Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades Laborales Trabajando”, basado en el Método de Proyectos, para el desarrollo de habilidades laborales relacionadas a la Industria del Calzado, en los niños y niñas de 6º grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, El Porvenir, Trujillo - 2007.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRA EN EDUCACIÓNCON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORAS

Br. MAGALLANES BENITES, Ita Del Socorro Br. MARIÑOS MEDINA, Deysi Mercedes Br. NUÑEZ ROJAS, Teresa Del Socorro

Br. QUISPE CRUZ, Yris Elizabeth Br. VARAS LOZANO, Lidia Mercedes

Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades Laborales Trabajando”, basado en el Método de Proyectos, para el desarrollo de habilidades laborales relacionadas a la Industria del Calzado, en los niños y niñas de 6º grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, El Porvenir, Trujillo - 2007.

LA EDUCACIÓN VINCULADA AL TRABAJO

A NIVEL INTERNACIONAL: JAPÓN Y ARGENTINA

EL DISTRITO EL PORVENIR

LA LIBERTAD:LA LIBERTAD:

EL PORVENIREL PORVENIR

LA LIBERTAD:LA LIBERTAD:

EL PORVENIREL PORVENIR

LA EDUCACIÓN VINCULADA AL TRABAJO

• Numerosos han sido los pedagogos y psicopedagogos que se han preocupado en vincular la educación con el trabajo:

Jhon Dewey (1859-1952) ”La Educación como la vida misma”

Kilpatric (1871-1965) ”Una vida activa significa: Luchar , desear y actuar”.

A NIVEL INTERNACIONAL: JAPÓN Y ARGENTINA

• La importancia que el Japón le confiere a la educación es tal, que la formación educativa integra también actividades como parte de los estudios en Japón dentro de clubes.

• En Argentina, muchas de sus escuelas cuentan con talleres, y otras industrias sencillas que despiertan la noción del propio esfuerzo, el sentido de la producción, de la inventiva y la dignidad personal.

EL DISTRITO DEL PORVENIR

• Hemos detectado en la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, que los niños y niñas no han logrado desarrollar habilidades laborales, lo que evidencia la falta de relación de uno de los objetivos del Diseño Curricular Nacional en el nivel de Educación Básica Regular.

¿Cuál es el efecto de la aplicación de La Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando”, basado en el Método de Proyectos en el desarrollo de las habilidades laborales relacionadas a la industria del calzado en los niños y niñas de 6º grado de Educación Primaria de la I. E. “José Carlos Mariátegui” del Distrito El Porvenir?

¿Cuál es el efecto de la aplicación de La Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando”, basado en el Método de Proyectos en el desarrollo de las habilidades laborales relacionadas a la industria del calzado en los niños y niñas de 6º grado de Educación Primaria de la I. E. “José Carlos Mariátegui” del Distrito El Porvenir?

• Incorpora al trabajo docente la metodología de proyectos.• Favorece al mejoramiento de habilidades relacionadas a la industria del calzado.• Mejora el proceso de diversificación curricular.•Posibilita la formación de personal calificado para la industria del calzado.

• Incorpora al trabajo docente la metodología de proyectos.• Favorece al mejoramiento de habilidades relacionadas a la industria del calzado.• Mejora el proceso de diversificación curricular.•Posibilita la formación de personal calificado para la industria del calzado.

• Tiempo

• Bibliografía

• Presupuesto

• Tiempo

• Bibliografía

• Presupuesto

LIMITACIONESLIMITACIONES

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

A NIVEL INTERNACIONALA NIVEL INTERNACIONAL

A NIVEL LOCALA NIVEL LOCAL

A NIVEL NACIONALA NIVEL NACIONAL

Monserrat F. (1998)”Materiales para la Innovación Educativa”

García y Otros (2006)”Trabajando con Proyectos”

Salcedo J.(1951)”El Método de Proyectos en Educación Primaria”

Mamani M. y Otros (2005)”Importancia Pedagógica de los Proyectos de Aprendizaje en el desarrollo de habilidades del hemisferio izquierdo”

Centro de Innov.y Desarrollo de la Educ.(1998)”Promoviendo Aprendizajes Significativos a través de Proyectos Integradores”

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar si la propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando”, desarrolla las habilidades laborales.

Determinar si la propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando”, desarrolla las habilidades laborales.

