SEMINARIO DE INVESTIGACION

ACT N° 6 TRABAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO POR:

LULY MARCELA SANGUINETE VILORIA

MAURICIO AFANADOR RODRIGUEZ

COD. 1.121.853.987

MILEIDYS DEL CARMEN ÑESCO TRILLOS

C.C. 1052950084

JHON JAIRO DUARTE

COD. 17.268.275

GRUPO: 100108_539

PRESENTADO A:

TUTOR: EDUARDO GUZMAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

2013

INTRODUCCION

La investigación es el desarrollo de observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad para establecer o buscar un objetivo que se haya planteado para darle solución a dicho interrogante. Uno de los métodos de mayor acceso a la comunidad es el método científico por medio del cual la investigación es más fácil de realizar y donde cada uno de los parámetros cobra mayor sentido dentro de una indagación.

Por medio del método científico el hombre puede realizar un análisis más concienzudo de los aspectos que forman parte de la investigación estableciendo herramientas tales como: verificar, corregir, aplicar y producir conocimiento con la finalidad de que ese objeto de estudio quede validado. Una de las características importantes de la investigación es que ella se basa en Teorías, Técnicas y actividades teóricas, empíricas y prácticas para hallar su proceso, luego de esto pasan a ser concretas donde se convierte en algo totalmente Verídicos. La siguiente actividad tiene como objetivo conocer y comprender la importancia del uso de la unidad uno de seminario de investigación, para lo cual se hace necesario revisar las temáticas presentadas en esta unidad, utilizando dos fases para la elaboración del trabajo colaborativo uno. En la primera fase se realizó una interacción con el grupo realizando aportes o complementos a cada uno de los temas seleccionados; y en la segunda es una actividad colaborativa donde se realizó una ficha técnica con un tema para desarrollar una propuesta de investigación con base a los programas de investigación de Colciencias o los objetivos del milenio.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Identificar y comprender contenidos específicos de la unidad número 1 del curso Seminario de investigación, mediante el desarrollo de un artículo de investigación y la presentación de una propuesta de investigación.

Objetivos Específicos:

Indagar la importancia que posee la investigación en la formación del estudiante de la UNAD.

Reconocer y diferenciar la investigación formativa, disciplinar, interdisciplinar o transdisciplinar; investigación básica o investigación aplicada; los modos de producción de conocimiento y su aporte al desarrollo de la Ciencia, la tecnología y la sociedad.

Conocer la estructura del sistema de investigación de la UNAD y el SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN DE COLCIENCIAS.

Iniciar a conceptuar y contextualizar una propuesta de investigación mediante reconocimiento y estudio de las áreas, programas y líneas de investigación.

El perfil del estudiante de la UNAD y la importancia de la investigación en su respectivo programa.

Podemos decir que el perfil del egresado, es de un profesional autónomo, responsable, seguro y analítico, gracias al estudio independiente que le ofrece la UNAD. Adquiriendo competencias para trabajar en equipo, desarrollando con eficacia trabajos colaborativos en pequeños grupos y en el de comunidades académicas. El egresado de la UNAD es inherente ya que la universidad lo ha formado con un espíritu investigativo en tanto que el estudiante accede a los conocimientos de los métodos teóricos, métodos y técnicas de investigación propias de su disciplina a la vez, aplicándolas en el reconocimiento y aplicación de nuestro entorno. En nuestra universidad hay tres programas que son fundamentales: la relación entre docencia e investigación, la relación entre la formación para la investigación y la misión investigativa para la educación superior, esta última pasa por la precisión entorno a la investigación formativa y a la investigación científica. Cada uno de los programas de las diferentes facultades plantea líneas de investigación permitiendo indagar por el estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generación de nuevos conocimientos mediante el diseño y ejecución de proyectos en los cuales debemos estar incluidos como estudiantes La UNAD asume responsabilidades sociales acordes con su misión mediante el desarrollo de sus funciones formativa, investigativa y comunitaria. La UNAD entre sus fines promueve y fomenta el fortalecimiento de la formación del espíritu investigativo y emprendedor, que le permita al estudiante y a la institución desarrollar procesos de innovación tecnología y productividad, contribuyendo a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales.

