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El Tecnológico

EditorialEn este nuevo milenio nuestras sociedades se encuentran inmersas en la incorporación de la cultura de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Este desarrollo cultural lleva a la educación hacia un proceso de ayuda al ser humano para mejorar sus capacidades cognitivas. Este proceso de ayuda necesita una formación tecnológica de la información y de las comunicaciones, tanto de alumnos como de profesores, y también una incorporación de la competencia en el manejo de la información al sistema de educación, lo que nos indica que el sistema educativo no puede permanecer en un estado pasivo, debe ser dinámico e incorporar la tecnología en su cuerpo institucional, así como también en la práctica educativa en todos sus niveles.

Actualmente las tecnologías de la información y de la comunicación están

cambiando la forma de transmitir el conocimiento, la forma de comunicarse, la forma de enseñar a aprender, posibilitando de este modo a que en un futuro el profesor no sólo sea un transmisor de conocimientos y el alumno simple receptor de los mismos.

La tecnología y la educación se han ido convirtiendo en focos de atención y programas de investigación y docencia claramente identificable en la comunidad pedagógica internacional.Hoy en día se ha incrementado notablemente el número de estudios, trabajos, ensayos, proyectos, tesis,

etc., vinculados con la tecnología y la educación. Por otra parte, en los últimos años se ha producido una convergencia del interés investigador hacia una línea o ámbito temático prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Internet, la educación a distancia y el multimedia educativo son los ejes temáticos que aglutinan una buena parte de las publicaciones y estudios realizados por investigadores. Internet se ha convertido en el espacio de investigación propio de las personas vinculadas con la tecnología y la educación. La producción de software educativo en formato digital y difundido a través de discos digitales, la oferta de educación a distancia por medio de Internet mediante campus virtuales, la incorporación de las tecnologías digitales a los centros y aulas escolares, el financiamiento de las

El diario sobre tecnologías de la información y de las comunicaciones que le informa sobre sus avances e implementaciones en formación y educación

Editorial (a manera de reporte final)En esta sección estimado lector, podrá encontrar un bosquejo del tema a tratar en la presente edición: el futuro inmediato de la educación con la aplicación de kas nuesvas tecnologíasPágina 1

La Educación a Distancia, el e-learning y el b-learningTambién podrá ver: Situación actual de las TIC en educación, Porcentaje de TIC en Colegios, Universidades y Empresas y su Cobertura en los Medios de ComunicaciónPágina 3

Un Día en el Cole: Educación ObligatoriaEl ambiente ideal y las estrategias a seguir

Página 6

Aplicación de Nuevas Tecnologías en el Ambiente UniversitarioCaso de Estudio: La Universidad Pontificia de Salamanca

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Formación en una OrganizaciónUn Día de Trabajo: Presenta el caso de un empresa petrolera que decide incursionar en la capacitación de trabajadores en la salud preventiva.Página 10

viernes 29 de enero del 2010 Año V Precio 1,00 euro Edición Madrid ! www.eltecnologico.es

Espacios de aprendizaje con tecnologías de información y comunicación

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administraciones públicas de proyectos vinculados con la educación en línea, los planes de alfabetización tecnológica emprendidos por las distintas administraciones públicas, etc., son evidencias palpables del fruto de esta etapa en la que se encuentra la tecnología educativa en este comienzo del siglo XXI.

Las sociedades requieren un nuevo modelo educativo en el sentido de que lo realmente importante en el desarrollo de procesos formativos debe ser que el estudiante:

! Aprenda a aprender: que desarrolle habilidades para el autoaprendizaje de manera permanente.

! Sepa enfrentarse a la información: que la sepa buscar, seleccionar, elaborar y transmitir. No es relevante que la persona retenga toda la información en su memoria, sino que debe aprender a saber buscar, seleccionar y analizar aquella información en las distintas fuentes de consulta. Esto quiere decir que lo relevante del proceso de aprendizaje es el desarrollo de los procesos de análisis y reflexión y no el desarrollo de la capacidad memorística.

! Sea altamente calificado en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para que pueda desempeñar eficientemente su labor.

! Tenga conciencia de las implicaciones económicas, culturales, ideológicas y políticas del uso de la tecnología en la sociedad moderna.

La UNESCO, así como otras organizaciones internacionales, han manifestado que con los

métodos convencionales resulta cada día más difícil el cambio hacia una educación masiva, democrática y transformadora. Por esta razón, durante algunos años se han considerado varias soluciones para intentar resolver los problemas de tiempo y distancia. Estos y otros factores han impulsado también la aparición de la educación a distancia en sus diversas formas especialmente en el ámbito universitario mediante distintos modelos educativos, tales como el aprendizaje distribuido, el aprendizaje flexible, el aprendizaje en red, la educación en línea, entre otros.

