TEORÍAS

TEORÍA DE LA CONDUCTA O

DEL COMPORTAMI

ENTO.

Teoría de la gestal.

Teoría constructivist

a de Jean Piaget.

Teoría socio dialéctica.De enrique

Pichón Reviere.

Teoría del aprendizaje

investigativo- protagónico de Rodrigo

Vera.

Teoría del sujeto

epistémico dota do para

el razonamiento y una teoría

del sujeto capas de olvido,

equivocación e ignorancia de Sara Pain.

(siglo XX)

Teoría de la conducta o del comportamiento

Represento un nuevo intento por sintetizar la teoría de la organización

formal.

incorporo la sociología .

Amplio el campo de la

teoría administrativ

a

En 1947 se publico un

libro en Estadas Unidos

«El comportamiento administrativo

de Herbert Simón»

Teoría del comportamiento se fundamenta en:

necesidades fisiológicas necesidades

de seguridad

necesidades sociales

Necesidades básicas,

vitales para la supervivencia

la necesidad del agua, aire,

alimento y sueño.

sentirse seguro y a salvo

Atención medica, un vecindario seguro un lugar donde vivir.

necesidades de pertenencia, amor y cariño.

necesidades de estima

Aquello que aumenta la

autoestima.

valor personal

reconocimiento social y logros.

Principales exponentes

Herbert Alexander

Simon

Abraham Harold Maslow

McGregor

economista y teórico de las

ciencias sociales estadounidense.

En 1978 le fue concedido el Premio Nobel de Economía

psicólogo estadounidense fundador y exponente

de la psicología humanista

teoría X esta basada en el

antiguo precepto del garrote y la zanahoria

se asume que los individuos tienen tendencia natural al ocio.

TEORIA DE LA GESTALTLa Psicologìa de la Gestalt es una teoría de la percepción sugerida en Alemania a principios del siglo XX que alude a los modos de percepción de la forma de aquello que vemos.

Los principios de la psicología de la Gestalt son:

-Ley de relación figura-fondo:

-Ley del Cierre:

Relación figura-fondo definida: La imagen puede destacarse claramente del fondo.

Relación figura-fondo indefinida: En este caso se produce una confusión que no permite diferenciar claramente la figura del fondo.

Esta añade los elementos faltantes para completar una figura

-Ley de la Semejanza:

-Ley de la Proximidad:

-Ley de la Simetría:

-Ley de la Continuidad:

Esta realiza comparaciones entre objetos y ayuda a no confundirse. Ejemplo: En dos gemelas aun que sean igualitas siempre algo las distingue (lunar, altura, medidas , etc.

Habla acerca de la cercanía o próximos entre cosasEjemplo: casas próximas una casa con otra.

Proporción adecuada de un todo entre si y con el todo mismo.

Unión natural que las partes de una cosaEjemplo: Los huesos de los humanos se encuentran unidas de forma natural

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA(JEAN PIAGET) XIX

Cada Persona Reconstruye Su

Propia Experiencia Interna

Se basa en la teoría del conocimiento constructivista

Postula la necesidad de entregar al alumno

herramientas

Constructivismo es una corriente de

la pedagogía

parte del presupuesto: “El conocimiento no

se descubre, se construye”.

sus propios procedimientos para

resolver una situación problemática.

Permita

Crear

4 grupos de aprendizaje

Enfoque epistémico

:

Inteligencia El interés

Esfuerzos necesarios para aprender.

conjunto de sistemas

cognitivos

El aparato psíquico:

Permanente interacción con la

realidad

Sujeto epistémico o cognoscente:

compuesto

Un nuevo objeto de

conocimiento

Aprendizaje:

Se Derivan

Estimular a los alumnos para que cuestionen el conocimiento por sí mismos.

Papel del docente:

acción inteligente

Conocer un objeto -comprenderlo- es actuar sobre él y

transformarlo.

Deriva

Aprender lo identifica con comprender

VIGOTSKY AUSUBEL

PIAGET

Enseñar y aprender es

trabajar con los esquemas

El aprendizaje se desarrolla en

contacto con otros.

TEORÍA SOCIODIALÉC-

TICA DE ENRIQUE PICHON

RIVIÈRE.

SUJETO DE LA NECESIDAD.

APARATO PSÍQUICO.

El sujeto es un emergente de una compleja trama de

relaciones y vínculos sociales.

El pasaje desde el "afuera" hacia el "adentro" de la

estructura vincular, adquiere modalidades determinadas por la

fantasía y el sentimiento de frustración o gratificación.

ENFOQUE EPISTÉMICO.

APRENDIZAJE.

PAPEL DEL DOCENTE.

Plantea un objetivo, "el-hombre-en-situación". Debe ser

abordado con los aportes de distintas disciplinas.

Metodología interdisciplinaria.

Tiene por finalidad aprender a pensar resolviendo dificultades

creadas y manifestadas en el propio grupo.

Abordar la tarea es necesario configurar un E.C.R.O. que resuelva las contradicciones principales de los miembros

del grupo Enseñar y aprender . interacción dialéctica

Guiar e implementar estrategias, tácticas y técnicas

de trabajo en grupo.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO/PROTAGÓNICO

DE RODRIGO

VERA.

SUJETO SOCIAL.

ENFOQUE EPISTÉMICO.

PAPEL DEL DOCENTE.

Investiga el rol docente y su transformación.

La construcción del conocimiento científico es

una relación de continuidad y de ruptura con el "sentido

común"

Replantear permanentemente su

labor, investigar, intercambiar experiencias, aprendizaje permanente.

Considera a los sujetos condicionados por un orden

colectivo o social y por un orden individual.

TEORÍA DEL SUJETO EPISTÉMICO

Dotado para el razonamiento, y una teoría del sujeto capaz de olvido, equivocación e ignorancia

de Sara Paín.

Enfoque Epistémico

Aprendizaje

Papel del docente

Relaciones contradictorias entre deseo y

saber

Desorden, de una inquietud que produce un desorden

mayor que permite el pasaje a otro estado

Animador, Orientador,

Potenciador.

Disposición con respecto a su deseo de

saber

El sujeto aprende porque quiere hacerlo

No acepta el auto aprendizaje

Es el deseo de saber lo que no se sabe y

el deseo de no saber lo que se sabe

Interacción Percepción

OrganizaciónEstructuración

Deducción

Incentivo motivación,

respeto al ritmo individual de aprendizajeparticipación

Características de enseñanza y aprendizaje: