le dificulta esperar su turno 0 1 2 34. Habla en exceso 0 1 2 35. Interrumpe a los demas 0 1 2 36. Esta en constante movimiento 0 1 2 37. Se distrae con facilidad 0 1 2 38. No termina las tareas que se le asisgnan 0 1 2 39. Tiene problemas para mantener la atencion 0 1 2 310. Su trabajo es sucio, le falta cuidado 0 1 2 311. Parece no escuchar a quien le habla *** 0 1 2 312. Se le dificulta seguir instrucciones 0 1 2 3NOTA: Para los siguientes tres puntos, la calificacion mas alta indica un mejor comportamiento del niño13. Sigue las reglas de la clase 0 1 2 314. Se lleva bien con sus compañeros de clase 0 1 2 315. Se le ve feliz y de buen humor 0 1 2 3

Escala: 0123

ESCALA

SISTEMA DE MONITOREO SEMANAL

Fecha:_____________

NuncaA vecesFrecuentementeMuy Frecuentemente

Factores que comprometen el Factores que comprometen el aprendizajeaprendizaje

Se ha observado que muchos de estos niños Se ha observado que muchos de estos niños tienen menos características que tienen menos características que comprometan la conducta cuando el comprometan la conducta cuando el ambiente en el salón de clases cambia, es ambiente en el salón de clases cambia, es decir; cuando existe estructura, periodo de decir; cuando existe estructura, periodo de trabajo reducidos, enseñanza trabajo reducidos, enseñanza individualizada, reforzamientos positivos, individualizada, reforzamientos positivos, y un temario mas motivante y atractivo y un temario mas motivante y atractivo para ellos.para ellos.

• Mantener la cercaníaMantener la cercanía• Lenguaje corporalLenguaje corporal

Calma, suavidad, proximidad y Calma, suavidad, proximidad y cercanía son mejores actitudes que cercanía son mejores actitudes que

la desesperación, la rudeza, la la desesperación, la rudeza, la lejanía y la ignorancialejanía y la ignorancia

1.1. Recibir y mantener la atenciónRecibir y mantener la atención2.2. Manejo del salón de clasesManejo del salón de clases3.3. Involucramiento activoInvolucramiento activo4.4. Habilidades de organizaciónHabilidades de organización5.5. Instrucciones multisensorialesInstrucciones multisensoriales6.6. Modificar las tareas y los trabajosModificar las tareas y los trabajos7.7. Apoyo en equipoApoyo en equipo8.8. AmbienteAmbiente

• Da instrucciones simples• Utiliza atención visual –diagramas, objetos- y sobre todo:• Utiliza contacto visual directo• Presenta el nuevo material en pequeñas

cantidades• Da retroalimentacion positiva en las tareas

realizadas• Haz que marquen sus progresos en una tarjeta

• Establece reglas, ponlas en un lugar Establece reglas, ponlas en un lugar visible y repítelas de vez en cuandovisible y repítelas de vez en cuando

• Se firme, justo, consistente y amigableSe firme, justo, consistente y amigable• Respeta y trata a los alumnos con Respeta y trata a los alumnos con

dignidaddignidad• Provee un lugar para que los estudiantes Provee un lugar para que los estudiantes

que ya terminaron el trabajo tengan la que ya terminaron el trabajo tengan la oportunidad de pararse y caminaroportunidad de pararse y caminar

• Ofrece oportunidades de asumir roles de Ofrece oportunidades de asumir roles de responsabilidad dentro del salónresponsabilidad dentro del salón

• Pregunta a los alumnos que desean participar y enseñales a preguntar Pregunta a los alumnos que desean participar y enseñales a preguntar algo del materialalgo del material

• Estructura las actividades de tal manera que permitas a los alumnos Estructura las actividades de tal manera que permitas a los alumnos mayores oportunidades de respondermayores oportunidades de responder

• Usa el silencio del maestro: deja a los alumnos hablar mas, trabajar en Usa el silencio del maestro: deja a los alumnos hablar mas, trabajar en equipo, resolver sus propios problemasequipo, resolver sus propios problemas

• Haz lecturas de parejasHaz lecturas de parejas

• Utiliza incentivos para motivar a los alumnosUtiliza incentivos para motivar a los alumnos

• Permítales equivocarse o fallar.Permítales equivocarse o fallar.

• Enséñeles a utilizar carpetas o cuadernos de Enséñeles a utilizar carpetas o cuadernos de colorescolores

• Use los 5 sentidos sensoriales, mientras mas Use los 5 sentidos sensoriales, mientras mas canales sensoriales utilicen mas fácil canales sensoriales utilicen mas fácil aprenderánaprenderán

• Utiliza calendarios especiales para las tareas y Utiliza calendarios especiales para las tareas y para los trabajos a largo plazopara los trabajos a largo plazo

• Muéstrales como tomar notas de lecturas o Muéstrales como tomar notas de lecturas o materialesmateriales

• Pon ejercicios de música o relajantesPon ejercicios de música o relajantes

• Tomate tiempo para cantar junto con los Tomate tiempo para cantar junto con los niños y hazlos ejercitarse frecuentemente niños y hazlos ejercitarse frecuentemente durante el díadurante el día

• Permíteles a los niños descubrirse a si Permíteles a los niños descubrirse a si mismos.mismos.