Es importante hacer notar que hay razones fundamentadas para considerar que, para impulsar el progreso, el desarrollo y la modernización de las sociedades, resulta indispensable que tengan la capacidad para generar conocimiento y que sus formas de utilización sean las mejores. Es por ello que esta serie de reportajes se le presentan al lector para mostrarle, en el presente, cómo podría ser la educación del futuro.

En el primer reportaje de esta serie, se presenta una pequeña introducción de la educación a distancia en sus modalidades de e-learning (aprendizaje a distancia en línea) y del b-learning (aprendizaje semi-presencial), se hace un pequeño bosquejo de la situación actual de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la educación, además se muestran algunos datos de las TIC en colegios, universidades y empresas de Europa y en especial de España y se finaliza con una síntesis de la cobertura de los medios de comunicación en la implementación de las TIC en la educación.

El segundo reportaje habla de las nuevas tecnologías en el aula de un colegio (educación obligatoria) y la necesidad de establecer políticas para destinar los recursos necesarios para llevar a cabo esta implementación. También se describe

brevemente el desarrollo de una clase en un ambiente idóneo para la educación del futuro en las aulas de un colegio y se describen las actividades necesarias para demostrar el funcionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

Esta serie continua con el tercer reportaje, el cual nos sumerge en la aplicación de las TIC en un ambiente universitario, presentando para esto, la aplicación de estas tecnologías en una facultad de la Universidad Pontificia de Salamanca. En este reportaje se hace una reseña histórica de la Universidad antes mencionada y se hace un análisis de cómo utilizan las TIC actualmente y cómo podría ser la educación en un futuro.

Las empresas comerciales no se escapan de la incorporación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, ya que son utilizadas para formar en sus empleados habilidades y destrezas que les son necesarias para su trabajo diario. Es por eso que en el cuarto y último reportaje de esta serie se presenta un caso de estudio de una empresa petrolera, la cual posee una Gerencia Médica para la atención integral de todos sus empleados, misma que decide desarrollar conjuntamente con la Gerencia de Recursos Humanos cursos de salud preventiva para sus trabajadores. Dichos cursos son desarrollados en forma semi-presencial (b-learning) y describe los resultados que se desean lograr tanto a corto como a mediano plazo. También describe las clases de materiales que utilizará. Finaliza este reportaje con una presunción de cómo podría ser este tipo de cursos dentro de la empresa, que dicho sea de paso, podría aplicarse a cualquier empresa comercial en el futuro.

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APLICACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

U n a

sociedad moderna necesita de las Nuevas Tecnologías para su desarrollo social, económico y cultural. La educación, como motor imprescindible en el desarrollo de un país, debe basarse en los mismos principios.

Ciertos rasgos del modelo de enseñanza-aprendizaje de la Educación a Distancia están siendo implantadas en la educación tradicional, acorde con la integración de las TIC en los centros y el uso que se está haciendo de ellas.

La educación a distancia ha evolucionado mucho en estos últimos años. Una educación abierta donde el profesor y el alumno están físicamente separados, que induce al auto-aprendizaje, basada en corrientes pedagógicas constructivistas, que impulsa la comunicación y colaboración entre los compañeros, motivando a los alumnos a grandes escalas, consigue optimizar sus objetivos, gracias a las herramientas que presentan las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Internet y el uso de plataformas virtuales para la docencia, han llevado a un nuevo modelo de educación, el e-learning,

enseñanza impartida únicamente en la modalidad online. La educación superior y las empresas han visto en el e-learning, grandes ventajas para la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para los alumnos/empleados. Se utilizan las mismas herramientas en la escuela como en la empresa, con lo que se está creando un acercamiento entre ambos.

El modelo b-learning se presenta como opción que combina lo mejor del sistema educativo presencial con lo mejor del sistema educativo on-line. En la educación básica, en la educación superior y en las organizaciones, ya tienden a utilizar este modo de enseñanza-aprendizaje, que mezcla la docencia virtual con sesiones presenciales.

Situación actual de las TIC en la educaciónLa educación hoy en día, tiende a aproximarse a la experiencia que supone el mundo laboral. Es decir, busca que los alumnos se formen y adquieran además del conocimiento, aptitudes, destrezas y habilidades que van a necesitar en su vida profesional. Esto conlleva a que aprendan a utilizar las herramientas necesarias, que son

las que ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, para que los estudiantes sean competentes en este nuevo mundo globalizado y basado en las TIC.

Una sociedad basada en Tecnologías de la Información, debe preparar a sus habitantes para desenvolverse en este ámbito y en un futuro no se queden excluidos. El gobierno de España y la Unión Europea, con sus programas y nuevas políticas en educación, están impulsando poco a poco una sociedad desarrollada gracias al uso de las TIC.

