TIC-TAC 3 años-1T (Programación de aula)

PROGRAMACIÓN DE AULA – 3 años

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Programación de aula

3333años

PRIMER TRIMESTRE


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Unidad 1. La escuela y la calle

FINALIDADES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer su propio cuerpo y descubrir progresivamente sus posibilidades. • Conocer progresivamente el uso y aplicación de diferentes elementos matemáticos en situaciones reales de la vida cotidiana. • Orientarse en diferentes espacios del entorno próximo. • Utilizar el lenguaje oral para expresar y manifestar emociones, vivencias e intereses. • Mostrar una actitud favorable hacia la relación con las personas adultas y con sus iguales. © ed eb

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Iniciar el desarrollo de la coordinación y de las habilidades motrices de su propio cuerpo. • Adquirir hábitos de orden. • Empezar a identificar los propios sentimientos y emociones. • Participar con buena predisposición en actividades y juegos. Conocimiento del entorno • Conocer el contexto de la clase: las personas, los objetos, las actividades. • Reconocer distintas dependencias de la escuela. • Conocer el vocabulario relacionado con la clase. • Valorar la relación con los demás. • Identificar elementos de la calle. • Conocer algunas normas básicas de seguridad como peatón. • Identificar la grafía y la cantidad representada por el número 1. • Iniciarse en el trazo del número 1. • Reconocer e interiorizar nociones de medida: grande y pequeño. • Identificar y reconocer el círculo. • Identificar la forma circular y el color rojo en los objetos del entorno. Lenguajes: comunicación y representación • Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y representación. • Participar en las distintas situaciones de comunicación oral. • Escuchar y aprender una canción. • Comprender y recitar una adivinanza. • Iniciarse en el uso de técnicas y materiales para la expresión plástica. • Identificar el color rojo. • Desarrollar la capacidad de discriminar y explorar posibilidades sonoras de diferentes objetos del aula. • Fomentar la sensibilidad musical. • Iniciarse en la realización de trazos libres y trazos libres entre obstáculos. • Familiarizarse con obras de autores famosos. • Iniciarse en la observación de elementos visuales en la pintura: forma y color. • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollar la postura, el equilibrio y la coordinación motriz. • Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas. • Explorar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo. • Expresar sentimientos y emociones a través del cuerpo. • Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en los juegos. Conocimiento del entorno • Empezar a establecer relaciones de afecto y respeto con sus compañeros/as. • Reconocer algunos elementos del entorno próximo atendiendo a algunas de sus características (forma, color, tamaño). • Identificar las formas planas (círculo) y el color (rojo) en los elementos del entorno. • Discriminar y comparar elementos según su tamaño. • Agrupar elementos y cuantificarlos mediante el uso de números. Lenguajes: comunicación y representación • Comprender mensajes orales diversos. • Comunicarse oralmente, con claridad y corrección, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. • Iniciarse en el uso de lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos. • Identificar los colores primarios (rojo). • Explorar las posibilidades sonoras de los objetos. • Memorizar canciones.


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• Aproximarse al uso de instrumentos tecnológicos (el ordenador). • Conocer artistas representativos y su obra. • Comprender y usar palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera.


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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollo de la motricidad fina. P • Educación emocional: la alegría. V • Hábitos de orden: cuidado y orden de sus pertenencias personales y del material de clase y los juguetes. V • Colaboración y ayuda mutua en los juegos. V Conocimiento del entorno • La clase: personas, objetos y actividades. C • Identificación de las diferentes dependencias de la escuela: clase, patio... P • La calle: acera, calzada, paso de peatones, semáforo... C • Pautas para convivencia y la resolución de conflictos. P • Percepción de atributos y cualidades de los objetos: color, forma, tamaño. P • El número 1: grafía y cantidad. C • Conciencia y uso espontáneo de las nociones de medida. P • Discriminación de objetos según su medida: grande, pequeño. P • El círculo. C • Identificación de la forma circular en los objetos del entorno. P Lenguajes: comunicación y representación • Uso del lenguaje oral para evocar y relatar hechos y vivencias personales. P • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita como cuentos y revistas. P • Canción: La rana Tana. C • Comprensión, memorización y recitación de una adivinanza. P • Ampliación de vocabulario relacionado con los campos de experiencia. C • La lengua extranjera como medio de comunicación oral. C • Discriminación de los sonidos y de las posibilidades sonoras de los objetos del aula. P • Audición: «Danza del hada de azúcar», El cascanueces, de Chaikovski. P • Trazo libre y trazo libre entre obstáculos. P • La expresión plástica como medio de comunicación y representación. P • Identificación del color rojo. P • Terraza del café de la Place du Forum en Arlés por la noche de Van Gogh. C • Observación de elementos visuales en la pintura: forma y color. P • Iniciación al uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. P • Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones o historias sencillas. P

• Educación moral y cívica: importancia de la relación con los demás. • Educación vial: interpretación de los colores del semáforo y uso del paso de peatones.