Hemos visto que la investigación está presente en todos los aspectos de nuestra vida en que buscamos mejorar o aprender algo, por eso aunque a veces no lo creamos la investigación es una importante base durante el desarrollo de nuestros conocimientos, ya que actualmente vivimos en un mundo que exige un alto nivel de competitividad y si queremos alcanzar este nivel debemos implementar un sistema de investigación que nos proporcione información diaria adecuada a cerca de nuevas técnicas que nos permitan ser más innovadores, eficaz y eficientes en nuestras labores profesionales y de estudios.

Inicialmente se debe señalar que la investigación en nuestro país Colombia y más allá en Latino América es una de las principales debilidades del sistema universitario, ya que en el país no se le ha dado la importancia que merece ni para ser utilizado en el futuro y ni siquiera en el presente. En los últimos años Colombia ha tratado de disminuir los retrasos y deficiencias en materia científica y tecnológica, sin embargo la realidad política y social nacional no ha permitido fortalecer el sector científico tecnológico y al personal interesado en este sector.

La universidad nacional abierta y a distancia contribuye a la educación para todos mediante la investigación, las innovaciones metodológicas y tecnológicas de la información y la comunicación, igualmente cumple con tres funciones; la Docencia, la Proyección social y la Investigación y se basa en el aprendizaje autónomo. El egresado de la UNAD es un profesional integro, el cual es responsable, honesto, posee espíritu crítico y compromiso social, se puede decir que aquel estudiante de la UNAD que haya culminado sus estudios, tuvo que aplicar la investigación autónoma y programada durante todo el transcurso de la carrera, por esta razón la investigación es primordial para el avance y culminación de cualquier programa de posgrado que presente la UNAD.

Nuevas formas de producción de conocimientos; producción de conocimiento Modo 1 y Modo 2.

El conocimiento tiene la intención de ser útil, para el que lo requiera, la producción de conocimiento esparce sus conocimientos atreves de la sociedad. Actualmente gracias, a un cambio en las maneras de producción del conocimiento con amplia cobertura en la ciencia, la tecnología, y las humanidades, ha empezado a surgir un conjunto característicos de prácticas y tales son diferentes a los que denominaremos MODO 1 y MODO 2.

Modo 1: Se refiere a las normas cognitivas que han controlado tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado conocimiento científico, es decir se identifica con lo que llamamos y entendemos como ciencia y practica científica.

Dichas normas terminan lo que es ciencia de calidad, quien la puede practicar y como, y establece sus temas y problemas centrales. Modo 2: Se hace necesario de referirse a términos y conceptos más amplios, como conocimientos y sus participantes, en lugar de ciencia y científicos. La evidencia empírica indica que a este Modo lo distingue claramente del otro un grupo de prácticas sociales y cognoscitivas nuevas y más diversas, con impactos e implicaciones importantes, no solo sobre la producción misma del conocimiento, sino acerca de la conveniencia de la situación actual de las instituciones que tradicionalmente han producido ciencia, sean universidades, centros de investigación, o laboratorios industriales.

Diferencia en los contextos de producción del conocimiento. Modo 1: El establecimiento y resolución de temas y problemas se rigen por intereses académicos de disciplinas y comunidades particulares y restringidas. Lo determinan las normas cognoscitivas y sociales que gobiernan la investigación llamada básica o académica.

Modo 2: El conocimiento se genera en el marco de una aplicación, en contextos más complejos. El conocimiento resulta de un grupo más amplio de factores y consideraciones, está destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general, y no surge si no se

tienen en cuenta los intereses de los varios actores a través de las negociaciones necesarias.

Se podría clasificar a ciertas ramas de la ingeniería (química, aeronáutica y computación, por ejemplo) dentro del contexto de aplicación del Modo 2. En el Modo 2 el contexto es más complejo, y está moldeado por demandas sociales e intelectuales más diversas, siendo al mismo tiempo capaz de generar investigación básica en todo el sentido de la palabra. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de productos o procesos destinados al mercado, ya que, si bien operan las presiones de la oferta y la demanda, éstas son mucho más variadas tanto en sus formas como en sus orígenes, pudiéndose hablar entonces de una ciencia que va más allá de las fuerzas del mercado y cuyo resultado, el conocimiento, es objeto de una distribución social. Sin embargo, estrictamente hablando, no son ciencias aplicadas ya que surgieron precisamente por la falta de conocimientos científicos pertinentes; constituyeron nuevas y legitimas formas de conocimiento, pero no necesariamente de producción de conocimiento, ya que, al estilo del Modo 1, dieron lugar a disciplinas como productoras de conocimientos.

Actualmente está surgiendo una nueva forma de producción del conocimiento, sobre la cual se constituyen una nuevas tendencias, estas no serán catalogadas por nosotros como buenas o malas. Estas tendencias se suponen no individualmente sino en su interacción y combinación una mutación en el modo de producción del conocimiento. A lo largo de toda la historia ha existido una pauta recurrente, según la cual aquellos que son partícipes de la hegemonía, describirán como erróneas u equivocas todas las innovaciones intelectuales, hasta que en algún punto sean asumidos por estos, y llegando a considerarlas finalmente como propias. Este fenómeno tiene origen en que es necesario empezar a describir las características de lo nuevo en termino de lo viejo, sino al ser una hegemonía dominante, todas las demás afirmaciones se juzgarán tomando a esta como referencia, quizás no se podrá producir nada reconocible como conocimiento fuera de la forma socialmente dominante. No podemos hacer oídos sordos a que ha empezado a surgir un conjunto característico de prácticas y tales son diferentes a los que dominan el modo1. Tendremos que mencionar, que llamaremos modo1 al conocimiento tradicional y llamaremos modo2 al nuevo modo de producción del conocimiento. El modo1, es idéntico con lo que se conoce o que se quiere dar a entender por ciencia, sus normas determinaran que sé considerada como problemas significativos, a quien se le permitirá practicar ciencia, que será lo que constituya la buena ciencia. Las formas de prácticas que se adhieren a estas prácticas son tomadas como científicas, mientras que, las que las violan no lo son. Cuando hablamos de modo1, hablamos de científicos y ciencia, mientras, que cuando asemos referencia del modo2, los términos que se utilizan son más generales, esto no quiere decir que los practicantes del modo 2 no se comporten de acuerdo a las normas establecidas por el método científico.

Diferencias entre modo1 y 2

El modo1: Plantea y soluciona problemas en un contexto gobernado por los intereses de una comunidad específica. Algunos rasgos más importantes son: es disciplinar, homogéneo, jerárquico, etc. A diferencia del modo1, el modo2 se lleva a cabo en un contexto de aplicación, algunas de sus características son: ser transdiciplinar, heterogéneo, heterarquico, transitorio y socialmente responsable y reflexivo.

El modo 2: Incluye un conjunto más amplio de practicantes el cual es temporal y heterogéneo, los cuales colaboran sobre un problema específico y localizado. El conocimiento tiene la intención de ser útil para alguien. La producción del conocimiento se difunde a través de la sociedad (conocimiento socialmente distribuido) La producción de conocimiento socialmente distribuido tiende hacia la creación de una red global, cuyo número de interconexiones se expande continuamente mediante la creación de nuevos lugares de producción. La resolución de problemas estará más allá de cualquier disciplina individual que constituya a la misma (transdisciplinar), los descubrimientos realizados (resultados) se encontraran fuera de los confines de cualquier disciplina concreta y los practicantes no tienen que regresar a ella para encontrar convalidación de los mismos. Hay que mencionar que el modo2, ha evolucionado a partir de la matriz disciplinar del modo1, el conocimiento producido con estas condiciones, se caracteriza por tratar de obtener un uso o realizar una acción, por dirigirse hacia la aplicación en su más amplio sentido; el nuevo modo supone la existencia de diferentes mecanismos de generar conocimiento y de comunicarlo; al tener más actores procedentes de disciplinas diferentes, debido a su trasdisciplinaridad inherente, se incrementa mucho la difusión posterior y la producción de nuevo conocimiento, a través de técnicas, instrumentación y del conocimiento tácito que avanza hacia nuevos contextos de aplicación y uso. Hay que mencionar que el modo2 no suplanta, sino que más bien complementa al modo1. La transdisciplinaridad del modo2, se corresponde con un movimiento que va más allá de las estructuras disciplinares de la constitución de la agenda intelectual, en la manera de desplegar los recursos y las formas en que se organiza la investigación, se comunican y se evalúan los resultados. Para que quede institucionalizado el nuevo modo de producción de conocimiento, tiene que darse en una determinada serie de condiciones básicas. La búsqueda de compresión debe estar guiada por modelos acordados y conjuntos de técnicas experimentales, su articulación debe seguir cargas del método empírico, sus conclusiones se tienen que poder comunicar a una comunidad más amplia, y otros deben poder replicarlas. Para calificarse como tal, el conocimiento tiene que formar un repertorio organizado, y sus métodos de trabajo tienen que ser transparentes. El modo2 depende críticamente de las emergentes tecnológicas y de las telecomunicaciones, y por lo tanto favorecerá a aquellos que se pueden permitir utilizarlas. Con el transcurso de los años los científicos han aprendido a ejercer un gran ingenio a la hora de traducir sus propios intereses investigadores en el lenguaje apropiado para otras agendas. Lo que ha generado una conciencia de los problemas existentes más allá de las preocupaciones inmediatas de las especialidades concretas. Trabajar en un contexto problemático tiende a permitir que se aprecie mejor la importancia de la transdiciplinariedad, y también suavizada las distinciones entre la ciencia pura y aplicada, entre lo que es una investigación orientada por la curiosidad y lo que es una investigación orientada por el cumplimiento de la misión. El mantenimiento de