Europa está apostando por un nuevo modelo de educación, donde el objetivo principal es acercar la escuela a la empresa, además de crear una comunicación y vinculación entre los distintos países, centros y estudiantes. España, se une a esta propuesta, empezando a implantar en los centros educativos una nueva forma de enseñanza-aprendizaje. El gobierno español desarrolló en el año 2005 Internet en el aula, programa incluido en el Plan Avanza, en el que invirtió 454 millones de euros. Los objetivos de este programa eran:

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! La implantación progresiva de las Nuevas Tecnologías en los centros educativos y en las aulas.

! Actuaciones de formación, dinamización y apoyo a los docentes.

! Puesta en disposición de aplicaciones y contenidos de utilidad para la comunidad educativa.

A día de hoy, un nuevo plan para la implantación de las Nuevas Tecnologías se está llevando a cabo por el gobierno, el Programa Escuela 2.0; el objetivo principal es instalar aulas digitales en los centros educativos. Con este plan se dotará de un portátil a 400.000 alumnos y 20.000 profesores, y se digitalizarán 14.400 aulas durante el curso 2009/2010. Este proyecto supone una inversión de 200 millones de euros, que lo financiarán en un 50% el gobierno y un 50% las Comunidades Autónomas.

La Unión Europea, por su parte, ha desarrollado el Programa de aprendizaje permanente 2007-2013, cuyo objetivo se basa en desarrollar e impulsar los intercambios, la cooperación y la movilidad entre los ciudadanos europeos. Entre otras cosas, este proyecto fomenta el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para conseguir los objetivos fijados.

La integración de las Nuevas Tecnologías está llevándose a cabo de diferente manera dependiendo del ámbito educativo al que esté enfocado. En el ámbito escolar, la implantación de las TIC se está realizando de una manera delicada, ya que se busca un equilibrio entre la adquisición del conocimiento y la adquisición de ciertas habilidades como el auto-aprendizaje. Además, hay un plan de apoyo a los docentes, puesto que su papel varía pasando a ser un facilitador de la información. Así, como apoyo a las clases presenciales, el docente tiene a su disposición varios recursos que ofrece la web 2.0: las wiki, blogs, portafolios digitales, etc.

La educación superior está integrando las Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la administración educativa y en el área de investigación. Las

universidades tienen relación y convenios con las empresas, por lo que el modo de aprendizaje tiene que abarcar las destrezas tácitas que tendrá que desarrollar el alumno en la vida laboral. Este proceso se define muy bien en el modelo SECI (Socialización, E x t e r n a l i z a c i ó n , C o m b i n a c i ó n , Internalización) donde se diferencia el conocimiento explícito del conocimiento tácito. Gracias a las TIC se emulan situaciones que se puedan dar en una empresa; de esta forma el alumno llega mucho mejor formado a su puesto de trabajo.

Las empresas tienden a formar a sus empleados cada vez en mayor medida. La formación continua para actualizar los conocimientos y habilidades de los trabajadores, llevan a las organizaciones a crear cursos propios o externos. El modelo más usado para la formación en empresas es el elearning, pero cada vez se está implantando más el blearning. El uso de las Nuevas Tecnologías en el ámbito empresarial, logra una mayor motivación de los trabajadores y una mayor comunicación entre ellos.

Porcentajes de TIC en colegios, universidades y empresas

Colegios (datos del curso 2007-2008)Fuente: Ministerio de Educación.

Los datos del curso 2007-2008, presentados por el Ministerio de Educación, reflejan que el 99,5% de los colegios de educación primaria, secundaria y de formación profesional, ya sean públicos o privados, disponen de conexión a Internet. Durante este período el número medio de alumnos por ordenador destinado a enseñanza-aprendizaje fue de 6,1 (el curso anterior el dato era de 6,6 alumnos por ordenador); en los centros públicos de educación primaria fue de 6,3 alumnos por ordenador. En los centros públicos de Educación secundaria y formación profesional la media fue de 4,6 alumnos por ordenador. Por otra parte, en los centros privados, se puede notar un aumento en el número medio ya que fue de 9,4 alumnos por ordenador. En el caso de los profesores, dicha cifra fue de 4,4 ordenadores por profesor (en el curso anterior era de 4,8).

El Programa Escuela 2.0 prevé digitalizar completamente más de 14.400 aulas por toda

España, con lo que estos datos mejorarán notablemente. UniversidadesFuente: Libro blanco de la Universidad Digital 2010.El Libro blanco de la Universidad Digital 2010 proporciona datos que reflejan la situación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las universidades, entre los que se puede observar:

! 634 ordenadores de acceso libre; supone un promedio de 4 ordenadores de acceso libre por cada 100 estudiantes.

! 16,4 estudiantes por ordenador en docencia reglada

! El 71% de las aulas cuenta con cobertura inalámbrica del tipo WIFI.