Validar la Propuesta de Taller Curricular para desarrollar las H. L. Validar un Test para determinar el nivel de desarrollo de las H. L..Identificar el nivel de desarrollo de las H. L. que poseen los niños y niñas, antes de la aplicación de la Propuesta de Taller Curricular.Identificar el nivel de desarrollo de las H. L. que poseen los niños y niñas, después de la aplicación de la Propuesta de Taller Curricular.

Validar la Propuesta de Taller Curricular para desarrollar las H. L. Validar un Test para determinar el nivel de desarrollo de las H. L..Identificar el nivel de desarrollo de las H. L. que poseen los niños y niñas, antes de la aplicación de la Propuesta de Taller Curricular.Identificar el nivel de desarrollo de las H. L. que poseen los niños y niñas, después de la aplicación de la Propuesta de Taller Curricular.

Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis habilidades

laborales trabajando”

MÉTODO DE PROYECTOS

HABILIDADES LABORALES

TALLER CURRICULAR

Fuente: Las Autoras, 2007.

Propuesta de Taller Curricular “Descubro mis Habilidades laborales Trabajando”, basado en el Método de Proyectos para el desarrollo de habilidades laborales relacionadas a la industria del calzado.

MÉTODO DE PROYECTOS

HABILIDADES LABORALES

TALLER CURRICULAR

EL MÉTODO DE PROYECTOS

Fuente: Tomado de Starico de Accommo, Mabel. (2000, 101)

PROYECTO

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

PROCEDIMENTAL

Activos

DOCENTES

Flexibles

Creativos

Contenidos REALIDAD

INTERÉS

NIÑOS Y NIÑAS

ESTRATEGIAS

REFLEXIÓN

APRENDIZAJES

PARTICIPACIÓNPOSIBILIDADES

CONTENIDOS

parte de una

ligada con loscontextualizadaen la

destaca lo

de los

necesita

mediante

que favorece la

sobre los propios

poseen mayoresde

de relacionar

Y

TALLER CURRICULAR(Kisherman-

Ander)

Experiencia Educativa que trata de integrar la teoría con la práctica

Desarrolla un enfoque interdisciplinario y creativo.

Permite a docentes y alumnos desafiar problemas específicos.

Permite actuar en relación con las necesidades que la realidad social presenta

Fuente: Las Autoras, 2007.

Utiliza una metodología activa y variada.

Es una modalidad pedagógica de aprender haciendo.

DESARROLLO DE HABILIDADES LABORALES

(Bisquerra-Hidalgo)

HABILIDADES MOTORAS

FINAS

HABILIDADES MOTRICES

HABILIDADES INTERPERSONALES

Fuente: Las Autoras, 2007.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

HABILIDADES INTRAPERSONALE

S

MÉTODO DE PROYECTOMÉTODO DE PROYECTO

Es una unidad compleja de experiencias que conducen a un propósito definido; constituye una respuesta a una situación problemática

Es una experiencia educativa que trata de integrar teoría y práctica de los conocimientos básicos de la industria del calzado

TALLER CURRICULAR TALLER CURRICULAR

Son potencialidades y disposiciones para ejecutar actividades manuales específicas en las diferentes etapas del proceso de fabricación del calzado.

HABILIDADES LABORALESHABILIDADES LABORALES

H1 = Si aplicamos el Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando” basado en el método de proyectos,

entonces si desarrollaremos las habilidades laborales relacionadas a la Industria del Calzado, en los niños y niñas del 6to Grado de Educación Primaria, de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del distrito El Porvenir, Provincia de Trujillo.

H1 = Si aplicamos el Taller Curricular “Descubro mis habilidades laborales trabajando” basado en el método de proyectos,

entonces si desarrollaremos las habilidades laborales relacionadas a la Industria del Calzado, en los niños y niñas del 6to Grado de Educación Primaria, de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del distrito El Porvenir, Provincia de Trujillo.

