Teorías de la Enseñanza (Instruccionales)

¿Qué es una teoría?

La teoría es una representación mental, que surge del razonamiento de la experiencia vivida en el campo educativo, sirve para comprender y transformar el proceso educativo con el propósito de impactar directamente en la realidad.

¿Qué es una Teoría? ¿Qué es una Teoría?

Teoría Aprendizaje

Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones, que describen, explican y hasta pueden predecir cómo aprende el ser humano.

Teoría Instruccional=Enseñanza

Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones, que describen y explican los procesos de enseñanza (guían el proceso de manera científica).

Características de las Teorías Instruccionales

Constituyen la fundamentación científica del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se ocupan de la organización y sistematización del proceso didáctico.

Componentes: Carácter normativo = criterios y el establecimiento de

las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza

Carácter prescriptivo = reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas.

Características de las Teorías Instruccionales

Debe ser integradora de la teoría y la práctica de la

enseñanza.

Capacidad para vincular los factores y elementos

constitutivos de un proceso didáctico (objetivos,

contenidos, actividades programadas, recursos

empleados, evaluación, relaciones sociales existentes

en el aula y en la escuela, etc.).

Ahora que ya sabemos que es una teoría del aprendizaje e Instruccional…

¿Cómo se clasifican?

¿cuáles son las principales teorías?

Clasificación de las teorías según el momento del proceso

Momento del proceso Teorías Representantes

Aprendizaje

Conexionismo Edward L. Thorndike

Conductismo John Watson

Neoconductismo y condicionamiento operante

Burrhus F. Skinner

Procesamiento humano de la información

Atkinson  y  R. Shif-frin

Gestalt K.  Koffka y W.Köhler

Psicogenética Jean Piaget

Psicología dialéctica Lev S. Vygotski

Psicología dialéctico-genética

Henri Wallon

Enseñanza

Aprendizaje por descubrimiento

Jerome S. Bruner

Instruccional ecléctica Albert Bandura

Instruccional sistémica Robert Gagné

Aprendizaje significativo David Ausubel

Aprendizaje por descubrimientoJerome S. Brunner

Teoría del Aprendizaje por descubrimiento

Jerome S. Brunner

¿Que es aprendizaje por descubrimiento?

Proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los estudiantes son motivados a descubrir los hechos, por ellos mismos y a construir continuamente a partir de lo que ya saben.

Rol del estudianteEl aprendiz es activo construyendo nuevas ideas sobre la base de un conocimiento previo. Selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones apoyándose en una estructura cognitiva.

Rol del maestrono expone los contenidos de una forma acabada, su actividad se enfoca en darles una meta a seguir y buscar que esta sea alcanzada. El maestro presenta todas las herramientas al alumnos para que el descubra por si mismo lo que desea aprender.

Formas de descubrimiento

Descubrimiento inductivocolección o reordenación de datos para llegar a una nueva categoría o concepto. Va de lo particular a lo general.

Descubrimiento deductivocombinación o puesta en relación de ideas generales para llegar a enunciados específicos. Va de lo general a lo particular.

Descubrimiento transductivorelaciona o compara dos elementos particulares en uno o dos aspectos.

Principios para el aprendizaje

Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo.

El significado es producto exclusivo del descubrimiento verbal.

El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.

El método del descubrimiento es el principal para contenido de la materia.

La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación.

Cada niño deberá ser creativo y critico

Condiciones para el aprendizaje

El ámbito de búsqueda debe ser restringido así el alumno se dirige al objetivo planteado.

Los objetivos serán claramente especificados y serán atractivos

Se debe saber los conocimientos previos de los individuos para así guiarlos adecuadamente.

El individuo debe conocer las herramientas que se utilizaran en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.

Los individuos deben sentir que la tarea tiene y que merece la pena.

Teoría EclécticaAlbert Bandura

Teoría Ecléctica Albert Bandura

Bandura realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que pondera el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje

Su parte ecléctica

Bandura rescata ideas conductistas combinándolas con otras de corte cognitivista, enfatizando siempre el papel preponderante de la sustitución, el simbolismo y la autorregulación del funcionamiento fisiológico del alumno.

Proceso de aprendizaje

El alumno puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación

Secuencia para el logro del aprendizaje

Proceso de Aprendizaje

Motivación / identificación de un modelo Retención de imágenes y códigos producto de la observación Reproduce la conducta observada,

Para que esta reproducción sea correcta, el alumno deberá:

Considerar la conducta del modelo, Realizar una codificación adecuada de las imágenes, Retenerlo en la memoria y Poseer la capacidad motora indispensable para realizar

las acciones Realimentación

Teoría SistémicaRobert Gagné

Teoría Instruccional Sistémica Robert Gagné

Gagné colaboró en la fuerza aérea Norteamericana en la parte de entrenamiento militar.