! 1 proyector cada 2 aulas.! El 3,8 de las aulas de docencia están

dotadas con pizarras digitales.! El 50% de las asignaturas

impartidas presencialmente cuentan con recursos digitales como apoyo.

! El 98% de las universidades tienen una plataforma de enseñanza virtual. De este porcentaje, el 79% ya la tenía implantada y el 14% en desarrollo.

! El 90% de las universidades han virtualizado enseñanzas no regladas y un 97% dispone de planes de formación en docencia virtual para profesores.

Empresas Las empresas están empezando a introducir el e-learning como modelo formativo, dejando atrás el modelo presencial que se ha estado llevando a cabo hasta ahora. Actualmente, el 25% de la formación empresarial se basa en el uso de las TIC. El 21,9% de esta clase de formación, la llevan a cabo las grandes empresas. España se encuentra entre los 15 primeros países en implantar las TIC como modelo de formación en el ámbito empresarial.

En un informe publicado por Élogos, en el año 2008 la inversión en formación empresarial en España alcanzó los 2.095 millones de euros, creciendo en un 2,24% respecto al año anterior.

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Según datos publicados por Eurostat, España ocupa el puesto número 11 en el ranking de países europeos, donde las empresas utilizan el elearning dentro de los programas de entrenamiento y formación de los empleados.

Unos datos publicados por CEPREDE muestran que hasta el momento el b-learning no está creciendo tan notoriamente como el e-learning en el ámbito empresarial.

Cobertura en los medios de Comunicación

Los medios de comunicación son parte activa en el proceso de implantación de las TIC en la sociedad. Su labor en este caso, es informar a los ciudadanos sobre cómo se está llevando a cabo la integración de las Nuevas Tecnologías en la educación, tanto a nivel nacional como europeo, y sobre los nuevos recursos y programas que se puedan estar desarrollando en este aspecto.

A continuación se citan algunos ejemplos de cobertura en la prensa escrita:

El País digital:Tecnotic, Blog de recursos TIChttp://www.elpais.com/articulo/sociedad/Tecnotic/Blog/recursos/TIC/elpepusoc/20100108elpepusoc_12/Tes

Educación comienza a repartir los portátiles a 173.000 alumnoshttp://www.elpais.com/articulo/sociedad/Educacion/comienza/repartir/portatiles/173000/alumnos/elpepusoc/20100111elpepusoc_1/Tes

El Mundo:

Ordenadores portátiles para garantizar la igualdad de oportunidades en la escuelahttp://www.elmundo.es/elmundo/2010/01/12/andalucia_sevilla/1263295984.html

Los ordenadores portátiles comienzan a llegar a los colegios de Málagahttp://www.elmundo.es/elmundo/2010/01/15/andalucia_malaga/1263575515.html

El periódico:

Solo el 14% de las escuelas suelen utilizar ordenadores en las aulashttp://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=615860&idseccio_PK=1021

Los profesores catalanes desdeñan las ventajas del ordenador en clasehttp://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=565128&idseccio_PK=1021

EDITORIAL: 'Educar con tecnologías'http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idnoticia_PK=660259&idseccio_PK=1006&idioma=CAS

La Vanguardia:

Educación y Microsoft alcanzan un acuerdo en el marco del programa Escuela 2.0http://www.lavanguardia.es/internet-y-tecnologia/noticias/20091210/53842457365/educacion-y-microsoft-alcanzan-un-acuerdo-en-el-marco-del-programa-escuela-2.0-melilla-estado-madrid.html

Alianza del Govern y Telefónica para impulsar la digitalizaciónhttp://www.lavanguardia.es/free/edicionimpresa/res/20091016/53805098188.html?urlback=http://www.lavanguardia.es/premium/edicionimpresa/20091016/53805098188.html

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Un Día en el Cole: Educación Obligatoria

Casi todas las actividades del ser

humano están cambiando con la revolución

y evolución de las TICs, en ese sentido, la

Educación Obligatoria, no debería quedar

excluida, y cada día, se incrementa la

utilización de las nuevas tecnologías en el

aula. Para que esta utilización pueda

generalizarse y ser universal, supone varios

retos, por un lado, la necesidad de incorporar

a los docentes como agentes y a la vez

mediadores-facilitadores del cambio, pero

esto conlleva a su formación y capacitación

específica para que puedan desempeñar

correctamente este nuevo papel, por otro

lado, la acción de los entes gubernamentales,

en el sentido de establecer las políticas de

formación y destinar todos los recursos

financieros, humanos, tecnológicos, entre

otros, necesarios para esta implementación.