los modos de producción del conocimiento se ve debilitado en la medida en que los imperativos de un contexto problemáticos exigen la cooperación o trabajar junto con otros practicantes, ya sea en el ámbito nacional o global. En la investigación disciplinar del modo1 se utiliza el termino paradigma para denotar el consenso provisional entre un conjunto relevante de practicantes Es el resultado de un modo particular de organización e indica una forma de ver las cosas, de definir y dar prioridad

Comparaciones y características del modo 1 y modo 2

MODO 1MODELO LINEAL

MODO 2MODELO INTERACTIVO

Problemas definidos en el ámbito académico.Es disciplinarioFormas de organización regidas por las normas de la ciencia.No es responsable socialmenteSe transmite en formas de publicación académica.Valido y evaluado por la comunidad de especialistas.

Se produce en un contexto de aplicación.Es transdiciplinarioEs heterogéneo y se da en formas de organización diversas.Es responsable socialmente y reflexivo.Control de calidad (dimensiones cognitivas, sociales, económicas, ambientales y económicas.)

Estas posturas nos invitan a pensar en las posibilidades de la construcción del conocimiento de una sociedad y una economía basada en conocimiento.

El Sistema Nacional De Ciencia, Tecnología E Innovación Y Los Programas Nacionales De Ciencia Y Tecnología SNCTI COLCIENCIAS

Es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnología, independientemente de la institución pública o privada o de la persona que los desarrolle. Sus instancias de dirección y coordinación fueron creadas por la ley 29 de 1990 decreto 585 de 1991.

El sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnología en los sectores y actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrónica, telecomunicaciones e informática, energía y minería, medio ambiente, mar, ciencias sociales y humanas, salud, educación, ciencias básicas y biotecnología.

Actualmente Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología está haciendo transito de programas Nacionales de ciencia, Tecnología e Innovación hacia las áreas del conocimiento. La ciencia y la tecnología desempeñan un papel cada vez más importante en nuestra vida cotidiana y un gran número de decisiones dependen hoy, de cierta forma, del conocimiento científico y

tecnológico. La presencia de la Ciencia y la Tecnología muchas veces es silenciosa e inadvertida para muchos, y en otras oportunidades se convierte en centro de debates y discusiones entre los miembros de la sociedad.

Para este Plan Nacional de Ciencia y Tecnología se entiende a la ciencia: con una visión integral e inclusiva, con la idea de fomentar una educación más extensiva en la que mayores contingentes de población estén mejor capacitados para emprender proyectos hacia la diversificación productiva. Por ello, cada vez más, las personas toman conciencia de que la ciencia y la tecnología están incorporadas en sus vidas y en la mayoría de sus decisiones.

Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnología adecuada a los modos de vida, aspiraciones y modelos de civilización, es uno de los retos contemporáneos. De allí la importancia de pensar el futuro deseable y posible de la ciencia y sus usos en la vida de los países. Esta actitud exige abrirse y entrenarse en los conceptos y las herramientas que permitan anticiparse al futuro y crear escenarios prospectivos, a través de los cuales se puedan clarificar los caminos del pensamiento y del conocimiento. Estas ideas son las que justifican la necesidad de crear planes estratégicos y de visiones prospectivas que faciliten las construcciones de nuevas realidades para la ciencia y la tecnología en Colombia.

El Plan Nacional de Ciencia Y Tecnología es un compendio de ideas, conceptos, estrategias, objetivos y metas pensadas para ser desarrolladas desde 2005 hasta 2030, será un inicio de tiempo para la dinámica de crecimiento y cambios en la ciencia, es un tiempo inmensamente largo en el cual será necesario modificar, crear y eliminar ideas y propósitos que hoy se sostienen Los principios que sustentan el Plan Nacional 2005-2030 son, fundamentalmente, los siguientes:

Sentido público y pensamiento de largo plazo para expresar direccionalidad en el mediano y corto plazos, acerca de cómo la ciencia, la tecnología y la innovación contribuyen con las premisas de desarrollo endógeno, sustentable y humano contempladas en la Constitución.

Participación amplia y diversificada con especial énfasis en la incorporación de las comunidades, sectores populares, niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos mayores y pueblos indígenas.

Promoción de la regionalización de la política pública de ciencia y tecnología con la finalidad de favorecer la descentralización en los procesos de toma de decisiones y en la implementación de programas desconcentrados con impacto para el desarrollo local endógeno.

Promover la importancia de la responsabilidad social para hacer una ciencia pertinente que contribuya a resolver los problemas más importantes del país.

Los objetivos del milenio y la investigación

La investigación se concibe como un proceso social sistemático de producción, innovación, adaptación y socialización de conocimientos y como eje central de la acción docente y de proyección social, mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemáticas y necesidades científicas, tecnológicas, educativas y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de la sociedad en general.

Propósitos

a) Construcción, consolidación, dinamización y sostenimiento de la comunidad académica una dista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos educativos, científicos, tecnológicos, sociales, económicos y culturales pertinentes.

b) Aportar, desarrollar y aplicar conocimientos, metodologías y herramientas científicas y pedagógico didácticas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodología y prácticas de la Educación Abierta y a Distancia.

c) Ser la vanguardia y el modelo de investigación en redes altamente especializadas de conocimiento en el contexto de la educación abierta y a distancia, con fuerte incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación Tics.

La innovación, el desarrollo como proceso social

La intención de la innovación y el desarrollo social es proponer elementos para la toma de decisiones relativas a la cooperación en CyT en el plano hemisférico. Este campo parecería diferenciarse de los demás por tres aspectos que lo caracterizan, y que requieren que se los analice en especial. El primero es el hecho de que este tema ha tenido escasa presencia en la agenda política sobre cooperación regional (como lo demuestran las publicaciones que realizan las organizaciones pertinentes) y sobre los procesos de toma de decisiones que llevan a la formulación de políticas innovadoras en los países de la región.

El segundo aspecto es que este campo no ha sido suficientemente estudiado con el fin de instrumentar políticas, como para que se lo pueda analizar adecuadamente. De hecho, ya sea en el área del reciente pensamiento latinoamericano sobre la política y gestión de ciencia y tecnología, que ha tenido incidencia en la formulación de políticas nacionales de CyT y de cooperación, o en la actual literatura internacional sobre innovación y competitividad, la interfaz innovación/desarrollo social ha quedado relegada claramente a un papel secundario.

Esta sección comienza analizando el enfoque más antiguo, y por ende predominante, al que aquí se designa "CyT como motores del desarrollo", y las resultantes implicaciones para las políticas. Los títulos siguientes cubren los caminos estudiados hasta el presente con respecto a la crítica a esta posición. No sigue un orden cronológico especial, sino más bien un orden conceptual, pues su propósito es ilustrar sus deficiencias y recomendar un nuevo enfoque. De todos modos, por motivos que vale la pena explicar, no se siguieron desarrollando los tres enfoques alternativos aún dominantes hoy en día, y que cobraron fuerza en los años setenta, aparte de mantener la cuestión del desarrollo social en el centro del debate teórico. Ahora que se exorcizaron los fantasmas, quizás ha llegado el momento de pasar nuevamente revista a anteriores tópicos en busca de instrumentos que resulten más adecuados a la magnitud del desafío.