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SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL/RECURSOS ORGANIZACIÓN Iniciales – motivación

• Conversar sobre qué personas y elementos se pueden encontrar en la clase y qué acciones o actividades se llevan a cabo con ellos. • Mover libremente los brazos y las manos en el aire, trazando líneas, formas... • Observar las ceras rojas que el maestro/a enseña mientras presenta el color («Este color es el rojo»). Después, observar los objetos que muestra el maestro/a y decir «rojo» si son de este color y estar en silencio cuando sean de otro color. • Dialogar sobre la propia experiencia de la entrada a la escuela: quién suele acompañarlos; quién los recibe; por qué dependencias pasan antes de llegar a su aula; cuál es la primera actividad que llevan a cabo al entrar en clase... • Observar la tarjeta que muestra el maestro/a con un número 1 grande y escuchar la relación que establece con diferentes objetos del aula: una pizarra, un borrador, una puerta... • Observar y comparar objetos grandes y pequeños de la clase: un libro y una cera, una muñeca y un coche... • Conversar, entre todos y con la ayuda del maestro/a, sobre qué sonidos se pueden encontrar en el aula, qué objetos de la clase pueden producir sonidos, si todos los objetos producen sonidos, cómo pueden emitir sonido… • Observar y conversar sobre los elementos con forma circular que pueden encontrarse en la clase o en la calle.

Objetos de color rojo Tarjeta del número 1 Objetos del aula Objetos del aula

Grupo clase Pequeño grupo

Desarrollo

• Aprender, cantar y bailar la canción de la rana Tana. • Describir la escena: qué personajes aparecen; qué hace cada uno de ellos; dónde están los juguetes, los libros... Pegar cada objeto en el lugar adecuado del aula. • Continuar libremente el trazo iniciado con cera blanda. Garabatear, de forma libre, a partir del punto de inicio. • Pegar un gomet rojo sobre aquellas ceras que sean de color rojo. Pintar con una cera roja dentro del marco.

Fichas Adhesivos Troquelados CD audio

Grupo clase Individuales


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• Describir la escena de la ficha y colorear el edificio de la escuela. • Colorear las zonas punteadas del dibujo para descubrir la solución de la adivinanza. • Contar cuántas mochilas hay y colorear la mochila. Repasar la grafía del número 1 con el dedo mojado en pintura. • Colorear el elemento grande y picar libremente el objeto pequeño. • Escuchar los sonidos del CD 1 y pegar un adhesivo en aquellos objetos del aula cuyos sonidos se hayan escuchado. • Escuchar con los ojos cerrados la audición «Danza del hada de azúcar», de El cascanueces, de Chaikovski, e imaginar qué juguete u objeto del aula puede estar danzando. Volver a escuchar la audición, al mismo tiempo que se danza libremente por el aula como si se tratara de una muñeca. • Nombrar cada uno de los elementos de los adhesivos y pegarlos en el lugar más adecuado de la calle. Describir la escena una vez completada. • Colorear y trazar el vuelo del ave entre los elementos de la calle. • Repasar el contorno de la señal de tráfico y del círculo con el dedo mojado en pintura. Decorar el interior del círculo. • Pegar los adhesivos para completar la obra de Van Gogh.

Complemen-tarias

Cuento de Tana: Una rana tarambana — Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. — Educación emocional: alegría.

Taller de plástica — Las ceras blandas. Pintar el tomate con una cera blanda de color rojo. Barnizar con un pincel untado en barniz. Pegar gomets rojos en el marco. – Interpretación de Van Gogh. Completar la escena del la terraza del café. ¿Qué objeto es? — El maestro/a escogerá distintos objetos de la clase y tapará los ojos a algunos alumnos. Los niños y niñas que tengan los ojos vendados tratarán de descubrir, por el tacto o por el

Cuento de Tana Láminas y troquelados del Taller de plástica Pañuelo y objetos del aula

Grupo clase Pequeño grupo Individual


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sonido del objeto (al moverlo o chocarlo con el suelo o la mesa), de qué objeto se trata y explicar su función. — Si algún alumno/a se equivoca, los demás podrán corregirlo diciendo qué objeto es y para qué sirve. ¿Qué hay en la escuela? — El maestro/a mostrará la imagen de un objeto o personaje de la escuela. Por ejemplo: una imagen de la entrada de la escuela, la imagen del tobogán del patio o una fotografía del maestro/a de inglés. — Por turnos, los alumnos intentarán descubrir dónde se encuentra ese objeto o ese personaje en la escuela y deberán comentar sus funciones. — El maestro/a, al final de la actividad, deberá pegar en un mural todos los dibujos agrupados por el espacio correspondiente (por ejemplo, biblioteca: libros, sillas, mesas, estanterías…). ¿Grande o pequeño? — El maestro/a escogerá parejas de objetos. Los alumnos deberán decir en voz alta qué objeto de la pareja es el grande y cuál, el pequeño. Por ejemplo: canica y balón, pizarra y tiza, mesa del maestro/a y mesa del alumno/a.... — Nombrar, entre todos, parejas de objetos en el que uno sea grande y el otro, pequeño. Audición: «Danza del hada de azúcar», El cascanueces, de Chaikovski. — Visualizar el vídeo que se encuentra en la siguiente dirección de Internet: www.youtube.com/watch?v=mLFsd1GSnf4

Dibujos de objetos y/o persona de la escuela Ordenador

Refuerzo y ampliación

— El color rojo. Ficha fotocopiable de la página 87 del LG. — Grande y pequeño. Ficha fotocopiable de la página 88 del LG.