• Dales mas tiempo en los exámenesDales mas tiempo en los exámenes

• Limita la cantidad de tareaLimita la cantidad de tarea

• Marca las prioridades en el trabajo. Haz que identifiquen Marca las prioridades en el trabajo. Haz que identifiquen ¿cuál es la parte mas importante de este trabajo?¿cuál es la parte mas importante de este trabajo?

• Permíteles que utilicen ayudas para su aprendizajePermíteles que utilicen ayudas para su aprendizaje

• Ayuda a los alumnos a utilizar claves mnemotécnicas y mapas Ayuda a los alumnos a utilizar claves mnemotécnicas y mapas mentales; así como estrategias de visualización y organizaciónmentales; así como estrategias de visualización y organización

• Mientras mas involucrados estén los padres, Mientras mas involucrados estén los padres, estudiantes y todos los maestros que trabajan con el estudiantes y todos los maestros que trabajan con el alumno en particular en el planeamiento de metas, alumno en particular en el planeamiento de metas, mayor será el éxito que tendrá.mayor será el éxito que tendrá.

• Ten siempre la mente abiertaTen siempre la mente abierta

• Mantener bien informadas a todas las personas Mantener bien informadas a todas las personas involucradas en el progreso del niño.involucradas en el progreso del niño.

• Escucha con tu corazón y oídos lo que los padres y Escucha con tu corazón y oídos lo que los padres y estudiantes quieren decirte.estudiantes quieren decirte.

• Crea un ambiente estudiantil amistosoCrea un ambiente estudiantil amistoso

• Se firme consistentemente pero amistoso. Se firme consistentemente pero amistoso. En ocasiones estos niños son los mas En ocasiones estos niños son los mas difíciles de amar pero son los que mas lo difíciles de amar pero son los que mas lo necesitannecesitan

• Mantén una distancia psicológica con Mantén una distancia psicológica con respecto a la conducta disruptiva del respecto a la conducta disruptiva del niño. No personalices la conducta y niño. No personalices la conducta y recuerda... !EL NIÑO NO ES LA recuerda... !EL NIÑO NO ES LA CONDUCTA!CONDUCTA!

• Perdona. No siempre pueden controlar lo Perdona. No siempre pueden controlar lo que hacen y dicen.que hacen y dicen.

• Brindarles oportunidades de moverse de clase a claseBrindarles oportunidades de moverse de clase a clase

• Los horarios podrían permitir alternativas entre las formas Los horarios podrían permitir alternativas entre las formas de pensar y trabajar (Educación física y matemáticas)de pensar y trabajar (Educación física y matemáticas)

• Se sugiere que las tareas sean escritas en una agenda Se sugiere que las tareas sean escritas en una agenda personalpersonal

• Calificar flexiblementeCalificar flexiblemente• Clase de técnicas de AprendizajeClase de técnicas de Aprendizaje• Proveer incentivos a los alumnosProveer incentivos a los alumnos

• Permítales utilizar una grabadora en lugar de tomar Permítales utilizar una grabadora en lugar de tomar apuntes, es también muy útil.apuntes, es también muy útil.

• Utiliza la mayor cantidad de canales sensoriales para Utiliza la mayor cantidad de canales sensoriales para trasmitir información.trasmitir información.

• Sea creativo, breve y use diversas técnicas de enseñanzaSea creativo, breve y use diversas técnicas de enseñanza

DERECHOS DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS CON TDAHNIÑOS CON TDAH

1.1. Ayúdame a poner atenciónAyúdame a poner atención2.2. Necesito saber que viene despuésNecesito saber que viene después3.3. Espérame, todavía estoy pensandoEspérame, todavía estoy pensando4.4. Me cuesta trabajo, no lo puedo hacerMe cuesta trabajo, no lo puedo hacer5.5. ¿Esta correcto? Necesito saberlo ahora¿Esta correcto? Necesito saberlo ahora6.6. !No lo olvide, No lo escuche!!No lo olvide, No lo escuche!7.7. !No lo sabia, no estaba en mi lugar!!No lo sabia, no estaba en mi lugar!8.8. ¿Ya casi termino?¿Ya casi termino?9.9. ¿Qué?¿Qué?10.10. ¿De verdad, esta todo mal?¿De verdad, esta todo mal?11.11. ¿por qué siempre me gritan por algo?¿por qué siempre me gritan por algo?

TDAHTDAH

Psic. Nancy Rocío Jiménez Psic. Nancy Rocío Jiménez BarretoBarreto