DECROLY:MÉTODO GLOBAL DE LECTURA

Beatriz García GonzálezNoelia Ipiña FernándezMari Nieves Mora RecueroMaría Sánchez PérezElena Santurde Ramos

FUNDAMENTACIÓN

Nuestra actividad está basada en el “Método Global de Lectura” de Decroly y destinada para niños de 5 a 6 años.

Decroly nació en 1871 en Renaix (Bélgica) y en 1932 falleció en Brabant (Bruselas).

Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad.

Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

El método global de lectura es un método ideo-visual que parte de la frase y la palabra para llegar, por el análisis, a la distinción de la palabra, sílaba y fonema.

La observación es es la primera actividad la primera actividad que debe proponerse que debe proponerse la escuela ante la escuela ante cualquier objeto de cualquier objeto de aprendizaje, pues aprendizaje, pues desvela en el alumno desvela en el alumno el espíritu científico y el espíritu científico y le crea hábito le crea hábito psicológico, psicológico, voluntad...voluntad...

FASES DEL MÉTODO GLOBAL DE LECTURA

La asociaciónLa asociación es la es la actividad básica que actividad básica que debe seguir a la debe seguir a la observación por la observación por la cual las ideas y cual las ideas y nociones específicas nociones específicas inmediatas se inmediatas se relacionan con otras relacionan con otras frecuentemente frecuentemente alejadas por la alejadas por la experiencia, ya sea experiencia, ya sea por el espacio o por por el espacio o por el tiempo.el tiempo.

La expresiónLa expresión se produce después de se produce después de observar y asociar, y mientras estas observar y asociar, y mientras estas actividades se realizan. Por ella tiene actividades se realizan. Por ella tiene lugar la comunicación imprescindible en lugar la comunicación imprescindible en cualquier actividad escolar.cualquier actividad escolar.

OBJETIVOS

Iniciar al niño en la lecto-escritura a través del método global.

Asociar la palabra con la imagen. Trabajar la letra “h” y su grafía. Repasar las vocales. Utilizar el cuento como un recurso

de aprendizaje motivador y lúdico. Fomentar el gusto y el interés por la

lectura.

CONTENIDOS

ÁREA: CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

- BLOQUE 2º: el juego y la actividad en la vida cotidiana.

ÁREA: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- BLOQUE 1º: el lenguaje verbal.

COMPETENCIAS Comunicación lingüística: las destrezas de escuchar y

hablar son el inicio en la lengua a través de cuentos y relatos (literatura infantil).

Matemática: identificar y usar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, forma, colores …

Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea: interacción con las personas, la manipulación de los objetos y la exploración del espacio y tiempo todo ello por medio del juego.

Social: habilidades de escucha activa, pautas y normas de comportamiento.

Aprender a aprender: disfrutando de manera eficaz y autónoma construye su propio aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal: adquiere seguridad a la hora de realizar las actividades.

Emocional: Construye el autoconcepto y desarrolla la autoestima.

METODOLOGÍA

Constructivista y basada en los principios de:

- Enfoque globalizado.- Fomentar la actividad.- Aprendizaje Significativo.- Promover la interacción. - Fomentar la interacción de aprendizaje. - Estimular la participación de los padres.- Crear un ambiente de libertad y afecto. Atender a

las necesidades educativas específicas

ACTIVIDAD

Para desarrollar el tema de la animación a la lectura, proponemos el cuento “La letra mudita” basado en el método de globalización de Decroly, a través de láminas con imágenes y palabras haciendo referencia al relato.

Servirá para hacer juegos que se utilizarán una vez cortados, primeros por palabras, y mucho más adelante por sílabas y por letras para hacer ejercicios de reconocimientos y de construcción de frases nuevas.

FOTOS

OTRAS ACTIVIDADES

La lectura puede ser representará a modo de teatro Que experimenten a través de sonidos y ritmos

corporales la lecto-escritura. Se puede trabajar también el acento, e incluso conceptos matemáticos, todo ello de forma lúdica a través del juego.

Formar frases a través de las imágenes del cuento u otros recursos de la propia clase.

Como nuestro objetivo va de lo general a lo particular, centrándonos en una palabra podemos conseguir que adquieran numerosas letras.

Y otras múltiples actividades que ayudan a potenciar los aprendizajes sobre el cuento son: canciones, adivinanzas, poesías, actividades de psicomotricidad, dramatizaciones e incluso una salida a la biblioteca para distintos materiales.

CONCLUSIÓN

Este método busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lecto-escritura: la motivación. Adquirir el proceso de decodificación de todas las letras del alfabeto exige un enorme esfuerzo, por lo tanto, se busca facilitar este proceso a través de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introducción del juego.

Por otra parte, surge la clara necesidad de unir la significación a la enseñanza de la lectura, esto es, no basta que el niño sepa leer sino que además, comprenda qué es lo que está leyendo. En este sentido, el interés por la comprensión actuaría como un motivador de la lectura.