TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.EL CONSTRUCTIVISMO

INSTITUTO POLITÉCNICO “SANTIAGO MARIÑO”

DIPLOMADO EN COMPONENTE DOCENTE NUCLEO SAN CRISTÓBAL

INTEGRANTESGuerrero. Naigreg

Mora. DianaSalazar. Raiza

San Cristóbal, Febrero del 2014.

IntroducciónLa manera en que un determinado individuo (pudiendo ser éste humano o animal) accede al conocimiento, ha originado la formación de diversas teorías en busca de una explicación concisa a dicho procedimiento (el cual puede concebirse como complejo inclusive); de allí que se puedan mencionar algunas como, la conductista, la cognoscitiva, la constructivista, entre otras, todo en aras de explicar cómo los individuos aprenden.

Lo anterior indica que el aprendizaje se concibe como un procedimiento que da lugar a una actividad, y cuya variabilidad depende de una reacción en particular más no de las características del organismo involucrado; así mismo y en complemento, el mismo autor refiere, “el aprendizaje sería un proceso de desarrollo interno de la mente, que da lugar a la imaginación, la memoria, la voluntad, y el pensamiento” (Prieto Figueroa, 2007, p.321). De esto se concluye que el aprendizaje es un proceso mental y propio de cada individuo, y es el responsable de desarrollar capacidades como la memoria y el pensamiento; desde este punto de vista, se puede indicar que el aprendizaje engloba muchos más factores que el hecho de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

Teoría ConstructivistaEl constructivismo es una corriente pedagógica  basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel, 1986). 

Teoría

El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo, esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente. 

Tipos de aprendizaje significativo

Tipos de aprendizaje significativo

Aprendizaje de representaciones

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de proposiciones

Aportes a la educaciónPresentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).

Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.

Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.

Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante.

Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.

Jean Piaget: Teoría Psicogenética

“El  conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente”. Piaget (1992)

TeoríaPara Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento :el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel, algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva comprensión y por tanto ,la vuelta al estado de equilibrio.Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social, así como un proceso de equilibrio  permanente entre el sujeto y su realidad este proceso es  el factor fundamental del desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación  las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

Desarrollo cognitivo

Etapas

Sensorio Motriz

Preoperacional

Pensamiento operatorio completo

Operaciones formales

Aporte a la educación

Permitir que el alumno participe más en su propio aprendizaje para el profesor también es difícil dejar el método tradicional porque tiene que avanzar de acuerdo a  su planeación didáctica.

Dedicar tiempo al análisis de herramientas didácticas constructivas.

Diseñar estrategias de aprendizaje de acuerdo a la materia, al grupo y a los alumnos.

Darle a conocer al alumno y permitir sugerencias sobre la construcción de su propio conocimiento.

Lev Vigotski: Teoría del constructivismo social

“El pensamiento y la palabra no están cortados por el mismo patrón. En cierto sentido existen más diferencias que semejanzas entre ellos”. Vigotsky (1962)

Desarrollo de la memoria de trabajo

Aprendizaje recíprocoEl aporte más significativo de esta corriente, lo conforma la técnica del aprendizaje recíproco, el cual está dirigido a las habilidades de comprensión del lenguaje. Este aprendizaje se da entre alumnos, entre estudiantes y maestros, y en general entre las personas. Es un tipo de aprendizaje colaborativo.

El mayor representante de tipo de teoría, fue el pensador de origen ruso Lev Vigostki, el cual revoluciono el práctica tradicionalista de la enseñanza, donde el aprendizaje surgía por repetición continua, y como resultado de la práctica; la teoría Vigostkiana contrastó significantemente con el quehacer educativo de su momento histórico, ya que este profesaba que las habilidades y los conocimientos eran la clave para que el estudiante aprendiera.

Nociones medulares

Interfuncionalismo entre lenguaje y pensamiento

La zona de desarrollo próximo Formación de

conceptos

Aprendizaje consolidado

Aportes a la educación

En el proceso enseñanza-aprendizaje, ambos elementos se relacionan íntimamente dentro de un contexto cultural que fomenta el funcionamiento psicológico.

Fundamental a la visión de Vigostki es el concepto de la transformación; es más interesante ver los cambios, lo nuevo en el desarrollo del individuo, que los frutos de ese desarrollo.

Un ser humano, aunque posee todo el aparato físico para aprender a leer y a escribir, nunca aprenderá si no participa en situaciones sociales que propicien ese aprendizaje.

ConclusionesTodos los individuos durante el tiempo que viven son aprendices, buscan activamente y construyen significados, aprendiendo siempre.

El mejor indicador que predice, que y como va a aprender una persona es lo que sabe.

El desarrollo de formas precisas sigue al surgimiento de la función y del significado, es decir, no es sino hasta que el aprendizaje es significativo que este adquiere dimensiones superiores.

El aprendizaje frecuentemente, va del todo a la parte y de esta al todo.

Los errores son centrales en el aprendizaje.

¡Gracias!