Fichas Individual

Uso de las TIC

— Trazo libre y entre obstáculos. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 3 años.

Pizarra digital DVD multimedia TICTAC 3 años

Grupo clase Individual

Adquisición de hábitos

— Hábitos de orden: recoger y cuidar el material de clase y los juguetes. Mural de hábitos Individual


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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS Preparación de la evaluación ‒ ¿Qué hemos aprendido? La clase — Pedir a los alumnos que digan un objeto que pueden encontrar en la clase. Decir qué es y para qué sirve. Grande y pequeño — El maestro/a dará a cada alumno/a una tarjeta con el dibujo de un objeto. Por ejemplo: un avión, un coche, un lápiz, una mochila, un edificio, un árbol, un ordenador, una goma, una lámpara, un libro, etc. — Una zona de la clase se destinará a los objetos grandes y otra, a los pequeños. El maestro/a dará comienzo al juego y cada alumno/a tendrá que ir a una zona u otra de la clase según el dibujo que tenga. El círculo — Con el maestro/a, los alumnos andarán por la clase para encontrar objetos que tengan forma de círculo. Si se pasan alguno de largo, el maestro/a deberá parar y mostrarles el objeto. Ordenar y cuidar el material de clase — El maestro/a les explicará cómo mantener la clase ordenada y limpia. Éste habrá confeccionado un cuadro en el que aparecerán los días de la semana. — Cada tarde antes de irse a casa, un alumno/a voluntario pegará un gomet rojo o uno verde en la casilla de ese día. El gomet verde indicará que la clase está ordenada y limpia, y el gomet rojo, lo contrario. Ficha de evaluación/autoevaluación: • Repasar los contenidos de la unidad. Recordar qué se puede hacer en clase y qué objetos se pueden encontrar. A continuación, recordar el número que escribe el maestro/a en la pizarra («El número 1»).Recordar cómo debemos ir por la calle, por dónde se debe cruzar la calzada y de qué color estará el semáforo cuando esperamos para cruzar la calle. Recordar, entre todos, la adivinanza aprendida y cuál es su respuesta... • Pegar un adhesivo de la rana Tana, contenta o triste, para valorar el aprendizaje de los contenidos de la unidad. • Conversar sobre la ficha con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.

Ficha de evaluación Pautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico; adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales. Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes). Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.


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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de la programación didáctica/docente Resultados Propuesta de mejora Preparación de la clase

Coherencia de la programación/clase

Distribución temporal adecuada

Adecuación al desarrollo de la clase-grupo

Metodología adecuada Centros de interés

Tratamiento globalizado

Motivación

Evaluación/Información

Validez de los instrumentos

Evaluación continua

Información

Medidas de atención a la diversidad


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Unidad 2. El otoño y el paisaje

FINALIDADES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer progresivamente el uso y aplicación de diferentes elementos matemáticos (números, elementos geométricos) en situaciones reales de la vida cotidiana. • Orientarse en diferentes espacios del entorno próximo. • Identificar y definir por su utilidad los elementos más representativos de la realidad más cercana. • Comunicarse con los demás y relacionarse con el entorno social y natural. • Alcanzar progresivamente un sentimiento de competencia personal que desarrolle la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. • Mostrar interés y curiosidad hacia manifestaciones artísticas y culturales.

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual y la psicomotricidad fina. • Adquirir progresivamente hábitos de autonomía. • Empezar a identificar los propios sentimientos y emociones. • Disfrutar de las situaciones cotidianas aprendiendo a valorar su equilibrio y bienestar emocional. Conocimiento del entorno • Percibir cambios en el medio físico característicos del otoño y su incidencia en la vida cotidiana. • Reconocer e identificar algunos frutos de otoño. • Conocer el vocabulario relacionado con el otoño. • Reconocer e identificar elementos característicos del paisaje de montaña. • Mostrar interés por explorar el medio natural. • Identificar la grafía del número 1, asociarla a la cantidad que representa e iniciarse en el trazo del número 1. • Reconocer e interiorizar las nociones de medida: alto y bajo. • Identificar la forma circular y el color azul en los objetos del entorno. Lenguajes: comunicación y representación • Comprender los mensajes de otros niños y adultos, utilizando de forma progresiva las distintas normas que rigen las conversaciones. • Iniciarse en el relato de historias y vivencias personales. • Ordenar secuencias temporales. • Escuchar y aprender una canción. • Iniciarse en el uso de técnicas y materiales para la expresión plástica. • Identificar y discriminar el color azul. • Reconocer el sonido de la pandereta y sus diferentes formas de producir sonido. • Identificar la pandereta en el fragmento musical. • Adquirir un dominio progresivo en el trazo vertical. • Familiarizarse con obras de arte. • Conocer diferentes maneras de representar el paisaje: la pintura. • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera. • Aproximarse al uso de instrumentos tecnológicos (el ordenador).