HIPÓTESISHIPÓTESIS

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓNMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACIÓN: EXPLICATIVA

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:CUASI-EXPERIMENTAL

G. E. = O1 X O2G. C. = O3 O4

208 ALUMNOS208 ALUMNOS 50 ALUMNOS 50 ALUMNOS

POBLACIÓNMUESTRA

Población de estudio

SECCIONESSEXO Nº DE

ALUMNOSH M

ABCDEF

201821181725

142010161613

343831343338

TOTAL 208

MÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTÉCNICAS E INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN

LÓGICO: HIPOTÉTICODEDUCTIVO

TÉCNICA

TEST PARA EVALUARHABILIDADES LABORALES

INSTRUMENTO

VALIDACIÓN

Juicio de experto

Estadísticamente

ACTIVIDADES

Identificación del Proceso de confección del calzado

Realización del corte de material para la confección del calzado

Realización del aparado del calzado

Des

per

tar

el

inte

rés

Sel

ecci

ón

prev

ia d

el

Pro

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o

Est

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Pro

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o

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ulta

dos

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Res

ulta

do

CONTEXTO (Distrito El Porvenir)

Filosó fico

Psic

ol

ógic

o

Pada

g

ógic

o

Fundamentación

Ejecución del armado y alistado del calzado

Fuente: Las Autoras, 2007.

DISEÑO DE LA PROPUESTA DE TALLER CURRICULAR: “DESCUBRO MIS HABILIDADES LABORALES TRABAJANDO”

NIVELES DE CALIFICACIÓN PROFESIONAL EN EL SECTOR PRODUCTIVO

AUXILIAR OPERARIO MAESTRO TÉCNICO PROFESIONAL

20%

Conoc.

80% Habilidad

esLaborales

40%

Conoc.

60% Habilidad

esLaborales

50%

Conoc.

50% HabilidadesLaborales

60%

Conoc.

40% Habilidad

esLaborales

80%

Conoc.

20% HabilidadesLaborales

FUENTE: MINEDU - Educación Técnico Productiva.

CORTADORRealiza operaciones de corte de:- Forros.- Plantillas

APARADORRealiza operaciones de:- Entinta cantos o filos de piezas al corte.- Aplicar pegamento.- Doblar piezas.- Ensamblar piezas.

ARMADORRealiza operaciones de:- Aplicar pegamento.- Marcar falsas.- Cortar contrafuertes.- Cortar enteros.

ALISTADORRealiza operaciones de:- Limpieza de calzado.- Entintar filos o cantos.- Cortar hilos.

Fuente: Las Autoras, 2007.

PERFIL DEL NIÑO O NIÑA AUXILIAR DEL PROCESO PRODUCTIVO DEL CALZADO”

Gráfica Nº 1

Distribución de los alumnos del 6º Grado de Ed. Prim. de la I.E. José Carlos Mariátegui”- El porvenir, según nivel de habilidades laborales. Pre Test, 2007.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

BAJO MEDIO ALTO

GRUPOCONTROL (%)

GRUPO

EXPERIMENTAL (%)

76%68%

12% 12%16% 16%

FUENTE: Aplicación del “Test para evaluar las habilidades laborales”, (Anexo Nº 2).

Gráfica Nº 2

Distribución de los alumnos del 6º Grado de Ed. Prim. de la I.E. “José Carlos Mariátegui” El porvenir, según nivel de habilidades de proceso y desempeño

laboral. Pre – Test, 2007.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

H. PROCESO (%) H. DESEMPEÑO (%) H. PROCESO (%) H.DESEMPEÑO (%)

CONTROL EXPERIMENTAL

BAJO

MEDIO

ALTO

72%80%

16%

72%64%

20%16%12%

20%

8%12%

8%

FUENTE: Aplicación del “Test para evaluar las habilidades laborales”, (Anexo Nº 2).

Gráfica Nº 3

Distribución de los alumnos del 6º grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui”- El Porvenir, según nivel de habilidades laborales. Post-Test, 2007.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

BAJO MEDIO ALTO

GRUPO CONTROL (%)

GRUPOEXPERIMENTAL (%)

12%20%20%

16%

64% 68%

FUENTE: Aplicación del “Test para evaluar las habilidades laborales”, (Anexo Nº 2).

Gráfica Nº 4

Distribución de los alumnos del 6º Grado de Ed. Prim. de la I.E. “José Carlos Mariátegui”- El porvenir, según nivel de habilidades de proceso y desempeño

laboral, 2007.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

BAJO MEDIO ALTO

CONTROL H. PROCESO (%)

CONTROL H. DESEMPEÑO (%)

EXPERIMENTAL H.

PROCESO (%)

EXPERIMENTAL H.

DESEMPEÑO (%)

8%

72%

80%

56%

28% 28%28%

44%

16% 12%16%

12%

FUENTE: Aplicación del “Test para evaluar las habilidades laborales”, (Anexo Nº 2).