Con la finalidad de hacer más

práctico y comprensible este reportaje sobre

el futuro inmediato de la Educación

Obligatoria con el uso de las TICs, hemos

decidido tomar como ejemplo, un instituto

de enseñanza secundaria de carácter público,

ubicado en la Provincia de Madrid, con más

de 10 años de funcionamiento, que forma

alumnos en las etapas de educación

secundaria obligatoria, bachillerato,

formación profesional grados medio y

superior. Dentro de su organización, cuenta

con el consejo escolar, el equipo docente

distribuido en departamentos didácticos

según la materia específica, los alumnos

entre 12 y 16 años, y por último la

Asociación de Madres y Padres.

No cabe duda, que la incorporación

de las TICs, ha impulsado cambios

significativos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ahora centrado en el estudiante

y la interacción con el docente, los

contenidos y con sus compañeros, a través

de la participación y del trabajo colaborativo.

De esta manera ¿cómo influyen ó

intervienen las TICs?, la respuesta es

sencilla, las TICs se han convertido en

medios para administrar (comunicar,

transmitir y organizar) información y

contenidos. En este modelo, el docente actúa

como tutor facilitador del aprendizaje y los

padres que apoyarán la consolidación del

aprendizaje desde el hogar.

Para demostrar cómo funciona este

proceso de enseñanza-aprendizaje,

describiremos el desarrollo de una clase en

un ambiente adecuado. Tomaremos en

cuenta dos factores:

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el aula como tal, con la

infraestructura necesaria, es decir,

computadores personales, conectados en red

y con acceso a internet, proyectores

multimedia, pantallas de proyección,

impresoras.

Para desglosarlo aún más,

organizaremos la clase en todas sus fases o

momentos (inicio, desarrollo, cierre o

finalización). Es de hacer notar, que en todas

las fases se utilizará como apoyo la pizarra

digital, constituida por un computador

conectado a un proyector.

Para el inicio, lo más adecuado es que el

docente:

1. Realice un repaso-resumen de la

actividad anterior. Dicho resumen

se fundamentará en las

conclusiones que los alumnos han

elaborado comunicándose a través

de una red social y publicado en el

blog del aula.

2. Luego explicará de qué se tratará el

tema, su importancia, aplicación

(¿qué se aprenderá?) y cuáles son

los objetivos, los materiales a

utilizar (¿con que se aprenderá?),

las estrategias (¿cómo se

aprenderá? y sin olvidar cómo se

realizará la evaluación (¿Cómo se

identificará la adquisición de

nuevos conocimientos y progreso en

el aprendizaje?. Puede utilizar

videos relacionados con el tema,

una guía didáctica en formato

electrónico, (presentación

multimedia). Este archivo puede

distribuirse previamente.

Para el desarrollo del tema en sí y

estimular la participación:

1. En relación a la transmisión de los

contenidos, el docente ha creado

materiales tanto impresos como

multimedia interactivos, ó

simplemente los reutilizará

(editándolos o nó) tomándolos de

los distintos repositorios de

materiales didácticos que están

disponibles de la Web.

2. Se impartirán los contenidos a

través de la visualización, lectura,

análisis y realización de actividades

señaladas en dichos materiales.

3. Se organizará a los alumnos en

equipos para desarrollar proyectos

de forma colaborativa utilizando

Wiki ó Google Docs.

4. Se dispondrá de un Blog de aula,

diseñado previamente, se utilizará

para publicación de enlaces en la

red, organización de debates y

actividades y como tablón de

anuncios. Así como, para la

interacción y seguimiento tanto en

el aula como casa.

5. Para reforzar el aprendizaje, se

utilizarán Simuladores formativos

que permitirán la aplicación

práctica de los contenidos en

situaciones reales.

6. La evaluación se irá realizando

progresivamente, de manera

continua e inmediata, que

p e r m i t i r á o f r e c e r l a

retroalimentación oportuna. Cada

material que se utilice tendrá sus

propias actividades de evaluación, a

través cuestionarios vía web y

multimedia interactivos, como

instrumentos de autoevaluación.

Para el cierre o finalización:

1. Los alumnos redactarán

conclusiones en forma individual y

colaborativa, utilizando el blog del

aula o una red social, reforzando así

el aprendizaje.

2. El docente asignará como tareas la

recopilación de todos los

conocimientos adquiridos a través

de la elaboración de un portafolio

digital, que, a la vez servirá como

herramienta de evaluación.

Con esta descripción, es posible comprender

las posibilidades del uso de las TICs en la

educación obligatoria. Así mismo, imaginar

cómo los avances tenológicos en este campo

permitirán incorporar no solo las

plataformas virtuales en escuelas y colegios

sino también las diferentes alternativas de

mundos virtuales para desarrollar

experiencias de aprendizaje integrados a las

actividades presenciales (b-learning)

3.