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollar progresivamente la coordinación motriz. • Realizar con progresiva autonomía e iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas: ir solo al cuarto de baño. • Expresar sentimientos y emociones a través del cuerpo. • Empezar a desarrollar una imagen ajustada y positiva de sí mismo. Conocimiento del entorno • Conocer las estaciones del año identificando los cambios estacionales (en el paisaje, en el tiempo atmosférico) y sus efectos en el medio físico y en la vida cotidiana de las personas. • Conocer e identificar las formas planas (círculo) y los colores (azul) en los elementos del entorno. • Discriminar y comparar elementos según su tamaño: altos y bajos. • Agrupar elementos y cuantificarlos mediante el uso de números: el número 1. Lenguajes: comunicación y representación • Comunicarse oralmente, con claridad y corrección, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. • Contar historias y vivencias con una secuencia temporal ordenada. • Iniciarse en el uso de lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos. • Identificar los colores primarios (azul). • Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. • Memorizar canciones.


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• Conocer artistas representativos y algunas de sus obras más destacadas. • Comprender y usar palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera.


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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollo de la motricidad fina. P • Formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo. V • Hábito de autonomía: ir al cuarto de baño solo. V • Iniciativa y progresiva autonomía en la resolución de las rutinas diarias. P • Educación emocional: la tristeza. V Conocimiento del entorno • Identificación de los cambios en la naturaleza y el paisaje durante el otoño. P • Identificación de cambios estacionales y de la adaptación de las personas a dicho cambio. P • Vocabulario relacionado con el otoño: hojas secas, castañas, setas, caracoles, piñas, ardillas... C • Reconocimiento e identificación de frutos de otoño: manzana, granada, uva, castaña, naranja... P • Interés por explorar elementos de la naturaleza. V • Accidente geográfico: la montaña. C • Elementos característicos del paisaje de montaña: la cima, el bosque... C • Percepción de atributos y cualidades de los objetos: color, forma, tamaño. P • El número 1: grafía y cantidad. C • Asociación del número 1 con la cantidad correspondiente. P • Conciencia y uso espontáneo de las nociones de medida. P • Discriminación de elementos según su medida: altos y bajos. P • El círculo. C • Reconocimiento de la forma circular y del color azul en los objetos del entorno. P Lenguajes: comunicación y representación • Relato de una vivencia personal. P • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita como cuentos y revistas. P • Explicación de secuencias según el orden temporal en que ocurren. P • Canción: El otoño. P • Iniciación al uso de la lengua extranjera como medio de comunicación oral. P • La expresión plástica como medio de comunicación y representación. P • Identificación del color azul. P • La pandereta. C • Audición: Contradanza n.º 8 de Ludwig van Beethoven. P • Trazos verticales. P • La Montagne Sainte-Victoire vista desde la carretera de Tholonet de Paul Cézanne. P • El paisaje en pintura. P • Iniciación al uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. P

• Educación moral: conocimiento y respeto de las normas de convivencia. • Educación ambiental: cuidado del medio natural.


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• Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. P


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• Recoger hojas secas cuya forma, color y tamaño sean diferentes. Manipular las hojas: escuchar el sonido que producen al removerlas, al aplastarlas con las manos, al pisarlas; apreciar su textura... • Jugar a buscar objetos en el aula que sean de color azul y dejarlos en una caja forrada de color azul. • Experimentar, a través de la manipulación, y descubrir, a partir de los diferentes sentidos, las características más significativas de cada fruto (color, textura, olor, gusto...). Expresar verbalmente lo que han descubierto de cada fruto. • Decir «uno» cuando el maestro/a enseñe una tarjeta con un objeto dibujado y mantenerse en silencio cuando en la tarjeta aparezca cualquier otra cantidad de objetos representada. • Jugar a comparar la propia estatura con la de la rana Tana y la del maestro/a, y explicarlo oralmente («Yo soy más alto/a que la rana Tana» «Yo soy más bajo/a que la maestra»). • La rana Tana ha traído a clase un instrumento de música llamado pandereta. Escuchar cómo el maestro/a la toca. Después, individualmente, experimentar con ella para hacerla sonar y descubrir que se puede golpear o sacudir. • Mover un cochecito de juguete de arriba abajo en las líneas verticales trazadas por el maestro/a en la pizarra. • Localizar formas circulares en la clase y nombrarlas. Estamparlas sobre una hoja de papel para conseguir círculos.

Hojas secas Objetos de color azul Frutos del otoño Fototarjetas de números Rana Tana Pandereta Coches de juguete Objetos del aula

Grupo clase Pequeño grupo

Desarrollo

• Trocear hojas secas y pegarlas en el suelo del bosque en otoño. • Trazar el camino que lleva a las hojas hasta el suelo. Trazar líneas verticales a partir del punto de inicio. • Tachar el coche que no sea de color azul. Pintar, con el dedo mojado en pintura de color azul, el camino que recorrerá el coche. • Pintar cada fruto de otoño del color que le corresponde.