Tabla Nº 5

Indicadores estadísticos para las puntuaciones de habilidades laborales según grupo de estudio y aplicación

Pre Test

Post Test

36 19

35 43 C.V.%

3,1 3,2

2,9 4,4 S

8,7 16,6

8,4 10,3 X

EXPERIMENTALCONTROLINDICADORES

FUENTE: Registro de puntuaciones del Test de habilidades laborales, aplicado por el grupo investigador. (Anexo Nº 6)

Tabla Nº 6

Indicadores estadísticos para las puntuaciones de habilidades laborales según grupo de estudio y aplicación

Pre Test

Post Test

GRUPO

INDICADOR

CONTROL EXPERIMENTAL

H.PROCESO

H. D. LABORAL

H. PROCESO

H. D. LABOR

AL

__X

 8,8

10,6

 9,4

11,2

 9,1 15,2

 9,4

17,8

S

 2,1

1,6

 1,9

1,9

 1,9 2,3

 1,6

2,6

C. V. %

 24

15

 20

15

 21

15

 17

15

FUENTE: Registro de puntuaciones del Test de habilidades laborales, aplicado por el grupo investigador. (Anexo Nº 6)

Tabla Nº 7

Prueba de diferencia de medias para las puntuaciones del Post Test y de las dimensiones de las habilidades laborales

HIPOTESIS P-VALOR DECISIÓN

: μcc = μce

α: μcc < μce

0,05 0,000 RECHAZAR H0

: μ = μeα: μ< μe

0,05 0,000 RECHAZAR H0

: μ = μeα: μ< μe

0,05 0,000 RECHAZAR H0

FUENTE: Aplicación del Test de habilidades laborales, 2007

Representación gráfica de la Prueba de Hipótesis

-1,67

Se lograron alcanzar todos los objetivos planteados al término de la aplicación de la P. de T. C. la misma que estableció al 95% de confiabilidad la superioridad de los puntajes promedios del G.E. en relación con el G.C.

Se lograron alcanzar todos los objetivos planteados al término de la aplicación de la P. de T. C. la misma que estableció al 95% de confiabilidad la superioridad de los puntajes promedios del G.E. en relación con el G.C.

La Propuesta de Taller Curricular se validó, luego de ser aplicada en 2 meses. El monitoreo y evaluación permanentes ayudaron a establecer el desarrollo de la H. L. para la fabricación de calzado

La Propuesta de Taller Curricular se validó, luego de ser aplicada en 2 meses. El monitoreo y evaluación permanentes ayudaron a establecer el desarrollo de la H. L. para la fabricación de calzado

El Test de habilidades laborales logró validarse, mediante el análisis de validez y confiabilidad respectivos

El Test de habilidades laborales logró validarse, mediante el análisis de validez y confiabilidad respectivos

Al inicio del estudio se determinó que los niños del G.C. y G.E. evidenciaron bajos niveles de desarrollo de sus H. L.

Al inicio del estudio se determinó que los niños del G.C. y G.E. evidenciaron bajos niveles de desarrollo de sus H. L.

Al término del estudio se determinó que los niños del G.E. tendieron a desarrollar significativamente sus H. L., pero eso no pasó con el G.C.

Al término del estudio se determinó que los niños del G.E. tendieron a desarrollar significativamente sus H. L., pero eso no pasó con el G.C.

Implementar Estrategias Metodológicas que permitan optimizar el desarrollo de la habilidad de Procesos, pues ésta obtuvo un efecto positivo moderado.

Al aplicar un Taller Curricular de este tipo, los docentes deben recibir una previa capacitación.

Diversificar el alcance de la presente Propuesta en otras áreas productivas.

Aplicar el Taller Curricular en I.E. de variante técnica o que cumplan con realidades similares al distrito El Porvenir.

… … NO TENGAMOS MIEDO A LA NO TENGAMOS MIEDO A LA COMPETENCIA, TENGAMOS COMPETENCIA, TENGAMOS

MIEDO A NUESTRA MIEDO A NUESTRA INCOMPETENCIA …INCOMPETENCIA …

… … NO ESPEREMOS UN NO ESPEREMOS UN RECONOCIMIENTO POR LO RECONOCIMIENTO POR LO

QUE SABEMOS, SINO POR LO QUE SABEMOS, SINO POR LO QUE APLICAMOS EN LO QUE QUE APLICAMOS EN LO QUE

SABEMOS …SABEMOS …

MuchasMuchas

GraciasGracias