Se dedicaba a seleccionar, clasificar y entrenar al personal de la forma más adecuada y eficiente posible para responder a las necesidades que se presentaban.

La fuerza militar requería que el entrenamiento se basara en objetivos precisos de aprendizaje, de igual modo este debía contar con procedimientos instructivos precisos para asegurar el logro de los mismos.

Fundamento

La teoría de Gagné está basada en dos principales corrientes: Conductista, → Espera una respuesta a un

determinado estímulo Cognoscitivista → Analiza el procesamiento de

la información

Principios de aprendizaje

Desde la acción docente: Contigüidad de los contenidos Repetición Reforzamiento

Gagné añade lo que está “dentro del individuo, no en su medio” → capacidades antes de resolver la tarea

Principios de aprendizaje

Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento previo.

Motivación y la actitud de confianza en aprender son indispensables para el aprendizaje.

Debe darse información objetiva para referirse a un acto de aprendizaje (conocimientos previos necesarios, método de enseñanza, objetivo, etc.).

Para que ocurra el aprendizaje, debe recordarse las habilidades intelectuales necesarias para el mismo.

Un hecho del aprendizaje requiere de estrategias para aprender y recordar.

Principios de aprendizaje

Aprendizaje según Gagné

Existe aprendizaje como tal cuando se puede observar cierto cambio conductual del alumno y no sólo eso, sino también consiste en la persistencia del mismo, lo que indica la asimilación de la información otorgada.

Tipos de capacidades

Capacidad intelectual → Componente de aprendizaje y pensamiento adicionales Uso de una metáfora para describir un objeto

Estrategia cognoscitiva → Control de la conducta del estudiante en cuanto a lo que aprende y piensa

Información verbal → Enunciado u otra forma de información comunicativa

Tipos de capacidades

Destreza motora → Componente de la conducta motora

Actitud → Modificación de las elecciones del individuo

Fases del Aprendizaje

El maestro aplica algunos factores externos que ejercen influencia sobre el proceso de aprendizaje del estudiante

Incidente esencial del aprendizaje Incidente esencial del aprendizaje - momento en tiempo cuando el estado interno del alumno cambia de no-aprendido a aprendido

Fases de un acto de aprendizajeProcesos Asociados

Eventos de instrucciónpara el logro del aprendizaje

1. Atraer la atención de alumno2. Informar al alumno cuál es el objetivo3. Estimulación del recuerdo de las

capacidades de requisito aprendidas4. Presentación del material de estudio5. Orientación del aprendizaje (garantizar una

forma de codificación para su recuperación)6. Producción de la conducta (comprobar si el

aprendizaje ha sido efectivo)

Eventos de instrucciónpara el logro del aprendizaje

7. Retroalimentación a las conductas correctas

8. Evaluación de las ejecuciones

9. Mejoramiento de la retentiva y la transferencia (exigir recordación a intervalos razonables, de un día o más, después del aprendizaje inicial)

Aprendizaje significativoDavid Ausubel

Aprendizaje Significativo David Ausubel

Para Ausubel, el sujeto obtiene el conocimiento, fundamentalmente, a través de la recepción, y no por descubrimiento, como afirma Bruner, pues los conceptos se presentan y se comprenden, pero no se descubren.

Ausubel pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo.

No considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimiento existente.

Aprendizaje Significativo

Para ello Ausubel elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizaje significativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción.

Aprendizaje Significativo

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos (asimilación); pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Asimilación Es el proceso mediante el cual la nueva información

se enlaza con los conceptos que existen en la estructura cognoscitiva del alumno, en un proceso dinámico.

Ausubel simboliza el proceso en la siguiente forma:

AConcepto existente

modificado en la estructura cognoscitiva

del aprendiz

aInformación nueva

en la estructura aprendida

A ´a’Concepto que va ser

cognoscitiva+ =

Aprendizaje andragógicoKnowles

Aprendizaje Andragógico Knowles

La teoría andrológica se refiere al arte y

ciencia de ayudar a los adultos a aprender

aunque palabras del mismo autor (knowles)

debería referirse ayudar a los seres humanos

a aprender

Características que considera

Auto concepto del individuo

Experiencia previa

Prontitud en aprender

Orientación para el aprendizaje

Motivación para aprender

Proceso Enseñanza - Aprendizaje Participan los alumnos, maestros y se da el proceso

bidireccional por que los adultos son mas

independientes.

Trata de capacitar a los adultos

Delinear el aprendizaje de la manera más apropiada

para los fines

Principios de aprendizaje

Son 6 los principios básicos del aprendizaje de adultos: La necesidad de conocer al alumno su experiencia previa su disposición para aprender su inclinación al aprendizaje su motivación para aprender

El aprendizaje se manifiesta por un cambio de la conducta resultado de una experiencia…