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• Pegar los adhesivos para completar la secuencia. Relatar las acciones de forma ordenada. • Señalar con el dedo dónde hay una castaña y colorearla. Trazar una línea para unir la grafía del número 1 con su cantidad. Repasar la grafía del número 1 con el dedo mojado en pintura. • Colorear los árboles que sean altos y picar el árbol más bajo. • Escuchar la audición Contradanza n.º 8 de Ludwig van Beethoven, y decir qué instrumento se escucha y de qué forma se toca (sacudiendo y/o golpeando). • Pintar de forma libre la pandereta, al mismo tiempo que se escucha la audición. • Rasgar trocitos de papel de seda blanco y pegarlos en la cima de la montaña. Después, colorear la montaña. • Hacer llegar las hojas de las ramas al suelo repasando las líneas a partir del punto de inicio. Trazar líneas verticales a partir del punto de inicio. • Colorear los elementos que tengan forma de círculo. • Completar la escena del baño con el niño y la niña de los adhesivos. • Analizar colectivamente la obra de arte y terminar de colorear el marco de color azul.

Complemen-tarias

Cuento de Tana: Perdidos en la montaña Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. Educación emocional: tristeza.

Revista de Tana: El Everest — El Everest.

Taller de plástica — Estampación. Estampar el dedo índice untado en pintura de color azul sobre el marco de la lámina. Pintar libremente el barco. Pegar el barco en el mar. — Fiesta del otoño. Pintar la granada con el dedo untado en pintura roja. Estampar los granos de la granada sobre el plato con el dedo índice untado en pintura roja. — Interpretación de Cézanne. Colorear el paisaje con ceras duras. Después, estampar la montaña con el dedo mojado en pintura azul.

Cuento-Revista de Tana Láminas y troquelados del Taller de plástica



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El otoño — Decorar la clase. En el centro del aula, se colocará una caja de color marrón, que tendrá pegada una hoja seca en el lateral. La caja se deberá llenar de elementos característicos del otoño. — El maestro/a tendrá preparado diversos elementos o dibujos de todas las estaciones. Los alumnos escogerán aquellos que sean representativos del otoño, y los meterán en la caja. — Finalmente, el maestro/a repasará el contenido de la caja para clarificar el significado de la estación. Los frutos Material: fruta y frutos del tiempo, y palillos grandes y largos para poder poner todos los tipos de frutas y frutos. El número de frutos, frutas y palillos ha de ser proporcional al número de alumnos. — Preparar unas brochetas con los distintos tipos de alimentos y seguir una serie (primero, la manzana; después, la uva y la naranja; y, por último, la castaña). — Los alimentos tendrán que estar lavados y cortados previamente por el maestro/a. — En grupos de tres alumnos, prepararán una brocheta. Deberán intentar que en ella aparezcan todos los tipos de frutos del otoño. Cuando hayan acabado esta brocheta, podrán preparar dos más para que todos los alumnos puedan tener una. — Al finalizar la actividad, cada grupo se comerá la brocheta que haya preparado. Alto y bajo — El maestro/a preguntará mientras muestra las imágenes: «¿Cómo es este elemento u objeto: alto o bajo?». — Después de que se les muestren las imágenes, los alumnos deberán responder alto o bajo, según corresponda. — Las imágenes podrían mostrar animales: una jirafa, una tortuga, un elefante, un gato, una vaca, una gallina... — El maestro/a debería mantener el mismo orden expuesto al mostrar las imágenes. ¿Suena o no suena la pandereta? — Los alumnos bailarán según el ritmo que marque el maestro/a con la pandereta. Bailarán más rápido si el ritmo aumenta, o más lento si el ritmo disminuye. — Cada vez que el maestro/a deje de tocar la pandereta, los alumnos dejarán de bailar. Taller de plástica: Estampación de color azul — Estampar el dedo índice untado en pintura de color azul sobre el marco de la lámina. Pintar libremente el barco. Pegar el barco en el mar.

Elementos del otoño: castañas, hojas secas, setas, piñas, paraguas plegable, etc. Frutos del otoño: manzanas verdes o rojas, uvas, naranjas, castañas. Fototarjetas Panderetas


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Talle de plástica: La fiesta del otoño: elaboración de un adorno — Pintar la granada con el dedo untado en pintura roja. Estampar los granos de la granada sobre el plato con el dedo índice untado en pintura roja. Experimentación: La caída de las hojas y de las castañas — Coger una castaña y una hoja. Plantear a los niños qué elemento llegará antes al suelo cayendo desde una misma altura. — Dejarlos caer. Observar y comentar el resultado. — Probar el mismo experimento con diferentes objetos.

Hojas, castañas


— Trazo vertical. Ficha fotocopiable de la página 107 del LG. — La narración. Ficha fotocopiable de la página 108 del LG. — El número 1. Fichas fotocopiables del Cuadernos de números.

Fichas fotocopiables Individual

Uso de las TIC

— Trazos: verticales. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 3 años.