La revolución de la ciencia, la tecnología y el avance del conocimiento se han convertido en factores claves para el desarrollo de las sociedades, que no solo impactan en la propia generación del conocimiento como tal, sino que son decisivos para el avance en todos los aspectos de la sociedad: lo humano, la salud, el deporte, lo social, lo económico y lo ambiental. Los conocimientos son relevantes, no solo para el crecimiento económico, sino que son fundamentales para conocer y entender mejor los fenómenos locales y globales, incrementar el bagaje cultural, entender el comportamiento de las personas y elevar su nivel de vida, entre otros.

La identificación y el entendimiento de los sucesos, la generación de conocimiento y el desarrollo de la técnica han estado presentes desde los primeros seres humanos que habitaron la tierra. Para Tezanos (1997) “...la evolución de las técnicas y los conocimientos permitió a las sociedades humanas adaptarse cada vez mejor al medio, utilizando nuevos descubrimientos para obtener de la naturaleza recursos y bienes con los que alimentarse y vivir progresivamente mejor. Así las innovaciones técnicas y el progreso del conocimiento han hecho posible el desarrollo y la evolución de las formas de organización social”.

En este mismo sentido, Sábato y Botana (1975) plantean que “La investigación

científico-tecnológica es una poderosa herramienta de transformación de una sociedad. La ciencia y la técnica son dinámicos integrantes de la trama misma del desarrollo; son efecto pero también causa; lo impulsan pero también se retroalimentan de él”.

Los avances en las tecnologías de información y comunicación (TIC) y especialmente de la Internet, la microelectrónica, la biotecnología y la nanotecnología juegan un rol importante en el desarrollo de nuevas tecnologías e impactan significativamente en la sociedad. Para Castells (2001), en el último cuarto del siglo XX, una revolución tecnológica centrada en torno a la información transformó nuestro modo de pensar, producir, consumir, comerciar, gestionar, comunicar y, por lo tanto, de vivir.

La capacidad de un país o región para crear, adaptar y aplicar (o usar) el conocimiento está estrechamente ligada a sus posibilidades de desarrollo, de ahí la importancia que tienen el conocimiento y la innovación en las estrategias de transformación; desde esta perspectiva el

conocimiento y la innovación deben incorporarse como ejes transversales en todas las áreas de actuación, como es el caso de la producción industrial y agrícola, salud, ambiente y energía, desarrollo social, etc.

Estudios y análisis realizados por la Organización Económica de Cooperación para el Desarrollo OECD (2000), muestran que la ciencia, la tecnología y la innovación son muy relevantes y significativas en el funcionamiento económico, así como para el desarrollo de la sociedad en su conjunto. Según la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo, UNCTAD (2008), en el contexto global de una economía del conocimiento impulsada por el rápido ritmo de innovación tecnológica, es importante, para los países en desarrollo, sentar las bases para construir la capacidad de adquirir y crear conocimiento y tecnología con el fin de aprovechar las oportunidades que ofrece la globalización y, al mismo tiempo, abordar los nuevos desafíos mundiales. En este sentido se puede considerar que la ciencia y la tecnología se encuentran en el centro generador del crecimiento económico y del desarrollo.

Uno de los parámetros utilizados para analizar el grado de compromiso de los países es la dinámica de la inversión en investigación y desarrollo (I+D), que usa como base manuales internacionales de referencia (como el de Frascatti), y tal como se muestra en el gráfico No. 1, las economías más avanzadas e industrializadas destinan sumas considerables a fomentar la I+D, tal es el caso de Japón, con 3,44% de su producto interno bruto (PIB), y Estados Unidos de América que, en el año 2007, alcanzó la cifra de 2.53% de este índice. Al comparar estos indicadores con el caso europeo, su nivel de inversión llega al 1,83%. En general, en Latinoamérica, los niveles de inversión tienden a ser bajos, en promedio se sitúan en 0,68%. Es de destacar el aporte de Brasil, cuya inversión en 2007 fue de 1,11% con respecto al PIB. Para Costa Rica, los indicadores muestran que todavía se está muy por debajo de la media latinoamericana, dado que en el 2007 el porcentaje de inversión fue de 0,32%, inclusive fue inferior al del año 2006, cuando se situó en el 0,36%.