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Ahora nos toca conocer más a fondo cómo es el día a día en el ámbito universitario. Para ello utilizaremos como ejemplo una universidad española. Siempre se ha dicho que ‘a aprender, a Salamanca’ y eso es exactamente lo que hemos hecho. Tras pasar una temporada conviviendo de cerca con los alumnos de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), más en concreto en la Facultad de Comunicación, nos hemos dado cuenta del carácter de necesidad que han cobrado las nuevas tecnologías en el ámbito universitario. Sin embargo, también hemos sido testigos de que, pese a la gran oferta 2.0 que existe en la actualidad combinable con técnicas de estudio presencial, en algunos casos ésta sigue siendo una asignatura pendiente o que aprueba el curso con un 5 raspado. La Universidad Pontificia de Salamanca (www.upsa.es), tiene una gran tradición dentro de las universidades privadas españolas. Algunas de sus facultades, como

es el caso de Comunicación, son incluso un referente en el ámbito nacional. Este prestigio no se debe sólo a su maravillosa arquitectura barroca, antiguo Colegio Real de la Compañía de Jesús que data de 1617 e iglesia Clerecía adyacente, sino a una larga trayectoria académica.La UPSA nació en 1940 para dar continuidad a las antiguas facultades eclesiásticas de la Universidad de Salamanca (que data de 1219), suprimidas por real orden en 1852. En 1940, Pío XII, a petición del Episcopado Español, restauró las facultades de Teología y Derecho Canónico en la Universidad Pontificia de Salamanca.Actualmente tanto la Santa Sede como la Conferencia Episcopal son sus principales apoyos y de ahí viene su marcado carácter religioso, católico en este caso, y su objetivo de responder a las necesidades sociales. Por ello, no se ha limitado a las facultades iniciales sino que ha desarrollado una oferta formativa que ha dado paso paulatinamente a nuevas titulaciones.

De este modo, hoy en día cuenta con nueve facultades: Derecho Canónico, Educación, Enfermería, Filosofía, Informática, Magisterio, Psicología, Teología y Comunicación, que es la que ahora nos ocupa. Además, ofrece una amplia gama de cursos de doctorado y posgrado, cursos de verano, de español, cursos DECA, etc. tanto en su sede de Salamanca como en la de Madrid. Sin embargo, llama la atención como una Universidad como ésta, que ha sabido mantener la tradición por bandera pero a la vez ha logrado adaptarse a los nuevos tiempos, prácticamente no cuenta entre su oferta formativa con educación a distancia. Los planes de estudio que ofrece las UPSA son en su mayoría presenciales.

Si dejemos la sede central de Salamanca y nos trasladamos a un nuevo edificio, el que alberga la Facultad de Comunicación, veremos como la modernidad y la tradición están unidas en los planes de estudio de las tres titulaciones que allí se estudian:

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Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad y Relaciones Públicas.

El ambiente que se respira en esta facultad es absolutamente hogareño. Se nota que docentes y alumnado conviven en un ámbito de respeto y profesionalidad simultaneado con un trato personalizado y cercano entre ambas partes.

La Facultad de Comunicación, que data de 1988, ofrece a los estudiantes una formación práctica, enfocada al mundo profesional, que se complementa con una rigurosa formación académica. Los alumnos disponen de las tecnologías más innovadoras para realizar sus prácticas en los diferentes platós de televisión, estudios de radio y laboratorios digitales de fotografía. Unidas a sus clases teóricas están las clases prácticas, que complementan las asignaturas estudiadas dándole una visión activa. No obstante, sería conveniente disponer de laboratorios de informática, conectados en red o en una plataforma educativa, para realizar algunas de las prácticas.

Hemos elegido esta facultad para elaborar este reportaje precisamente porque la materia de estudio en este caso requiere todavía más la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías. Precisamente por esta peculiaridad la evaluación del alumnado difiere mucho de la de otras titulaciones. Utilizan un método totalmente formativo y continuo. La nota final no se limita a la calificación de un solo examen final. Los trabajos, realizados tanto en equipos como individualmente, son un claro ejemplo de esto. Mediante éstos, profesores y alumnos conjuntamente van viendo la evolución del alumno y corrigiendo sus carencias y errores no sólo en la materia sino en el planteamiento general de la asignatura.

Es en la realización de estos trabajos donde las nuevas tecnologías y la web 2.0 han cobrado un papel protagonista. La búsqueda de información y documentación, esencial para cualquier comunicador, ya no se limita a las bibliotecas sino que se realiza prácticamente entera a través de internet. Los trabajos en equipo cuentan con foros de debate online para poder llevarlos a cabo, así como la comprensión de los temas estudiados en clase. En definitiva, los medios de comunicación han calado de lleno en esta facultad.