• Hábito de autonomía: ir al cuarto de baño solo. Mural de hábitos Individual


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INSTRUMENTOS Preparación de la evaluación ‒ ¿Qué hemos aprendido? Otoño — Por orden y con la mano levantada, un alumno/a, voluntariamente, deberá decir qué elementos son típicos del otoño. — El alumno/a que acierte se llevará un recorte de dibujo para pintarlo en casa. La pandereta — Pintar un dibujo de una pandereta con ceras blandas. Trazo vertical — El maestro/a dibujará en la pizarra diferentes trazos. Éste señalará un trazo cualquiera y los alumnos deberán decir si se trata de un trazo vertical. Harán lo mismo con los demás trazos dibujados en la pizarra. Adivinanza — El maestro/a recitará una adivinanza distinta a la trabajada anteriormente. Los alumnos que sepan la respuesta podrán resolverla. Círculo — El maestro/a mostrará tres objetos distintos con formas diferentes. Uno de los objetos deberá tener forma circular. El maestro/a preguntará a los alumnos cuál de los tres objetos tiene forma de círculo. Ficha de evaluación/autoevaluación: • Repasar los contenidos de la unidad. Recordar las principales características del otoño (el clima que hace, la caída de las hojas...). A continuación, recordar la cantidad del número 1, buscar un objeto y colocarlo al lado de la grafía del número 1 escrita por el maestro/a. Recordar cómo se puede hacer sonar la pandereta. Trazar líneas verticales en la pizarra. Recordar, entre todos, el cuento de la unidad y narrarlo. Nombrar algún elemento del aula que sea alto y otro bajo. • Pegar un adhesivo de la rana Tana, contenta o triste, para valorar el aprendizaje de los contenidos de la unidad. • Conversar sobre la ficha con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.




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Motivación




Información



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Unidad 3. La casa y la Navidad

FINALIDADES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar el lenguaje oral para expresar y manifestar emociones, vivencias e intereses de una manera clara y coherente. • Identificar y definir por su utilidad los elementos más representativos de la realidad más cercana: elementos urbanos, manifestaciones culturales y artísticas. • Comunicarse con los demás y relacionarse con el entorno social. • Participar activamente en la vida familiar y escolar con actitudes de disponibilidad, colaboración e iniciativa. • Mostrar curiosidad por el lenguaje audiovisual y por las tecnologías de la información y la comunicación.

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual y la psicomotricidad fina. • Identificar progresivamente las propias sensaciones y emociones. • Adquirir hábitos de de responsabilidad. • Empezar a identificar los propios sentimientos y emociones. • Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo. Conocimiento del entorno • Identificar características de la vivienda. • Diferenciar las principales dependencias de una casa. • Reconocer y valorar a los miembros de la propia familia. • Reconocer tradiciones y elementos típicos de la Navidad. • Interiorizar pautas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas. • Clasificar los residuos domésticos para facilitar su reciclaje. • Distinguir la cantidad que representa el número 1. • Identificar visualmente la grafía del número 1. • Reconocer las nociones espaciales: dentro y fuera. • Interiorizar nociones espaciales. • Identificar las forma cuadrada y el color amarillo en los objetos del entorno. Lenguajes: comunicación y representación • Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y representación. • Participar en las distintas situaciones de comunicación oral. • Comprender y recitar un poema. • Escuchar y aprender un villancico. • Manejar técnicas y materiales para la expresión plástica. • Identificar el color amarillo. • Adquirir un dominio progresivo en la realización de trazos horizontales. • Familiarizarse con obras de autores famosos. • Conocer la escultura como obra de arte. • Experimentar y adquirir conciencia del sonido y del silencio. • Relacionar objetos y situaciones cotidianas con el sonido y el

El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollar la coordinación motriz en el uso de instrumentos de escritura. • Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. • Realizar autónomamente y con iniciativa actividades relacionadas con hábitos de responsabilidad. • Expresar sentimientos y emociones. Conocimiento del entorno • Conocer objetos y elementos del entorno próximo, así como algunas de sus características (la vivienda y sus dependencias). • Conocer los miembros que componen la propia familia y las relaciones que se establecen entre ellos. • Identificar los elementos y tradiciones que caracterizan las celebraciones culturales: la Navidad. • Desarrollar pautas de comportamiento social básicas. • Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla. • Conocer e identificar las formas planas (cuadrado) y los colores (amarillo) en los elementos del entorno. • Discriminar y comparar elementos según su color, su forma y su ubicación en el espacio. • Agrupar elementos y cuantificarlos mediante el uso de números. Lenguajes: comunicación y representación • Comprender mensajes orales diversos: los poemas. • Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales, y discriminar el sonido del silencio. • Memorizar canciones. • Iniciarse en el uso de lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos. • Identificar los colores primarios (amarillo). • Conocer artistas representativos y algunas de sus


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silencio. • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera. • Aproximarse al uso de instrumentos tecnológicos (el ordenador).

obras más destacadas. • Comprender y usar palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera.