Una mayor inversión por parte del Estado en su conjunto, y de los sectores productivos, especialmente de las empresas, es la razón por la cual los países desarrollados asignan altos niveles de inversión de I+D con respecto al PIB. En la gráfica No. 2, se visualiza que en un país como Estados Unidos, la inversión de las empresas alcanza aproximadamente el 70% del total, mientras que en Latinoamérica es de 41%. En países como Costa Rica, la inversión más alta se da en los sectores de educación superior. En síntesis, todavía en nuestros países hay que hacer esfuerzos para incrementar, por un lado la inversión del Estado, pero de igual manera hay que incentivar la inversión privada. Otro tema esencial es entender que la inversión en investigación básica, por sus características generalmente de largo plazo, tiende a tener un alto riesgo. Es de esperar que las empresas aporten mayores rubros de inversión en actividades de menor riesgo, como puede ser la investigación aplicada y el desarrollo experimental. En esta perspectiva, el Estado debería asumir la inversión en investigación básica, en infraestructura y en recurso humano especializado. Estas cifras plantean el reto de contar con una estrategia de apoyo a la ciencia, la tecnología y la innovación que se sustente el desarrollo social, económico, la competitividad y la

sostenibilidad ambiental. En el presente capítulo se plantean una serie de ideas tendientes a contribuir con la discusión sobre cuál puede ser un modelo que permita alcanzar las metas del desarrollo y conviertan a la ciencia, la tecnología y la innovación en un eje transversal para su consolidación.

Ficha técnica

Fecha: 09 de Abril 2013

Título: FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE FAMILIAS GUARDABOSQUES MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL

EN EL MUNICIPIO MAGANGUÉ, BOLIVAR.

Nombre del Grupo de Investigación y grupo trabajo colaborativo: trabajo colaborativo 1 grupo: 100108_539

Línea de Investigación: Diagnosticar la situación actual de la participación en la gestión de conservación de áreas de especial importancia ecológica por familias de escasos recursos (en este caso las familias del PFGB)

Tipo de investigación :Cualitativa

Red de Investigación: Grupos Focales

N° Integrantes Escuela Programa Académico

Periodo Zona- Cead

1. Luly Marcela Sanguinete ECSAH Psicología VI Corozal

2. Mauricio Afanador Rodríguez

ECBTI Ingeniería industrial X Sogamoso

3. John Jairo Duarte ECAPMA Agronomía VI Cumaral

Mileidys Del Carmen Ñesco Trillos

ECSAH Psicología Corozal

Líder del grupo: Luly Marcela Sanguinete Viloria

Email: lulymarcela@hotmail.com

tel. Celular 321-690-4758

Ciudad: Magangué

Departamento: Bolivar

Lugar de ejecución de la propuesta : Magangué, Bolívar

CONCLUSIONES

Se comprendió la importancia que posee la investigación en el desarrollo profesional y académico del estudiante de la UNAD, ya que con ello logra ser un estudiante con pensamiento autónomo basado en el método científico, asi mismo logra formar un espíritu investigativo provocando el acceso a conocimientos de las técnicas teóricas y métodos de su propia carrera, posteriormente suministra la posibilidad de aplicarlo a nuestro alrededor.

BIBLIOGRAFIA

Aubourg. R (2004) “Perspectivas de la planeación estratégica de la investigación en instituciones universitarias. ”Memorias encuentro internacional en gestión de la investigación.

Gibbons, Michael, et al. (1997).La nueva Producción del conocimiento. La Dinámica de la Ciencia y la Investigación en las sociedades Contemporáneas. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.

Stokes. D.(1997). El cuadrante de Pasteur. Brookings.

UNAD. (2000) Teoría y Praxis de la Metodología de la Investigación.