Como vemos, los materiales utilizados parten desde elaboradas guías didácticas en

los comienzos de las asignaturas hasta unidades didácticas que los profesores ofrecen a sus alumnos en muchas de las materias a estudiar. Sin embargo, dejan a investigación de los estudiantes otros temas con los que complementar su formación.Estas investigaciones, que como hemos dicho los alumnos realizan en internet, junto con el estudio de la materia son la base para la celebración de las clases magistrales en las que tras la exposición del profesor, junto a él, los alumnos debaten los temas en cuestión. Además, en las clases prácticas los

conocimientos adquiridos, y en algunos casos las carencias, se ponen de manifiesto.En la mayoría de las clases se nota la labor previa de preparación de las clases que tanto los profesores

(con el estudio continuo y especialización de su área) como los estudiantes han debido realizar. Aquí se vuelve a unir modernidad y tradición ya que para la preparación de las clases se utilizan libros de texto y recursos tradicionales unidos a las novedades que aportan las nuevas tecnologías, como investigación en internet –wikis, foros, páginas web, etc.-.Sin embargo y dado el peso que tiene las nuevas tecnologías en la futura profesión de estos alumnos sería interesante que una Universidad como la Pontificia, ofreciese formación de posgrado no presencial, a distancia. Esta es una gran carencia que hemos detectado después de pasar unos días carpeta en mano.Actualmente, la Facultad de Comunicación sólo ofrece sesiones no presenciales en Máster/Experto en Comunicación Corporativa y Planificación Estratégica y

Experto en Comunicación Deportiva, lo que resulta motivador pero muy poco avanzado en el tema de la educación a distancia. Es un avance de lo que realmente puede ser un

sistema de b-learning bien implantado. Si esto sirve como primer paso para que continúen implementando esta modalidad, irán por el buen camino. Resultaría muy atractivo, a la vez que útil, la incorporación del e-learning, para los estudios en la Facultad de Comunicación. Asimismo, deben fomentar más el b-learning para poder

equipararse a otras universidades que ya lo ofertan.No obstante, hay que destacar que en el campus de Madrid, http://campus.upsam.es/login/index.php, la UPSA cuenta con un aula virtual. Esta modalidad sería muy útil aplicada a la Facultad de Comunicación de Salamanca así como la implementación de las plataformas educativas como soporte para la EaD, el e-learning y b-learning. Consideramos que ahí radica el futuro de la UPSA en general y de la Facultad de Comunicación muy en particular. Ahora ha llegado el momento de que demuestren que saben dar este nuevo paso que la sociedad demanda.En este sentido, quizás sería interesante resaltar que la educación a distancia está cobrando enorme presencia en todos los ámbitos, especialmente en las universidades. De hecho, ya no se habla sólo de e-learning, término que se comenzó a escuchar hace ya 10 años, o de b-learning, sino que se da un paso más y se llega al u-learning. El u-learning es formación ubicua o como dice Óscar Ramón (http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188&idioma=es_ES&id=2009100116310051&activo=4.do?elem=5162) es “el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, y que están realmente accesibles en cualquier lugar, incluso en los lugares que en realidad no existen”. Seguimos citando a Ramón para decir el u-learning “debe ser el medio tecnológico que nos permite adquirir en cualquier momento las píldoras de conocimiento que, en la vida real, vamos asimilando en nuestra actividad cotidiana”. Esta nueva modalidad de aprendizaje incluye todas las técnicas que estén a nuestro alcance desde las propias de la web 2.0 hasta la televisión, a través de la tdt, el móvil y la participación es espacios como ‘Second Life’, donde centros de estudio y universidades de tanto prestigio como Harvard ya cuentan con una ‘isla’ en la que imparten clases magistrales. “Los usuarios, potenciales alumnos en u-Learning, pueden escoger entre una creciente, diversa y económicamente más accesible oferta de los servicios y dispositivos que le permiten formarse”, según explica Óscar Ramón. Sería conveniente que las universidades españolas contemplasen estos nuevos modelos de enseñanza, pero todavía queda mucho camino por recorrer. Con nuestra carpeta en mano, nos despedimos de la Facultad de Comunicación de la UPSA viendo como el camino ha comenzado pero queda un largo trecho por avanzar.

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Como se muestra en cifras, las

empresas son las instituciones que hoy en día se han “apoderado” de las nuevas tecnologías para planificar, implementar y desarrollar la capacitación, entrenamiento y educación continúa de sus empleados.

Describiremos una de las principales empresa petroleras, que por la magnitud de sus actividades, la cantidad de empleados que posee y las necesidades de los mismos, incluye, en su estructura una Gerencia Médica para la atención integral de su personal. Así mismo, como es de rigor, supervisa y gestiona la salud ocupacional/laboral de todos los trabajadores, coordinando parte de estas últimas actividades con la Gerencia de Recursos Humanos.

Entre las dependencias de la Gerencia de Recursos Humanos, funciona el departamento para la Gestión del Conocimiento, que se encarga de todo el proceso de formación profesional. Dicho Departamento recibe de la empresa todos los recursos (materiales y equipos) para asegurar la ejecución de las políticas de

educación de la institución y cuenta con personal altamente capacitado.