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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES El conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Desarrollo de la motricidad fina. P • Hábito de responsabilidad: comenzar a concienciarse de la importancia de reciclar a partir de la clasificación de residuos. V • Identificación de las propias emociones: el enfado. V • Educación emocional: el enfado. V • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar. C Conocimiento del entorno • Los objetos y las materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. C • Características de una vivienda. P • Identificación de las principales dependencias de una casa: la cocina y el cuarto de baño. P • Máquinas y aparatos: inventos importantes para la humanidad. C • Reconocimiento de los miembros de la propia familia. P • Actividades realizadas con la familia. V • El árbol de Navidad. P • Pautas para la convivencia y la resolución de conflictos. P • Comparación y clasificación de objetos atendiendo a sus características. P • El número 1: grafía y cantidad. C • Diferenciación de la grafía y de la cantidad que representa el número 1. P • Conciencia y uso espontáneo de las nociones espaciales. P • Discriminación de objetos según su situación en el espacio: dentro y fuera. P • Identificación de la forma cuadrada y el color amarillo en objetos del entorno. P Lenguajes: comunicación y representación • Comprensión, memorización y recitación de un poema. P • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita como cuentos y revistas. P • Villancico: Gatatumba. P • Iniciación al uso de la lengua extranjera como medio de comunicación oral. P • La expresión plástica como medio de comunicación y representación. P • Discriminación del color amarillo. P • Trazo horizontal. P • Pareja de enamorados de los juegos de flores de almendro de Joan Miró. C • La escultura como obra de arte. P • Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de los objetos cotidianos. P • Sonido y silencio. C • Audición: Pizzicato Polka de Johann Strauss. P

• Educación moral: conocimiento y respeto de las normas de convivencia. • Educación ambiental: sensibilización por las cuestiones medioambientales: el reciclaje.


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• Uso ponderado de los medios audiovisuales y tecnológicos. P • Representación espontánea y dirigida de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas. P


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• Escuchar la explicación del maestro/a sobre las diferentes dependencias que pueden encontrarse en una casa. Jugar a adivinar las acciones que pueden desarrollarse en casa y que el maestro/a representa mediante mímica. Nombrar en qué estancia de la casa se llevan a cabo: cepillarse los dientes en el lavabo; preparar una sopa en la cocina... • Por turnos, nombrar los miembros de la propia familia: quiénes viven en casa, qué actividades realizan con ellos (poner la mesa, recoger los juguetes, hablar con ellos y explicarles qué han hecho en el colegio, etc.)... • Agrupar elementos del aula de uno en uno, colocarlos al lado de una tarjeta con el número 1 y decir:«Hay un pincel», «Hay una pieza de construcción»... • Jugar a producir sonido golpeando el suelo con los pies o permanecer en silencio, según corresponda al símbolo que muestre el maestro/a. • Escuchar la explicación del maestro/a sobre la tradición del árbol de Navidad y de los elementos que se utilizan para decorarlo y sobre los villancicos que se cantan en estas fiestas. Explicar qué hacen con la propia familia, cómo decoran la casa, si cantan villancicos... • Repasar con el dedo las líneas horizontales en la pizarra, en una bandeja con arena, sobre papel de lija, en un trozo de moqueta... • Observar los bloques lógicos que ha preparado el maestro/a y escoger aquel que tenga forma cuadrada. Repasar su contorno con el dedo y, después, aplastarlo contra un trozo de plastilina extendida. • Utilizar cajas grandes de cartón para elaborar un contenedor azul, con el objetivo de reciclar el papel que no se utiliza en el aula, y otro amarillo, para los envases de plástico.

Fototarjetas de números Pizarra, arena, papel de lija, moquetas Bloques lógicos Cajas de cartón grandes


Desarrollo

• Pegar los diferentes elementos y personajes en el lugar donde los podemos encontrar en casa. • Trazar las líneas horizontales para unir los elementos relacionados. Trazar líneas horizontales a partir del punto de inicio. • Pegar los gomets amarillos en los juguetes del mismo color y nombrarlos: patito y barco




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(adhesivos U: 3 F: 3).Decorar la bañera de color amarillo (ceras blandas, ceras duras, pintura de dedos, plastilina...). • Decorar, punteando con rotuladores, ceras... de colores, el marco de la escena en la que se representa una actividad familiar. • Recitar el poema La casita, pegar algodón para simular el humo que sale de la chimenea y pintar la casita como más guste. • Relacionar el número 1 con la cantidad de personajes que corresponda. Repasar la grafía del número 1 con el dedo mojado en pintura. Rodear las grafías del número 1. • Colorear la caja y señalar con el dedo dentro o fuera, siguiendo las indicaciones del maestro/a («Dentro de la caja» o «Fuera de la caja»). Pegar las piezas de construcción dentro de la caja y los vehículos fuera. • Pegar el símbolo del sonido o el del silencio sobre la fotografía, según corresponda. • Audición: Pizzicato Polka de Johann Strauss. • Colorear el árbol de Navidad y decorarlo pegando las bolas de colores. • Repasar las líneas horizontales con diferentes colores para unir los juguetes, partiendo del punto de inicio. Trazar líneas horizontales a partir del punto de inicio dado. • Repasar el contorno del marco de la fotografía y el cuadrado con el dedo mojado en pintura. Decorar el interior del cuadrado. • Ayudar a reciclar al niño clasificando y depositando la basura donde corresponda. Colorear el cubo. • Observar la obra Pareja de enamorados de los juegos de flores de almendro de Joan Miró y comentarla colectivamente. Colorear la escultura de Miró utilizando el rojo, el azul y el amarillo según corresponda.

Complemen-tarias

Cuento de Tana: Un regalo inesperado — Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. — Educación emocional: el enfado.

Revista de Tana: El papel

Cuento-Revista de Tana



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— El papel.