En vista del incremento de la frecuencia de las enfermedades crónicas (hipertensión arterial, diabetes mellitus y síndrome metabólico, entre otras) en los trabajadores jóvenes, de mediana edad, la Gerencia Médica trabajando de forma conjunta con el Departamento para la Gestión del Conocimiento, deciden preparar cursos para abordar de forma preventiva tal situación.

El plan de formación, consta de dos programas de educación totalmente integrados:

1. Primera fase: Cursos de Actualización para el personal de salud (médicos y paramédicos)

2. Segunda fase: Cursos sobre hábitos saludables para los empleados. El personal de salud adscrito a la gerencia médica participará activamente en el diseño de esta fase, bajo el asesoramiento de los empleados del departamento de Gestión del Conocimiento. Dicha colaboración

puede realizarse a través de blog corporativo interno)

3. Tercera fase: culminada la actividad formativa, se mantendrá una comunidad la virtual de aprendizaje especializada en salud.

Los cursos se desarrollaran tomando como modalidad el b-learning, esto es, un régimen semi-presencial, constituido por sesiones de tutoría presenciales y la formación virtual impartida a través de la plataforma educativa de la empresa, seleccionada para cubrir las necesidades de gestión de alumnos y contenidos, de comunicación (síncrona y asíncrona) y evaluación de los conocimientos (inicial, continua y final). En este contexto, la verdadera forma de evaluar este programa de capacitación en salud, es observando y cuantificando las modificaciones en los

Un día de trabajo

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estilos de vida de los trabajadores (disminución de peso, control de tensión arterial, práctica de ejercicio físico, cese de los hábitos tabáquicos y alcohólicos, entre otros) comparados antes y después de la actividad formativa.

Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se basará en la flexibilidad, apertura, independencia, autonomía y principalmente ofrecerá la posibilidad de combinar la actividad formativa con el trabajo, dentro ó fuera de él. Participarán en este proyecto, todos los empleados de la empresa y algunos expertos contratados para consulta y asesoría, tanto médica, como docente.

Entre otros recursos didácticos a utilizar, se encuentran:

! Los materiales impresos (guías ó unidades didácticas)

! Todas las alternativas que ofrece la web 2.0. para la comunicación e interacción así cómo gestión de contenidos adicionales y alternativos, además de apoyo al trabajo colaborativo, que en el caso del personal de salud, estará representado por la elaboración en equipo de normas, manuales, pautas, protocolos y esquemas de tratamiento en forma discutida y de tipo consenso para ser aplicadas de manera

uniforme en los pacientes con las distintas enfermedades en cuestión, así como, guías informativas de salud destinadas a los pacientes.

! La videoconferencia, desde todo punto de vista, permitirá la optimización de los recursos ya que, hará posible la participación de expertos en la materia, propios de la empresa o contratados para tal fin, puedan establecer las acciones formativas en todas las sedes de la institución ubicadas en todo el continente.

! Podrán incluirse todos los recursos disponibles en la intranet y la web, objetos de aprendizaje, simuladores formativos, así como, herramientas que permitan el desarrollo de la telemedicina, incluso facilitar la realización de consultas al personal de salud, sin ausentarse de su puesto de trabajo.

Dentro de los resultados que se pretenden con estos programas de formación:

A corto plazo

1. Por parte del personal de salud, capacitarse de forma adecuada para atender de forma integral a

pacientes, promocionando medidas preventivas.

2. Que los empleados adquieran los conocimientos necesarios para aplicar las prácticas saludables con enfoque preventivo

A largo plazo

1. La disminución de la frecuencias de las complicaciones de las enfermedad

2. La mejora en la calidad de vida de los empleados

3. Mejorar el rendimiento de los trabajadores (saludables)

4. Aprendizaje para fomentar la salud

5. Disminución de los costos de atención.

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Equipo IVBidane Gartzia Landa — Perito en TecnologíaEugenia López Hernández. — Experta en Educación SuperiorMaría Luisa Hernández Rodríguez — Experta Educación ObligatoriaFerndando Miro Esteban. — Técnico Formación OrganizacionalÁlvaro Torres Salazar. — Coordinador

• Las imágenes de la sede central de la Universidad Pontificia de Salamanca. fueron tomadas de la web de la UPSA http://www.upsa.es/principal/upsa/inicio/index.php)

• Edifico de la Facultad de Comunicación de la UPSA. (Fotos sacadas de la web de la UPSA http://www.upsa.es/principal/upsa/inicio/index.php)

• La imagen del salón con ordenadores fue tomada de la página web de la Universidad Pontificia de Salamanca (http://www.upsa.es/launiversidad/informacion/institucion/instalaciones.php)

• Otras imágenes fueron tomadas de: Getty Images (www.gettyimages.es), y Google.