Taller de plástica — Plastilina extendida. Modelar con las manos plastilina amarilla y extenderla en el interior del sol. Barnizar con un pincel untado en barniz para ceras. — Fiesta de Navidad. Confeccionar un obsequio para felicitar a las familias en Navidad. — Interpretación de Miró. Confeccionar una escultura con plastilina de colores. ¿Qué está dentro de la cesta? — Dibujar una cesta con comida dentro (bocadillos, botella de agua, queso, fruta). Fuera de la cesta dibujar otros objetos o comida (mantel, servilletas, platos, vasos). — Nombrar los elementos que están dentro y los que están fuera. —Cada alumno/a puede dibujar una cesta en una hoja de papel en blanco, colocando una fruta dentro de ella y un cubierto fuera. Sonido y silencio — Un alumno/a tocará la pandereta; otro, el triángulo, y otro, la caja para hacer música. Mientras toquen, los demás alumnos bailarán al son de la música y, cuando dejen de tocar, tendrán que permanecer inmóviles y sin hacer ruido, como si fueran estatuas. El alumno/a que se mueva será eliminado por el maestro/a y deberá sentarse en su silla. — Con la ayuda del maestro/a, los alumnos también podrán cambiar la intensidad a la hora de tocar la pandereta, el triángulo y la caja, así como el ritmo, para marcar mejor el sonido y dar lugar a un silencio más intenso. Decoramos el árbol — Cada alumno/a confeccionará una bola para el árbol de su casa. Con gomets de diferentes colores y formas (triángulos y cuadrados rojos, azules, amarillos) y pintura (roja, azul, amarilla), podrán decorarla como ellos prefieran. Collage-reciclaje — Cada alumno/a tendrá una cartulina DIN A4. En cada mesa habrá cola, hojas de periódico, de revistas y trozos de cartulina para reutilizar. — El collage será libre, de forma que cada alumno/a podrá pegar como quiera los papeles en la caja de galletas. — Al terminar, el maestro/a colocará las cajas encima de una mesa para que los alumnos puedan ver las obras de sus compañeros. Taller de plástica: Un Sol de color amarillo — Modelar con las manos plastilina amarilla. Extenderla en el interior del Sol. Barnizar con un pincel untado en barniz para ceras.

Láminas y troquelados del Taller de plástica Pandereta, triángulo Trozos de papel de periódicos y revistas, cartulinas, cola y pinturas


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Taller de plástica: La felicitación de Navidad — Modelar tres bolitas de plastilina de color rojo, amarillo y azul. Aplastarlas en los botones de la corona de cada Rey Mago. Pintar con una cera roja el corazón de regalo. Barnizar con un pincel untado en barniz de ceras. Cuento tradicional: El leñador honrado — Leer y trabajar la comprensión del cuento. Realizar las actividades de antes, durante y después de la lectura. — Dramatizar el cuento. — Realizar las fichas fotocopiables del LG.


— El poema: realizar las actividades propuestas en el cuaderno de Recursos orales y dramatizaciones correspondientes a la unidad 3. — El número 1. Fichas fotocopiables del Cuadernos de números. — Trazo horizontal. Ficha fotocopiable de la página 128 del LG. — El cuadrado. Ficha fotocopiable de la página 127 del LG.

Fichas Individual

Uso de las TIC

— Trazo horizontal. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 3 años.




— Hábito de responsabilidad: comenzar a concienciarse de la importancia de reciclar a partir de la clasificación de residuos.

Mural de hábitos Individual


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INSTRUMENTOS Preparación de la evaluación ‒ ¿Qué hemos aprendido? La casa — Un alumno/a, voluntariamente, saldrá a la pizarra y con mímica representará una acción que se lleva a cabo en algún lugar de su casa. — Los alumnos deberán contestar con el nombre de la acción. Por ejemplo: «Pablo se está peinando», «Susana está comiendo»… Poema — El maestro/a les preguntará si recuerdan el poema Tengo una casa. — Entre todos lo recitarán. Dentro y fuera — El maestro/a escogerá un objeto y lo irá cambiando de sitio. Por ejemplo, pondrá un lápiz en una caja y los alumnos tendrán que decir si éste se encuentra dentro o fuera de la caja («El lápiz está dentro de la caja»…). Reciclaje — El maestro/a enseñará unos objetos, por ejemplo, un plástico, una caja de galletas, una hoja de papel de periódico... Los alumnos deberán decir cómo hay que reciclar estos objetos. Ficha de evaluación/autoevaluación: • Repasar los contenidos de la unidad. Recordar las principales características de una vivienda y algunas de las dependencias que podemos encontrar (la cocina, el cuarto de baño...). A continuación, recordar las nociones espaciales de dentro y fuera con un objeto del aula y una caja. Recordar y recitar el poema aprendido en la unidad. Trazar líneas horizontales en la pizarra. Recordar, entre todos, el cuento de la unidad y narrarlo. Nombrar algún elemento que sea de cartón o papel, y explicar cómo debe reciclarse. Buscar en clase objetos que tengan forma de cuadrado... • Pegar un adhesivo de la rana Tana, contenta o triste, para valorar el aprendizaje de los contenidos de la unidad. • Conversar sobre la ficha con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.




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Motivación




Información



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TIC-TAC 3 años-1T (Programación de aula)

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